参与式教学的心得体会
参与式教学心得体会
参与式教学心得体会(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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参与式教学工作总结7篇
参与式教学工作总结7篇篇1一、引言本学期，我负责开展和参与多项参与式教学活动。
通过一系列的教学实践，我深刻认识到参与式教学的重要性及其在教育领域中的优势。
本工作总结旨在回顾本学期参与式教学的实施情况，总结经验教训，为未来教学工作提供借鉴。
二、工作内容1. 设计参与式教学活动本学期，我围绕课程内容，结合学生的兴趣和需求，设计了一系列参与式教学活动。
这些活动包括小组讨论、角色扮演、案例分析和课堂互动等。
活动内容丰富多样，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 组织学生参与课堂教学在组织教学过程中，我鼓励学生积极参与课堂教学，采取多种方式引导学生主动发言、提问和分享。
通过组织小组讨论和展示，让学生充分表达自己的观点和想法，提高课堂互动效果。
3. 实施个性化教学策略针对不同学生的学习特点和需求，我采取个性化的教学策略，为学生提供针对性的指导和帮助。
通过与学生进行个别交流，了解学生的学习困惑和需求，为学生提供有效的解决方案。
三、成果与收获1. 提高学生参与度通过参与式教学，学生的课堂参与度得到显著提高。
学生在课堂上更加活跃，积极参与讨论和互动，表现出浓厚的学习兴趣和积极性。
2. 提升教学质量参与式教学提高了教学质量和效果。
学生在课堂上积极思考、提问和分享，加深对课程内容的理解和掌握程度。
同时，教师的教学水平得到提升，通过与学生的互动和交流，不断提高自己的教学能力和素质。
3. 促进师生关系和谐参与式教学促进了师生关系的和谐发展。
通过互动和交流，师生之间的了解和信任得到增强，形成了良好的师生关系。
这有助于提高教学质量和效果，促进学生的全面发展。
四、经验教训与改进措施1. 经验教训（1）需要进一步加强与学生的沟通和交流，了解学生的学习需求和困惑，为学生提供更加个性化的指导和帮助。
（2）需要不断完善参与式教学活动的设计和组织，提高活动的针对性和有效性。
（3）需要不断提高自己的教学水平和能力，以更好地适应参与式教学的需要。
参与课堂教学辅导心得体会(优秀2篇)
参与课堂教学辅导心得体会（优秀2篇）参与式教学的设计和感受篇一一、抓好入门教育物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。
许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。
这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。
比如象通过演示“三棱镜分解白光”、“纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。
再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。
二、注重实验教学初中物理是所有学科中最具有科学性的学科，每一个概念和规律、公式，都是通过物理实验得出。
物理概念和规律是在大量的观察、实验的基础上，运用逻辑思维的方法，把一些事物本质的共同特征集中起来加以概括而形成的。
所以在物理新课实验中，我真正体验到，新课程强调的教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。
当学生的兴趣和积极性得到充分调动，充分体现了自主、合作、探究学习方式时，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
就意味着学生主体性的凸显，个性的施展，创造性的解放，教师式学生和学生式教师的出现。
在物理实验课上我是从以下几方向来做的：1、确保所做的实验现象清晰，提高成功率。
课本要求的每一个演示实验、学生实验在课前我都要反复地做几遍，认真分析实验成败的关键因素，排除干扰。
2、利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看。
3、充分利用身边的材料改进实验。
例如“导体和绝缘体”一节中，我先是让学生思考设计一个电路来检测哪些物质是导体哪些物质是绝缘体，当检测到水、人体、铅笔芯（较长的）时，小灯泡不发光，于是先把它们归为绝缘体。
“参与式”教学法培训心得体会
“参与式”教学法培训心得体会参与式教学法是一种以学生参与为核心的教学方法，通过让学生积极参与课堂活动，使他们在实践中主动学习，达到提高学习效果的目的。
在参与式教学法的培训中，我深受启发，对这种教学方法有了更深的理解和体会。
首先，参与式教学法激发了学生的学习兴趣和积极性。
在传统的教学方法中，教师往往是知识的传授者，学生是被动的接受者。
而在参与式教学法中，学生被赋予了更多的主动权，他们可以自由地表达自己的想法和观点，参与到课堂讨论和互动中。
在培训中，我发现参与式教学法能够激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到学习过程中。
学生在参与式教学法中表现出的积极性和主动性让我感到欣慰，也让我对这种教学方法产生了更大的兴趣。
其次，参与式教学法能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在传统的教学方法中，教师通常是解答问题的唯一权威，学生只需要记住答案即可。
而在参与式教学法中，学生需要通过自己的思考和分析来解决问题，这无疑是对学生思维能力和解决问题能力的一种锻炼。
在培训中，我深入体验了参与式教学法的各种教学活动，如小组讨论、问题解决、情景模拟等，这些活动使我学会了不依赖他人的思维和解决问题的能力。
通过参与式教学法，我对学生的思维能力和解决问题的能力有了更深的认识，也让我清晰地认识到教师应该如何引导学生进行思维和问题解决。
再次，参与式教学法能够促进学生的合作与交流能力。
在传统的教学方法中，学生之间的互动和交流较少，学生往往是孤立地学习和思考。
而在参与式教学法中，学生需要通过与他人的合作和交流来完成任务和解决问题。
在培训中，我参与了许多小组活动，与其他学员进行了紧密的合作，通过互相交流和讨论，我们共同解决了很多问题。
通过与他人的合作与交流，我不仅加深了对知识的理解，还培养了与他人合作的能力和解决问题的能力。
这让我认识到，学生的合作与交流能力是非常重要的，而参与式教学法能够有效地提高学生的合作与交流能力。
最后，参与式教学法注重学生的实践和应用能力的培养。
教学法心得体会“参与式”教学法培训心得体会
教学法心得体会“参与式”教学法培训心得体会
通过参与式教学法的培训，我获得了许多宝贵的经验和体会。
参与式教学法是一种非常有效的教学方法，它鼓励学生积极参与课堂，提高学习效果。
首先，参与式教学法能够增加学生的主动性和参与度。
在以往的传统教学中，学生通常是被动接受知识，但通过参与式教学方法，学生可以更积极地参与课堂，分享自己的想法和观点。
这样一来，学生对课程内容更感兴趣，也更容易理解和记忆。
其次，参与式教学法能够提高学生的思维能力和问题解决能力。
在课堂上，学生需要积极思考、分析和解决问题。
与传统教学相比，这样的教学方法能够培养学生的批判性思维和创造性思维。
学生在课堂上的互动和思考能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
此外，参与式教学法也能够促进学生之间的合作和沟通。
课堂上的小组讨论和合作项目能够让学生相互交流和合作，共同解决问题和完成任务。
通过交流和合作，学生能够学会与他人合作和沟通，培养团队合作能力和社交能力。
最后，参与式教学法还能够提高学生的自信心和表达能力。
通过参与课堂活动和积极表达自己的观点，学生能够增强自己的自信心。
同时，学生也有机会锻炼自己的表达能力，提高说话和演讲的能力。
总的来说，参与式教学法是一种非常有效的教学方法。
通过鼓励学生的积极参与和互动，能够提高学生的学习效果和能力。
我相信，在今后的教学实践中，我会更多地运用参与式教学法，让学生在积极参与中获得更多的成长和收获。
参与式教学培训的心得体会（通用19篇）
参与式教学培训的心得体会（通用19篇）参与式教学培训的篇120xx年7月，我很荣幸参加了融水县教育局举办的“参与式”教学培训。
通过“参与式”教学培训我们得知：学生如果在轻松、活跃、融洽的民主气氛中勇于发现自我、表现自我，敢于发表自己的观点、体会，会逐渐成为具有大胆创新、个性丰富的人。
因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应。
学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创造一种轻松、愉悦的课堂气氛。
如何设计参与式活动过程呢?一般来说有三个环节：提出问题——探究问题——总结反思。
一、提出问题，是参与式学习活动的第一个环节。
提出问题与创设情境相结合是参与式学习中设计活动环节的首选方式。
第一个环节设计成功了，后面的学习就顺利多了。
俗话说，良好的开端等于成功的一半。
二、探究问题，是参与式学习活动的第二个环节。
探究问题与讨论活动相结合，是设计参与式教学活动环节、提升学习境界的常用方法。
三、总结反思，是参与式学习活动的第三个环节。
总结反思与开放性活动相结合，是设计参与式教学活动、强化创造性动机的极好方式。
在这个活动中，学生的探究过程是开放的，学习思维是创造性的。
没有唯一的答案，学生的创造潜力得到充分的发挥。
不断的提出问题，探究问题，总结反思，就会不断的强化学习动机，不断的发现新的知识，教师和学生共同获得发展。
从课堂上，我发现，总结反思和开放性活动相结合，是设计参与式学习活动、强化创造性动机的好方式。
参与式教学培训的心得体会篇2由于疫情，我们开始了停课不停学的网络教学,进行网络教学已经有一段时间了，教师们都有或多或少的疑难和困惑。
正好我们登封开展了这次线上教学的网络培训学习活动。
一天半的培训，让我收益颇丰。
网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育消息化推动教育现代化。
网络学习的质量很大程度上依赖于学习者的自觉。
在培训学习的过程中，我坚持认真聆听了各位专家们的精彩阐释和真知灼见，点击浏览了辅导老师的点评和其他老师们所发表的观点，这充实了我的生活，也让我真正意识到自己的渺小与孤陋寡闻，意识到了自己如同井底之蛙，意识到了自己在教学中的不足，也更加明确了今后所要努力的方向。
参与式数学教学活动设计与实施学习心得
《参与式数学教学活动设计与实施》学习心得《参与式数学教学活动设计与实施》学习心得通过学习“参与式数学教学活动设计”这门课，让我了解并体验到了一种全新的课堂教学模式，同时，在新课程改革的大背景下，我有幸能选修这门课，必然会对我以后从事教师那个职业有专门大的帮忙。
“参与式数学教学活动设计”这门课，给我的第一阻碍确实是轻松，自由，课堂气氛活跃，其中以一个分组的小游戏就让我体会到了它的魅力，通过这种方式，各组成员熟悉新同窗的概率将大大增加，这能够使咱们结交更多的新朋友，尤其是不同窗院，不同专业的同窗，这能够使咱们彼此之间了解的更多，知识面更广。
通过这节课的学习，让我深受启发。
,富有成效的参与式教学应具以下特点: 1．课堂气氛: 宽松、开放、活泼与传统模式中“教师讲学生听”、安分守纪、惟命是从的僵化格局不同,参与式教学模式提倡学生主动参与,在参与中取得真切的感受和情感的体验,成为课堂教学中真正的主体。
而要激发学生参与欲望就要求教师要踊跃主动营造一种民主、宽松、和谐、欢乐的教学气氛, 鼓舞学生踊跃斗胆地投入到课堂教学中来, 许诺他们各抒己见, 各抒己见,使课堂呈现出一个“海纳百川”、“百家争鸣”的良好气氛。
学生有了动脑、动口、动手的机遇,必然促使他们阅读课外书籍,搜集案例素材,观看社会万象,试探热点问题,以期用充分的论据来论证自己的观点,如此,封锁的，“万马齐喑”的课堂就变成开放的、生动活泼的课堂,学生在愉悦的参与和投入中,尽情地吮吸知识的玉液琼浆, 内化成聪慧和才能。
2．师生关系: 民主、平等、和谐学生思想活跃,自主意识、参与意识、表现欲望强烈,对“居高临下”式的空洞抽象的权威说教厌倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教学互动中,教师要擅长“蹲”下身来, 倾听学生的声音,抱着与学生一路学习一路成长的态度,从传统的“教师带着知识走向学生”转变成“教师带着学生走向知识”。
这要求教师必需从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转化为一个指导者、组织着、协助者的角色。
参与式教学心得体会演讲稿：学生角色转变与演讲技巧提升
参与式教学心得体会演讲稿：学生角色转变与演讲技巧提升：大家好！今天我将与大家分享一下我在参与式教学中的心得体会以及在这个过程中所获得的学生角色转变和演讲技巧提升方面的经验。
让我们来谈一下参与式教学对学生角色转变的影响。
在传统教学中，学生是课堂的接收者和被动的学习者，他们更多地是被告知和灌输知识。
而在参与式教学中，学生扮演着更积极的角色，成为了学习的主体。
他们需要思考、探索和分析问题，积极参与课堂讨论和小组合作。
在这个过程中，学生们不仅增强了自我学习能力和自主思考的能力，更培养了解决问题和团队合作的能力。
通过参与式教学，我们真正成为了学习的主人，从而实现了学生角色的转变。
同时，在参与式教学中，我也获得了更多的机会去提升自己的演讲技巧。
在传统教学中，我们通常只是被要求回答老师提出的问题，或者偶尔有机会做一次简短的演讲。
而在参与式教学中，我们不仅被要求积极参与课堂讨论，还需要进行小组展示和汇报。
这些经验不仅让我能够克服公众演讲的恐惧，还使我的演讲技巧得到了极大的提升。
我学会了如何在有限的时间内对观点进行有条理的陈述，如何运用多媒体工具增强演讲效果，如何适当引用名人名言来支持自己的观点等。
演讲技巧的提升也使我更加自信地表达自己的观点。
在参与式教学中，我们被鼓励积极参与课堂讨论和辩论，与同学们进行学术交流和互动。
这种交流的机会提高了我的口头表达能力，我开始学会合理地组织语言，清晰地陈述观点，有力地回应质疑。
当我发现自己的观点和想法能够得到同学和老师的认可和尊重时，我感到非常的自豪和有成就感。
这种自信的来源正是参与式教学所给予我们的机会和支持。
通过这段时间的参与式教学，我深刻意识到只有通过积极参与和互动，才能真正实现知识的掌握和能力的提升。
而这种参与式教学的模式恰好提供了这个机会，让我们能够充分发挥自己的潜能。
不再是被动地接受教育，而是能够主动地学习和思考。
在这个过程中，不仅我们的学习效果得到了提高，我们的人际交往和社交能力也得到了锻炼和提升。
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参与式教学的心得体会
武威四中赵水琴
通过一段时间的对参与式教学理论的学习体会，对参与式教学有了一定的认识，现在就自己的一点点认识总结出来。
“参与式教学”强调了教学过程要做到“三性”、“三动”。
要充分体现本节课的知识性，调动学生的个性发展，引发学生的创造性。
通过师生互动、生生互动、人机互动的形式，调动学生的主动积极性，把主动权交给学生，让他们占有主体地位。
从而引发学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，产生积极学习的效应。
它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。
尤其，重视在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的学习过程。
能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。
一、传统教学与参与式教学的区别
传统教学是以“讲台为中心”，采用“一问一答”式的教学，在教师预先设定的框架之内，教师垄断了沟通。
从传统的教学观来看，教与学的关系不是教师与学生平等的关系，而是指导与被指导、命令与服从的关系。
这种关系渗透着教师的权威——以教师为中心。
而参与式教学教学是一种知识、思维、能力和情感的沟通现象，教育者与被教育者的关系是交互主体的伙伴关系。
受教育者扮演双重角色，既是受教育者又是沟通的伙伴。
参与式教学关注“人”的全面发展，与传统教学相比，已经有一个质的飞跃。
传统教学关注的是知识技能的传授与掌握，而新课标关注的是人的智力、情感、态度、身体等方面的全面发展。
尤其是新课标强调让学生学会生活，关注现代社会，跟上科技发展的步伐，得到学习兴趣的培养和经验的积累，为学生的终身学习提供必备的基础知识与技能，从而使教学过程是个多目标的过程。
“互动式教学”强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”、“学生交互”发展的过程。
它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。
尤其，重视在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探索和合作学习，把教学过程变成是师生与生生思维碰撞，情感交流和方法技能的学习过程。
能够有效地完成新课标对教学过程要求必须实现多目标育人过程的任务。
二、合理有效地利用参与式教学，把学习权还给学生。
“参与互动”指的是在教师指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。
因此，我们教师应该将传统的课堂教学环节“复习——导入——新授——小结+作业”，这是单一的传授知识过程，变为把学生当作学习的主人，给学生参与学习的时间与空间。
1、教师不再独占讲台，有时可把学生请上讲台。
以往，教师在教授一个新知识点时，总是一个人在讲台上从头到尾讲着，就是对学生进行提问，没有等学生回答，教师就替学生先说出来了，学生根本没有思考与回答的余地。
新课程要求改变这种单一、被动的教学方式，建立和形成能够充分发挥学生主体性的多样化的教学方式，激发学生的学习积极性，力求促进每个学生的创造性和个性的充分发展。
例如三角形内切圆一节，教师要求在三角形材料上画一最大圆，学生们在已有知识的基础上经过努力思考，积极合作，很快就猜出了作与三角形三边相切的圆。
然后利用分组学习的方式，组织学生与组员进行交流、讨论，教师巡视，倾听个别小组的讨论，适时点拔，做到了师生互动，生生互动。
这样对学生来说，他们既有了开口锻炼的机会，又能吸取他人的经验，有了新的学习机会。
然后根据讨论结果，让学生汇报收获，让学生真正成为了学习的主人。
由于学生的参与，既可发挥学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神。
在这个过程中，教师只是归纳、整理，充当了“导演”的角色。
这样，课堂教学出现了积极有效的师生互动、生生互动的局面，课堂面貌焕然一新。
2、改变注入式的教学，注重能力培养。
传统的课堂教学环节为“复习——导入——新授——小结——作业”，这是单一的传授知识过程。
新的教学过程应是学生发现、思考、解决问题的过程，使学生由“学会”变成“会学”。
3、突出学生的主体地位，变单调乏味为生动活泼的主动学习。
要想使全体学生都参加到数学教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，首先，我们教师传统的教学观念要转变，要积极地将传统的教学模式变更为新课程理念下的“以学生为中心”的教学模式。
如“二次根式的运算”教学，新授课之后，教师安排了这样一个巩固练习。
练习分三个环节：第一个环节，学生台上练功，组与组之间竞赛。
每组的每个学生板演一题，谁先完成就把练习纸贴在黑板上，看哪组学生完成得最快。
第二环节，组与组之间相互批改，这给每个学生又有了第二次训练的机会。
第三个环节，教师针对学生练习情况逐题讲评，按照速度快慢和答题正确率来评分，评出名次。
这种练习方法既调动了学生学习数学的积极性，同时也培养了同学的集体荣誉感，发挥群体效应，使学生积极参与到教学活动中去。
主动参与，体验成功是师与生、生与生交流的互动过程，也是师与生，生与生情感交流的人际过程。
让学生“参与互动”，成为学习舞台上的主人，最大限度地调动学生参与数学学习的积极性、主动性，积极思维，热烈地参与讨论投身到学习活动中。
学生在小组中交流时的心情是愉快的，这种“互动式”的教学方式，是把学生看作是主人翁，让他们参与教学过程，认识到小组发言的价值是一样的，即使老师没有请他站进来发言，他也一样做了学习的主人，在愉悦的氛围中获取知识。
总之，参与式教学中问题的设计、活动环节的设计、总结反思三环节，要一切从学生的发展入手，是不同的学生有不同的收获。