他山之石,可以攻玉——浅谈流行歌曲与语文教学
他山之石，可以攻玉——浅议矛盾分析法在文化生活教学中的运用
理论研究新课程NEW CURRICULUM所谓矛盾分析法，从根本上说，就是要求按照客观事物矛盾的本来面目认识世界和改造世界的方法，是人们认识世界和改造世界的根本方法。
矛盾分析法有多种，这里着重谈以下几个方法在文化生活教学中的运用。
一、一分为二矛盾分析法的运用马克思主义的唯物辩证法告诉我们，世界上的任何事物都包含着既对立又统一的两个方面，这就要求我们在看问题的时候要坚持一分为二的分析方法，既要看到事物的这一面，又要看到事物的另一面。
所以，笔者在讲授“文化对经济、政治以及人的影响”“文化市场和大众传媒的发展给我们的文化生活带来的影响”等知识点时，特别告诉学生：文化有先进与落后之分，不同文化所带来的影响也就不同，所以在分析文化影响作用时要一分为二地分析。
在讲解传统文化的作用时，同样可以运用一分为二的矛盾分析法，指出传统文化中符合时代要求，能顺应社会生活变迁的内容就能对社会起积极促进作用，反之，就会对社会起消极的阻碍作用。
二、具体问题具体分析法的运用任何事物都有矛盾，但是，不同事物的矛盾具有不同的特点；同一事物的矛盾在不同的发展阶段也具有不同的特点；同一事物中的不同矛盾、同一矛盾中的不同方面也具有不同特点。
这就要求我们具体问题具体分析。
例如，在分析网络文化时，不能一概而论，要具体分析，网络文化中有积极的也有消极的。
还有网络对人的影响，也要具体分析，对于广大的成年人来说，网络所带来的影响一般是积极大于消极，但是，对于一些整天沉迷于网络的青少年来说，那就是消极大于积极了。
三、坚持共性与个性相结合方法的运用矛盾既有普遍性，又有特殊性。
矛盾普遍性与特殊性是互相联结的，一方面普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来；另一方面，特殊性也离不开普遍性，离开普遍性的特殊性是不存在的。
这要求我们在分析问题时坚持共性与个性相结合的方法。
如，在讲解“中华文化与中华各民族的文化”关系时，应坚持共性与个性相结合的方法，指出中华文化不是中华各民族文化的简单相加，两者是共性与个性的关系，中华各民族的文化既有中华文化的共性，又有各民族自己的特性。
他山之石可以攻玉——浅谈资源在教学中的作用
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证明了这一切.现实生活 更 证 明 了 这 一 切. 学 生 考 再 思 考,我国何以发展 如 此 之 快? 答 案 已 经 出 来,那 就 是 党 伟 大 的领导,改革开放的政策实施.于是我 们 知 道 改 革 是 强 国 之 路 ,没 有 共 产 党 就 没 有 新 中 国 .
综上所述我认为资源的运用包括以下几个方面: 一、合理利用 课 内 资 源,如 书 中 给 的 图 片 及 史 料,特 别 是初中历史教材改版后,每课中都有 史 料 再 现,历 史 链 接 等. 这里给我们提供了很多有价值的史料,而 且 这 些 史 料 体 现 了 价值观的导向及正能量.我们要更好 地 时 时 运 用,更 好 地 把 握这些 史 料 的 思 想 性,从 而 理 解 历 史 所 要 阐 释 的 观 点 和 情感. 二、整合课外 资 源. 对 于 课 外 资 源 我 们 要 有 针 对 性 地 筛选,围绕需要讲解 的 问 题 进 行 查 找 和 利 用,这 些 才 能 起 到 提升课堂效率的作用.这里包括一些我们自己制作的资料. 如我在讲«三国鼎立»这一课时,对于赤 壁 之 战 这 一 子 目 我 为 了让学生更好地理解刘备、孙权以劣势却 胜 了 兵 力 是 他 们 几 倍的曹操的原因,我们设计了一个对 话 的 资 料. 那 么 这 个 资 料中有曹营中从曹 操 到 小 兵 的 自 白 及 对 话,也 有 刘 备、诸 葛 亮及孙权、周瑜、黄盖等人物之间的对 话 及 旁 白,并 且 在 课 堂 上学生争抢着扮演角色,声情并茂地把这 些 对 话 从 历 史 的 角 度展现于 课 堂 上.古 人 的 心 理 活 动 活 灵 活 现 地 体 现 出 来. 通过这些角色的扮演学生在活跃的气氛中轻松地分析出了 曹操失败的原因,已 不 再 需 要 老 师 苦 口 婆 心 地 去 讲、去 逐 条 地分析,学生自己已经迎刃而解了.这 一 过 程 中 学 生 的 分 析 能 力 、表 达 能 力 等 同 时 也 得 到 了 提 高 . 可 见,资 源 的 运 用 有 利 于 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性,课 堂 也会生动、有趣,富 有 启 发 性. 潜 移 默 化 中 激 发 了 他 们 的 爱 国情感,也打开了他 们 看 世 界 的 双 眼,并 且 学 生 也 知 道 怎 样 通过史料来分析历史的进程,通过史料怎 样 去 解 决 一 些 历 史 问题,他们在感叹人 物 的 命 运、佩 服 他 人 才 华 的 同 时 也 学 会 了用辩证的观点去评价历史事件和历史 人 物,也 增 强 了 明 辨 是非、自主探究的能 力,并 对 学 生 人 生 观 和 价 值 观 的 形 成 起 到了一个榜样的作用.好的资源能使 课 堂 气 氛 活 跃,一 减 历 史课堂枯燥乏味除了历史事件没有其他内容的状况.整合 好的资源也会让学 生 通 过 对 资 料 的 阅 读,有 话 可 说,有 问 题 可 问 ,可 疑 可 答 ,学 生 的 自 主 性 便 随 之 形 成 . “人固有一死,或轻于鸿毛,或重于 泰 山”,学 生 便 也 从 司 马迁的这句话中体味到了人生的真谛,我 们 便 也 在 运 用 资 源 的 享 受 中 达 到 了 “他 山 之 石 ,可 以 攻 玉 ”的 目 的 .
他山之石,可以攻玉——语文阅读教学中心理机制的建立
阅读与作文Reading and writing2018年第31期他山之石，可以攻玉——语文阅读教学中心理机制的建立梁 华（浙江省玉环市玉环中学，浙江 台州 317600）【摘要】新课标中对“阅读”的目的做出了明确的规定，认为“阅读教学是学生、教师、教科书编写者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”。
因此，作为阅读教学的组织者和引导者的语文教师，关注学生的阅读心理和自身在阅读教学中的执教心理机制，促进学生真正“学有所获”，使整个阅读教学的课堂有效进行，是每个教师应该关注的话题。
【关键词】语文；阅读教学；阅读心理；教师；学生；文本【中图分类号】G633 【文献标识码】A一、关注阅读教学心理机制的背景新一轮的教材改革即将铺开，它更关注教材中的人文性，利用这一实际可操作的工具，在课题阅读中，充分掌握学生的心理，文本中作者的心理，教师备课和课堂教学的心理，建立一套完善的课堂阅读心理机制，是走向成功的课堂阅读教学的前提条件。
从教几年，手握文本，常在三尺讲台上有面红耳赤、唱独角戏之感。
回想执教《滕王阁序》时，我将备课的重点放在对骈文的品评上，整堂课都在引导学生朗读骈文所造成的恢宏气势。
课后学生反馈：老师，我们写不出王勃这样的奇文，但我们想知道王勃这个人，想知道他是怎么写出这篇文章的。
一句话几乎就否定了我辛苦一夜的教案，但是课后静思，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养，这不正是语文学科教学的不可推卸的责任吗？二、建立学生的阅读心理机制中学生的学习过程大都是在教师的引导下，按照规定的、相对统一的教学计划进行的。
作为受教育者，他们的学习心理也会受到教师的熏陶，尤其是在阅读教学中，师生的活动基本上都属于集体活动，怎样让学生产生求知欲，是一个可以探讨的话题。
案例：学生学习《陈情表》时，基本上掌握了一个信息——李密为了九十六岁的祖母刘氏辞去高官不做，情愿服侍祖母终老，许多学生对此都无法认同。
封建社会，万般皆下品，唯有读书高，十年寒窗，梦想的是能青云直上，李密的这种做法不是有点说不通吗？在这个阅读文本的过程中，学生很明显受到了自身阅历的限制，高中阶段的学生，“已经具备了独立思考的能力，有自我主见，不轻信别人的建议，会分析问题。
他山之石,可以攻玉——再谈如何提高学生作文能力
2012年5月山东社会科学SHANDONG SOCIAL SCIENCES收稿日期：2012－05－24作者简介：包红霞，诸城市第一中学教师。
他山之石，可以攻玉———再谈如何提高学生作文能力包红霞（诸城市第一中学，山东诸城262201）［中图分类号］G633．34［文献标识码］A ［文章编号］1003－4145［2012］专辑－0269－02作文，一直是高中学生的一个硬伤，枯燥无味、空洞无物是学生作文走不出去的误区。
古人云：“他山之石，可以攻玉。
”提高学生语言表达的规范性和准确性也可以借用“他山之石”，而这“他山之石”又在何方呢？这就需要老师来动脑筋了。
老师有责任引导学生去开发这“他山之石”。
为了规范学生的语言，使其更准确，更生动。
第一，这“他山之石”可以指名人名言，可以引用古典诗词，这是语文常用的润色语言的方式。
可是这种方式也有弊端，现在的90后对名人名言和古典诗词知之甚少，所以，道理虽懂，却无法灵活运用。
既然这个方向拉不动，与其硬着头皮生拉硬拽，不如换个方向试试，开辟一个新的天地。
比如，现在的孩子离古典文学远了，但是离时尚文化和网络文化近了。
我们何不因势利导，利用这些时尚文化和网络文化呢？例如利用学生爱听的流行歌曲中的语言，有些流行歌曲的语言生动而又深刻。
也可以利用网络语言，很多网络语言都很耐人寻味。
这些语言贴近学生的生活，他们不但容易接受，而且也容易理解和运用。
但是利用时尚语言和网络语言的前提是有一定的辨别能力，因为时尚语言和网络语言里面也是精华与糟粕同在的，要有去粗取精的能力。
第二，以课文为范例，大量阅读课外书高中课本中的许多课文都是名人名篇，有的是从名著中节选或改编的文章，讲课时把这些片断的前后内容给学生作个简要介绍，激发起学生欲了解整个故事的兴趣，再把这本书介绍给学生，加之老师要求每天阅读半小时课外书的任务，学生能够配合课堂教学读完这些书。
这个过程中要充分利用、发挥学校阅览室和阅读课的作用。
他山之石,可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用
他山之石，可以攻玉――浅谈语文教学中网络资源的利用【摘要】引言部分：网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，随着互联网的普及和发展，教师们可以通过各种方式利用网络资源丰富教学内容，提高学生学习兴趣，促进学生自主学习，拓展教学延伸，加强语文写作能力。
本文将就此展开探讨。
正文部分：网络资源的丰富性为教学提供了更多选择，教师可以根据学生的学习需求和兴趣引导他们进行相关学习。
网络资源的多样性可以激发学生的学习兴趣，让他们更加愿意投入到语文学习中。
网络资源也可以帮助学生进行自主学习，提高他们的学习动力和效果。
通过网络资源的使用，教师可以拓展教学延伸，让学生在课堂以外也能够获得更多有益的学习体验。
网络资源还可以帮助学生提高语文写作能力，让他们更加熟练地运用语言表达自己的想法和观点。
结论部分：合理利用网络资源，可以有效助力语文教学提质增效，让学生在语文学习中获益更多，取得更好的学习成果。
【关键词】关键词：网络资源、语文教学、重要性、丰富教学内容、学习兴趣、自主学习、拓展教学延伸、写作能力、提质增效1. 引言1.1 网络资源在语文教学中的重要性网络资源在语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着互联网的普及和发展，教师和学生能够通过网络获取到丰富的教学资源，包括文学作品、历史资料、教学视频等，这为语文教学提供了无限可能性。
网络资源不仅可以丰富教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，使他们在学习语文的过程中感受到无穷的乐趣。
网络资源还可以促进学生的自主学习，让他们在课堂之外也能够通过网络平台进行学习，提高语文水平。
通过网络资源，教师还可以拓展教学延伸，让学生接触到更广泛的知识领域，培养他们的综合能力。
网络资源还可以帮助学生加强语文写作能力，提升表达能力和逻辑思维能力。
网络资源在语文教学中的重要性不可忽视，合理利用网络资源将助力语文教学提质增效。
2. 正文2.1 网络资源丰富教学内容在语文教学中，网络资源的应用不仅可以为教师们提供丰富的教学内容，也可以为学生们提供更多的学习资源和素材。
他山之石如何攻玉——在阅读教学中指导写作的方法
摘 要阅读与写作密不可分。
在阅读教学中巧妙地进行写作指导，能够使阅读教学有效地为写作服务。
联系教学实践，浅谈在阅读教学中指导写作的几种方法。
关键词 阅读教学;写作能力;有效;方法杜甫笔下有一名句:“读书破万卷，下笔如有神”。
从中可以看出多读对于写作有很大的帮助。
他山之石，可以攻玉，已成为不争的事实。
然而如何才能更有效地借鉴他山之石呢？为提高学生的写作能力，我们语文老师经常要求学生多读课外书籍，却往往忽视了语文教材的课文其实是最好的范文，是我们语文教师最应该抓住的训练材料。
陶行知先生说过:“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。
”阅读与写作密不可分，阅读教学中适时有效地进行写作指导，不但能使学生更好地理解欣赏课文，丰富语文阅读课堂，更能激发学生的写作欲望，提高他们的写作水平。
下面谈谈在阅读教学中指导写作的具体方法。
一、点拨写作方法，及时训练在阅读教学中，我们往往会讲到各种写作技巧，并对作者在文中恰到好处的灵活运用进行分析赞赏。
学生笼统接受，却不能将之化为己有，用到自己的作文中去。
待到作文课上我们要讲写作方法，才挖空心思搜索枯肠地去寻一些例文，殊不知这样的例文其实存在我们的教材中而且我们曾经给学生讲过。
与其多费劲唇舌劳而无功，不如讲了就练，及时巩固，方能事半功倍。
如《音乐巨人贝多芬》一课中对贝多芬的外貌描写非常好，能够以形传神。
人物描写也是初一作文训练的重点之一。
于是在本课的阅读教学时点出本文写外貌时的巧妙之处即抓住最能反映人物性格的特征重点刻画，表现出人物的内心世界。
讲完之后要求学生用几句话写一个班里的同学，不写名字也能让大家看出写的是谁。
通过训练，学生更深切地体会到描写人物外貌不能面面俱到，更不能脸谱化，要写出人物的特点。
需要注意的是:课文里涉及到的写作方法很多，我们要根据学生的实际情况合理地选择，而且这种训练以领悟方法为宗旨，只言片语也可，不必追求字数及文章的完整。
他山之石,可以攻玉——浅谈在语文教学中渗透感恩教育
他山之石，可以攻玉——浅谈在语文教学中渗透感恩教育发表时间：2014-03-28T09:43:32.483Z 来源：《素质教育》2013年11月总第138期供稿作者：谢福兴[导读] 中学语文教材有不少歌颂祖国灿烂文化、民族瑰宝和民族精神的文章。
谢福兴福建省安溪县官桥中学362400摘要：语文教学中，可以通过挖掘教材中的情感体验点，渗透教材中每一份独一无二的情感经历，使学生学会感恩，更学会报恩、施恩，从而将感恩教育升华到更高的层面，全面提高学生的人文素养，构建和谐社会。
关键词：教育价值观知恩感恩报恩《语文课程标准》指出：“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”语文教育也即人文教育，应在语文教学过程中全面提高学生的人文素养，打好人生的底色。
感恩教育是人文教育的重要内涵，是提高学生品德修养、帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要教学内容。
面对近年来现实生活中青少年感恩之心的缺失，作为语文教师的我们，应该特别重视对学生进行感恩教育。
什么是感恩教育？陶志琼博士认为：“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。
”在语文教学中渗透感恩教育，就是要通过有效的方法与手段，让学生识恩、知恩，培养学生的感恩意识，进而引导学生在个人和社会许可的范围内进行报恩。
在教学实践中，笔者认为可以通过三个方面在教学中渗透感恩教育：一、挖掘教材，促其知恩知恩是感恩教育的第一步。
千里之行，始于足下。
只有使学生确实感知到“恩”之所在，明确他人所受的“恩”，以人为镜，才能反思自身，而有所领悟。
中学语文教材中感恩教育资源是十分丰富的，笔者将这些资源分为四大方面：自然之恩、养育之恩、他人之恩、祖国之恩。
1.自然之恩。
自然之恩在中学语文教材中最为丰富。
如，朱自清的《春》描绘了春天的婀娜多姿；沈从文的《边城》表现了湘西地方的景美和人美；《故都的秋》则在有声有色、有动有静的写景状物中融入了深沉而细腻的感受、情思……教师要善于从教材中挖掘，让学生明白：大自然不仅以丰富的资源养育了我们的生命，更以壮丽秀美的山川哺育着我们的精神。
他山之石,可以攻玉——巧用影视资源丰富语文课堂
１ ． 联 系学校 生 活 ． 学 习语 文
家庭是 儿童 学习语文的第一场所 ．父母是儿童的第一任启 蒙老师 在这里 ． 儿童获得 了很 多知识 教师可以抓住每个学生家 庭 的特点巧妙设计语文教学。 例如 ： 有的学生 家长是卖服装的． 则 可以让他设计一下服装广告 ： 有的学生家长是 卖水果的． 则可以 让他写一 写介 绍有关水果方面的文章等等 这样一 来． 学生的积 极性 高昂． 家长更是倍加 赞许。 总之 ． 生活中处处有语文 。 也处处用到语文 。 语 文教 学生活 化． 不仅可 以克服传统语文教 学中只重语 言智能的弊端 ． 而且优 化 了教学过程． 使 以创新精神与 实践 能力为核心的素质教育真正 落到实处。语 文教 学只有扎根 于生活这一片沃土．才能发 芽， 开
季帮助残疾学生上学等等． 都可以让学生们去说 、 去讲 ２ 联 系社会生活 ． 学习语文 学生由学校走 向社会 ．走向生活的拓展过程可 以由多种形 式 实现 。 首先是教师悉心安排的有利于学生 自主的活动 ． 如 学了 《 台湾的蝴蝶谷》 、 《 鸟岛》 等课文后 ， 可以让学生做 小导游， 回去 向 家长、 朋友介绍那儿的美景； 又如让学生课外做 一些社会调查 。 宣 传等实践活动。 其次是教师组织的集体活动 。 如参观访问， 与兄弟 学校 开展手拉手活动等 另外 ． 只要能留心 ， 就会发现校外的教育
象、 声音、 色彩和感觉思维的。 ” 教师要有意识地创设教育情境 ． 把 课 文所描绘的客观情景和现象生动形 象地展现在 学生面前 ． 让学 生身临其境 ， 再联 系已有的生活经验 ， 去体验 。 去感悟 。 加深感受。 例如 ： 《 碧螺春》一文中作者用细腻 的笔调描绘 了一幅令人 陶醉的品茶情景： 夕阳西下， 明月初升 ， 朋友相聚 ． 品茶谈心。 如果 仅 限于 玩味 语 言 文 字 ． 可 能 学 生感 受不 大 ． 不 妨 送给 学生 一 些 碧 螺春 ， 布置学生回家后在课 文描绘的情景 中邀友品茶 ， 并写下 自 己的感受。 这样 。 不需教 师多费口舌． 学生对这段文字的感悟定会
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他山之石,可以攻玉———浅谈流行歌曲与语文教学
刘 力
流行音乐与文学有着不解之缘,古代的诗歌、词曲,大都能作为歌曲演唱并在当时流行。
而我国古代文艺宝库中的十五国风就是流行于当时十五个地方的土风歌谣。
“他山之石,可以攻玉”,既然学生普遍喜欢流行歌曲,我们不防将流行歌曲引入语文教学的过程中,这样不但能使学生在学习的过程中获得快乐,而且语文学习会在愉悦的情境中得以升华,收到意想不到的教学效果。
一、课前引入,营造特定的氛围,创设良好的教学情境
语文教学中的情景教学是新课导入的主要手段之一。
利用流行歌曲可以创设良好的教学情景。
在课前找到相关的乐曲,通过播放、吟唱,或引用歌词,用音乐刻画的教学情境,这样,学生会快速地进入到教学氛围之中。
电视连续剧《水浒传》中的《好汉歌》学生都很喜欢。
其中“路见不平一声吼,该出手时就出手,风风火火闯九州”几句歌词与《鲁提辖拳打镇关西》教材关系十分密切,它是对鲁达式英雄的主要性格的概括,而且文中精彩片断和风格与这首摇滚味的“好汉歌”一样痛快酣畅。
在讲这篇课文时,可以先让学生唱这首歌,然后抓住这三句歌词,引导学生自己赏析具体的情节,学生学习兴趣会倍增。
二、相关引入,由彼及此,融汇贯通
教学中,常常遇到这样的情况:作者要阐释的道理、要证明的观点、要表现的主题,老师费尽口舌、用尽力气、多方启发,学生仍是雾里看花、模糊不清,或是蜻蜓点水、浮光掠影。
此时若能将“他山之石”的相关歌曲恰当引入,学生定能茅塞顿开。
在学习流沙河的《就是那一只蟋蟀》时,学生对诗的意境理解较难,对作者的情感认识不透,尤其对“就是那一只蟋蟀/在海峡那边唱歌/在海峡这边唱歌/在台北的一条巷子里唱歌/在四川的一个乡村里唱歌/在每个中国人脚迹所到之处处处唱歌/比最单调的歌曲更单调,比最谐和的音响更和谐”等句子感到费解,引入了《中国人》这首歌,“黄色的脸、黑色的眼不变是笑容……一样的泪,一样的痛,曾经的苦难,我们留在心中,一样的血,一样的种……我们都是中国人”。
这些歌词应该是诗句最精彩的解释,听后学生恍然大悟———无论在海峡这边还是那边,无论在四川乡村还是台北巷子———他们都是经历共同风雨的同根同种,有着相同的血缘和历史渊源的中国人,虽然地域不同,但血脉相连、心灵相通,那只唱歌的蟋蟀,便是血浓于水的情感的化身,这样由此及彼,既形象生动,又加深了印象。
三、结尾引入,推波助澜,升华主题
一堂好课,良好的新课导入和精彩的内容讲解并不等于成功的全部,课堂小结的失误也将导致功亏一篑,它如同一出戏的闭幕式,如果“表演”得当,学生可以进入“惟恐聆听不周,不知铃声已响”的境界。
在讲完课文内容后适时、恰当地引入相关歌曲,将课堂气氛推向高潮。
讲完余光中的《乡愁》后,让学生学唱罗大佑的《乡愁四韵》和费翔的《故乡的云》,当学生唱到“归来吧,归来哟,浪迹天涯的游子。
归来吧,归来哟别再四处漂泊”时,便更加深刻地理解了诗人那丝丝缕缕的对亲人的怀念与痛悼,那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅,以及诗人由个人的悲欢离合上升到了巨大的祖国之爱、民族之恋和企盼祖国统一的思想感情。
学生深刻地理解了文中“我”和台湾同胞的泱泱气节、民族气节。
四、作文中运用,出奇制胜,耳目一新
流行歌曲还是作文教学的好助手。
现在的学生一写作文就叫苦连天,但谈论流行歌曲时却滔滔不绝、妙语连珠。
因为大多数流行歌曲有着丰富的意蕴,可以在作文题目中借用流行歌曲的歌名。
《常回家看看》、《快乐老家》等可以作为“亲情”类作文的题目;《爱拼才会赢》、《我的未来不是梦》、《阳光总在风雨后》适宜“拼搏”类的作文题目;《同桌的你》、《一起走过的日子》可作为校园生活类作文的题目。
还可以把有的歌名改造成为文章的题目,如《都是高考惹的祸》、《走进E时代》……前者是对《都是月亮惹的祸》的改造,后者是对《走进新时代》的改造,这样的作文题目就别具一格。
结语
音乐家冼星海说过:“音乐,是生活中的一股清泉;音乐,是陶冶性情的熔炉”。
对流行歌曲,如若能去其糟粕,吸取精华,将具有强大冲击力和震憾力的“他山之石”恰如其分、恰到好处地用于语文课堂,这样不仅让学生在身心愉悦的同时,能快乐地学习,而且也让教学充满个性,让语文课堂歌声飞扬,个性飞扬,生机盎然。
(宜宾筠连县职业中学)
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第7期 №7 宜宾学院学报 Journal of Yibin Universi t y Ju l y.2009 。