高三化学复习计划及策略

高三化学复习计划及策略

兴化市第一中学高三化学备课组

陆春

化学高考是注重考查学科能力与能力品质、旨在选拔人才的考试。化学高考总复习的目的除了使学生做到：普通的知识规律化、零碎的知识系统化外，更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应高考由知识立意向能力立意的转变。

一轮复习,考虑到本届学生基础知识掌握不到位,因此,复习提前半周布置,并配以适当的练习,让学生先掌握基础知识,然后在做中发现问题,坚持“先学后教”，然后针对性强化复习，如此循环进行。分章节巩固，穿插相关知识，让学生形成知识体系，坚持周周练，并针对练习中出现的问题进行相关辅导。

第一轮复习是整个高三化学教学的重中之重。时间跨度大，内容多且杂。虽然高中化学知识在总体上有系统性，但从微观上看涉及知识点太多，学生很难熟练掌握，老师讲到时似乎听懂，但到自己去综合运用知识解决问题时，困难就多了。刚开始上复习课的时候，以为学生对这些知识点都已掌握，就可以提纲挈领的串讲一下就行，但是从学生反馈回来的信息看，这样做并不行，有很多同学已经把以前的知识忘记的差不多了，还有一些知识是以前没弄懂的，如果这样讲下去的话，会使学生的知识体系中出现盲点，不利于其解题。因此，现在的每一节课都争取对知识点进行反复剖析，使知识点逐步在学生头脑中落实到位。对于难度较大的知识点，通过课堂反馈得知学生仍不能很好地掌握，下一节课就再加以巩固练习，让其落实到位，而不能只是赶进度。也有的学生掌握的知识并不少，讲到哪里懂到哪里，而一旦做到题目，不知如何入

手，只好凭感觉猜。这里存在的问题就是学生没有真正认识化学的核心主干内容，解题时无从思考，一片茫然，这就需要我们引导学生抓住知识内在的逻辑关系，树立“全局”观念，从更新、更高的角度去挖掘知识的内在联系，从更宽、更广的范围去把握知识的体系，从而使学生对知识的理解更加透彻、掌握更加系统。

第二轮复习，应根据知识的重点，学习的难点，考题的特点进行专题性的教学，如：阿伏加德罗常数、离子方程式和离子共存及离子浓度大小比较、氧化还原反应、生活中的化学环境保护、化学计算的几种类型和基本方法、化学实验的观察与设计、信息给予题的解答……进行专门指导，使学生进一步掌握知识的内在联系及规律，使复习更具有针对性和目的性。接着留有一定的时间进行综合训练和模拟测试。综合训练题、模拟测试题不宜过多，以练活学生的思维，掌握解题技巧，提高解题速率，锻炼临场应考、应变的能力为适宜。教师在讲评时抓重点，只讲那些学生存在问题较多的知识点，在问题中找出存在的缺陷加以补缺。

复习策略如下：

（一）全面构建知识体系是复习课的重要环节

全面构建知识体系是复习课的重要环节，把所学知识系统化，理顺知识点间的关系，找出他们的联系，编制成完整的知识体系。这样有利于学生对知识的全面理解和掌握，有利于对知识的记忆和检索，有利于在高考解题中确定解题思路，寻找解题突破口，从而确定解题的知识范围和答案。

（二）以学生为主体，让学生动手，培养学生兴趣。

提高综合能力是复习课的关键，在掌握基础知识的基础上，要提高理论联系实际的能力，识图能力、实验能力、分析能力、推理能力、不同学科知识的迁移能力、多种形式的表达能力，以及审题和解题能力等。

但如何提高学生的能力？能力的提高是从训练中获得的，。所以复习课一定要坚持一原则，就是以学生为主体，让学生动手。复习不同于新授课，复习课主要得让学生动起来。因此，在复习时注意充分发挥学生的主体作用。将一些复习内容设置成问题，引发学生思考，以问题带动学生，让学生觉得复习也具有挑战性，不是知识的简单重复。注重了学生学习积极性的调动，充分发挥了学生的主体作用。使学生的思维得到训练，找到了通过问题带动复习的方法，收到了较好的教学效果。以往复习时即使是讲过很多遍的知识点，学生的错误率还是很高，当与他们交流的时候，学生都会说，课堂上我听的非常明白，但是真正自己做的时候，就没有思路了。这就是因为在课堂上学生只注重了听，而没有消化的过程，没有自己动手的过程。为此，确定了这样一个方式：课堂上多给学生一些阅读、思考和练习的时间，让他们真正动手，调动学生多种器官协调活动。注重了学生的动手训练，一方面从中发现了许多问题，对教学很有帮助，另一方面也培养了他们的解题能力。

（三）课堂精讲精练，课后精练，提高复习效率。

由于时间等问题，复习过程中师生往往会产生急躁情绪，满堂灌、满堂压，欲“以量取胜”的现象时有发生，其结果是老师讲得很辛苦，学生听的很辛苦，许多学生听的不懂或当时糊里糊涂的算听懂了，但没有听懂其本质、其精髓其精彩之处。讲得天花乱坠不如学生学得扎扎实实，课堂讲述要精要、精到。精要是要讲清重点、难点、易混点，讲清知识体系，对没有命中的目标再射一箭，否则不仅增加学生负担，而且会影响复习进度和课堂内容。精到，就是要讲授到位，横向到边，倾向到底，前联后展。但讲要有尺度，太透会使学生不劳而获，造成思维惰性，要通过讲来启迪学生思维，不提倡让学生不跳就摘到果子，要让学生跳一跳甚至跳两跳摘果子。

练习是高考复习中的一个十分重要的环节，要求学生做一定量的题目，以提高解题速度和巩固基础知识，无疑是必要的，但如果逢题必做，拣到篮子就是菜，势必会沉溺于题海，这样虽做了大量的题目，但多数可能是生吞活剥，连滚带爬勉强做过去，以后遇到同样的问题，仍有可能做不出来。提海战术不能提高学生能力，只能让学生消化不良。因此控制好所选试题的难度和量度。高三学生时间紧、任务重，题量不宜过大，那样会加重学生的负担，反而适得其反。要根据学生实际水平，选取难度适中的题。一个类型的题集中练习，要有梯度，学生掌握起来较容易。要注意防止的偏向是：认为基础知识太简单历年高考试题太俗气，只有难题、偏题、怪题才刺激。如果在高考复习中，学弱了基础，定错了方位就会付出代价。

（四）分析试卷，反思，总结，发现问题，有的放矢，提高复习效率所谓反思，就是从一个新的角度，多层次、多角度地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，优化思维过程，探索一般规律，沟通知识间的相互联系，促进知识的同化和迁移，进而产生新的发现。反思是进行有效学习，获取有效知识的有效措施，所以高三化学总复习要积极引导学生学会积极反思，培养学生的反思意识，要通过严格、合理、规范的要求来帮助、督促学生养成良好的反思习惯。由于高三复习中，平时有许多测验，每一次练习或考试后，都要求学生及时反思，及时纠正，对差错做出深入的分析，找出错误根源，是概念不清原理不明方法不当造成的，还是非知识性的失误。让学生知道自己的漏洞在哪里，对出现的差错要做记载，然后总结出错题的共性之处，作为专题，通过强化训练，让学生对自己的薄弱环节加以巩固。再通过强化练习加以掌握。每隔一段时间要进行一次成果总结，看看哪些毛病已经“痊愈”，哪些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛

病”，从而不断的消除化学复习中的疑点、盲点。努力使学生在复习的过程中达到“会做的保证对、错过的不再错”。

（五）注重学生语言表达，解决实验题大难关。

化学是个实验科学，“chemistry = chem. is try。”因此化学实验在高考中占的比重很大，但每次考试中学生实验题的平均分很低，从答题的情况来看，主要问题是：语言表达混乱不清，不规范，没有使用化学术语。换句话说，就是心里明白，表达不出来。另外，一些学生写错别字的情况也经常出现。所以在第一阶段的复习中，将注重学生语言表达方面的训练。