第一章儿童文学绪论

使孩子感受到爱的迷人和伟大。
审美：审美感情的升华。
审美基调：亲切温馨。
爱的母题：通过作品来传达对孩子的爱，
借此培养儿童的爱心。

作品表现慈爱的母性，题材是母亲们感兴
趣的话题，语言体现了母亲的慈祥。
顽童的母题：张扬儿童活泼、顽皮、 淘气的天性。
内容：表现儿童的任性与调皮。 审美：在意外的认同中获得审美的狂喜。 基调：奇异狂放。 顽童的母题的意义：渴望自由，向往无拘 无束，尽情翱翔的天地，体现人类的未来 指向，是对现实社会中人的自由而全面发 展的一种深情的呼唤。
夏日，天气非常闷热，大滴大滴的汗珠从人们的脸
上滚落下来。人们多么需要风啊!然而，风却和我们捉
迷藏，不知道躲到哪里去了。就算有点风也是热烘烘
的，吹不散炎热。
秋季，阵阵凉风拂面，吹在人们身上凉飕(sou) 飕的。黄色的树叶你追我赶，从树上飘落下来， 河边的芦苇(lu wei)轻轻地摇摆着。高粱红了，稻 子熟了，人们高兴地收割庄稼。金风给人们带来 了丰收的喜悦。 冬天，呼呼的寒风刮起来了，卷起尘土，吹 得人们睁不开眼睛。行人缩(suo)着脖(bo)子，把 手放在袖筒(tong)里，快步向前奔走，只盼早早 回家。 风啊风，人们欢迎你，可有时又讨厌你， 怕你。我长大了要叫你听人们的话，为人类造福。 你愿意吗?
要求： 1、通俗易懂，深入浅出；
2、简短精练，切忌长句；
3、规范优美，避免语言上的随意 性和粗鲁化 。
特征：
1、儿童文学语言的形象性

运用丰富的想象和联想
如台湾诗人林焕彰的《日出》：“早晨，
/太阳是一个娃娃，/一睡醒就不停地/踢着 蓝被子，/很久很久，/才慢慢慢慢地，/露
出一个/圆圆胖胖的/脸儿。
课程概况
1．课程性质 此课程主要阐述有关儿童文学的
一些基本原理，着眼于提高学生分
析儿童文学作品的能力，并训练学 生学习编写一般的儿童读物。
2．课程学习的目的要求
了解儿童文学的基本理论，了解
儿童文学特别是幼年期儿童文学的 特点，扩大学生关于儿童文学的知
识面和阅读面，提高学生的儿童文
学修养。
3、重点 培养分析和鉴赏当代中外儿童文 学作品的能力，掌握独立分析中短 篇作品（儿歌、儿童诗、故事、小 说、童话、寓言、散文）的思想内 容和艺术特色的基本方法，能针对 作品内容形式的特点，撰写简析 （概要评论）；初步学会创编儿歌、 短小的故事和童话。
印度古代寓言童话集《五卷书》
希腊《伊索寓言》 阿拉伯民间故事《一千零一夜》
法国民间故事诗《列那狐的故事》
西班牙《小赖子》、《堂吉诃德》
法国拉封丹《寓言诗》
捷克夸美纽斯《世界图解》 法国作家夏尔贝洛《鹅妈妈的故事》
二、18世纪的外国儿童文学 法国卢梭 ：
哲理小说《爱弥尔》（1762）
德国毕尔格 ：
商务印书馆 孙毓修《童话丛书》
矛盾译介《三百年后孵化之卵》 叶圣陶 短篇小说《穷愁》
二、中国现代儿童文学（1919-1949） （一）“五四”时期的儿童文学 （二）左翼文化运动至抗日战争爆发 张天翼《大林和小林》、《突突大王》 （三）抗日战争到解放战争时期 1、解放区：华山《鸡毛信》
2、国统区：老舍《小木头人》
四、儿童文学的特点
首先，儿童文学题材的广泛性
其次，儿童文学题材的特殊性 第三，儿童文学题材的方向性
四、儿童文学母题
母题是指文学作品中反复出现的
因素,或事件,或场面,或手法, 或意
象,也可以指 反复出现的主题或题 材。
三大基本母题: 爱的母题、
顽童的母题、 自然的母题。
爱的母题：
内容：带着自己的人生体验来作爱的传达，
（一）民间文学与儿童文学 2、传说： 产生于神话 人物：半人半神 劳动人民口头创造并流传的故事
鲁班的故事、《大禹治水》
3、民间童话 人物：凡人形象 内容：强烈的人民性 《阿凡提》、《孟姜女哭长 城》等
4、民间文学
取材：历史人物
历史故事 《孔融让梨》、《干 将莫邪（ye）》
5、古代寓言 用生活中的某些现象寄托一定事理，明显保
《吹牛大王历险记》（1786）
英国笛福：
《鲁滨逊漂流记》（1719）
斯威夫特：《格列佛游记》
三、19世纪的外国儿童文学
第一个繁荣期：
1、作家队伍空前壮大； 2、创作题材愈见广阔；
3、儿童文学理论逐步形成
世界童话大王——安徒生 早期：《打火匣》、《拇指姑娘》、 《海的女儿》、《野天鹅》、《丑小鸭》 中期：《卖火柴的小女孩》、《白雪皇 后》、《影子》、《一滴水》、《母 亲的故事》、《演木偶戏的人》
2、儿童文学语言的简洁性
如：小鸭心情不好，„„母鸡不理解它，改为：„„ 3、儿童文学语言的音乐性 如严文井的《四季的风》 4、儿童文学语言的叙述性 如《海的女儿》等。
一年四季都有风。 春天，一阵阵风吹过，唤醒了万物，种子都悄悄地 露(lou)出头来，探望那明亮的世界。花儿开了，草儿 绿了，田野里一片生机勃(bo)勃。温暖的春风给人们 带来了欢乐。
一、学前儿童文学的定义 学前儿童文学是以０～6岁的婴幼 儿为主要对象，为促进他们的健康 成长而创作或改编的，适应他们审 美需要的文学。
（一）学前儿童文学必须是文学 特点：以语言为载体，形象具 体生动，情感真挚丰富。
3、“孤岛”上海
三、中国当代儿童文学 （一）17年时期的儿童文学 张天翼《宝葫芦的故事》 任德耀《马兰花》 （二）“文化大革命”时期的儿童
文学
（三）新时期的儿童文学
外国儿童文学的发展
一、18世纪——史前期
二、18世纪——萌芽期 三、19世纪——第一个繁荣期
四、20世纪——第二个繁荣期
一、18世纪以前的外国儿童文学
晚期：《柳树下的梦》、《他是一个废
物》、《单身汉的睡帽》、《幸运的 贝尔》
德国格林兄弟： 《德国儿童和家庭童话集》 英国路易斯卡罗尔：
《爱丽丝漫游奇境记》；查尔斯金斯
莱《水孩子》；萨克雷《玫瑰与指
环》； 狄更斯《雾都孤儿》
意大利卡洛科洛迪： 《木偶奇遇记》 俄国普希金：
《渔夫和金鱼的故事》；
法国儒勒凡尔纳 科幻三部曲：
《封神演义》等。
（二）现代儿童文学
是专为儿童创作的一种自觉的、独立的文
学门类；是为适应儿童的文学欣赏特点，满
足他们的审美情感需要而创作的。 如: 《皮皮鲁与鲁西西》、《大灰狼洛克传》
三、儿童文学层次的划分
幼儿文学
3-6岁的学前儿童 趣味性和娱乐性
体裁：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、 图画故事。如：《大头儿子小头爸爸》、《喜 羊羊与灰太狼》、《猫和老鼠》等。
眼睛亮，冒金光， 高高举起金箍棒。
金箍棒，有力量， 妖魔鬼怪消灭光！
（三）启蒙读物与儿童文学
人之初，性本善。性相近，习相远。
苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。 昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。 窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。 养不教，父之过。教不严，师之惰。 子不学，非所宜。幼不学，老何为。 玉不琢，不成器。人不学，不知义。
《格兰特船长的女儿》、《海底两万
里》、《神秘岛》
美国比彻斯托：
《汤姆叔叔的小屋》；马克吐温
《汤姆索亚历险记》、《哈克贝 利费恩历险记》
四、20世纪的外国儿童文学
1、传统文艺形式与新媒体融合发展
2、儿童文学的题材、体裁、形式、 风格及表现形式呈现多样化发展
英国：童话剧《小飞侠》；童话 《小熊温妮》 瑞典：《尼尔斯骑鹅旅行记》；
二、儿童文学分类
（一） 古代儿童文学 来自民间、文人（成人）文学领域，是
弥补儿童精神需要的一种补偿性的文学；是儿
童教育的直接工具，以儿童识字启蒙用的教材 的面目出现。
民间童谣：《牛郎织女》、《田螺姑娘》等 蒙养读物：朱熹《小学》的《外篇》、程允
升的《幼学琼林》等
成人作品：《千家诗》、《神童诗》等 补偿性的作品：《水浒》、《西游记》、
最原始的人民口头创作形式
人类幼年时期的精神产物 大胆的幻想、离奇的情节
盘古开天辟地
天地浑沌如鸡子，盘古生其中。万八千 岁，天地开辟，阳清为天，阴浊为地。盘 古在其中，一日九变，神于天，圣于地。
天日高一丈，地日厚一丈，盘古日长一
丈，如此万八千岁。天数极高，地数极 深，盘古极长。后乃有三皇。数起于一， 立于三，成于五，盛于七，处于九，故天 去地九万里。
（四）近代儿童文学萌芽期 康有为、梁启超、黄遵宪“改良主义文学 运动”。 梁启超《饮冰室诗话》 1875 年由美国教会学校创办于上海的《小 孩月报》，是我国最早的画报和儿童期刊读物，堪称
“启蒙之第一报”，至1915年工出版约40卷。
《童子世界》（1903 ）我国第一种儿童报纸
中华书局《小小说丛书》

（儿童影院）
章节内容 第一章 绪 论 第二章 儿歌、儿童诗
第三章 童话、寓言
第四章 儿童故事
第五章 幼儿生活故事
第六章 儿童图画书和卡通读物
第七章 儿童散文 第八章 儿童戏剧
教学目标
1．理解（学前）儿童文学的概念、
潘家信 儿歌 《孙悟空打妖怪》
《孙悟空打妖怪》 唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。
孙悟空，跑得快， 后面跟着个猪八戒。
猪八戒，鼻子长， 后面跟着个沙和尚。 沙和尚，挑着箩， 后面来了个老妖婆。老妖婆，真正坏， Fra bibliotek过唐僧和八戒。
唐僧八戒真糊涂， 是人是妖分不出。 分不出，上了当， 多亏孙悟空眼睛亮。

自然的母题：表现人与自然的和谐
内容：以自然万物为表现对象。 审美：在对自然的审美中形成超脱感和神 秘感 基调：悠远率真。 自然的母题的意义：给人带来超脱感，惊 异感，亲近感。使人感悟到在人类社会之 外还有一个无比伟大的自然，感悟到自己 与大自然之间密不可分的血缘关系。