亡人逸事(公开课)
《亡人逸事》公开课教案
《亡人逸事》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的教学目标和内容，引导学生关注文学作品《亡人逸事》。
1.2 学生自主阅读《亡人逸事》，理解故事情节和人物关系。
1.3 教师提出问题，引导学生思考：什么是《亡人逸事》？它与我们日常生活中的故事有什么不同？第二章：文本分析2.1 教师引导学生分析故事中的主要人物和事件。
2.2 学生讨论故事中的象征意义和深层含义。
2.3 教师总结学生的观点，阐述《亡人逸事》的主题和思想内涵。
第三章：创作背景介绍3.1 教师介绍《亡人逸事》的创作背景，包括作者的生平和创作动机。
3.2 学生了解创作背景，分析作品与作者的关系。
3.3 教师引导学生探讨创作背景对作品的影响。
第四章：文学鉴赏技巧4.1 教师介绍文学鉴赏的基本技巧，如人物描写、情节安排、语言风格等。
4.2 学生运用文学鉴赏技巧，分析《亡人逸事》中的亮点和特色。
4.3 教师组织学生分享自己的鉴赏心得。
第五章：互动环节5.1 教师组织学生进行小组讨论，探讨《亡人逸事》中的道德观念和人生价值。
5.2 学生代表分享小组讨论成果，展示自己的观点。
5.3 教师点评学生的互动表现，总结本节课的主要收获。
第六章：深度解析6.1 教师引导学生关注《亡人逸事》中的细节，深入解析故事中的象征手法和隐喻。
6.2 学生分析故事中的主题和寓意，探讨作品背后的文化内涵。
6.3 教师组织学生进行小组讨论，分享对故事深层意义的理解。
第七章：比较研究7.1 教师提出比较研究的问题，引导学生将《亡人逸事》与其他文学作品进行对比。
7.2 学生通过比较分析，探讨不同作品之间的异同和关联。
7.3 教师总结学生的比较研究结果，启发学生对文学作品的多元解读。
第八章：创意写作8.1 教师提出创意写作任务，要求学生以《亡人逸事》为灵感，创作自己的短篇故事。
8.2 学生进行创意写作，锻炼自己的文学创作能力和想象力。
8.3 教师对学生的作品进行评价和反馈，鼓励学生展示自己的写作才华。
《亡人逸事》公开课教案
《亡人逸事》公开课教案第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本节课的教学内容，明确学习目标。
1.2 分析《亡人逸事》这篇文章的背景，让学生了解作者及其创作意图。
1.3 引导学生关注文章的，探讨与文章内容之间的关系。
第二章：作者及其创作背景简介2.1 教师介绍作者沈从文的生平事迹及文学成就。
2.2 分析《亡人逸事》的创作背景，如时代背景、个人经历等。
2.3 学生分享自己对作者及其创作背景的了解。
第三章：文本分析3.1 教师引导学生关注文章的结构，分析文章的层次。
3.2 分析文章中的关键词语，如“亡人”、“逸事”等。
3.3 教师带领学生一起解读文章，关注作者的表达技巧及情感抒发。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从文章中提炼出主题，如生死、爱情、人性等。
4.2 分组讨论：让学生针对主题，分组进行讨论，分享自己的观点。
4.3 各组汇报讨论成果，教师进行点评、指导。
第五章：创作实践5.1 教师布置课后作业，要求学生以《亡人逸事》为灵感，创作一篇短文。
5.2 教师对学生的创作进行点评，给予鼓励和建议。
5.3 学生展示自己的作品，进行交流和分享。
第六章：文学手法分析6.1 教师引导学生关注文章中的文学手法，如象征、比喻、拟人等。
6.2 学生举例分析文章中的文学手法，并分享自己的理解。
6.3 教师针对学生的分析进行点评，加深对文学手法的理解。
第七章：情感抒发与审美体验7.1 教师引导学生关注作者在文章中的情感抒发，如怀念、悲伤、敬意等。
7.2 学生分享自己在阅读过程中的情感体验和审美感受。
7.3 教师针对学生的体验进行点评，引导培养学生正确的审美观。
第八章：拓展阅读与比较分析8.1 教师推荐与《亡人逸事》相关的拓展阅读材料，要求学生课后阅读。
8.2 学生汇报拓展阅读的成果，分享自己的感悟。
8.3 教师组织比较分析，让学生从不同角度审视文本，提高阅读能力。
第九章：课堂小结与反思9.1 教师组织学生进行课堂小结，回顾本节课的学习内容。
《亡人逸事》公开课教案
《亡人逸事》公开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《亡人逸事》这篇文章的背景和作者。
引导学生关注文章的主题和情感。
1.2 教学内容介绍作者贾平凹及其作品《废都》。
简要介绍《亡人逸事》这篇文章的背景和情节。
1.3 教学方法通过展示作者的图片和作品封面，引起学生对作者和作品的兴趣。
通过提问方式，引导学生思考文章的主题和情感。
第二章：文本分析2.1 教学目标让学生通过分析文本，理解文章的结构和内容。
引导学生关注文章中的细节描写和情感表达。
2.2 教学内容分析文章的结构，包括引言、主体和结尾部分。
关注文章中的细节描写，如人物形象、情节发展和情感变化。
2.3 教学方法通过提问和讨论，引导学生分析文章的结构和内容。
通过朗读和解读，帮助学生理解文章中的细节描写和情感表达。
第三章：情感理解3.1 教学目标让学生通过理解文章的情感，感受作者的情感表达。
引导学生思考文章所传达的人性思考和价值观。
3.2 教学内容分析文章中的情感表达，如对亡人的思念和回忆。
思考文章所传达的人性思考和价值观，如生命的意义和死亡的态度。
3.3 教学方法通过提问和讨论，引导学生理解文章的情感表达。
通过个人反思和小组分享，帮助学生思考文章所传达的人性思考和价值观。
第四章：创意写作4.1 教学目标让学生通过创意写作，表达对亡人的思念和回忆。
引导学生运用文本中的写作技巧，进行自己的创作。
4.2 教学内容分析文章中的写作技巧，如细节描写、情感表达和语言运用。
进行创意写作，表达对亡人的思念和回忆。
4.3 教学方法通过分析和模仿文章中的写作技巧，帮助学生进行自己的创作。
通过小组讨论和分享，提供反馈和改进建议。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结本节课的学习内容和收获。
引导学生反思自己的学习过程和思考方式。
5.2 教学内容学生总结本节课的学习内容和收获。
学生反思自己的学习过程和思考方式。
5.3 教学方法通过提问和讨论，引导学生总结本节课的学习内容和收获。
亡人逸事(公开课课件)
二读课文
作者先后写了亡妻哪些事情？体现 了她怎样的性格？
三读课文 找出文中能透露出我对亡妻感情的句子。
感激
歉疚 思念
痛惜
亡人逸事
不太使人感伤的细节
深深的哀念之情，愧 疚、自责、极度思念
爱
情
《诗经》： 死生契阔，与子成说。 执子之手，与子偕老。
见与不见
原题《班扎古鲁白玛的沉默》 作者：扎西拉姆· 多多 你见，或者不见我， 我就在那里， 不悲不喜； 你念，或者不念我， 情就在那里， 不来不去； 你爱，或者不爱我， 爱就在那里， 不增不减；
你跟，或者不跟我， 我的手就在你手里， 不舍不弃； 来我的怀里， 或者， 让我住进你的心里 默然 相爱 寂静 欢喜
梁山伯与祝英台的爱情
生不能同衾，死也要同穴
江 城 子
苏 轼
十年生死两茫茫，不思量，自难 忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使 相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳 妆。相顾无言，惟有泪千行。料得 年年肠断处，明月夜，短松冈。
亡人逸事
孙 犁
——悼念亡妻的一篇回忆性散文
一读课文
文中一共选取了亡妻一生中的四个横 断面来写，请用最简洁的语言对每一个 片段加以概括。
《亡人逸事》公开课教案
《亡人逸事》公开课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：理解《亡人逸事》的主题和背景。
分析文本中的象征意义和修辞手法。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法：通过阅读和讨论，深入理解文本内容。
运用批判性思维，分析文本中的隐含意义。
学会与他人合作，分享自己的理解和观点。
1.3 情感态度与价值观：培养对文学作品的兴趣和热爱。
理解并尊重不同文化和历史背景下的文学作品。
培养同情心和理解力，对人的生死有更深入的思考。
第二章：教学内容2.1 课文简介：介绍《亡人逸事》的作者、背景和主题。
概述文本的主要情节和人物。
2.2 文本分析：分析文本中的象征意义和修辞手法。
讨论文本中的主题和情感表达。
2.3 课堂活动：分组讨论，深入理解文本中的情节和人物。
分享自己的理解和观点，进行小组讨论。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生对生死话题的思考，引入文本的主题。
激发学生对文学作品的兴趣和热爱。
3.2 文本阅读：学生自读课文，理解情节和人物。
教师提问，引导学生思考文本中的细节和意义。
3.3 文本分析：教师引导学生分析文本中的象征意义和修辞手法。
学生分组讨论，深入理解文本的深层含义。
3.4 小组讨论：学生分组讨论，分享自己的理解和观点。
教师引导学生进行批判性思考，提出问题和要求。
第四章：教学评估4.1 课堂参与：观察学生在课堂讨论中的表现，评估其对文本的理解和分析能力。
评估学生在小组讨论中的合作和沟通能力。
4.2 作业评估：评估学生完成的作业，包括阅读笔记、作文和思考题等。
评估学生的写作和表达能力。
4.3 学生反馈：鼓励学生提出问题和建议，及时给予反馈和指导。
鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和理解。
第五章：教学资源5.1 教材：选用适合学生水平的文学作品作为教材。
提供相关背景资料和文学评论，帮助学生更好地理解文本。
5.2 多媒体资源：使用多媒体资源，如音频、视频和图片等，增强学生的学习兴趣和理解力。
播放相关的电影或音乐，帮助学生更好地理解文本的情感和氛围。
《亡人逸事》ppt课件
重要字词解释及用法举例
悼亡
沧桑
缅怀
遗事
悼念亡者，表达哀思之 情。
形容世事变迁，人事沧 桑。
追念、回忆已故之人。
遗留下来的事迹或故事 。
修辞手法鉴赏与运用
01
02
03
04
比喻
通过比喻手法，将抽象的情感 具体化，使读者更易理解。
排比
运用排比句式，增强语言气势 ，表达强烈情感。
拟人
将非人的事物赋予人的特征， 使其形象更加生动。
03
《挪威的森林》
村上春树的小说代表作之一，以独特的笔触描绘青春期的迷茫和孤独，
展现人性的脆弱和生命的无常。与《亡人逸事》相比，具有更加现代和
跨文化的视角。
05
思考题与课堂互动环节
针对课文内容提出问题
亡人逸事的背景和主题是什么？
通过提问引导学生回顾课文内容，加深对作品背景和主题的理解。
文中描绘了哪些人物形象？各有什么特点？
作品风格
孙犁的作品以清新、优美、诗意盎然著称，善于通过细腻入微的描写展现人物 内心世界和美好情操。他的作品多取材于农村生活，具有浓郁的乡土气息和人 情味。
《亡人逸事》创作背景
创作时间
《亡人逸事》是孙犁在20世纪80年代创作的一篇散文。
创作背景
文章通过回忆亡妻生前的一些生活小事，从真实的生活细节的回忆着笔，融写事 抒情于一炉，悼亡妻与对生活的感激之情交织在一起，表达了对亡妻的深切怀念 之情。
《荷塘月色》
同样是朱自清的散文，以 细腻的笔触描绘荷塘月色 的美景，抒发对自然的热 爱之情。
《我与地坛》
史铁生的代表作之一，通 过对地坛的描述和与地坛 的情感联系，展现对生命 和存在的深刻思考。
《亡人逸事》公开课教案
《亡人逸事》公开课教案第一章：课程导入教学目标：1. 让学生了解《亡人逸事》这篇文章的背景和作者。
2. 引导学生关注本文的主题和情感。
教学重点：1. 文章背景和作者的了解。
2. 主题和情感的把握。
教学难点：1. 文章中蕴含的深刻情感的理解。
2. 引导学生主动思考和感受。
教学步骤：1. 简单介绍作者和文章背景。
2. 通过问题引导学生关注文章的主题和情感。
3. 分析文章中的具体事例，引导学生感受作者的情感。
练习设计：1. 让学生谈谈对文章主题的理解。
2. 让学生分享自己在阅读过程中的感受。
教学反思：第二章：文章结构分析教学目标：1. 让学生了解并掌握文章的结构。
2. 引导学生通过文章结构深入理解文章内容。
教学重点：1. 文章结构的理解和掌握。
2. 文章内容的深入理解。
教学难点：1. 文章结构的把握。
2. 引导学生结合结构理解文章内容。
教学步骤：1. 分析文章的结构，引导学生掌握文章的脉络。
2. 通过问题引导学生结合文章结构深入理解文章内容。
练习设计：1. 让学生根据文章结构总结文章内容。
2. 让学生谈谈自己是如何通过文章结构理解文章内容的。
教学反思：第三章：人物描写分析教学目标：1. 让学生理解并欣赏作者对人物的描写技巧。
2. 引导学生通过人物描写感受人物性格和情感。
教学重点：1. 人物描写技巧的分析和欣赏。
2. 人物性格和情感的感知。
教学难点：1. 描写技巧的识别和理解。
2. 引导学生感同身受地体会人物情感。
教学步骤：1. 分析文章中的人物描写，指出其技巧。
2. 通过问题引导学生感受人物的性格和情感。
练习设计：1. 让学生选择一个自己喜欢的人物，分析其描写技巧。
2. 让学生谈谈自己是如何通过描写感受到人物性格和情感的。
教学反思：第四章：情感抒发与表达教学目标：1. 让学生理解并体会作者的情感抒发。
2. 引导学生学会用恰当的方式表达自己的情感。
教学重点：1. 情感抒发的理解和体会。
2. 情感表达的技巧。
《亡人逸事》公开课教案
《亡人逸事》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《亡人逸事》。
（2）理解《亡人逸事》的文意，把握其主要内容。
（3）分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《亡人逸事》。
（2）学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，激发学生学习文学的兴趣。
（2）引导学生正确面对生死，珍惜生命。
（3）培养学生尊重他人、关爱他人的品质。
二、教学重点1. 《亡人逸事》的文意理解和作品分析。
2. 欣赏作品的表达技巧和艺术特色。
三、教学难点1. 作品深刻内涵的理解。
2. 引导学生运用文学语言表达自己的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《亡人逸事》的背景。
（2）学生齐读课文，感受作品氛围。
2. 自主学习（1）学生自主探究，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析作品的表现手法和艺术特色。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评指导。
4. 作品欣赏（1）教师引导学生欣赏作品的表达技巧。
（2）学生尝试运用文学语言表达自己的情感。
5. 情感体验（1）学生分享自己对生死的看法。
（2）教师引导学生正确面对生死，珍惜生命。
6. 课堂小结五、课后作业1. 熟读并背诵《亡人逸事》。
2. 结合课文，写一篇关于生死的感悟文章。
3. 推荐阅读其他有关生死题材的文学作品，下节课分享阅读心得。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现。
2. 课后作业评估：检查学生完成的课后作业，评估其对课文内容的理解和运用能力。
3. 阅读分享评估：听取学生在下节课上分享的其他有关生死题材的文学作品阅读心得，评估其思考深度和表达能力。
七、教学反思在课后，教师应对本节课的教学效果进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文的理解和运用能力是否有所提高，教学方法和教学内容是否需要调整。
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2、从文中看，妻子这一生给作者带来了什么？ 作者对妻子的情分又怎样？孙犁对妻子表达了 怎样的感情?
生活上的照顾、创作上的灵感、语言上的源
泉 “我们结婚四十年，我有许多事情，对不起 她。…在夫妻的情分上，我做得很差。” 孙犁对妻子的感情是颇为复杂的。愧疚之情、 感激之情、珍爱之情都有，但起主导作用的 应该是亲情。
能这样跟着你走。”
礼教观念重，传统、矜持、朴实
第三部分
细节4：我从外面回来，看到她的大拇指
因推机杼变了形，又粗又短，指甲也短了。
表现纺线织布的辛劳。 将妻子吃苦耐劳的品质写得具体可感。
细节5：每逢孩子发烧，她总是整夜抱着，
来回在炕下走。
表现慈母的爱。关爱孩子、无私奉献。
第四部分
细节6：
课后练习
以“一个
的人”（可敬、可爱、难 忘……）为题，选择一个熟悉的人，写一篇 文章。要求：运用细节描写，写得富有感染 力。字数600字。
情到深处，再华丽的语言都是苍白无力的。唯 有真实的细节和质朴平淡的语言，才能留给读 者无尽的遐思和回味。
拓展阅读
江城子· 乙卯正月二十日夜记梦 苏轼 十年生死两茫茫，不思量（liáng），自 难忘（wáng）。千里孤坟，无处话凄凉。纵 使相逢应不识，尘满面，鬓(bì n)如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾 无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月 夜，短松冈。
第一部分 细节1
她点头笑着说：“真不假，什么事都是天定
的。假如不是下雨，我就到不了你家里来！”
表现妻子的温柔和内心的幸福，
对婚姻的满意
“天作之合”？
我姥爷坐在西黄城自家梢门洞乘凉，恰巧遇上前来避雨的两位 媒人，她们正为东聊城孙墨池的儿子孙振海（父亲在老家的名 字）保媒说亲，偏偏说的那位崔姓姑娘条件不太理想，恐怕是 难以说成。她们对父亲的一番介绍，倒让我姥爷动了心，两位 媒人知道王家二姑娘品貌超群、心灵手巧、楚楚动人，又是 “女大三抱金砖”，想来是配得上的了，便马上改换目标，竭 力撮合。我姥爷打心眼儿里喜欢读书人，便拜托两位媒人再仔 细打听打听。不久，我姥爷下地干活，正巧碰上我爷爷，两家 的地离得挺近，彼此都心知肚明，就不约而同坐在田边聊了起 来，越说越对心思，越说越投缘。后来老哥俩儿一拍即合： “干脆咱们就做亲家吧！”这事就定了七八分。 不久，双方家长又给儿女创造了一次相亲的机会，很快便定了 亲。说实在的，那时“两小无猜亦无爱”，没有什么感情基础， 不过是父母之命、媒妁之言。两年后，一顶花轿吹吹打打地把 用白线绞过脸、红纸洇了唇，穿一身新布衣，手里拿块花手绢 儿，蒙着红盖头的王家二姑娘娶进了孙家门。（孙晓玲《摇曳 秋风遗念长》）
品味语言
有人把结尾的句子改了一下，看看效果有什么不同。
临终之前，她( 深深地吸了口气，吃力地)问道： “你那时为什么把布寄到我娘家去啊?” 我(强忍悲痛，哽咽着)说： “为的是叫你做衣服方便啊!” 她闭上眼睛，久病的脸上。展现了一丝幸福的笑容。 （在她即将告别人世时，心中挂念的居然是这件于我 来说不值一提的小事，这让我再也不能抑制悲伤了。） （好，不再说了吧，要落泪了。真想念亡妻啊!）
她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福 的笑容。
知足幸福，无怨无悔。 妻子对自己的婚姻是பைடு நூலகம்意的、感激的。
探究思考
临终之前，她问道： “你那时为什么把布寄到我娘家去啊?” 我说：“为的是叫你做衣服方便啊!” 她闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的 笑容。
1、为什么把布直接寄到她娘家而不寄 到婆家? “方便”怎么理解?
整体感知
1、请用一个词语概括“亡人”给你的
总印象。
贤妻良母
2、快速阅读课文，给每一个片段加一个小标
题，各用四个字。
天作之合
看戏相亲
勤劳持家 临终诀别
鉴赏细节
本文有许多细节描写，请用圈点法找 一找。并谈谈你从中感悟到妻子怎样的性 格。
细节描写
是指抓住生活中的细微而又具体的典型 情节，加以生动细致的描绘，使读者“如见 其人”“如睹其物”。它能使人物性格丰满， 活灵活现，增强文章的形象性、生动性和真 实性。主要的细节描写有语言、动作、肖像、 心理、场景等。
亡人逸事
孙犁
作者介绍
孙犁（1913～2002年），现当代小说家、散文家 ， 被誉为“荷花淀派”创始人。河北安平人。抗战爆发 后，在冀中从事抗日宣传、教育、文化工作，并开始 文学创作。1944年到延安，在鲁迅艺术文学院从事研 究和教学，这时发表的《荷花淀》等作品受到称赏。 抗战胜利后回冀中编杂志、写小说散文，并参加土改 工作。1949年1月随军入天津，在《天津日报》主编 文艺副刊。 1955年后因病远离文坛主流，开始阅读大量传统文化 典籍。1977年后，主要以散文创作为主。晚年所作由 清新入于平淡，而在简洁之中更富蕴藉yùn jiè（指语言、 文字、神情等含蓄而不显露） 。代表作有：短篇小说《荷 花淀》《嘱咐》《芦花荡》，散文集《白洋淀纪事》。
第二部分
细节2：姑姑的话还没有说完，我看见站在板凳 中间的那个姑娘，用力盯了我一眼，从板凳上 跳下来，走到照棚外面，钻进了一辆轿车。
比较：“盯” “看” “望” “瞟”
“盯”：兴奋、新奇、羞涩，又拘于礼数， 不敢长时间地看。 表现妻子羞涩、质朴、率真的个性
“瞪”
细节3
她严肃地说：“你明天叫车来接我吧，我不