外研社高职高专英语说课稿希望英语说课稿
外研社英语说课稿模板
外研社英语说课稿模板尊敬的评委老师，各位同事，大家好。
今天，我将为大家介绍一堂英语说课的课程设计。
本课程旨在提高学生的英语口语表达能力，培养他们跨文化交流的意识和能力。
课程名称：跨文化交际英语口语教学目标：1. 学生能够掌握基本的英语口语交际技巧。
2. 学生能够理解并运用跨文化交际中的礼貌用语。
3. 学生能够识别不同文化背景下的交际差异，并能灵活应对。
教学内容：1. 英语口语基本句型和表达方式。
2. 跨文化交际中的礼貌用语和非语言交流。
3. 不同文化背景下的交际习惯和禁忌。
教学方法：1. 互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论。
2. 角色扮演，模拟不同文化背景下的交际场景。
3. 小组合作，通过小组讨论和合作完成任务。
教学过程：1. 导入阶段：通过一段跨文化交际的视频或案例，激发学生的兴趣，引入主题。
2. 新课呈现：介绍基本的英语口语交际技巧和跨文化交际中的礼貌用语。
3. 实践操作：通过角色扮演和小组合作，让学生在模拟场景中实践所学知识。
4. 巩固提高：通过课堂讨论和反馈，帮助学生巩固所学，并提出改进意见。
5. 作业布置：布置相关的口语练习和跨文化交际案例分析作业。
教学资源：1. 多媒体教学设备，用于播放视频和展示课件。
2. 英语口语交际教材和跨文化交际案例集。
3. 网络平台，用于课后学习和交流。
评价方式：1. 课堂参与度和互动情况。
2. 角色扮演和小组合作的表现。
3. 课后作业的完成情况和质量。
教学反思：在教学过程中，我将密切关注学生的反应和学习效果，及时调整教学策略，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
同时，我也会不断学习新的教学理念和方法，以提高自己的教学水平。
最后，希望通过这堂课，学生们不仅能够提高英语口语能力，更能够增强跨文化交流的意识，为将来的国际交流和合作打下坚实的基础。
谢谢大家。
外研社大学英语说课稿
外研社大学英语说课稿尊敬的评委老师，各位同仁：今天，我将为大家说课的内容是外研社大学英语课程的第X单元，主题为“Globalization and Cultural Identity”。
本单元旨在通过阅读、听力、口语和写作等综合训练，提高学生的英语应用能力，同时引导学生思考全球化背景下的文化认同问题。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解并掌握与全球化和文化认同相关的词汇和表达方式。
2. 技能目标：学生能够通过听力和阅读材料获取信息，并通过口语和写作表达自己的观点。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对不同文化的认识和尊重，鼓励学生在全球化背景下保持文化自信。
二、教学内容1. 阅读材料：选取了两篇关于全球化对文化影响的文章，一篇是关于全球化如何促进文化交流，另一篇是关于全球化可能导致的文化同质化问题。
2. 听力材料：一段关于全球化对当地文化影响的访谈，以及一段关于如何在全球化中保持文化特色的讲座。
3. 口语练习：分组讨论全球化对个人文化认同的影响，并进行角色扮演，模拟不同文化背景下的对话。
4. 写作任务：撰写一篇关于全球化对个人文化认同影响的短文。
三、教学方法1. 引导式教学：通过提问引导学生思考全球化对文化的影响。
2. 任务型教学：设计具体的任务，如角色扮演和写作，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
3. 合作学习：鼓励学生在小组内合作，共同探讨问题，提高交流能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示一些全球化现象的图片，激发学生对全球化的兴趣，并引导学生思考全球化与文化认同的关系。
2. 阅读（20分钟）：学生独立阅读材料，教师巡回指导，解答学生在阅读过程中遇到的问题。
3. 听力（15分钟）：播放听力材料，学生做笔记，之后进行听力理解练习。
4. 口语练习（20分钟）：学生分组讨论，每组选择一个代表进行角色扮演，展示讨论结果。
5. 写作（20分钟）：学生根据讨论和阅读材料，撰写短文，教师提供写作指导。
高职高专英语说课稿
高职高专英语说课稿尊敬的各位领导、同事们：大家好！今天我要说课的是高职高专英语课程的一部分，主题是“英语写作技巧”。
本次说课旨在帮助学生提高英语写作能力，为将来的学习和职业生涯打下坚实的基础。
一、教材分析我们所使用的教材是《新视野英语教程》，该教材注重实践性和实用性，涵盖了听、说、读、写四个方面，符合高职高专英语教学目标的要求。
本节课我们将重点讲解写作技巧，包括段落结构、句式变化、段落逻辑等。
二、学情分析我们的学生大部分为高中毕业生，有一定的英语基础，但在写作方面存在一些问题，如段落结构不清晰、句式单一、缺乏逻辑性等。
因此，我们需要通过本次课程，帮助学生解决这些问题，提高他们的英语写作能力。
三、教学目标通过本次课程，我们希望能够达到以下目标：1、让学生掌握英语写作的基本技巧和方法；2、帮助学生提高英语写作能力，能够写出结构清晰、逻辑性强的文章；3、通过实践练习，让学生更好地掌握英语写作技巧。
四、教学内容及教学方法本次课程的教学内容主要包括三个方面：段落结构、句式变化和段落逻辑。
我们将通过以下方法进行教学：1、讲解基本理论，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；2、分析优秀范文，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；3、进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；4、组织课外练习，让学生巩固所学知识，提高英语写作能力。
五、教学步骤及时间安排1、导入新课（5分钟）：复习已学知识，引出本次课程的内容；2、讲解理论（15分钟）：通过案例和讲解，让学生了解英语写作的基本知识和技巧；3、分析范文（15分钟）：选取优秀范文进行讲解，让学生了解优秀的英语文章的特点和结构；4、课堂练习（20分钟）：进行课堂练习，让学生实践写作，教师进行现场指导；5、评价与总结（10分钟）：对学生作品进行点评，总结本次课程的知识点和重点。
六、教学重难点及突破方法本次课程的教学重难点主要包括以下几个方面：1、段落结构的划分和组织；2、句式变化的运用和处理；3、段落逻辑的构建和表现。
外研社英语面试说课稿模板
外研社英语面试说课稿模板尊敬的面试官，大家好。
今天，我有幸在这里与大家分享我的英语教学理念和课程设计。
我将从以下几个方面展开我的说课稿：课程主题：本课程的主题是“探索文化差异”，旨在通过英语教学帮助学生了解不同文化背景下的交流方式和价值观。
教学目标：1. 学生能够识别并描述不同文化的基本特征。
2. 学生能够使用英语进行跨文化交流，并理解其重要性。
3. 学生将学会尊重和欣赏文化多样性。
教学内容：本课程将涵盖以下几个方面的内容：- 文化的定义和重要性。
- 不同文化背景下的交流方式。
- 文化差异对国际交流的影响。
- 跨文化交际中的常见误区和解决方法。
教学方法：1. 情景模拟：通过模拟不同文化背景下的交流场景，让学生实践语言技能。
2. 小组讨论：鼓励学生在小组内分享自己对文化差异的见解和经验。
3. 案例分析：分析跨文化交流中的成功和失败案例，让学生从中学习。
4. 角色扮演：让学生扮演不同文化背景的角色，以提高他们的同理心和理解力。
教学资源：1. 多媒体课件，包括文化差异的图片和视频。
2. 相关文化背景的阅读材料。
3. 真实或虚构的跨文化交流案例。
教学过程：1. 引入：通过提问和讨论，激发学生对文化差异的兴趣。
2. 新课呈现：介绍文化差异的基本概念和理论。
3. 实践应用：通过情景模拟和角色扮演，让学生实际应用所学知识。
4. 总结反馈：在课程结束时，总结学生的表现，并提供反馈。
评估方式：1. 学生参与度：通过课堂表现和小组讨论的活跃程度来评估。
2. 情景模拟和角色扮演的表现。
3. 课后作业和反思报告。
教学反思：在课程结束后，我将根据学生的反馈和表现进行教学反思，以不断改进我的教学方法和内容。
结束语：我相信通过本课程的学习，学生们不仅能够提高英语语言能力，更能培养跨文化交流的意识和技能。
感谢大家的聆听，我期待与大家共同探讨更多教学话题。
再次感谢各位面试官，希望我的说课稿能够得到您的认可。
高职高专实用英语说课稿
高职高专《实用大学英语》说课稿一、课程理念高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。
高等职业教育的办学方针是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的发展道路”，实现培养高素质的技能型专门人才的目标。
国家教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出了“以实用为主，以应用为目的"的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。
高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能,特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力.二、课程定位针对高职高专办学特色，使英语教学与人才培养目标、社会需要紧密结合起来.人才培养模式要符合培养目标要求，有鲜明特色，重视学生能力培养，体现知识、能力、素质的协调发展，有利于学生毕业后的继续发展.高职高专大学英语课程以职场交际为目标,以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力,特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法,增强自主学习能力，提高综合文化素养；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。
三、课程目标高职高专英语课程目标以培养学生的应用能力为目的。
在贯彻国家“以应用为目的，实用为主，够用为度"的教育方针的前提下,既要培养学生具备必要的英语语言知识，也应强调培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力.目前，人才市场对高职学生英语水平(基本能力)提出的新要求,我院非英语专业的学生英语综合素质较低，语言基本功较差，因此在人才培养方案中明确了培养学生的知识、能力、素质这三大目标.（一）知识目标通过教师的精讲和学生的能动学习，逐渐扩大学生的词汇量，从听、说、读、写、译五个方面打下较为扎实的语言基础，提高学生的英语综合运用能力.按照高职高专英语课程分级总体目标的要求,本课程标准对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出两个目标要求。
高中英语说课稿外研社
高中英语说课稿外研社尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课一节高中英语课，这节课的内容选自外研社出版的高中英语教材。
本节课的主题是“Environmental Protection”，这是一节结合语言知识与现实世界问题相结合的课程，旨在通过英语学习，提高学生对环境保护的认识，并激发他们的环保意识。
首先，我将简要介绍本节课的教学目标、教学内容、教学方法和教学过程。
教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握与环境保护相关的词汇和表达方式，理解并运用本课的重要语法点——现在完成时来描述过去发生的事情对现在造成的影响。
2. 能力目标：通过听力、口语和阅读活动，提高学生的英语综合运用能力，特别是表达个人观点和看法的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的环保意识，激发他们参与环保行动的热情，并鼓励他们为保护环境做出自己的贡献。
教学内容：1. 词汇：包括环境保护、气候变化、资源节约等与主题相关的词汇。
2. 语法：现在完成时的构成和用法。
3. 阅读：一篇关于环保的短文，内容涉及全球气候变化和人类活动对环境的影响。
4. 听力：一段关于环保的访谈录音，学生需要从中获取信息并进行讨论。
教学方法：本节课将采用任务型教学法和合作学习法。
通过设计不同的任务，让学生在完成任务的过程中学习和使用英语。
同时，鼓励学生进行小组合作，共同探讨问题和解决方案。
教学过程：1. 导入（5分钟）- 通过展示一些关于环境污染和破坏的图片，引起学生对环境问题的关注。
- 提问学生对环境保护的看法，激发他们的思考和兴趣。
2. 词汇学习（10分钟）- 利用图片和实物，教授与环境保护相关的词汇。
- 通过填空练习，巩固学生对词汇的理解和记忆。
3. 语法点讲解（15分钟）- 通过例句和图表，讲解现在完成时的构成和用法。
- 通过练习题，让学生实践运用现在完成时描述环境保护方面的成就或问题。
4. 听力活动（15分钟）- 播放一段关于环保的访谈录音，学生需要听后回答问题。
外研社高中英语必修第二册说课稿范文英文版
外研社高中英语必修第二册说课稿范文英文版The Importance of English Language Education in High SchoolEnglish language education is a crucial component of the high school curriculum, as it equips students with the necessary skills and knowledge to navigate the increasingly globalized world. The English language, being the most widely spoken language globally, has become the lingua franca of international communication, commerce, and academia. In the context of the high school English language curriculum, the focus is on developing proficiency in various aspects of the language, including reading, writing, speaking, and listening.One of the primary objectives of the high school English language curriculum is to enhance students' reading comprehension skills. Through the study of a diverse range of literary and non-literary texts, students are exposed to a wealth of vocabulary, grammatical structures, and cultural perspectives. This exposure not only improves their ability to understand and interpret written materials but also broadens their understanding of the world around them.In addition to reading comprehension, the high school English language curriculum places a strong emphasis on developing students' writing skills. From the crafting of well-structured essays to the composition of creative narratives, students are guided through the writing process, learning to effectively organize their thoughts, construct coherent arguments, and communicate their ideas with clarity and precision. This skill set is invaluable not only in academic pursuits but also in the professional realm, where the ability to communicate effectively in writing is highly sought after.Oral communication skills are another critical component of the high school English language curriculum. Through activities such as class discussions, presentations, and debates, students are given the opportunity to practice their speaking and listening skills. This not only enhances their confidence in expressing themselves but also fosters their ability to engage in meaningful dialogue, negotiate ideas, and consider alternative perspectives.Furthermore, the high school English language curriculum often includes the study of grammar and language mechanics. This aspect of the curriculum is essential in helping students develop a deeper understanding of the structure and nuances of the English language, enabling them to communicate more effectively and accurately. Additionally, the study of grammar and language mechanics lays the foundation for more advanced language skills, such as the ability toanalyze and interpret complex texts.Beyond the development of language skills, the high school English language curriculum also plays a crucial role in cultivating cultural awareness and understanding. Through the exploration of various literary works, students are exposed to diverse perspectives, values, and traditions, fostering a greater appreciation for cultural diversity and a more nuanced understanding of the world.The importance of English language education in high school cannot be overstated. By equipping students with a strong foundation in reading, writing, speaking, and listening, the high school English language curriculum prepares them for success in their academic pursuits, professional endeavors, and personal growth. Moreover, the cultural awareness and understanding developed through this curriculum contribute to the development of well-rounded, globally-minded individuals who are equipped to navigate the complexities of the modern world.。
希望英语说课课件
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Part Ⅳ Unit 2 Information
Structure
Speaking Reading A Reading B& C
Writing Listening
Speaking Ⅰ: To destribe these pictures
Speaking Ⅱ: Team Work
Making Dialogues
Nature: one of elementary courses to non-English students Tasks: to improve students English competence with strict training in listening, speaking, reading and writing and translating
Feature Ⅳ
•Tasks in each unit are designed to create a theme-based model of teaching, and to develop students’ ability to improve the students English competence .
《希望英语》说课
作者
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说课
Hope English１Unit２
Family
____关于“speaking”部分的说课
一、说教材
Family是外研社高职高专英语精品教材《希望英语》1册第2单元的内容。
教材每个单元主要由speaking, reading, listening, writing等几个模块组成，各模块紧扣同一主题展开，强化听、说、读、写、译技能的综合培养。
本单元的话题是Family 家庭，今天学习的内容是以家庭为话题的口语练习，学生围绕家庭去谈论、交流，本模块为后面的主课文学习起过渡、预热的作用。
二、说教学目标
本节课所体现的教学目标:
（一）认知目标
1、通过家庭为话题的口语练习，激发学生用英语表达意义的愿望，将以前所学的英语单词、句法充分运用起来，同时在用的过程中去丰富和扩大一些新的英语词汇量，这将用与学相结合。
2、通过围绕家庭这一话题的交流，让学生去思考谈什么，说什么，拓宽他们学习视野，从书本中走出来，有效地把英语学习与日常生活相结合。
（二）技能目标
1、培养学生用英语表达意义的说话能力。
2、培养学生收集和处理信息的能力。
（三）情感目标
1、通过家庭这一话题，体现出学生对家庭的热爱，对未来美好生活的憧憬，培养他们的家庭责任感，学会感恩。
2、通过谈论家庭，还体现出学生献爱心的公民道德意识。
（由“大家庭”想到“小家”,人人都有家,而想到了失去家园的灾区人民。
)
三、说教学重点、难点
重点：本课的重点是“说”，怎样说？说什么？由此围绕该话题设计了一系列的任务。
难点：学生怎样更好地展现所完成的任务是本节课的难点。
学生通过小组完成了任务，怎样去展现任务？他们会思考谁去呈现任务？以
什么方式呈现？（说、剪报、幻灯？）呈现些什么？会有什么样的效果？是否达到
他们的目的？这些都时常困扰着他们。
四、说教学和学法
（一）教法
为鼓励学生自主学习，更好地将学英语与用英语相结合，培养学生语言运用能
力，本课主要采用任务型语言教学途径。
学生在任务的驱动下，在完成任务的过
程中去学英语、用英语，转变了以前过于注重语言知识传授，而忽略语言运用能力
培养的教学。
为此,本课设计程序：
一、Leading-in：由图片导入→“家”的含义→有关“家”的提问→目的：铺垫，热身。
二、Tasks cycle:
Task1:How does the family effect on children？
Task2: How to become successful parents?
Task3:Talk about differences between young people and parents.
Task4:Family tree
Task5: big family
三、Language focus
1.归纳出学生在完成任务时所运用的新单词和词组。
2.针对学生在表达意义时出现的语言错误，进行纠错。
因此，任务型语言教学思路：教师、学生设计任务→学生完成任务→学生
呈现任务→语言知识点的提炼→学生操练。
（二）学法
“教是为了不教，学是为了会学”，要“授之以鱼”更要“授之以渔”。
在教的
过程中，应关注学生的学法。
1、让学生转变英语学习的观念：学英语不是一味枯燥地记单词、背语法点，
为了考试，我们学习的目的是用英语来表达意义的，意识到语言是交流的工具，语
言具有实用性。
2、让学生感受学习方式的改变：与以往学习方式不同的是任务型教学多采用
小组合作学习，通过合作能增进同学间的相互了解、沟通和交流，培养学生与人相
处、与人合作、管理、协调能力以及团队意识。
3、学习途径的拓宽：通过报刊、书本、网络，学生学习的途径有所改变，学
习视野在扩大，同时自学能力、收集信息、处理信息的能力也在提升。
五、教学心得
教学是教学相长的过程。
教师不是教学权威，在信息化的今天，学生学习的途径也不限于教师和课本，学生在课堂上会带来许多教师不曾知道的信息，会给你惊喜，所以教学的过程是师生相互学习、共同探讨、共同进步的过程。
我常常被学生感动，像今天课堂里学生制作的课件、他们自己设计的任务以及他们的丰富的想象力……，我深深地体会到在教学的过程中老师应是学生学习的指导者、促学者、帮助者、学习伙伴……多给学生展示的平台，俯下身来与学生平等对话，你的课堂将充满着鲜活的生命力。