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继续教育培训班班主任讲话稿
继续教育培训班班主任讲话稿各位班主任;大家上午好!经过了一个暑假的休整，新一学期的班主任工作即将开始，面临新一轮的挑战，为了打造一支教育能力强、业务精、懂管理的高素质班主任队伍，提高班主任理论及实践能力，同时也为班主任搭建更为广阔的舞台，在学校领导班子成员的多次商议与部署下，从今天开始举办为期三天的班主任培训。
下面，我就班主任工作与大家交流几点看法。
一、班主任培训的重要性与必要性随着我国经济的高速发展，普及高中教育的提速，中职学校入学的门槛的普遍降低，入校学习的学生多半处于青春叛逆期，整体素质偏低，自控能力较差，问题学生比例远远大于普通高中。
长期以来，各位班主任兢兢业业、教书育人，做了大量教育和管理工作，为促进学生的健康成长作出了重要贡献。
但是在担任班主任工作的问题上，在班主任队伍中确实存在着“不愿做”、“不会做”、“不宜做”的“三不”现象。
“不愿做”是态度问题，“不会做”是能力问题，“不宜做”是自身素养问题，一个任课教师不合格，影响的只是一门学科;一个班主任不合格则会影响至少一个班级学生的成长和发展。
可知，班主任工作在学校工作中占有特定地位，在育人方面中起至着特殊作用。
每一所学校，学校的任何工作，归根结底必须依靠班主任去全面落实。
班主任做为学校基层的最为轻易的指挥员，这就是我们常说道的上面千根线，下面一根针。
班级无法仅仅就是一个由趴在同一间教室里的几十个孩子共同组成的单薄群体，它更必须就是一个存有领导、存有目标、存有非政府、存有较好的班风、班纪，团结一致向上的班级集体。
这个班级集体的领导、非政府与创建者正是班主任。
学校是一个教育网络系统，这个网络系统由纵横交叉的多种教育、教学渠道组成。
班主任正是处在这个网络系统的一个个"网结"上。
在学校，条条渠道通向班主任。
班主任既是班级的“核心”，又是联结各教育渠道的“纽带”和“桥梁”。
学校对学生德、智、体、美、劳的教育，都要直接或间接通过班主任这个“关键人物”去发挥影响力。
继续教育培训讲稿
继续教育培训讲稿《教师课堂教学能力的培养与训练》培训作业第一章课堂教学能力研究1、为什么说课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地位？课堂是实施新课程的主要场所１.课堂有最大的时间权重———占学生在校活动时间的比例最大２.课堂有最高的价值效用———育人的素质水平质量最高３.课堂有科学的课程设置———各学科搭配组合科学４.课堂教学有默契的学段衔接———学生素质发展具有连续性５.课堂有良好的内外条件———营造了专业的教育环境量———给学生提供充分发展的空间性６.课堂有丰富的教学容７.课堂教学有强大的推进功能———促进学生身心发展的动力强劲课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素１.教学能力是完成教学任务的直接工具———决定课堂教学质量水平２.教学能力是教师各种素质水平的集中表现———决定教师的综合素质水平３.教学能力是教师的职业能力———反映教师的本质特征2、现代教学论对教学目的、任务、原则、内容、过程、方法、形式、教师作用方面都与传统教学论的认识不同。
在新课程背景下，这种不同的认识，对教师课堂教学能力的要求有何不同？在教学目的方面“必须把一般发展作为教学的出发点和归宿。
” 在教学任务方面要使学生获得能力，发展智力，培养学生的非智力心理品质，形成良好健康的品格，教会学生学习。
在教学原则方面强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者，同时又从教师教的角度提出教学原则并使两者紧密结合。
在教学内容方面要使理论知识与生产生活实际尽最大可能的结合，保持足量的实践活动，给学生增加动手操作的机会。
在教学过程方面要让学生认识活动的特点和目的，引导他们探索式的学习，自我感知记忆活动的规律，进而提高认识能力。
对知识和技能不仅要记忆、理解、应用，而且要对教学过程中的认识活动产生浓厚的兴趣，培养强烈的求知欲望、积极的情感、坚定的意志。
在教学方法方面要教会学生如何学习，如何掌握读书和思维的方法。
在教师的作用方面教师不仅要指出学生学习的方向，有目的、有计划地对学生施加影响，而且要不断地指导学生提高智能，得到发展。
继续教育培训讲稿
继续教育培训讲稿教导处（上学期）第一次：2012年3月16日地点：小会议室内容：新形势需要什么样的教师（之一）教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任。
教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。
作为一名教师，在新形势下应该具备哪些素质，是应该重视的问题。
一．高尚的品德高尚的思想品德是教师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。
教师必须时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史使命。
然而现在的社会环境纷繁复杂，面对如此复杂的环境，教师要坚决抵制各种不良思想的侵蚀，时刻铭记肩上的责任，时刻坚守教育这方净土；其次，要有执着坚定的信念和不畏艰难的毅力，教师要努力提高业务素质，就必须摒弃心中的杂念，具备敢于钻研、敢于拼搏、敢于创新的精神；最后，教师要对本职工作满腔热忱，须知教育是关系中华民族复兴的千秋伟业，这就要求教师在实际工作中要满腔热情，不断进取，勇于创新，无怨无悔的为教育事业贡献一切！教师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。
如果在教学中偏离教学原则，必然会对学生产生不良影响，因此教师必须在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，在潜移默化中培养学生爱国主义情感，用自己的实际教学熏陶感染学生，让学生有榜样，学有所获。
同时教师要以身作则，在实际教学中培养学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断前进。
（换一页重新开头，进行下一次学习）第二次：2012年3月30日地点：小会议室内容：新形势需要什么样的教师（之二）二、渊博的知识渊博的知识是教师最基本的要求，也是教师展示个人魅力的方式，教师作为人类文明的传承者和传播者，新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握，还要通晓其它学科知识；不仅要理解和领会新的教学理念，也要掌握教育学、心理学等有关知识。
渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力，只有这样，“学高为师”才真正得以体现。
继续教育培训讲稿
时间：2014.12.2地点：语文组办公室主讲：杨锦龙内容：中学语文有效课堂“五课型”教学模式课时：2课时教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求。
课程改革的首要目标就是提高课堂教学的有效性。
但是由于各种原因，中学语文课堂教学也出现了形式化、低效化的现象。
因此，提升语文课堂教学的有效性就成了巩固课改成果、推进语文课程改革持续深化发展的关键。
如何解决这一问题？近年来，广大语文同仁对此进行了广泛而深入的探索，其中不乏成功经验。
但笔者看来，由于广大语文教师的实际教学水平参差不齐，学生的学习环境条件也各有差距，这些方法令不少语文教师如雾里看花，触摸不定。
面对这一现实，作为我国广大的农村地区，从区域整体推进课程改革而言，笔者通过大量的课堂观察和部分教师的实践认为，语文学科的课堂教学应该立足课型特点，以“学习主体论”“建构性学习论”和“目标教学论”作为理论支撑，以“先学后教，以学定教”作为教学策略，把“自主、合作、探究式学习”的问题性、实践性、参与性和开放性精神，灌注到现代文、文言文、诗歌、作文和考点复习等五种基本课型中，使这些理论、策略和新课程倡导的学习方式切实转换成语文课堂教学的操作环节，以此调控教师的课堂教学，从而实现把学习权还给学生，不失为一条较好的途径。
一、现代文阅读教学环节：导入新课—目标确定—学生自读—情境创设—讨论探究—课堂小结导入新课这是课堂教学的起始环节。
它在课堂教学中是新课的导言，是新课进行的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。
新课导入应具有审美性、创作性、情感性、形象性、新颖性、趣味性、目的性、启发性和灵活性。
导入新课的方法很多，有情景导入、悬念导入、引趣导入、提问导入、图片导入、角色导入、激励导入和描述导入等等。
新课的导入方法很灵活。
在选择导入方法设计导语时，教师应根据课文特点、教学目标、现有教学条件和学生特点灵活处理。
导入新课是艺术，教师应使教态成为沟通师生感情的桥梁，使语言成为拨动学生心灵的琴弦，使板书成为赏析课文的导游图，使激疑能扬起学生思维的风帆，使信息成为启迪学生智慧的钥匙。
教师继续教育培训讲义教案
2013年04月05日（请摘抄重点内容）主讲：*********一、把情感还是信息交流放在首位建立在缺乏师生情感基础上的教学行为，是一种纯商业行为。
一位成功、快乐的教师，非常重视在课堂上有意识的加强师生的情感交流。
可以通过以下途径：舍得花时间引导、帮助学生解决不会做的练习题；为学习有困难的学生找“小先生”、及时发现学生在学习过程中出现的微小进步，并不吝啬鼓励学生；课后找学生谈心，把好消息通过家长之口传给学生；与学生一起参加劳动、活动等。
二、把希望寄托于学生还是自己教师要把大面积提高学生学习成绩的希望寄托于课堂。
不要把知识的重点难点当成课堂教学的重点难点，因为课堂教学的重点难点在于学生学习欲望的保持与增强，在于学生主动学习状态的形成，在于学生良好学习习惯的养成，在于各种能力的提高。
一位有经验的教师会让学生主动的学，而缺乏经验的教师则会让自己拼命的教。
三、越教越多还是越教越少有经验的教师把学生教少了，缺乏经验的教师把学生教多了。
所谓“越教越少”，有两层含义：一是通过你的课堂教学，需要你教的学生越来越少；二是每节课需要你讲的东西越来越少。
“越教越多”，也有两层含义：一是需要你教的学生越来越多；二是每节课需要你讲的东西越来越多。
四、知识教了再学还是学了再教学生学了再教比教师教了再学好！比如洋思中学的先学后教、当堂训练。
五、教师课堂指令明晰还是模糊明晰的课堂指令，会赢得学生对教师的信任，会提高课堂效益，会让学生学得更有信心。
一条明晰的课堂指令必须包括如下因素：明确的任务，完成任务的时间，完成这一任务的形式或办法，如何检查落实这一指令，甚至还可以包括完成这一任务的学生将得到什么评价等。
第二次业务学习：第二讲衡量一位好教师的十个标准2013年04月12日（请摘抄重点内容）主讲：**************六、课堂的调动是有效还是无效一个生性爱动的孩子，在没有任何刺激的情况下，会愿意一天六七节课坐在教室里，而且总是听教师讲课。
继教培训发言稿范文
大家上午好！我是来自[单位名称]的[姓名]，非常荣幸能够站在这里，代表继教培训班的全体学员发表我的心得体会。
首先，请允许我向组织这次培训的各位领导、老师们表示最诚挚的感谢！时光荏苒，转眼间我们为期一周的继教培训即将落下帷幕。
在这短暂而又充实的一周里，我们共同学习、共同进步，不仅收获了知识，更在心灵上得到了洗礼。
在此，我想分享一下我的几点心得体会。
一、坚定信念，明确目标在培训过程中，我们深刻认识到，作为一名教育工作者，必须时刻保持坚定的信念，明确自己的教育目标。
我们要时刻牢记党的教育方针，以培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人为己任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
二、更新观念，提升素养在知识更新迅速的今天，我们要不断更新教育观念，紧跟时代步伐。
本次培训，我们学习了新课程改革、教育信息化、班级管理等先进的教育理念和方法，使我们受益匪浅。
我们要将所学知识运用到实际工作中，不断提升自身教育教学素养。
三、团结协作，共同进步在培训过程中，我们来自不同地区、不同学校的老师们相互交流、相互学习，形成了良好的团队氛围。
通过这次培训，我们增进了了解，拉近了距离，为今后的教育教学工作奠定了坚实的基础。
我们要以此次培训为契机，加强沟通交流，共同进步。
四、学以致用，推动工作培训的目的是为了更好地服务于教育教学工作。
我们要将所学知识内化于心、外化于行，努力提高教育教学质量。
在今后的工作中，我们要结合自身实际，创新教学方法，提高课堂效率，为培养更多优秀人才而努力。
最后，我想用一句话来总结这次继教培训：学海无涯，勤奋为舟。
在今后的教育教学工作中，我们将以更加饱满的热情、更加务实的作风，为实现我国教育事业的蓬勃发展贡献自己的力量。
再次感谢组织这次培训的各位领导、老师们！感谢各位同事们的陪伴与支持！让我们携手共进，为我国教育事业的发展贡献自己的一份力量！谢谢大家！。
继教培训发言稿范文模板(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸站在这里，与大家共同参加这次继教培训。
继教培训是我们提升自我、拓宽视野、增长知识的重要途径，也是推动企业发展、增强团队凝聚力的有效手段。
在此，我代表全体参训人员，向组织这次培训的领导表示衷心的感谢！以下是我为大家准备的发言稿范文，希望能够对大家有所启发。
---尊敬的各位领导、亲爱的同事们：今天，我们齐聚一堂，共同参加这次继教培训。
在这个充满活力和希望的时代，知识更新日新月异，技能提升迫在眉睫。
继教培训，正是为了满足我们不断学习和成长的需求，为了推动企业持续发展，为了实现个人价值最大化。
一、继教培训的重要意义1. 提升个人能力，增强竞争力在这个知识经济时代，个人的能力决定了在职场中的竞争力。
通过参加继教培训，我们可以学习到最新的专业知识、技能和理念，不断提升自己的综合素质，从而在激烈的竞争中立于不败之地。
2. 促进企业发展，提高团队凝聚力企业的发展离不开人才的培养。
通过继教培训，我们可以将所学知识运用到实际工作中，提高工作效率，推动企业不断向前发展。
同时，培训过程中的互动交流，有助于增进同事间的了解和信任，增强团队凝聚力。
3. 适应行业变革，把握发展机遇随着科技的飞速发展，各行各业都在经历着前所未有的变革。
通过继教培训，我们可以紧跟行业发展趋势，把握发展机遇，为企业创造更多价值。
二、如何充分利用继教培训1. 提前做好准备参加培训前，我们要充分了解培训内容，明确学习目标，做好学习计划。
这样，在培训过程中才能有的放矢，提高学习效果。
2. 认真听讲，做好笔记培训过程中，我们要认真听讲，抓住重点，做好笔记。
对于不懂的地方，要及时向讲师请教，确保学有所得。
3. 积极参与互动，分享经验培训过程中，我们要积极参与互动，分享自己的工作经验和心得。
这样，不仅可以加深对知识的理解，还可以拓宽视野，结识志同道合的朋友。
4. 学以致用，提高工作效率培训结束后，我们要将所学知识运用到实际工作中，提高工作效率。
中小学教师继续教育培训讲稿
凯里市万潮镇中心校中小学教师继续教育培训讲稿：教师职业道德修养第四章教师职业道德的主要规范（下）第一节热爱学生是师德修养的灵魂学习时间：2014年10月18日学习地点：万潮中学阶梯教室主讲：潘庭燕学时：3学时内容记载：热爱学生，是指教师能从高度的责任心和社会责任感出发，关心爱护学生，严格要求教育学生，为国家、为社会培养德才兼备的社会主义建设人才。
教师在教育教学活动中怎样才能做到热爱学生呢？一、关心爱护学生关心爱护学生，是教师的天职。
教师关心爱护学生要做到：第一、了解和信任学生。
第二、成为学生的知心朋友。
第三、爱护每一名学生。
二、平等地对待和尊重、理解学生在教育教学活动中一定要平等地对待学生，一方面，教师要把学生当作一个有思想，有感情，懂得送来的人来对待，对他们以诚相见，以朋友相知，与他们建议真正的师生感情。
另一方面，教师要平等地对待每一名学生，特别是在先进生与后进生之间要一视同仁，绝不能对学习好的高看一眼，对学习差的就不理不睬，漠不关心。
平等地对待和尊重学生，特别要注意以下几点：第一、尊重学生的人格和自尊心。
第二、平等、公正地对待每一名学生。
第三、宽容和信任学生。
三、循循善诱，诲人不倦四、严格要求，宽严相济第一、要严而有理。
是指教师对学生提出的一切要求都要行使党的教育方针，都要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。
第二、要严而有度。
是指教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点。
第三、要严而有方。
第四、要严而求恒。
第五、要严中求细五、保护学生的安全，维护学生的合法权益，促进学生全面发展。
促进学生全面发展、保护学生的安全，是教师群体所应具有的职业精神，也是检验教师的一个职业道德标准。
保护学生安全正是“爱生”的一个重要表现，我们不能把“爱生”当成口号，在新的历史时期，要求教师对学生的爱要寻找合理的依据和形式。
要把对学生的爱融入点点滴滴的教育教学和一切活动中。
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继续教育培训讲稿《教师课堂教学能力的培养与训练》培训作业第一章课堂教学能力研究1、为什么说课堂教学能力在教师的能力结构中处于核心地位？课堂是实施新课程的主要场所１.课堂有最大的时间权重———占学生在校活动时间的比例最大２.课堂有最高的价值效用———育人的素质水平质量最高３.课堂有科学的课程设置———各学科搭配组合科学４.课堂教学有默契的学段衔接———学生素质发展具有连续性５.课堂有良好的内外条件———营造了专业的教育环境量———给学生提供充分发展的空间性６.课堂有丰富的教学容７.课堂教学有强大的推进功能———促进学生身心发展的动力强劲课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素１.教学能力是完成教学任务的直接工具———决定课堂教学质量水平２.教学能力是教师各种素质水平的集中表现———决定教师的综合素质水平３.教学能力是教师的职业能力———反映教师的本质特征2、现代教学论对教学目的、任务、原则、内容、过程、方法、形式、教师作用方面都与传统教学论的认识不同。
在新课程背景下，这种不同的认识，对教师课堂教学能力的要求有何不同？在教学目的方面“必须把一般发展作为教学的出发点和归宿。
” 在教学任务方面要使学生获得能力，发展智力，培养学生的非智力心理品质，形成良好健康的品格，教会学生学习。
在教学原则方面强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者，同时又从教师教的角度提出教学原则并使两者紧密结合。
在教学内容方面要使理论知识与生产生活实际尽最大可能的结合，保持足量的实践活动，给学生增加动手操作的机会。
在教学过程方面要让学生认识活动的特点和目的，引导他们探索式的学习，自我感知记忆活动的规律，进而提高认识能力。
对知识和技能不仅要记忆、理解、应用，而且要对教学过程中的认识活动产生浓厚的兴趣，培养强烈的求知欲望、积极的情感、坚定的意志。
在教学方法方面要教会学生如何学习，如何掌握读书和思维的方法。
在教师的作用方面教师不仅要指出学生学习的方向，有目的、有计划地对学生施加影响，而且要不断地指导学生提高智能，得到发展。
教师是学生发展的外部动因，教师在教学中起主导作用。
在教学形式方面将诸多的教学形式因课因人综合在一起使用，目的在于克服班级授课的弊端，因材施教，3、提高教师课堂教学能力的途径有哪些？(一)借鉴中感悟实践中探索学习中升华反思中前进第二章教学设计能力的培养与训练1、什么是教学设计能力？答：教学设计能力是指教师在课堂教学之前，根据教学目的要求，预先设计教学程序，确定教学方法，选择教学内容等事项的创造性本领。
2、结合你的实践或你对同事教学的观察，分析目前教师在教学设计方面存在的问题主要有哪些？答：１. 偏重知识传授设计，忽视能力、智力、非智力和思品教育设计２. 偏重教学内容设计，忽视教学目的设计３.偏重课内知识设计，忽视课外知识设计3、教学设计表现为教学预案。
你认为应怎样评价教学设计的合理性？答：教学设计要突出学生活动时间。
教学设计如何才能突出学生活动时间？设计时侧重考虑以下三点：第一，在全部教学过程中，设计学生活动环节最多；第二，在每一个学习活动环节中，设计学生参与的时间最多；第三，在学生的参与过程中，设计学生积极思考的时间最多。
教学设计要突出激发学生学习动力的内容。
教学设计如何才能激发学生学习动力？第一，设计学生主动质疑的内容。
第二，设计学生积极研讨的内容。
第三，设计学生积极动手的内容。
教学设计要减少教师讲授的时间。
教学设计如何才能减少教师讲授时间？①多设计点拨，少设计讲解；②多设计“情境”，少设计“平静”；③多设计“一举几得”的问题，少设计“几举一得”的问题4、教师在进行教学设计时应从哪几个方面着手？１.课堂教学设计的第一步骤：研究、“吃透”教材，明确、理解《课标》要求２.课堂教学设计的第二步骤：设计完成知识和技能教学任务的途径 3.课堂教学设计的第三步骤：借助教材拓宽知识和技能领域４.课堂教学设计的第四步骤：通过教学过程的设计，对学生进行智能、非智能因素的培养５.课堂教学设计的第五步骤：借助教材实施“人格本位”教学６.课堂教学设计的第六步骤：书写设计方案《教师课堂教学能力的培养与训练》培训讲稿授课教师：杨忠英培训时间：5月23日培训地点：大平中学多媒体教室第一课时培训内容：课堂教学能力界说课堂教学能力指教师在课堂上按国家要求完成教学任务的本领。
课堂教学能力首先应界定的是“在课堂上”。
之所以强调课堂教学，是因为课堂教学具有其特殊的地位和意义；“按国家要求”即给课堂教学提出的具体任务和规定的具体标准；“完成”是指按照国家要求达到预期的教学目标，实际是指教学的“到达度”；“本领”就是技能、能力，这里指的是教师完成教学任务的能力。
课堂教学能力属教师外在的能力素质。
他是一个广义的概念，有丰富的内涵。
它包括许多单项教学能力，比如，教师的语言表达能力、板书版画能力、教师的非权力性影响的能力等等。
夸大一点说，课堂上教师的举止言行都可以归纳到教学能力范畴，因为它会对学生的发展产生作用，对教学结构产生影响。
教师的课堂教学能力是在诸多单项教学能力中确立的：1、教学设计能力——确定整体教学效果方面的关键性的单项教学能力。
2、开放性教学能力——保证教学顺利进行方面的关键性的单项教学能力。
3、整合性教学能力——促进学生全面发展方面的关键性的单项教学能力。
4、教会学生“愿学”、”会学”能力——提高学生学习动机和生存本领方面的关键性的教学能力。
培训时间：5月23日培训地点：大平中学多媒体教室第二课时培训内容：课堂教学能力在教师能力结构中的地位和作用教学能力在教师结构中处于核心地位。
教学能力所表现的环境处于全部教育环境的核心位置上，即课堂是实施新课程的主要场所，教学能力是教师能力结构中的核心要素。
课堂是实施新课程的主要场所1、课堂有最大的世界权重——占学生在校活动时间的比例最大学校教育对人的心神发展起到主导作用，显然，学校是培养学生全面发展的最重要场所。
如果说学校教育起主导作用的话，那么课堂教育则是主导作用的“中坚”。
2、课堂有最高的价值效用——育人的素质水平质量最高课堂教学内容能性自然到社会，从生理到心理，从理论到实践，丰富多彩，是学生知识和只会的源泉，能教会学生系统的生存能力。
课堂上完成的教学任务，是其他教学形式取代不了的。
3、课堂有科学的课程设置——各学科搭配组合科学虽然各学科相对独立，但是课堂教学毕竟是多科并进的，文理两大类学科相互交替进行，从学生综合素质意义上来讲，课堂是学生素质全面发展的中心，也是各学科教师对学生施教的“团体赛”的中心。
4、课堂教学有默契的学段衔接——学生素质发展具有连续性课堂教学排列有序，它是按照知识体系的逻辑顺序而循序渐进的。
各个学科是这样，各个学段也是如此。
从这个层面来看，课堂是学生素质连续发展的中心，也是各年级教师对学生施教的“接力赛”的中心。
5、课堂有良好的内外条件——营造了专业的教育环境课堂教学营造了一个良好的学习环境，创设鸡鸡的学习氛围，使学生形成一种学习意识，知道该如何去学习。
6、课堂有丰富的教学容量——给学生提供充分发展的空间新课程不是“只是本为”教学，而是“人格本位”教学。
新课程要求，每节课的教学容量达到最高水平，使学生得到最大发展。
这一要求，只有课堂教学才能做到。
7、课堂有最强大的推进功能——促进学生身心发展的动力强劲教育的本质功能在于推进学生的全面发展。
课堂教学是促进学生全面发展的最大动力。
对学生发展推进动力最大的、最有效的，非课堂教学莫属。
课堂教学能力是教师能力结构中的核心要素教学能力直接体现教师之间的明显差异，在教师能力结构中占有举足轻重的地位。
1、教学能力是完成教学任务的直接工具——决定课堂教学质量水平。
2、教学能力是教师各种素质水平的集中表现——决定教师综合素质水平。
3、教学能力是教师的职业能力——反映教师的本质特征。
培训时间：5月30日培训地点：大平中学多媒体教室第三课时培训内容：课堂教学能力形成和发展的基础所谓“课堂教学能力形成和发展的基础”是指影响教师课堂教学能力形成和发展的若干因素。
一、教师课堂教学能力形成和发展的理论基础。
1、现代教学理论是课堂教学能力形成和发展的基础。
(1)在教学方面，传统教学认为教学的目的是为了让学生获得基础知识和基本技能。
掌握“双基”似乎就能满足社会需求。
然而，教学的真正目的已经转移到应试教育。
培养出缺乏技能和想品德修养的高分或者低分的“低能”人。
现在教学主张，要培养出文明幸福的人。
总之一句话：必须把一切发展作为教学的出发点和归宿点。
通过课堂教学要为学生配制一把打开心扉和知识宝库的万能钥匙。
(2)在教学任务方面，传统教学认为课堂教学的主要任务就是让学生记忆、理解、应用系统知识，强调传授知识的科学性、逻辑性，培养学生的思想品德品质，坚持教学的教育性。
现代教学理论主张教学任务不仅要求学生掌握知识和培养品德，而且要使学生获得能力，发展智力，培养学生非智力心理品质，形成良好健康的品格，教会学生学习。
在教学原则方面，传统教学原则都是型教师的角度提出来的，其指导思想偏重于“教与学”中的“教”和“师与生”中的“师”。
现代教学原则则注重从学生的角度出发，强调学生是学习的内因，是教学过程的主体，是教学效果的体现者，同时又从教师教的角度提出教学原则并使两者紧密结合。
在教学内容方面，传统教学主张分学科教学；现代教学强调各学科之间的内部联系。
在教学过程方面，传统教学过程有明确而固定的模式要求，现代教学理论主张，教学过程是根据教学内容、目的以及教学对象而改变的。
在教学方法方面，传统教学采用“注入式”和“填鸭式”。
现代教学理论主张要为“教会学生学习”、“教会学生使用终生学习的工具”而服务。
在教师作用方面，传统教学论以教师为中心，现代教学论强调以学生为中心。
在教学形式方面，现代教学论以课堂为主，辅之个别教学等形式，因材施教，兼顾所有学生。
2、教学要一句学生的身心发展规律进行。
3、课题教学必须依据新课程标准进行。
教师课堂教学能力的形成和发展的能力基础。
1、分析掌握教材、标准的能力。
2、选择最佳教学方式的能力。
3、确定高层次教学目标的能力。
4、创新能力。
教师课堂教学能力形成和发展的实践基础。
教师课堂教学能力形成和发展的价值观基础。
培训时间：5月30日培训地点：大平中学多媒体教室第四课时培训内容：提高课堂教学能力的途径借鉴中感悟借鉴他人经验是提高教师教学能力的重要途径，但借鉴不是临摹、效仿、照抄，而是从经验中悟出道理。
借鉴不是借“标”，而是悟“本”。
学习他人经验必须从根本上学，即透过现象看本质，在景象中感悟教学真谛。
实践中探索借鉴是“他山之石”，探索是“自我发现”。
每一位老师都有构建自己的“战略进攻系统”，充满自信，敢于探索和创新，不怕失败，肯定自我，超越自我。