合作学习小组建设方案
班级学习小组建设方案范文汇总四篇
班级学习小组建设方案范文汇总四篇一、建设学习小组的意义学习中，学生的合作学习有助于提高学习效率，提高课堂效率。
有助于打造高效课堂，实现高效学习。
小组学习作为教学活动的重要环节，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。
二、组建原则1、“同组异质，异组同质”原则根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间之间的竞争。
2、“指定组长，双向选择”原则在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大提高了学生自主参与的积极性。
三、学习小组组建方法（1）学习小组人数根据本班人数和教室特征，学习小组每组十人。
人少不利于很好地开展讨论和交流，不宜碰撞出智慧的火花，而人多难保证有充足的时间人人参与，会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人多不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。
（2）学习小组附件A、创设组名：各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。
如：飞天火箭、畅游太空、创新组等等。
B、形成组训：学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
C、制作组标：制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。
D、确定目标：小组讨论制定本学习小组阶段目标和长期奋斗目标。
在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等方面达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，要求目标清晰，人人明确。
四、学习小组培训1.培养师生树立团队意识教师和学生首先要理解学习小组组建的意义，明确学习小组组建的方式，了解学习小组学习过程的操作，掌握学习小组评价的方法。
小学小组建设具体方案(全面完整版)
小学小组建设具体方案(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小组建设具体方案要让学生学会合作学习，就要建设一个高效的合作学习小组。
可以这么说，高效课堂建设的关键在于学习小组的高效，所以，建设、培训好了一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
如何唱响小组建设的这一乐曲，从而提高课堂的效率。
我们准备觉得应该从以下四方面着手研究：小组构建、小组的培训.小组评价和小组激励。
特制订以下方案：一、构建学习小组合作学习小组通常由4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。
（这里我们大家应该注意，我们班主任在划分小组时，往往只注重了学生的学业成绩和智力水平，而忽视了学生的个性特征和家庭背景等方面的因素。
这需要我们班主任事先搞好调查）。
如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以48人的班级规模构建4人合作小组的操作程序为例，全班可以组成12个合作小组。
首先从全班挑选出12名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的副组长（1人）与组员（2人），并从组长到组员依次编号；最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。
男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短。
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。
要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：1．选一名得力的组长。
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。
小组长不一定是组内学习成绩最好的学生，却一定是综合素质最强的学生。
小学一年级小组合作建设活动方案
小学一年级小组合作建设活动方案全文共5篇示例，供读者参考小学一年级小组合作建设活动方案篇1一、领导思想：本着根据因材施教的原则，针对一部分学有余力的学生，辅助这一小部分学生在全面发展的基础上，进一步提高对数学学习的兴趣。
激发兴趣、训练思维、培训良好学习习惯。
以使数学成为学生思维的体操,以数学为载体对学生进行思维能力的训练,让学生通过学习对深入地理解数学知识，提高学生的思维能力和剖析能力。
本学期特成立数学兴趣活动小组，现制定计划如下：二、工作目的：1、通过兴趣小组的学习，培育学生学习数学的兴趣，让学生在摸索解法的过程中，亲身体验到了数学思想的博大精湛和数学方法的发明力，从而激发学生学习数学的兴趣，发生了进一步学习数学的憧憬感。
2、训练学生的思维能力，引导学生控制学习数学的思想方法，培育剖析、推理、断定能力，拓宽和加深所学的知识，充分地拓展学生的数学才干，激发创新思维，发展学生的发明力，让学生在数学素养上有较大的发展与提高，为学生进一步学好数学打下坚实的基础。
3、在奥数学习中，体验数学学习的快乐，知道有付出才会有回报，并培育吃苦耐劳的精力。
4、培育学生科学的学习态度和方法，建立攀登科学高峰的志趣和理想。
三、工作思路：1、处置好课内和课外、基础与兴趣之间的关系。
2、将数学知识分成若干专题，内容尽可能与教材相结合，力求大众化，由浅入深，循序渐进，力争在每节课上有益于学生对问题的理解和控制，增加学生的理解能力。
3、精心筹备，上好每一节兴趣培育课，确立知识的发生和停滞。
4、培育他们对数学知识的直接兴趣，不能强制要求训练和辅导。
5、合理安排各个知识的先后次序。
6、个别学生的重点辅导。
7、建立良好的朋友关系。
小学一年级小组合作建设活动方案篇2转眼间，新的学期就要开始了。
孩子们即将回到学校，接受新学期的知识。
我校自开展课外美术兴趣小组以来，深受学生和家长的欢迎，同时孩子们也在快乐中学有所长。
绘画主要在于培养学生对美术的兴趣和爱好，并且也丰富了学生的课余文化生活，为进一步培养学生的审美意识也起着重要的作用。
小组合作学习实施方案（精选6篇）
小组合作学习实施方案（精选6篇）小组合作学习实施方案篇1一、问题的提出实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高;如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。
如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
随着教学改革的深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，相互帮助相互促进共同提高的一种学习组织形式。
其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
然而绝大部分老师在操作过程中或多或少地在合作学习中存在一些问题：或闲聊，或冷场，或好生讲、差生听。
从这些问题中透析出学生的小组合作学习意识淡薄。
而小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。
二、课题的界定与研究假设：“合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。
作为课堂教学中的引导者、实施者，我们应该有意识、有目的、有方法的去组织学生开展有效的小组合作学习方式，小组成员都应该有强烈的合作意识。
本课题的研究，旨在建立小组合作学习要确立明确的目标意识，强烈的竞争意识，自觉的主体意识，协作的团队意识，合理的评价意识。
让小组在自己目标的引领下，团结协作，相互督促，共同提高。
三、课题研究的理论依据：1、潜能开发理论：脑科学研究证实。
每个人都是富有潜能的创造者，中小学阶段是发展学生智力、开发学生潜能的最佳时期，只要教育恰当，引导得法，完全有可能把青少年头脑中蕴藏的智慧潜能进一步开发出来。
2、合作学习理论：教育社会学认为，同辈团体是影响课堂教学效率的一种重要的现实因素，小组合作学习是一种动态的集体力量，要使学生小集体成为认识的主体来发挥作用。
小组合作学习的实施方案
小组合作学习的实施方案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八(1)班“自主合作学习小组”组建方案
八（1）班“自主合作学习小组”组建方案为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现试行本办法。
一、小组组建原则。
1、科学划分，根据本班学生的人数以及学生的成绩等情况分为12个小组（四人一组,后三个小组为五人一组），分为A、B、C三层（强、弱、中、中），每个小组的成员学习成绩基本均衡，以便于各小组公平竞争。
2、合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
3、各小组都有小组名称、活动口号、组规、组歌。
4、小组或小组成员不是一成不变，可适时进行个别调整，避免形成思维定势，避免不平衡。
再有，个别组内成员之间有可能会出现不协调的情况，这些都需要调整。
二、小组组长选拔。
1、组长的设立：每小组设常务组长、常务副组长，各学科设学科组长。
2、（1）小组长的选拔原则：不一定是成绩最好，但需要：①态度积极；②认真负责；③管理能力强。
（2）学科长的选拔原则：①学科成绩占优势；②有带头意识；③责任心强；○4有一定的组织协调能力。
目前试行阶段暂由班主任组织协调各组长，今后可通过演讲等方式竞选，然后全体投票表决。
3、组长的职责：①常务组长抓学习（组织好每节课的课堂自学、讨论和展示，帮助C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查清底子）。
②常务副组长抓常规（监督各项制度的遵守情况，记录好每天组内成员的《积分记录》）。
③学科组长每科一名，具体负责本学科的各项学习工作（收发作业、早读领读、课前整顿等），用以调动、激发每个学生的积极性。
附：各小组成员名单、组长、组名、口号、组规、组歌。
第一小组（逐梦小组）：组员：方金铭（常务组长）、万秋（常务副组长）、许体群、陈雪莉。
口号：挑战自我、超越梦想、团结互助、共创佳绩。
组规：1、当日课程作业需保质保量完成。
2、全组在学习方面做到互相学习，互相帮助。
3、上课认真听讲、做好笔记、不搞小动作。
4、课堂上积极回答老师提出的问题。
小组合作小组建设方案
一（4）班小组合作学习-----小组建设“小组合作学习”能够积极促进学生的有效学习和才能的发展，更有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，从而产生更大的成功。
“小组合作学习”中学习者的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
即只有小组所有成员都完成各自的目标，自己才能获得成功，这是一种“荣辱与共”的交互方式。
“小组合作学习”突出合作的主导地位，并没有否认竞争与个人活动的价值，它将之纳入教学过程之中，使三者兼容互补，相得益彰。
一、“六人小组”的分组规则：学习小组的组建是合作学习活动顺利开展的前提。
小组建立遵循“组内异质，组间同质”的原则进行。
小组中的每个学生要各具特点，分组的时候要考虑学业基础、学习能力、性格特点、性别、家庭情况等的差异进行分组，使各组之间达到相对平衡。
二、具体方法：把班级上的学生分成12个小组，每组6人，优等生2名，潜能生为2名，中等生为2名，简单的问题前后或同桌2人解决，稍复杂问题6人组合完成。
三、六人小组的分工：1．组长。
组织本组成员进行分工，组织全体人员有序进行自主学习、讨论交流、动手操作、合作探究等活动，完成小组学习任务。
协助作业组长检查作业。
2．卫生员。
检查组内卫生，平督促组员及时打扫。
3．记录员。
将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，包括独立学习的认真程度、小组交流时的发言情况、纪律情况、讨论过程中的疑难问题、小组成员中某人遇到的学习困难等。
4．作业组长。
负责各学科作业的收交、发放、检查，并将小组作业完成情况汇报给各学科课代表。
课代表再将全班的作业、及完成情况报各科任教师。
科任教师在批改以后对各组及同学进行评价，对表现优异的小组将进行加分，较差的小组扣除一定分数。
5．纪律委员：负责本组的自主学习的纪律维护、监督；6.发言人。
选平时不爱主动发言的同学，负责本组发言。
南桥中学合作学习小组建设实施方案
南桥中学合作学习小组建设实施方案学习小组的评价涉及到评价的基本原则，以及评价主体、评价方式、评价内容、评价功能等整体的评价体系。
这里主要就课堂评价的操作办法进行具体阐述。
需要明确的是，无论哪种评价办法，都必须以能促进学生发展为根本目的。
否则，这种评价就有可能成为学生发展的消极力量。
没有一种评价办法是灵丹妙药，包治百病。
所以，就目前各个学校、各个学段、各个学科以及在高效课堂改革的不同时期而言，其评价办法都不尽相同，下面提到的这些评价办法也仅供参考。
为了贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，全面实施素质教育，大力推进课程改革，促进学生均衡发展，不断提高教育质量，我校决定在各班级推行小组教育教学模式。
为保证此项工作动作规范，推进有序，特制定班级小组建设实施方案。
推行“自学、交流、拓展”高效互动课堂教学模式，是我校贯彻落实新课程理念，促进学生自主合作探究学习的重要形式。
在课堂教学过程中，既强调学生个体化的自主学习，也要强调小组合作探究。
合理组建并科学管理学习小组，对积极开展小组学习活动，形成高效互动的学习氛围具有十分重要的意义。
现结合我校实际，制定如下建设方案：“构建人人有事做，事事有人做。
”为使小组学习方式起到作用，更好、更有效地开展好小组的合作学习，特制定如下事实方案：一、小组建设（一）领导机构组长：付继峰副组长：沈俊启王磊宋建灵程运然蔡晓娣李成强赵建萍成员：各班主任、任课教师（二）合作小组组建原则：1、“动手实践、自主探究、合作交流”的原则2、“组内异质，组间同质”的原则3、“小组互助学习”的原则（三）小组组建程序：1、分组的基本要求：各合作学习小组学习成员的学习能力（考试成绩、平时学习态度、发展潜力）、行为表现、思想状态，性格特点等要保持基本平衡。
2、分组的方法：方法一：以学习成绩为主，将全班学生分成均等的A、B、C、三个等次，每小组6人，每个等次2人，计算出本班小组数；以10组为例，先按校序升序排列或者按总分降序排序，校序后插入一列，输入标题分档，依次输入A1-A10,A10-A1,B10-B1,B1-B10,C1-C10,Cx-C1,x为最后小组剩余学生数。
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七年级（11）班合作学习小组建设方案
在课堂教学过程中，既强调学生个体化的自主学习，也要强调小组合作探究。
合理组建并科学管理学习小组，对积极开展小组学习活动，形成高效互动的学习氛围具有十分重要的意义。
根据要求，我班现制定如下小组建设方案：
一、合作学习小组的组建
1.分组原则：组内异质、组间同质
我班有学生50人，男25人，女25人。
根据学生不同的年龄、性别、个性、才能、学习习惯、学业水平、家庭背景，本着“组内异质、组间同质”的原则分了6个小组，使各个小组的整体水平大致相当，组内成员之间又形成互补，确保组内学生互助互学，确保小组之间的交流与竞争。
每个小组由组长负责，选取组名、组歌，设计组徽，创建组号，务必使每个小组都有一个属于自己的“组魂”。
2.小组人数：每个小组由8至10名学生组成。
3.成员分工：明确小组成员各自的分工与职责，使小组成员人人有事做，事事有人做，从而充分调动每一个学生的主观能动性，增强小组成员的团队意识与合作技能。
（1）每个小组设组长一名、记录员一名、资料员一名、发言人一名、板书员一名、学科代表各一名。
一段时间后，可以适当互换一些角色，给每个组员在各方面都能得到锻炼和发展的机会。
（2）组内编排座位时，要合理派对，从成绩、品质、行为、习惯、个性等方面综合衡量，强弱搭配，两人一队，对面而坐。
每个小队两名学生分别担任A、B角色，便于落实“一帮一”学习制度和学习过程中形成角色互补。
二、四层管理机制建立
第一层——小组长管理。
常务小组长对全组进行全面管理，从学习行为、习惯养成到思想教育，小组长都要对全组负责。
小组长（值日组长）应对全组同学的一天表现进行定性或定量记录，如课堂表现，发言、展示次数等，并在晚自习汇总后对全组进行反馈（也可随堂反馈），及时鼓励督促帮助后进生，使之积极参与到小组学习及展示中来，小组长在放学前把签名的记录表交至值日班长处。
第二层——值日组长管理。
值日组长由各组小组长担任，每天管理班级日常事务，对各组进行检查管理、考核评价，根据各小组长反馈上来的记录表在夕会时将小组积分公布在教室公示栏内，并评出一个优秀小组。
第三层——班级值日生管理。
班干部值日对全班进行整体管理，履行副班主任的职责。
并在每天晨会课上公布，并组织小组长探讨班级内存在问题，给班
主任提供班级管理的积极建议。
对班级内各组出现的矛盾或问题进行处理。
第四层——班主任及课任教师管理。
班主任是班级的灵魂，班主任的管理理念、管理热情直接影响着班集体的发展。
因此，班主任应善于调动班干部的管理积极性，支持班委的工作，公平公正的评价各组的学习展示活动，对月优秀小组进行精神或物质上的奖励。
班主任还应协调好课任教师，经常到班级听课，对存在问题提出宝贵建议，对学生反馈意见及时联合教师进行整改。
课任教师也应支持配合班主任的管理评价工作，课堂教学过程中或结束时可以让学生组内自评、组际互评，教师也可综合评价。
三、合作学习小组的文化建设
为营造良好的小组合作氛围，增强学习小组的凝聚力与战斗力，并为学生搭建充分展示自己的舞台，鼓励和积极指导各个小组进行文化建设显得尤为重要：
（一）制作组牌，其内容包含：组名、组训、组歌，组徽，小组成员姓名及职责分工、个人及小组的近期目标与长远目标。
（二）在教室墙面黑板靠近门的一侧设置”公示栏”，张贴班规及其他需要学生周知的班务事项；将教室内前后左右的黑板划分为若干个区域，分配给每
个小组，每个小组就用此区域尽情展示自己。
（三）在每个班教室门外墙壁上设置“班级风采”牌，展示班级概况、班训、奋斗目标、班级口号、教师寄语等，每个班设置专栏，作为学生学习成果展示与经验交流的平台。
（四）有计划地开展以小组为单位的班级文化活动。
如演讲比赛、辩论赛、征文活动、知识竞赛、书画作品展评、科技小制作、体育活动、读经典、唱红歌等等，进一步增强小组成员团结协作精神和有序竞争意识。
三、合作学习小组的评价
对合作学习小组进行科学合理的评价，是激化每一个学生的最大潜能、促进组内积极合作、实现学习效果最优化的有力保障。
（一）评价原则
1．客观性原则：评价时一定要准确获取相关信息，评价要客观公正，奖罚标准要一致，评价的结果要让所有学生都认可。
2. 激励性原则：评价时一定要注意语言表达的艺术性，多使用鼓励和肯定的语气，树立学生的自信心；指出不足言辞恳切，提出希望要充满真情实感，让学生自愿接受并产生进一步学习的动力。
3．及时性原则：学生的努力得到了及时的、积极的评价，才能有效激发学生继续努力的积极性。
当学生的热情已经消失再去表扬、鼓励，就显得很苍白，其价值就会大打折扣。
所以，评价的信息反馈必须及时。
科任教师每节课都有对小组进行评价，对表现好的小组当堂表扬，对表现差的组员当堂或课后及时提出建议和希望。
4．经常性原则：教师对学生的评价要持之以恒，避免虎头蛇尾。
要使评价成为课堂管理常态化的必要组成部分。
坚持堂堂评，天天评、周周评和月月评。
（二）评价项目
1．课堂学习：主要是对组员的课前准备情况，对组员在自学质疑、交流互动、拓展提升各个环节中的表现等进行评价。
2．常规表现：对小组的文明礼仪、财产保管、清洁卫生和遵章守纪等方面进行评价。
3．学业成绩：主要是对小组学生参加单元、期中、期末的学科考试成绩进行评价。
4．特长发展：主要是对学生参加系列校本特色课程学习之后，在文学、艺术、体育、科技制作、研究性学习等方面表现出的特质进行评价。
5．其它评价：主要是对小组参加班级、年级、学
校或其它单位组织的活动、比赛等情况进行的评价。
（三）评价要求
1.要切合班级实际，通过师生广泛讨论，制定出简便易行的小组评价和学科代表评价标准，作为评价活动开展的依据。
2.采取多元评价方式，确保评价客观公正。
如：小组自评、组间互评、班级教师评、学生值周干部评、学校评、家长评和社会评等多种方式。
3.在教室内醒目位置设立学习小组评价公布栏，对评价结果及时予以公布。
比如堂评表和天评表设在前方黑板上固定的位置，周评、月评、期评表设在后方黑板一侧墙壁上。
3.公布评价结果采用学生感兴趣的方式,将评价出的优胜小组或学习之星，道德模范之星等的照片贴入个性的公布栏里面。
4.每月对小组评价进行汇总，评比表彰优秀小组和优秀学科代表。
5.安排专人负责公示评价结果和记录小组创先争优情况，建立班级学习小组评价档案。
记录表1：
评价记录表2：
评价记录表3：
七年级（11）班合作学习小组建设方案
班主任：杨小雷2014-9-11。