浅谈幼儿园歌唱教学的规范和创新
如何创新幼儿园的唱歌模式
如何创新幼儿园的唱歌模式一、创设积极情景环境，在整体上创新兴趣是最好的老师，如果幼儿对某一项活动毫无兴趣可言，那么我们很难让幼儿掌握这方面的能力。
所以，首先要唤起孩子们的兴趣。
它是调动幼儿学习积极性、主动性的重要前提。
著名儿童教育家陈鹤琴指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。
”在进行唱歌教学时，我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿学习的兴趣。
如：在小班幼儿学习歌曲《市场》的活动前，在活动区里我为孩子们准备了许多水果和蔬菜，布置成热闹的市场场景，孩子们马上就对眼前的场景产生了浓厚的兴趣。
活动开始部分，我和孩子们共同观察、谈话，快乐地一起“逛市场”，孩子们能很快地融入氛围之中。
在接下来的活动中，孩子们都表现得非常积极主动，又快又好地完成了歌曲的演唱。
二、设计有趣的游戏情节，让幼儿乐于学习，在形式上创新《纲要》中指出：“幼儿园教育应寓教育于生活、游戏之中。
”而游戏是幼儿的基本活动，更是孩子们最喜欢的教学形式。
在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。
我们可以将歌曲教学通过游戏的形式，让孩子们在轻松愉快的环境气氛下，自然地接受新歌曲，完成歌曲的学唱。
如：在学习歌曲《母鸭带小鸭》的活动中，我先为幼儿播放多媒体课件，让幼儿观察，帮助幼儿理解歌曲内容，进而鼓励幼儿大胆地和老师一同模仿小鸭游水的动作，并配以动听的歌曲。
孩子们在一次次的游水、捉鱼游戏中，感受着歌曲优美的旋律和鲜明的节奏特点，更好地理解了歌曲内容，自然轻松地学会了歌曲的演唱。
教师不露痕迹的教授，使幼儿学得轻松，课堂气氛和谐融洽。
幼儿在“玩中学”的教育理念体现得淋漓尽致。
三、充分感受旋律，主动填词学唱歌曲，在方法上创新旋律是音乐的灵魂，是音乐的基础。
在歌曲的教学中，教师要让幼儿多听、多感受歌曲旋律，要多给幼儿创造感受音乐的机会，才能帮助幼儿更好地理解和表现音乐的美。
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈幼儿音乐课是幼儿园教育中非常重要的一部分，而歌唱教学更是其中的一个重要环节。
通过歌唱教学，幼儿不仅能够培养他们的音乐感知能力，还可以促进幼儿的语言表达能力、情感表达能力和团队合作能力的发展。
如何进行幼儿音乐课中的歌唱教学，是每一位幼儿教师都需要认真思考和探讨的问题。
一、歌唱教学的意义歌唱是幼儿音乐教学中不可或缺的一个环节，它具有多种意义和功能。
歌唱可以培养幼儿的音乐感知能力。
通过歌唱教学，幼儿可以在很小的时候就开始接触音乐，培养他们对音乐的兴趣和感知能力，为将来的音乐学习打下良好的基础。
歌唱可以促进幼儿的语言表达能力。
在学习歌曲的过程中，幼儿需要掌握歌词，并且用声音来表达出歌词所描述的情感和意义，这不仅可以丰富幼儿的词汇量，还可以提高他们的语言表达能力。
歌唱可以促进幼儿的团队合作能力。
在合唱的过程中，幼儿需要和其他同学合作，互相配合，共同完成一首歌曲的演唱，这有利于培养幼儿的团队合作意识和能力。
歌唱教学在幼儿音乐课中具有非常重要的意义和功能，对于幼儿的全面发展起着积极作用。
二、歌唱教学的方法和技巧在进行幼儿音乐课中的歌唱教学时，教师需要选择合适的方法和技巧，以便能够更好地引导幼儿学唱歌曲。
教师可以选择一些简单易学的歌曲。
在幼儿音乐课中，教师可以选择一些简单易学的歌曲，这样可以更加容易引起幼儿的兴趣，也更容易掌握。
教师可以通过唱歌游戏的形式来进行歌唱教学。
在幼儿音乐课中，教师可以通过唱歌游戏的形式来进行歌唱教学，例如拍手游戏、跳跃游戏等等，这样不仅可以增加幼儿的参与度，还可以让他们在游戏中学会歌曲。
教师可以结合动作教学歌曲。
在学唱歌曲的过程中，教师可以结合一些简单的动作，让幼儿在唱歌的同时也做出相应的动作，这样能够增加幼儿对歌曲的印象，同时也可以帮助幼儿更好地掌握歌曲。
三、如何引导幼儿学唱歌曲教师需要示范。
在引导幼儿学唱歌曲的过程中，教师需要通过自己的示范来帮助幼儿更好地掌握歌曲，例如示范歌曲的节奏、音高、情感表达等等，这样可以让幼儿更好地理解歌曲。
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈
幼儿音乐课是培养幼儿音乐能力的重要环节。
歌唱是幼儿音乐课中最常用的教学方法
之一，通过歌唱教学可以培养幼儿的音乐感知能力、音乐表达能力和音乐认知能力。
下面
就幼儿音乐课中的歌唱教学进行一些浅谈。
歌唱教学要注意选择适合幼儿年龄特点和兴趣爱好的歌曲。
幼儿的音乐教育应以启发
幼儿音乐兴趣、培养幼儿音感为目的，所以歌曲的选择要符合幼儿的年龄特点和兴趣爱好。
可以选择旋律简单易学、歌词内容生动有趣的歌曲，并注意选择和幼儿生活经验相关的歌曲，这样可以增强幼儿的学习兴趣和主动参与度。
歌唱教学要注重创设良好的学习环境。
幼儿音乐教室应该是一个温馨舒适的环境，教
师应该布置一些音乐相关的图片、道具和乐器，以激发幼儿的学习兴趣。
可以通过一些游
戏和活动来提高幼儿的学习积极性，例如和幼儿一起拍拍手、跳跳舞等，让歌唱教学变得
更加活泼有趣。
歌唱教学要注意循序渐进，由浅入深。
幼儿的学习能力和音乐理解能力有限，所以歌
唱教学要循序渐进，由简单到复杂，逐步增加歌曲的难度。
可以先教幼儿一些简单的儿歌，逐渐引入一些迷你剧或合唱作品，培养幼儿的音乐表达和合作能力。
歌唱教学要注重互动和表演。
歌唱教学不仅是让幼儿学会歌曲，更重要的是培养幼儿
的表演能力和音乐表达能力。
教师可以和幼儿一起唱歌，示范唱法和动作，鼓励幼儿参与
到歌唱中来，并培养幼儿的自信心和表演能力。
可以通过一些小小说、绘本等方式，让幼
儿加深对歌曲情感和内容的理解，帮助他们更好地用歌曲表达自己的情感。
幼儿园歌唱活动教育革新
幼儿园歌唱活动教育革新在幼儿园里，歌唱活动是孩子们最喜爱的一项活动。
它不仅能培养孩子们的审美情趣，还能锻炼他们的语言表达能力和团队合作精神。
然而，传统的歌唱教育模式往往过于刻板，无法满足孩子们多样化的需求。
因此，幼儿园歌唱活动教育革新迫在眉睫。
一、打破传统歌唱教育模式1.从单一的歌曲学唱转向多元化歌唱活动传统的歌唱教育模式往往注重歌曲学唱，忽略了歌唱活动的多样性。
幼儿园歌唱活动教育革新，要从单一的歌曲学唱转向多元化歌唱活动。
例如，可以组织歌唱游戏、歌唱比赛、歌唱表演等多种形式，让孩子们在愉快的氛围中感受歌唱的魅力。
2.从老师主导转向孩子主体在传统歌唱教育中，老师往往扮演着主导角色，孩子们则被动接受。
幼儿园歌唱活动教育革新，要让孩子成为歌唱活动的主体。
老师可以引导孩子们自己选择歌曲、编排舞蹈、设计表演，充分发挥他们的想象力和创造力。
二、注重歌唱活动的实践性1.创设丰富的歌唱环境幼儿园歌唱活动教育革新，要注重创设丰富的歌唱环境。
可以在教室、走廊、户外等地方布置歌唱主题，让孩子们随时随地都能感受到歌唱的氛围。
同时，提供多样化的歌唱道具，如话筒、音响、乐器等，让孩子们在实践过程中更好地体验歌唱的乐趣。
2.鼓励孩子们参与歌唱实践歌唱活动的实践性是幼儿园歌唱教育的重要特点。
老师要鼓励孩子们积极参与歌唱实践，如组织歌唱比赛、举办歌唱晚会等。
还可以让孩子们参与到歌唱活动的组织、编排、表演等环节，提高他们的实践能力。
三、融入多元化教育元素1.结合其他艺术形式幼儿园歌唱活动教育革新，可以尝试将歌唱与其他艺术形式相结合，如舞蹈、戏剧、绘画等。
这样既能丰富歌唱活动的内容，又能提高孩子们的综合素养。
2.融入现代科技手段现代科技手段为幼儿园歌唱活动教育提供了新的可能。
例如，利用多媒体教学、网络资源等，可以让孩子们接触到更多优秀的歌唱作品，拓宽他们的视野。
四、关注孩子个体差异1.尊重孩子歌唱兴趣每个孩子对歌唱的兴趣和特长都有所不同。
学前教育专业歌唱教学思路创新
学前教育专业歌唱教学思路创新学前教育专业是培养幼儿教育工作者的专业，歌唱教学在学前教育中扮演着重要的角色。
通过开展歌唱教学，可以促进幼儿语言能力、音乐能力以及情感和认知能力的发展。
在教学实践中，我们也需要不断创新歌唱教学的思路和方法，以更好地适应幼儿的学习特点和需要。
一、针对幼儿的特点进行歌唱教学在幼儿学龄前，他们的认知、情感和语言能力还不够成熟，因此在歌唱教学中需要根据幼儿的特点进行针对性教学。
在歌唱教学中可以结合动作或游戏来引发幼儿的兴趣，提高他们的专注力和参与度。
在选择歌曲时也应尽量选择旋律简单、易于接受的歌曲，以便幼儿更容易掌握。
二、创新教学内容和形式在歌唱教学中，除了经典的儿歌外，还可以引入一些富有教育意义的新歌曲。
可以选取一些具有地域特色的民歌或儿童歌曲，通过教唱这些歌曲，帮助幼儿了解和热爱民族音乐，增强他们的民族文化认同感。
也可以结合幼儿喜欢的题材，比如动物、植物等，编写一些具有启发意义的新歌曲，以激发幼儿对学习的兴趣。
在教学形式上也可以进行创新。
可以通过多媒体设备、游戏等形式来进行歌唱教学，让幼儿在轻松愉快的氛围中学唱歌，从而更好地吸引幼儿的注意力，提高教学效果。
三、注重情感和表达在歌唱教学中，情感和表达是至关重要的。
通过歌唱，幼儿能够表达自己的情感和体验，也能够增强他们的情感沟通能力。
因此在歌唱教学中，可以引导幼儿通过歌曲的内容和旋律来表达自己的情感，培养幼儿的情感表达能力。
在教学中也可以注重声音的培养和表达。
可以通过教唱、模仿、练唱等方式，引导幼儿正确发声，提高他们的音准和音色，从而更好地表达歌曲的情感。
在教学过程中，也可以通过分组合唱、角色扮演等形式来培养幼儿的表达能力，让他们更好地理解和表达歌曲的含义，从而更好地体验音乐的魅力。
四、建立音乐氛围，促进学前教育整体发展歌唱教学是学前教育的重要组成部分，通过歌唱可以促进幼儿的语言、音乐、情感和认知能力的发展。
学前教育专业应注重建立音乐氛围，在幼儿园的课堂、活动和环境中融入音乐元素，让孩子们在生活中随处都能接触到音乐，从而更好地感受音乐的魅力。
学前教育专业歌唱教学思路创新
学前教育专业歌唱教学思路创新随着社会经济的快速发展和人民生活水平的提高，学前教育的重要性也越来越受到人们的关注。
作为学前教育专业的学生，我们应该具备丰富的教育教学经验和创新的教学思维，为我们未来的教学工作做好充分的准备。
本文着重从学前教育专业歌唱教学的思路创新方面进行探讨。
一、歌唱教学的教育意义歌唱教学是学前教育中重要的课程内容之一，通过歌唱教学可以让孩子们在愉悦的氛围中学习知识，提高语言表达能力，锻炼身体协调性，增强社交能力等多个方面能力。
歌唱教学的目的是培养孩子们良好的习惯和素质，引导他们正确的行为和价值观。
因此，歌唱教学是学前教育中不可或缺的重要内容，是增进孩子们身心健康成长的必要手段。
1. 激发学生的学习兴趣孩子们天生就喜欢歌唱，因此教师在歌唱教学中需要充分利用孩子们的天性，激发他们的学习兴趣。
例如，在选择歌曲时应该选择孩子们熟悉、喜欢的歌曲，让孩子们主动参与到歌唱教学中来。
在歌唱教学的过程中可以引入游戏、竞赛等元素，增强孩子们的参与感和兴趣。
2. 创建良好的教学氛围歌唱教学需要营造轻松愉快的教学氛围，让孩子们在放松的状态下学习歌唱。
例如，教师可以在歌唱教学的前期，让孩子们进行相应的热身活动，以缓解孩子们的情绪，塑造良好的教学氛围。
此外，教师在教学中需要注重互动，让孩子们不仅是被动的接受者，而是主动参与者。
3. 建立较为完善的教学体系教师在歌唱教学中应该建立较为完善的教学体系，把知识系统性地呈现给学生。
同时，教学体系要有层次清晰，让孩子们学习起来有章可循。
例如，在歌唱教学的前期，教师可以先从基础开始讲述，逐渐深入，一步一步地让孩子们掌握歌唱的基本技巧。
三、歌唱教学中的技能训练1. 声音发声练习在歌唱教学中，声音发声技能是非常重要的一环。
教师可以通过对孩子们的声音发声进行指导，帮助他们逐步掌握正确的发声技巧。
例如，在发声练习中，教师可以教孩子们正确的呼吸方法、口腔舌面的练习、发音表达等技能。
幼儿园歌唱课程的创新与实践
幼儿园歌唱课程的创新与实践幼儿园歌唱课程是幼稚园中重要的学习内容之一，其直接关系到幼儿们的发展和教育。
因此，幼儿园歌唱课程的创新与实践具有重要意义，它可帮助幼儿感受音乐的魅力，提高幼儿的语言表达能力，促进幼儿的身心健康发展。
一. 幼儿园歌唱课程创新1. 融入新思想随着社会的快速发展和教育的普及，教育家们注重为幼儿园歌唱课程注入新思想。
如在《唐心笛》的《快乐一二三》中，创作了快节奏、活泼有趣的儿歌，更加贴近幼儿的生活，强调了独立思考和积极向上的情感。
在韩红的歌曲《What are you singing》的教学中，老师可以采用游戏的方式让孩子们认识生活中的事物，并让孩子们快乐学习英语，塑造环保、科技、团结等多元化的现代价值观。
2. 创新教学方式幼儿的听觉记忆力和音乐感应力比较发达，因此对歌曲的学习方法也要有所创新。
老师可以利用儿歌视频、动画片等多媒体教学方式，辅助幼儿理解歌曲内容，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
例如在《刻骨铭心》的《小花猫》歌曲中，幼儿们可以通过手指游戏、身体运动等多种方式来学习歌曲。
在《我是冰雪公主》的歌曲中，老师可以加入舞蹈教学，让幼儿在舞蹈中感受歌曲语言的魅力，提高幼儿的音乐和语言能力。
3. 创新歌曲题材幼儿园歌唱课程歌曲的种类应该广泛，涵盖多个题材。
我们可以推出一些新的歌曲，如《小手指升国旗》，歌曲中加入国旗的元素，让幼儿知道国旗的含义，并能够表达对祖国的热爱。
还有《动物向前冲》，此歌曲中加入动物的元素，让幼儿在学习中了解不同的动物，提高幼儿的观察能力和动手能力。
创新的歌曲不仅充实了幼儿园歌唱课程的内容，而且激发了幼儿的学习热情和创造力。
二. 幼儿园歌唱课程实践1. 增加歌曲的数量和类型课程应该注重歌曲数量，要适当增多歌曲，同时注意歌曲的类型需要覆盖多样化，不同形式的歌曲有助于孩子们接受和学习。
比如可以添加动画歌曲，绘本歌曲、流行歌曲、民歌、儿歌等类型，并互相关联，使听歌学等其他学科融合，以此提升歌唱教学质量。
幼儿园歌唱教学的规范与创新
幼儿园歌唱教学的规范与创新
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本文提出了在教学研究多样化的今天容易被忽视的基本问题——教学规范问题.分析了教学规范与教学创新之间的关系.介绍了以幼儿园的歌唱教学为切入点进行教学规范和创新的实践探索成果.认为歌唱教学规范应该包括教学设计合理、教学准备充分、教学过程规范。同时提出一些创新性的实践措施：优化情景、设计有趣的游戏情节、渗透其他领域教学、巧用录音机等.认为这样可以使幼儿园的歌唱教学更生动有效.更能促进幼儿歌唱能力的发展。
歌唱教学规范正是把《纲要》进一步向局部的细化、向实践层面的转化。希望能结合教学案例.从个人的观点谈谈幼儿园歌唱教学规范.使我们的幼儿园歌唱教学工作规范化、制度化、科学化.努力提高音乐教育教学质量。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ一、我们的歌唱教学中缺少规范
现在的幼儿园教学活动大多提倡综合教学.不分学科.因此很多教师就容易出现“半桶水”的现象.就是什么课都上但什么课都上不精；教育思想开放了.但只看重幼儿的自主学习.不重视教师如何去教.活动的重点容易偏差.总的来说就是不够重视教学的规范化。我们的歌唱教学同样存在这些问题：
在当今这个倡导素质教育、自主教育的新时代里.很多人听到教学“规范”一词就会把它和“死板”、“老土”联系在一起。大家容易出现片面的认识.认为教学规范就是把教师的思想给框得紧紧的.没有给教师创新的机会.只是按照死板的步骤组织教学.只会影响教学的有效实施。其实则不然.正所谓“没有规矩不成方圆”.笔者认为幼儿园教学规范就是：幼儿园对教师在教学的各个环节的举止行为和教学方式提出要求和约束.或从正面作出明确的可参照的规范。良好的教学规范是提高教学质量的基础.特别是在对新教师专业素质的培养上有着很重要的作用。《纲要》就是我们幼儿教育总的规范指导.“《纲要》是遵循我国宪法和教育基本法的精神.根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全面幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件。”“《纲要》是在总结了近年来我国幼儿教育改革的经验.并充分吸收了世界范围内早期优秀思想与研究成果的基础上指定的。”可见.教学规范和教学创新是相融合的.教学规范是在一次次的改革、创新实践中提炼出来的。
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈
幼儿音乐课中的歌唱教学浅谈
幼儿音乐课是培养幼儿兴趣和潜能的重要途径，歌唱是幼儿音乐课中不可或缺的一环。
通过歌唱教学，可以帮助幼儿提高音乐素养、培养音乐感受力，同时也有助于幼儿语言表
达的训练和情感沟通的发展。
下面是对幼儿音乐课中歌唱教学的一些浅谈。
歌唱教学可以帮助幼儿培养音乐感受力。
幼儿在歌唱中能够感受到音乐的节奏、旋律
和情感表达，通过歌唱能够更好地理解音乐的内涵和表达方式。
教师可以选择一些简单易
学且富有情感的歌曲，提供给幼儿多种多样的音乐体验。
在歌唱中引导幼儿模仿乐器发声
的音色和强弱，让幼儿更好地感受到音乐的动态变化。
歌唱教学也是情感沟通和社交技能培养的有效途径。
在歌唱教学中，幼儿不仅可以借
助歌唱来表达个人情感，也可以和其他幼儿一起合唱，通过共同的音乐活动增进感情、培
养合作意识和团队合作的能力。
在歌唱教学中，教师可以引导幼儿通过身体动作、情绪表
情等来表达歌曲中的情感内容，同时也可以通过歌唱的方式让幼儿在音乐中表达自己的情
感和体验。
通过这样的情感互动，既能够满足幼儿的情感需求，又能够培养幼儿的情感交
流和社交技能。
歌唱教学需要注重教学方法和教学内容的选择。
在幼儿音乐课中，歌唱教学应该以幼
儿的兴趣和能力为出发点，选择适合幼儿年龄特点的歌曲。
教师可以结合故事情节或者简
单的舞蹈动作来帮助幼儿理解和记忆歌曲，同时培养幼儿的肢体协调能力。
在歌唱教学中，教师还可以加入一些游戏活动，通过游戏的形式激发幼儿的兴趣，提高歌唱的积极性和参
与度。
学前教育专业歌唱教学思路创新
学前教育专业歌唱教学思路创新一、导言学前教育是孩子成长过程中至关重要的一环，而歌唱教学作为学前教育中的一项重要内容，对孩子的语言、情感、认知和社交能力等方面具有重要的促进作用。
随着社会的发展和人们对教育需求的提高，传统的歌唱教学方式已经不能满足学前教育的需求，因此本文将从创新的角度出发，探讨学前教育专业的歌唱教学思路。
二、现状分析在传统的学前教育中，歌唱教学往往是通过教师单一的表演和儿童被动的接受来进行的，这种方式往往难以激发孩子们的兴趣和潜能，且学习效果有限。
由于缺乏专业的教学方法和理念，许多学前教育专业的教师在歌唱教学中也存在一些困惑和问题，需要进行思路的创新和改进。
三、歌唱教学思路创新1. 尊重孩子的个性，激发其参与的积极性学前教育的原则之一是尊重幼儿的个性差异，而在歌唱教学中，也应该更加注重激发孩子的个性与积极性。
教师应该通过了解每个孩子的特点和喜好，根据孩子们不同的需求和接受能力来设置教学内容和方式，激发孩子们参与歌唱教学的积极性。
可以通过分组合唱、小品表演等形式，激发孩子们的表现欲望和创造力。
2. 创新教学内容和形式，提升教学效果在歌唱教学中，教师应该不断提升教学内容的创新性和实用性，使歌曲内容丰富多样，符合幼儿的认知水平和兴趣爱好。
可以结合故事讲解、游戏互动等形式，使歌唱教学更加生动有趣，提升教学效果。
教师还可以通过加入手语、舞蹈等形式，提升幼儿对歌曲的理解和感受，使歌唱教学更加多元化。
3. 建立良好的教学氛围，培养孩子的音乐素养教学氛围对于歌唱教学的效果有着极为重要的影响。
教师应该通过营造轻松愉快的教学氛围，使孩子们愿意参与到歌唱教学中来。
建立课堂规则和纪律，培养孩子的聆听能力和表现能力。
可以通过组织音乐会、参与比赛等形式，激发孩子们的音乐兴趣和培养其音乐素养。
四、实施效果评估在创新歌唱教学思路的过程中，应该重视教学效果的评估。
教师可以通过观察孩子的表现和反馈、听取家长的意见等方式，对歌唱教学的效果进行评估。
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浅谈幼儿园歌唱教学的规范和创新2009-12-24 15:35:23:椒江区中心幼儿园吴青青【摘要】本文提出了在教学研究多样化的今天容易被忽视的基本问题——教学规范问题，分析了教学规范与教学创新之间的关系，介绍了以幼儿园的歌唱教学为切入点进行教学规范和创新的实践探索成果，认为歌唱教学规范应该包括教学设计合理、教学准备充分、教学过程规范。
同时提出一些创新性的实践措施：优化情景、设计有趣的游戏情节、渗透其他领域教学、巧用录音机等，认为这样可以使幼儿园的歌唱教学更生动有效，更能促进幼儿歌唱能力的发展。
【关键词】歌唱活动教学规范教学创新在当今这个倡导素质教育、自主教育的新时代里，很多人听到教学“规范”一词就会把它和“死板”、“老土”联系在一起。
大家容易出现片面的认识，认为教学规范就是把教师的思想给框得紧紧的，没有给教师创新的机会，只是按照死板的步骤组织教学，只会影响教学的有效实施。
其实则不然，正所谓“没有规矩不成方圆”，笔者认为幼儿园教学规范就是：幼儿园对教师在教学的各个环节的举止行为和教学方式提出要求和约束，或从正面作出明确的可参照的规范。
良好的教学规范是提高教学质量的基础，特别是在对新教师专业素质的培养上有着很重要的作用。
《纲要》就是我们幼儿教育总的规范指导，“《纲要》是遵循我国宪法和教育基本法的精神，根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》而制定的对全面幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文件。
”[1]“《纲要》是在总结了近年来我国幼儿教育改革的经验，并充分吸收了世界范围内早期优秀思想与研究成果的基础上指定的。
”[2]可见，教学规范和教学创新是相融合的，教学规范是在一次次的改革、创新实践中提炼出来的。
本人所提出的歌唱教学规范正是把《纲要》进一步向局部的细化、向实践层面的转化。
希望能结合教学案例，从个人的观点谈谈幼儿园歌唱教学规范，使我们的幼儿园歌唱教学工作规范化、制度化、科学化，努力提高音乐教育教学质量。
一、我们的歌唱教学中缺少规范现在的幼儿园教学活动大多提倡综合教学，不分学科，因此很多教师就容易出现“半桶水”的现象，就是什么课都上但什么课都上不精；教育思想开放了，但只看重幼儿的自主学习，不重视教师如何去教，活动的重点容易偏差，总的来说就是不够重视教学的规范化。
我们的歌唱教学同样存在这些问题：幼儿园里一位教师要开展一个小班的歌唱活动《两只小小鸟》，请我帮忙指导，我欣然接受了。
可是不看不知道，一看吓一跳，在活动中出现了很多常规性的教学问题：①活动进行了10分钟，教师还没开始唱歌，让人误以为是语言活动；②幼儿的学唱只有一遍，就让幼儿开始表演了，以致于幼儿只会做动作还不会跟唱歌曲；③伴奏音乐在整个活动中只出现了两遍；④整个活动时间用30分钟，其中花在小鸟飞的动作上的时间竟然有18分钟。
在大家的印象中，这位老师工作认真负责、温柔、声音动听，由她来组织小班的音乐活动应该会很不错的。
在这次的活动中，教师提供幼儿自主的游戏机会，幼儿玩地很开心，可关键是幼儿在活动中学到了什么呢？他们的音乐能力提高了多少？活动的目标达到了多少？这不由让我对本班的孩子产生了担忧，对我们的教学产生了担忧，教师是否能把握住孩子的唯一的童年？这也更让我觉得教学规范是创新前提和基础，没有教学规范的要求，所有颇具创意的活动和游戏只能成为一种形式，华而不实，而且常常引起一阵阵“乱动”和“动乱”，我们非常需要有一套较完整的歌唱教学规范来指导我们的歌唱教学。
二、我们的歌唱教学需要怎样的规范教育规范所显示的是在一定阶段内广大教师结合《纲要》和《幼儿园工作规程》的学习，而对教育规律形成的比较稳定的认识。
了解和运用教学规范有助于教师“站在巨人的肩膀上”，较快地借鉴和吸收他人的有效经验，提高自身的教育水平。
以下所介绍歌唱教学规范的是本人对照中小学教师歌唱教学规范及在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，结合自身教学实践中总结而来的：（一）教学设计合理1、教学目标明确综合知识、技能、情感三维目标，使之清晰准确，具体可行。
明确、合理的教学目标教学活动开展的前提，是我们组织活动的“舵手”，如果大方向定错了，我们的活动就没有了原来的价值。
就如在《两只小小鸟》的歌唱活动中，那位教师把学小鸟飞当成了重要目标来看待，使得歌唱活动变成了律动教学。
因此，在每次歌唱活动时，教师都应依据课程标准及幼儿的实际发展水平，制定科学合理的教学目标，同时，我们还要突出重点，能抓住关键突破难点。
2、教学环节得当教学环节安排合理，教学节奏感强，教学密度得当。
根据幼儿的年龄特征，我们对每个年龄段每次活动的时间都要有适当的考虑：小班活动时间15—20分钟，中班活动时间20—25分钟，大班活动时间25—30分钟左右。
特别是对活动中各个环节所需的时间应安排恰当，也可在教案中作出标注，不然容易出现重点偏移或虎头蛇尾的现象。
如在小班的歌唱活动《老母鸡》的教学中可对各环节作这样的安排：“一、听音乐律动进活动室（1分钟）；二、理解歌词，节奏练习（4分钟）；三、学习歌表演：老母鸡下蛋（5分钟）；四、游戏：老母鸡下蛋（5分钟）”，虽然只是短短的15分钟时间，但活动仍会在我们的安排下有序地进行，教师就能做到心中有数，有助于教学目标的达成。
另外，教学环节也并不是越多越好，我们还需处理好主体与支流的关系。
有些教师把活动的环节安排的很多、很丰富，但由于时间的限制很容易出现“走过场”的现象，整个活动下来却没有几个环节是落到实处的。
3、教学程序严谨教学设计科学合理，教学程序严谨。
歌唱活动中的每一个环节都是层层递进的，前面的环节是为了后面的学习歌曲打下基础。
引题、发声练习、理解歌词、学唱歌曲、巩固歌曲、等各环节不求完整无缺，但一定要条理清晰，适合教学内容与幼儿实际需要。
引题环节可以激发幼儿兴趣；发声练习可以让保护幼儿的嗓子，让声带为学习歌曲做好生理上的准备，发生练习环节是比较重要的，但在现今的歌唱教学中却又是容易被忽视的环节；理解了歌词的内容会让幼儿学起歌来更轻松，更能表现歌曲。
另外，无论是第一课时还是第二课时，我们都要做到都要精心设计，有备而来。
（二）教学准备充分1、教材烂熟于心课前认真熟悉教材教案，避免出现知识性错误和音乐技巧的差错。
在设计教案的活动中及设计教案后，教师都必须多次熟悉教材，做到教材“烂熟于心”。
在设计教案前我们主要是分析歌曲对幼儿的发展有哪些作用、是否适合本班幼儿学习、分析这首歌曲的性质、如何把握重难点等。
在设计教案后，我们也不能放松，首先自己要把歌曲唱熟唱准了才能给幼儿一个好的示范，如果出现音乐技巧的差错那可真的是“误人子弟”了！2、课前准备充分经验准备适当，教具准备合理充分，富有直观性、趣味性。
我们的课前准备主要可以分为经验准备和物质准备两个部分。
经验准备可以为歌唱活动作出铺垫，它可以是认识方面的准备、也可以是某种技能方面的准备。
如在学习歌曲《买菜》的活动前我们可以作以下经验准备：“参观过菜市场，认识几种菜市场中常见菜的特征。
” 这样一来，幼儿对参与歌唱活动的积极性就大大提高了，对歌词中的内容“鸡蛋圆溜溜呀，青菜绿油油呀，母鸡咯咯叫呀，鱼儿水里游呀……”就更容易理解和掌握。
对于歌唱活动中教具的准备也要非常充分，但不求多，弄的太花反而会分散幼儿的注意力，所以教具的准备应该是符合幼儿的年龄特征的，是具体形象的，便于操作的，趣味性强的，对我们的实际教学有帮助的。
如在小班歌唱活动《老母鸡》中，教师使用的教具只有一样——人手一个乒乓球，乒乓球圆圆的、黄黄的、很象老母鸡下的蛋，就在这个“蛋”的“诱惑下”每位幼儿都认真的投入歌唱，努力表现好老母鸡的形象，还摆出各种母鸡下蛋的造型，希望自己也能“生”出一个可爱的“蛋”来。
在这个活动中教具用的很简单，但很到位，活动的效果自然也好了。
（三）教学过程规范1、教态自然生动教态自然大方，教学语言准确、生动、流畅，富有条理性、艺术感。
教师是幼儿的榜样，教师的一言一行都会影响着幼儿的表现，教师自然的教态，夸张丰富的艺术表现可对幼儿产生好的感染力，从而激发幼儿学唱歌曲的自信心和积极性。
反之，如果教师自己都不温不火，语言条理不清，孩子的注意力就容易分散，对活动的参与积极性也会大大降低。
2、音乐贯穿活动突出音乐在歌唱教学中的地位，让音乐充实在活动的多个环节。
旋律是歌唱的“灵魂”，没有了旋律就无法歌唱。
如在《两只小小鸟》的歌唱活动中，那位老师的伴奏音乐在整个活动中只出现了两遍，以致于在唱歌的过程中出现教师自己跑调，幼儿只会做动作还不会跟唱歌曲的无奈现象。
因此，作为歌唱活动，我们要让幼儿有较多的时间熟悉音乐，进行有伴奏的歌唱是非常有必要的。
根据幼儿的记忆特点，在每次歌唱活动中幼儿熟悉乐曲的时间最好能多一些，也可以在活动前就让幼儿熟悉歌曲旋律有助于幼儿更快的学会歌曲。
另外幼儿学唱歌曲的遍数最好不少于6遍，这样才能帮助幼儿更好的巩固新学的内容。
3、歌唱常规融入运用琴声或口头指令建立歌唱活动常规，杜绝“喊歌”。
一些教师觉得只要增加教学形式的多样性来刺激幼儿参与歌唱的积极性，就能达到提高学习效率和气氛的目标，然而如果没有一个良好的歌唱常规为基础，即使再优秀的特级教师，也很难实现自己的教学目标。
试想一下如果幼儿参与活动时没有相应的纪律和规范，如果一些简单的要求和指令都需要老师不断强调和管理，那我们又怎么能够指望特级教师在有限的时间内有效完成自己的教学目标呢？《纲要》中指出我们要“建立良好的常规，避免不必要的管理行为。
”我觉得歌唱教学的常规就是教师和幼儿在长期的歌唱活动中相互形成的一种默契，这种默契体现在教师在教学中点点滴滴的行为、手势、眼神等都能让幼儿有所感应。
但这些常规并不是一开始就存在的，是需要我们的日常的歌唱教学中逐步引导积累起来的。
如进行科学的发声引导，让幼儿知道注意保护嗓音的好处；引导幼儿不要“喊歌”，明白怎样才是好听的音乐；鼓励幼儿参与合作歌唱游戏，提高幼儿的合作能力。
少了这些无谓的管理，歌唱活动就会进行的更顺利更完美。
4、幼儿主体突出注重幼儿的主体地位，引导幼儿主动学习。
《纲要》中强调“教师应成为学习生活的支持者、合作者、引导者。
”[3]因此，在活动中教师应多设计些发散性的问题，引导幼儿自己去思考去想象。
教师还要注意观察幼儿的兴趣点，选择合适的内容，多给幼儿提供自主表现的机会。
如歌曲《动物猜谜歌》，在教学时，先让幼儿了解谜语的基本形式及动物简单特征的描述，在学会范唱的第一段歌曲后就可以鼓励幼儿自己对歌曲的部分进行创编，如原歌词可创编片段：│X X X X X │X X X X X│X X X X X │5 1 3 5 4 3│7 5 6 7 1 1┃脑袋大大的，眼睛圆圆的，胡子长长的，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！这是什么动物？”（小猫）幼儿创编：“脑袋大大的，眼睛红红的，耳朵长长的，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！这是什么动物？”（小兔）或“脑袋小小的，眼睛圆圆的，尾巴象扇子，嚓嚓嚓！嚓嚓嚓！这是什么动物？”（孔雀）等。