浅谈幼儿教育创新的灵活性(刘杨)
幼儿创新教育的灵活性运用
“活教育”理论是老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心。这一理论既吸取了美国实用主义教育家杜威实用主义教育理论中关于“尊重儿童.重视实践”的正确主张.提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题.从做中学习知识、积累经验；同时.又融汇我国现代著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学要合一的观点.认为“大自然大社会都是活教材”.倡导“在做中教.做中学.做中求进步”.创造了适合我国国情的“活教育”理论.这在强调素质教育的今天.也是很有借鉴作用和现实意义的。
大社会也是儿童的世界。幼儿可以从事物与事物、人与人、人与事物的动态关系中获得真实的活知识。在参观了一些地方后.我们充分利用园内空间.在各个区角设有农贸市场、超市、医院、娃娃家等游戏区.为幼儿提供多种材料.激发他们开展各类“角色游戏”的愿望.在游戏中学习了如何处理各种关系.如何与人交往。幼儿自己还提议开设了多个工作区.如用橡皮泥制作馒头、包子等点心.教孩子包汤圆等活动。这种“知行合一”、行中有知的游戏.培养了幼儿“做中学”的兴趣.他们的口语表达能力、解决问题的能力、判断思考的能力、创造能力以及动手操作能力都得到了较好的发展。
大自然、大社会无时无刻不处于运动变化之中.让幼儿直接去认识大自然、大社会.激发他们的求知、探索欲望.有利于幼儿知、情、意、行的培养.充分体现了“活教育”“活”的特点。更是说明了创新教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减.而是教育功能上的重新定位.是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展.充分体现了创新教育的灵活性。
幼儿教育教学方法的创新与思考
幼儿教育教学方法的创新与思考作为一名多年工作经验的幼儿教育工作者，我一直都在思考和探索如何更好地进行幼儿教育教学。
随着社会的发展和科技的进步，传统的教学方法已经无法满足现代幼儿的需求。
因此，创新教学方法，提升幼儿教育的质量和效果，成为了我们亟待解决的问题。
下面，我就来和大家分享一下我对幼儿教育教学方法创新的一些思考和心得。
一、以儿童为中心，关注个体差异在传统的幼儿教育中，教师往往以传授知识为主要目标，忽略了幼儿的个体差异。
而现代幼儿教育要求我们以儿童为中心，关注每一个孩子的成长和发展。
这就需要我们创新教学方法，让每个孩子都能在适合自己的环境中学习和成长。
1.观察和了解幼儿的兴趣、特长和需求，为他们量身定制教学方案。
2.创设丰富的教学环境，提供多种多样的学习材料和玩具，让幼儿自主选择，发挥他们的想象力和创造力。
3.鼓励幼儿表达自己的想法和感受，尊重他们的意见，培养他们的自信心和独立思考能力。
二、引入游戏化教学，提高幼儿的学习兴趣游戏是幼儿的天性，通过游戏化教学，可以让幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
1.设计有趣的游戏活动，将知识点融入到游戏中，让幼儿在玩耍中学习。
2.利用现代科技手段，如多媒体、互联网等，为幼儿提供丰富的游戏资源。
3.鼓励幼儿参与游戏设计，让他们成为游戏的主人，提高他们的主动性和参与度。
三、注重实践操作，培养幼儿的动手能力幼儿阶段的孩子好奇心强，动手能力强。
通过实践操作，可以让幼儿更好地理解和掌握知识。
1.提供丰富的实践操作材料，让幼儿亲自动手操作，体验成功的喜悦。
2.设计有趣的手工制作、实验等活动，培养幼儿的动手能力和创新能力。
3.引导幼儿在实践中发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
四、加强家园合作，共同促进幼儿成长家庭是幼儿的第一课堂，家园合作对于幼儿的成长至关重要。
1.加强与家长的沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同探讨教育方法。
2.邀请家长参与幼儿园的教学活动，增进家长对幼儿园教育的了解，提高他们的教育意识。
培养幼儿的思维灵活性与创新能力
培养幼儿的思维灵活性与创新能力在幼儿教育中，培养幼儿的思维灵活性与创新能力至关重要。
幼儿期是孩子的成长关键阶段，在这个阶段培养他们的思维灵活性和创新能力，将为他们未来的学习和生活打下坚实基础。
本文将探讨培养幼儿思维灵活性和创新能力的重要性，并提供一些实用的方法和策略。
1. 创设丰富的学习环境为了培养幼儿的思维灵活性和创新能力，我们应该提供一个丰富多样的学习环境，包括教室、户外和家庭。
在教室里,我们可以布置一些启发性的装饰，展示不同的艺术作品和学习工具；在户外，我们可以建立一个充满挑战和探索性的游戏场所；在家庭中，我们可以鼓励幼儿参与家庭活动，如烹饪、手工制作等。
这样的学习环境将刺激幼儿的好奇心，促使他们主动探索和尝试，从而培养他们的思维灵活性和创新能力。
2. 注重启发性教育幼儿的思维灵活性和创新能力需要通过启发性教育来培养。
在教学中，教师应该提供一些具有启发性的问题，激发幼儿的思考和发现。
例如，在教授数字概念时，教师可以提出一些有趣的问题，如“有多少种方法可以将五个水果分给两个小朋友？”这样的问题将激发幼儿的思维，让他们从不同的角度思考和解决问题，培养他们的思维灵活性和创新能力。
3. 推崇探究式学习探究式学习是培养幼儿思维灵活性和创新能力的有效方法之一。
在探究式学习中，幼儿可以通过实际操作和观察来发现和探索问题。
教师可以设置一些探究性的任务和活动，让幼儿亲自动手实践。
例如，在学习植物生长的过程时，教师可以为每个幼儿提供一盆植物，让他们观察并记录植物的生长情况，以激发他们的探索欲望和创新思维。
4. 鼓励团队合作团队合作是培养幼儿思维灵活性和创新能力的关键。
通过与其他幼儿一起合作，幼儿可以学会倾听和尊重他人的意见，同时也可以从其他人的观点和经验中获得新的灵感和想法。
教师可以设计一些团队合作的游戏或活动，鼓励幼儿一起解决问题。
例如，组织一个团队建设项目，让幼儿合作设计和建造一个城市或者一个小型机械装置。
浅谈幼儿学前教育模式的创新
浅谈幼儿学前教育模式的创新作者：郭燕来源：《赢未来》2018年第07期摘要：良好的幼儿教育不仅可以激发幼儿的潜能，在一定的程度上还可以激发幼儿的全面发展。
想要激发幼儿对于知识和学习的渴望，就应该创新模式，展现其非凡的作用。
针对幼儿的学习和思维的拓展，视野的开拓进行耐心引导。
为幼儿的“空白”世界，提供一把开启成功之路的金钥匙。
促进幼儿确定正确的人生观和价值观，并在灵活性和开放性中，丰富教学的主要内容及其环境。
与此同时，还可以阐明“互联网 +幼儿学前教育”的良性生态基础支撑和构建，促进全新的个性化教育模式，发挥幼儿的主观能动性，保证幼儿学前教育模式创新的可持续发展战略。
关键词：幼儿学前；教育模式；创新一、幼儿学前教育中对幼儿的重要性作用（一）培养学习认知能力幼儿学前教育，不仅是为了帮助幼儿实现学前过渡，还在一定的程度上实现了认知社会和认识世界的正式开启。
幼儿园教师需要最大的限度上的实现幼儿的学习能力和认知能力的拓展，并在此技术上，学习如何认知世界，如何顺应千变万化的事物，开启幼儿们的智慧之门。
（二）塑造健康人格养成幼儿人格的养成并非全部是先天因素的影响，还需要在后天的环境因素影响中，构建健康人格的养成。
换句话说，幼儿人格的养成问题上，不仅受到家庭因素的影响，还会受到社会因素和经济因素的影响。
并通过不同的教育模式，实现健康人格的塑造，最终走向社会，成为一个具有责任感，自信心，乐于助人等优秀品质的人才[1]。
（三）自我建立意识构建幼儿就像一种没有经历过风雨的“白纸”。
需要教师和家长的正确性引导和帮助。
幼儿本身就认知能力不足，情绪化严重，还不能形成控制行为的能力，这个时候，就需要一个正确的指引方向进行引导，培养幼儿独立思考的能力。
二、幼儿学前教育模式中需要优化的地方不少家长都是望子成龙，望女成凤的教育模式，一味的进行揠苗助长，但是这样却加大了幼儿的心理压力，并非可以得到了良好的教育效果。
因此，在幼儿学前教育过渡到小学这个“桥梁”中，需要在教学内容上，构建符合幼儿心理的教学模式，让幼儿在快乐的成长中，健康稳定的发展下去。
幼儿园教学活动的创新与实践探讨
幼儿园教学活动的创新与实践探讨在幼儿园这片孕育梦想的沃土上，教学活动是孩子们成长的基石。
随着教育理念的不断更新，创新与实践成为幼儿园教学活动的重要课题。
本文将从幼儿园教学活动的创新与实践两个方面展开探讨，力求为幼儿教育工作者提供一些有益的借鉴和启示。
一、幼儿园教学活动的创新1.教学内容的创新在教学内容上，我们应打破传统的教学模式，将幼儿的兴趣、需求与现实生活相结合。
例如，在开展主题活动时，可以结合当前季节、节日等元素，让幼儿在参与中感受生活的美好。
同时，注重引入多元化的教学内容，如科学、艺术、体育等，以满足幼儿全面发展的需求。
2.教学方法的创新（1）情境教学法：通过创设生动、有趣的教学情境，让幼儿在情境中自然地学习知识，提高他们的学习兴趣和积极性。
（2）游戏教学法：将游戏融入教学过程中，让幼儿在游戏中掌握知识，培养他们的团队协作能力和创新思维。
（3）探究教学法：引导幼儿自主探究，发现问题、解决问题，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
3.教学评价的创新传统的教学评价往往注重结果，而忽视了过程。
我们应关注幼儿的学习过程，注重评价的多元化、动态化。
例如，可以通过观察、访谈等方式了解幼儿的学习状态，及时给予鼓励和指导。
二、幼儿园教学活动的实践1.落实国家教育政策，遵循幼儿教育规律在实践过程中，我们要认真贯彻落实国家教育政策，遵循幼儿教育规律，关注幼儿身心发展特点。
以《幼儿园教育指导纲要》为指导，结合本园实际情况，制定合理的教学计划。
2.建立健全教学管理体系建立健全教学管理体系，确保教学活动的顺利进行。
包括制定教学计划、组织教学活动、进行教学评价等环节。
同时，加强教师队伍建设，提高教师的专业素养。
3.加强家园合作，共同促进幼儿成长家园合作是幼儿教育的重要环节。
我们要积极与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现，共同关注幼儿的成长。
通过开展家长学校、亲子活动等形式，提高家长的教育意识，促进家园共育。
4.注重幼儿个性化发展每个幼儿都有独特的个性，我们要关注幼儿的个性化发展，因材施教。
浅谈幼儿教育的创新
浅谈幼儿教育的创新幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
在当今社会，随着科技的飞速发展和人们观念的不断更新，幼儿教育也面临着新的挑战和机遇。
创新成为了幼儿教育发展的必然趋势，如何在幼儿教育中实现创新，成为了广大教育工作者关注的焦点。
一、创新教育理念传统的幼儿教育往往注重知识的传授和技能的培养，而忽视了幼儿的个性发展和兴趣爱好。
创新的幼儿教育理念应以人为本，尊重每个幼儿的独特性，关注他们的情感需求和全面发展。
教师要摒弃“一刀切”的教育方式，认识到每个孩子都有自己的发展节奏和潜力。
例如，在课堂上，不再仅仅按照预设的教案进行教学，而是根据幼儿的反应和兴趣点灵活调整教学内容和方式。
当发现孩子们对某个自然现象表现出浓厚兴趣时，教师可以顺势引导，展开一场关于大自然的探索之旅，而不是强行将孩子们拉回到原本的教学计划中。
同时，要树立正确的评价观念。
不再以单一的标准来评价幼儿的表现，而是综合考虑他们的多个方面，如创造力、合作能力、解决问题的能力等。
这样可以鼓励幼儿充分发挥自己的优势，培养他们的自信心和积极性。
二、创新教学方法1、游戏化教学游戏是幼儿最喜欢的活动形式，将教学内容融入游戏中，可以让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识和技能。
比如，通过角色扮演游戏，让幼儿体验不同的职业角色，了解社会分工；利用拼图游戏，培养幼儿的空间认知和手眼协调能力。
2、情境教学创设生动有趣的教学情境，能够让幼儿更好地理解和感受教学内容。
例如，在学习数字时，可以将教室布置成一个超市，让幼儿在购物的情境中认识数字、运用数字。
3、项目式学习以项目为导向，让幼儿围绕一个具体的问题或任务进行探究和学习。
如组织幼儿开展“如何让幼儿园的花园更美丽”的项目，让他们自己去观察、思考、提出方案并实施，培养他们的综合能力。
三、创新课程设置1、开设多元文化课程让幼儿接触不同国家和民族的文化，拓宽他们的视野，培养他们的文化包容和理解能力。
幼儿园灵活教学方法方案的创新与实践
幼儿园灵活教学方法方案的创新与实践在幼儿园教育领域，灵活教学方法一直是备受关注的话题。
随着时代的变迁和教育理念的更新，越来越多的幼儿园教育工作者开始探索传统教学模式之外的可能性，积极尝试创新的灵活教学方法方案，以期达到更好的教育效果。
本文将从多个方面深入探讨幼儿园灵活教学方法方案的创新与实践。
一、灵活教学方法的核心理念1. 理解孩子的自然成长规律灵活教学方法的核心理念之一是理解孩子的自然成长规律。
传统教学往往过于注重知识的灌输和机械的训练，忽视了孩子天生的好奇心和探究欲。
而灵活教学方法则更注重从孩子的兴趣和实际需求出发，顺势而为，让孩子在自然的成长环境中自主学习。
2. 尊重个体差异，因材施教另一个核心理念是尊重个体差异，因材施教。
每个孩子都是独一无二的个体，他们的学习兴趣、学习方式、学习节奏都各不相同。
而灵活教学方法提倡教师针对每个孩子的个性特点和需求进行有针对性的教学，倡导让每个孩子都能在适合自己的学习环境中得到成长。
二、创新的幼儿园灵活教学方法方案1. 多元化的学习环境传统的教学模式往往是固定的课堂教学，而创新的幼儿园灵活教学方法方案之一是构建多元化的学习环境。
这包括室内外的环境创设、教育玩具的丰富多样、多媒体教学手段的应用等，为孩子提供更加开放、自由的学习空间。
2. 个性化的学习任务另一个创新的方案是个性化的学习任务。
传统教学中，教师往往是“知识的提供者”，学生则是“知识的接收者”，而在灵活教学方法中，教师更偏向于成为“学习的引导者”，根据每个孩子的兴趣和能力设置不同的学习任务，激发孩子的学习动力。
三、实践中的挑战与突破1. 教师角色的转变灵活教学方法的实践中，教师的角色发生了显著的转变。
他们需要更加敏锐地观察和理解每个孩子，精心设计学习任务和环境，注重引导而非干预。
这对教师的专业水平和心理素质提出了更高的要求。
2. 资源的整合与优化实施创新的幼儿园灵活教学方法方案需要整合和优化各种资源。
幼儿园活动教案的灵活运用与创新发展
幼儿园活动教案的灵活运用与创新发展1. 教案的重要性活动教案作为幼儿园教育教学过程的设计框架，发挥着关键作用。
它能够帮助教师明确教学目标、规划教学内容和组织教学活动，促进幼儿全面发展。
2. 教案的灵活运用教案不仅是一份教师的参考资料，还应该是一份灵活的工具。
教师可以根据实际情况，对教案进行调整和优化，以更好地满足幼儿的学习需求。
3. 教案的创新发展创新是幼儿园教育教学的核心要素之一。
教师应当结合幼儿的兴趣和实际情况，不断创新教案的设计，使教学更加有趣和富有创造性。
4. 活动教案的编写要点在编写活动教案时，教师应当明确教学目标，设计合适的教学内容，确定适当的教学方法和教具，以及评估幼儿的学习成果。
5. 教学目标的制定教学目标应该具体、明确，并与幼儿的实际情况相适应。
例如，通过游戏活动提高幼儿的观察能力，培养他们的团队合作能力等。
6. 教学内容的设计教学内容应当贴近幼儿的生活经验，注重培养幼儿的思维能力和创造性。
教师可以结合绘本、游戏、手工制作等形式，设计丰富多样的教学内容。
7. 教学方法的选择不同的教学目标需要采用不同的教学方法。
例如，当目标是培养幼儿的观察能力时，可以采用观察、比较和分类的方法，让幼儿主动参与其中。
8. 教具的使用教具是幼儿园教学的重要辅助工具。
教师应当根据教学内容和目标选择合适的教具，提升教学效果。
例如，使用益智拼图可以培养幼儿的动手能力和逻辑思维。
9. 幼儿园活动教案的实施教案的实施过程中，教师应当充分发挥自己的专业知识和教学经验，合理安排教学时间，与幼儿进行互动，及时调整教学过程。
10. 教学评估与反思教师应当通过观察、记录和反思，评估幼儿的学习成果，并根据评估结果调整教学策略，提升教学效果。
11. 活动教案的局限性活动教案虽然有很多优点，但也存在一些局限性。
教师应当认识到这些局限性，并用创新的思维去克服。
12. 总结幼儿园活动教案的灵活运用与创新发展是提升教学效果的重要手段。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿教育创新的灵活性
刘杨
2011.07
《基础教育课程改革纲要(试行)》中有这样一段表述：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个别差异，满足不同学生的学生需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发不同学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”这段表述对于教师在新课程实践中的教育方法提出了更新的要求，教师要由传统的知识传授向新课程条件下的知识传授转变;教师要学会教育;教师要更新自己的传统教育方法;教师要成为研究者。
在这里结合我自己在工作中的实际情况简单谈谈幼儿园教师的创新教育，灵活教育问题，以达到抛砖引玉的目的，让我们共同把幼儿教育搞活。
“幼儿创新教育”的前提应该是“幼儿教育创新”，包括教育观念和教育思想更新，注重幼儿身心特点、年龄特点是创新教育成功与否的关键。
教学方法要由知识灌输型转变为思维激励型，由被动倾听转变为主动探索型，使儿童获得更多的直接经验和活动知识，从而使儿童的创新能力和解决问题的能力得以发展。
也就是我们要灵活运用我们的教学方法。
一、幼儿创新教育灵活性的理论基础
由李季湄、肖湘宁合著的《幼儿园教育》一书中指出：要充分认识生活活动在幼儿园教育中的重要性，它不仅是幼儿身体健康成长所必须的，还是幼儿最重要的学习内容和途径。
著名教育家陶行知先生和儿童教育家陈鹤琴先生都特别重视来自于生活的教育，倡导“生活既教育”，“教育创造生活”“社会生活大课堂”等思想观念。
强调生活对培养儿童的社会行为和获得知识具有重要意义，这些先进的教育思想理念都是我们实施创新教育灵活性的理论基础。
“活教育”理论是老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生教育思想的核心。
这一理论既吸取了美国实用主义教育家杜威实用主义教育理论中关于“尊重儿童，重视实践”的正确主张，提倡儿童在教育活动中靠自己的智慧、独立思考去发现问题，从做中学习知识、积累经验;同时，又融汇我国现代著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学要合一的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教，做中学，做中求进步”，创造了适合我国国情的“活教育”理论，这在强调素质教育的今天，也是很有借鉴作用和现实意义的。
二、幼儿创新教育灵活性的实践过程
幼儿园的创新教育灵活性的特点是依据创造学原理、运用现代教育观、以幼儿学习经验的重新组合为主要途径，旨在培养幼儿创新意识，启迪幼儿创新思维，为培养创新型人才奠定基础的新型教育。
为培养幼儿创新精神和实践能力的创新教育，将不局限在发展幼儿创造思维和创造技能等方面,它要以常规课程教学为主阵地开展实验，是全体教师和幼儿都能参与的教学实践和教改活动。
要依据幼儿身心发展
的特点，保护和萌发幼儿的好奇心、求知欲、自信心和独立性等等，从而为他们和谐幸福成长创造条件。
首先，我们让幼儿走进自然，走进社会。
儿童自出生后就在社会生活、周围环境、家庭及照管他们的成人的影响下，在与环境的交互作用中得到发展。
因此，打破狭小的幼儿园限制，让幼儿到实际生活中去锻炼，增加与自然界和社会交往的机会，了解生活，了解自然，有利于幼儿身心的发展。
心理学、教育学认为，一切人的生存和发展都不能离开环境，幼儿生性活泼好动，对活生生的丰富多彩的实际知识最感兴趣。
我们根据幼儿的年龄特点和认知规律，由近及远，有目的、有计划的安排幼儿到大自然、大社会中去学习。
在小班，我们注意引导幼儿认识、接触与他们学习、生活密切相关的人们的活动。
如让幼儿认识教师、保健医生、炊事员等人的工作;认识自己家庭成员以及他们对自己的关心。
在中、大班，我们组织幼儿走出园门，去参观公园、菜市场，带孩子们郊游。
其次，我们将大自然、大社会微缩进幼儿园
陈鹤琴先生说“小孩子生来无知识，没有什么能力的;后来与环境、社会相接触、开始渐渐的稍有知识，稍有能力。
倘使他们不与环境、社会相接触，他哪会知道动物的生活，哪里会晓得民生的艰难，哪里能学得做人的道理?”如何让幼儿能频繁的接触幼儿园以外的若大世界呢?我们将多彩的大自然、大社会景观微缩搬入幼儿园，拓展幼儿的生活环境，使幼儿的能力发展有更多的机会。
四季鲜艳夺目的花草树木，光怪陆离的鱼虫鸟兽，变化莫测的风霜雨雪，这些丰富多彩的自然现
象和动物世界都是儿童最感兴趣的世界。
为了让幼儿在园内就能了解到感兴趣的自然知识，我们在院子内栽种了多种花木。
在标本室存放有动、植物标本近二十种。
另外，种有植物园地和自然角，幼儿通过对植物的播种、浇水、采摘;给动物喂食、换水的过程，不仅感知了植物、动物，激发了对动植物的兴趣，而且培养了劳动习惯，发展了观察力、口语表达力。
大社会也是儿童的世界。
幼儿可以从事物与事物、人与人、人与事物的动态关系中获得真实的活知识。
在参观了一些地方后，我们充分利用园内空间，在各个区角设有农贸市场、超市、医院、娃娃家等游戏区，为幼儿提供多种材料，激发他们开展各类“角色游戏”的愿望，在游戏中学习了如何处理各种关系，如何与人交往。
幼儿自己还提议开设了多个工作区，如用橡皮泥制作馒头、包子等点心，教孩子包汤圆等活动。
这种“知行合一”、行中有知的游戏，培养了幼儿“做中学”的兴趣，他们的口语表达能力、解决问题的能力、判断思考的能力、创造能力以及动手操作能力都得到了较好的发展。
大自然、大社会无时无刻不处于运动变化之中，让幼儿直接去认识大自然、大社会，激发他们的求知、探索欲望，有利于幼儿知、情、意、行的培养，充分体现了“活教育”“活”的特点。
更是说明了创新教育不仅仅是教育方法的改革或教育内容的增减，而是教育功能上的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展，充分体现了创新教育的灵活性。
我们把生活作为幼儿学习的重要内容和途径，充分挖掘一日生活的各个环节中对幼儿成长发展有意义的教育内容，使幼儿在活动中，学习中主动的获得经验，促进自身的成长和进步。
从孩子们感兴趣的话题或事物中生成活动，鼓励孩子主动探究。
小孩子一般不喜欢主动去喝水，有时候大人硬要他去喝水的话，他可能应付你喝一点点，有时会偷偷的把水倒掉了。
有一次在做早操的时候，外面突然下起了雨，孩子们特别感兴趣，都围在窗户边看着，看着滴滴答答的小雨落在草地上，小草显得绿油油的。
想到陈老说的——生活即教育，我马上联想起孩子们喝水的情景，立即对孩子们说：“看，小草喝足了水，长得怎样呀?”“小草喝了水，就会长大了，长高了。
”马上我的问话得到了孩子们的响应。
于是我又问：“那么小朋友喝了水会怎样呢?”孩子们立即明白了我的意思，为了长得更高更大，他们也拿起茶杯喝水去了，而且还主动地端着杯子给我看：“冯老师，我喝了一大杯水。
”以后每次请孩子们去喝水的时候，我都提醒他们和小草比赛，看谁喝水喝得好，谁长得高。
孩子们慢慢地都能自觉去喝水了。
而且我们在生活中挖掘很多有价值的教育内容，拓宽教育途径，从而进一步改进教育教学方法，提高教学质量。
三、幼儿创新教育灵活性的经验总结
我国现代著名教育家陶行知先生关于“生活即教育”、教学做合一的观点，认为“大自然大社会都是活教材”，倡导“在做中教，做中学，做中求进步”，创造了适合我国国情的“活教育”理论，这在强调素质教育的今天，也是很有借鉴作用和现实意义的。
将原有的常规教学和主
题探究活动结合起来，倡导让孩子在“做中学”，使孩子由原来的接受式学习改变为主动探究式的学习，让幼儿的身心得到全面的和谐的发展。
再一次体现了创新教育的灵活性，体现了“活教育”“活”的特点。
所以说创新教育也就是灵活教育，也就是文中提到的老一辈知名儿童教育家陈鹤琴先生的“活教育”理论，这是从我国目前幼儿园教育的现状来看所必须遵循的教育方法。
随着知识经济对教育的全方位的影响，幼儿教育的观念发生了很大的变化，以注重尊重幼儿个性，注重挖掘幼儿发展潜能，注重促进幼儿全面发展为主要特征的教育观念。
已经成为现今幼儿教育改革和发展的总体趋势。
所以我们要遵循灵活教育也就是创新教育。