一夜的工作评课稿
一夜的工作评课
评《一夜的工作》我觉得林老师这节课上得很成功，课上的很多亮点给我留下了深刻的印象，我就从以下几方面谈谈我个人的看法：一、深情导入，首尾呼应林老师上课伊始，利用曾经感动了整个中国的一首诗《你是这样的人》来导入课题，调动了学生的情感，激发了学生的学习兴趣。
更妙的是林老师又以这首诗作为结束，学完课文因为学生对总理的伟大人格有了更深入的了解，所以再读这首诗时就有了更深的感受。
这样的设计，既升华了情感，又达到首尾呼应的效果，可谓一举两得。
二巧用对比，突出情感林老师在让学生感受周总理生活简朴的高尚品质时，巧妙运用了比较：把周总理与摄政王载沣进行比较，同样是手握大权的人；把宫殿式的房子中应有的摆设与实际极其简单的摆设“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
”通过这样的比较，使学生真正从内心深处感受到总理那种为国为民节省每一分钱的伟大精神，对周总理的敬佩之情也就油然而生了。
三、抓住关键，读中感悟林老师并没有在朗读形式上变花样，在朗读技巧上做文章，而是精心设计了诵读的层次和坡度，加强情感的激发和情境的创设，从而达到常读常新，百读不厌，渐入佳境。
特别是在读“他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画画上一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
”林老师采用了回诵的方法，用三句能体现总理整整工作一夜的导语引读，“夜幕降临，华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他”“夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前。
只见他”“东方发白，夜色阑珊，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他”这样层层推进地读，总理那种不辞劳苦、鞠躬尽瘁、日理万机的崇高形象就树立在学生心中了。
四、理解词语，方法独到在理解“审阅”这个词时，林老师不是对它进行简单地解释，而是联系课文内容，根据学生的回答“看完一句用笔在那一句后面画一个小圆圈”这就叫审阅，“一边看一边思索”这就叫审阅，“有时停笔想一想，有时问我一两句”这就叫审阅。
《一夜的工作》评课发言稿3100字
《一夜的工作》评课发言稿3100字尊敬的评委老师、亲爱的同事们：大家好！今天我很荣幸地站在这里，给大家分享我对于新闻教学中一则引人深思的报道《一夜的工作》的评价和感悟。
这则报道讲述了一个平凡的加油站员工为了梦想而日以继夜地工作、坚持学习的故事。
他没有出色的外表，也没有强大的背景，但他有着坚韧不拔的信念和不渝的追求，他相信天道酬勤，相信只要努力就会有回报。
所以他在商铺的休息间里，用几本外语书疯狂地学习，而他的细致、耐心、职业操守赢得了一位乘坐出租车的英国女子的信任，进而得以成为她公司的私人司机，完成了自己的梦想。
这则报道触动了我们每一个人的心灵，让我们想起自己的梦想和初心，思考自己的追求和努力。
而对于我们作为新闻学院的老师和学生来说，更是有着重要意义的。
首先，我们要了解新闻教学的使命和价值。
新闻教学不仅仅是传授理论知识和技能，更是要引导学生关注社会热点，探索真相、关爱人民群众。
我们要用新闻教学来传承和弘扬社会正能量，塑造有用之才。
其次，我们要关注新闻质量，注重人文关怀。
在这个快节奏、浮躁的社会里，新闻在传递信息的同时还要关注人性的情感温度。
新闻人应当把人文关怀融入到新闻工作中去，不仅仅注重新闻的事实性和客观性，更要注重情感的恰当表现和渗透。
最后，我们要践行学以致用。
新闻教育是培养学生动手能力和实战能力的过程。
我们要让学生习得实用的技能和知识，拥有实战经验。
在培养学生实际能力的同时，还要加强其道德修养，使其具备良好的人文素养和职业道德操守。
在《一夜的工作》的故事中，我们看到了一位普通员工对于自己梦想的追求，尽管面临着种种困难，他没有气馁也没有放弃。
正是这种坚持不懈、追求梦想的精神才建立了他的信誉和地位，也让他的梦想成真。
最后，我想以这样一句话作为结尾：在每一个行业，我们都应有这样一份坚定的信念和执着的付出，那便是奋斗和拼搏。
谢谢大家！。
一夜的工作评课稿范文
一夜的工作评课稿范文引言在本次教学活动中，教师以“一夜的工作”为主题，通过创新的教学设计和丰富的教学内容，引导学生深入理解工作的价值和意义。
以下是对本次课程的详细评价。
教学目标2.1 知识与技能学生能够理解“一夜的工作”所蕴含的辛勤付出和劳动精神。
学生能够掌握与工作相关的词汇和表达方式。
2.2 过程与方法通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作与沟通能力。
通过案例分析，提高学生的批判性思维和问题解决能力。
2.3 情感态度与价值观培养学生对工作的尊重和热爱，激发学生的职业规划意识。
教学内容3.1 导入新课教师通过展示不同职业人群工作的照片，引发学生对工作的思考，顺利导入新课。
3.2 新课讲解教师详细介绍了“一夜的工作”中所涉及的各个职业，包括他们的工作内容、工作时间等。
通过视频材料，让学生直观感受不同职业人群的辛勤工作。
3.3 课堂互动小组讨论：学生分组讨论自己对工作的看法，以及如何平衡工作与生活。
角色扮演：学生扮演不同职业角色，模拟工作中的场景，加深对工作的理解。
3.4 课堂总结教师总结本课要点，强调工作的重要性，鼓励学生树立正确的工作观。
教学方法4.1 情景教学法通过创设真实的工作场景，让学生在情境中学习，提高了学习的趣味性和实效性。
4.2 合作学习法通过小组讨论和角色扮演等活动，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.3 案例教学法选取典型的工作案例进行分析，帮助学生理解工作的价值和意义。
教学效果5.1 学生参与度高学生在课堂上表现活跃，积极参与各项活动，表现出浓厚的学习兴趣。
5.2 学生收获丰富学生不仅学到了与工作相关的知识，更重要的是，他们对工作有了更深刻的理解和认识。
5.3 教学目标达成良好通过课堂观察和课后反馈，可以看出本课的教学目标得到了很好的实现。
教学反思6.1 教学准备需更充分在教学内容的选择上，可以更加贴近学生的实际生活，以提高教学的针对性和实效性。
6.2 课堂管理需加强在学生活动环节，教师需要更好地掌控课堂秩序，确保每个学生都能参与进来。
《一夜的工作》的评课稿
《一夜的工作》的评课稿《一夜的工作》的评课稿在学校同龄的教师中，我最佩服的就是傅xx老师。
她对教材的认真钻研，打破砂锅问到底的精神都令我自惭形秽。
这次听了她执教的《一夜的工作》这篇课文后，她更成了我学习的榜样。
下面我将对这堂课谈谈我的一些粗鄙之见。
首先，教师语言富有激情，引人入境。
傅老师配乐有感情地诵读了柯岩《周总理，您在哪里》的片段，带领学生进入到周总理《一夜的工作》中，透过傅老师的声音，把我们带入了周总理伟人的工作世界。
其次，教学设计清晰紧凑，重难点突出。
傅老师紧紧围绕周总理工作“劳苦”和生活“简朴”这两方面展开，教学时，她充分让学生去自主阅读，自主探究，自主学习，以“积累、感悟、激情、渲染”为主线，使学生真切体会到周总理崇高的人格魅力。
她先要求画出表现总理生活简朴的句子，详细讲解“这是高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
”抓住词语“极其简单”和“宫殿式”，想象这个宫殿式房间之前主人的奢华，再对比周总理的身份，体会总理生活的简朴，一心为民的高贵品质。
然后再抓住“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。
他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。
”这句话结合课文理解“审阅”的意思，体会周总理工作时的一丝不苟、专心致志、聚精会神……带着自己的理解读读这句话。
最后设置情境，引导学生入情入境朗读，感受总理工作的认真、劳苦。
再次，创设情境，以读代讲。
课文的最后两个自然段作者直接抒发情感，表达了作者对周总理的无限崇敬与自豪之情，这是课文朗读的重难点。
傅老师用过渡语：作者何其芳和我们一样，看到了周总理一夜的.工作后，在回来的路上，一边走，一边想，会是什么心情呢？学生回答：激动、自豪、爱戴等词，老师让学生带着这样的感情反复朗读，创设情境合作读，让学生读出层次，读出深度。
最后，课外延伸，深化情感。
配乐介绍周总理身患重病仍坚持工作的图片，面对这样的好总理，你们肯定有千言万语想和他说，把你最想说的话写下来。
一夜的工作评课稿
一夜的工作评课稿说教材：我说的内容是人教版学校语文教材第十一册第十三课《一夜的工作》。
课文讲的是伴随总理批阅稿件目睹总理一夜工作的情形。
歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了崇敬、爱戴周总理的思想感情。
选编这篇课文主要有两个意图：一是使同学受到总理宏大人格的熏陶。
二是引导同学通过生活小事和平实的语言呈现人物宏大精神的表达方法。
为此依据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的宏大人格。
2、领悟用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
3、练习有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最终两个自然段，深化同学的阅读感受则是教学难点。
教具学具预备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。
说教法学法：阅读教学过程是每个同学细心读书获得共性体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
为此本节课我主要采纳“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、公平的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥同学的主动性、进展性和制造性，达到“无为而治”的教学境界。
说程序：（一）激趣导入，质疑定标。
首先师生谈话，同学汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培育同学收集信息和筛选信息的力量。
然后老师自然导入：“让我们跟着何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。
”板书课题后对同学发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”依据同学的回答，老师奇妙地引导同学进入文本自主阅读状态。
（二）整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。
在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈。
因此，在这一环节，我先让同学带着自己提出的问题读书，然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么？”老师鼓舞同学共性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。
一夜的工作评课稿
《一夜的工作》是著名作家何其芳同志亲眼目睹周恩来总理一夜工作的情况后所写，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬爱戴总理的思想感情。
《一夜的工作》突出了周总理“劳苦”和“简朴”这两个品质特征，教学时，施老师先让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
而在这让学生自主阅读的过程中，我觉得最有特色的紧紧抓住课文的特点，引领学生在对比中感悟、体会。
如课文中周总理工作的劳苦和生活的简朴是通过一系列对比的描述反映出来的。
学生在对比中想到身为国家总理的办公室，想象着宫殿式的房子应该是富丽堂皇的、挂满古玩字画，应该是是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”，“两把转椅”，“一盏台灯”，使“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比，造成巨大的落差，总理的简朴就显现出来了。
而周总理一晚上要批“一叠来厚的文件。
”面对如此繁重的公务，周总理不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到公鸡快叫明的时候。
可见周总理工作量之大，工作时间之长。
然而，通宵工作之后，仅以一杯绿茶和“数得清颗粒”的花生米来充饥，这又形成了强烈的对比：工作这么劳苦，生活如此简朴！我们的生活中本来就存在对比的事物和形象，这种生活现象一经对照、比较，就会被鉴别得更加分明，从而帮助我们得到更正确的认识。
在教学本课时，施老师就是抓住描写周总理对工作对生活的有关词句进行比较，使得学生对周总理崇高品质的认识将会更加深刻。
当然，因为比较、感悟、体会挺花时间，所以在整堂课中忽略了学生对词语的把握，也忽略了对学生的朗读指导等。
评课稿一夜的工作
《一夜的工作》评课稿首先感谢郭老师对这节课的用心指导，才让我们分享到这样精彩的课堂。
听了蒋冬影老师《一夜的工作》一课，很喜欢她的大气、自然、机智，还有沉稳，无论是对学生来讲，还是对听课老师来说，都是很好的精神享受。
“缅怀革命先辈，继承光荣传统”是第十二册第三单元的训练重点，感受周总理伟大的人格魅力是这篇课文的重点、也是难点。
周总理，这位伟大的世纪伟人，对于现今的小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进了解并感悟其伟大精神，历来老师们都很费心思，也是困惑和难题。
从听课中，我深深地体会到设计者对本节课进行了深入的准备，精心的构思。
我先从这节课的亮点说起：亮点一、课堂教学设计合理，各环节之间衔接自然，课堂节奏感强。
导入部分，运用视频和介绍周总理的生平导入新课，使学生靠近总理，走进文本，很自然地引出本文课题。
接着通过问题引领学生自由读课文，要求学生边读边思考，紧抓重点句：他是多么劳苦，多么俭朴，以此来展开教学。
然后紧抓重点词“俭朴”“劳苦”来体会周总理工作的认真，品格的高尚。
最后通过展示周总理拖着病体，依旧心心念念的是工作，在病床上从昏迷中醒来依旧坚持工作，让总理的伟大人格魅力绽放在课堂，绽放在我们每个人的心理。
这节课通过这样的设计和构思，既使重、难点突出，又让学生在老师一步步的引导下，轻松的实现了本课的三个教学目标（1、字词等基础2、朗读方法、语感3、感受总理人格魅力）。
课堂节奏也符合语文学科的教学规律、学生学习的认知规律和审美教育规律，抑扬顿挫，从导入，到发展，到情绪的高潮，学生的思维活动层层深入，具有鲜明的节奏感。
亮点二、以读代讲，突破难点。
课文的最后两个自然段，体会作者的思想感情，是本文的难点。
林老师用一过渡语：作者何其芳和我们一样，看到了周总理一夜的工作后，在回来的路上，一边走，一边想，会是什么心情呢？学生回答：激动、自豪、爱戴等等，并让学生带着这样的感情反复朗读。
学生在朗读过程中加深了对课文的理解，对总理有了更深刻的了解，最后两个自然段的感情处理通过揣摩、品味，朗读而水到渠成。
一夜的工作评课稿
一夜的工作评课稿（一）本学期，我有幸听了傅**老师执教的《一夜的工作》，她富有激情的语言，巧妙的教学设计，学生精彩的发言给我留下了很深的印象。
现在，本人就这堂课谈一谈自己的拙见。
一、课堂教学设计合理，各环节之间衔接自然开始傅老师出示总理图片和节选的柯岩的诗《周总理，你在哪里》，配以音乐深情介绍和朗读，使学生靠近周总理，走进文本，很自然地引出课题。
接着通过问题引领学生自由读课文，要求学生边读边思考，紧抓重点句：他是多么劳苦，多么俭朴，以此来展开教学。
然后紧抓重点词”俭朴”“劳苦”来体会周总理工作的认真，品德高尚。
二、尊重学生独特体验与老师的有效引导傅老师在课堂上，以独特的视角，解读了这篇课文。
傅老师紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新滋味。
傅老师指导学生研读总理认真审阅文件的语句：”他一句一句地审阅，看完一句就用……”和”那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，……一盏台灯如此而以。
”两句。
老师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮助学生进行更深层次的思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考：”极其简单”是什么意思？”如此而已”是什么意思？引导学生反复朗读该句，体会”如此而已”所表达的意思和感情。
这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的？里面应该有什么？现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的？一国的总理的办公室应该摆什么？但我们总理的办公室却是怎样的？这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，傅老师能从品读句子”他一句一句地审阅……”中，使学生理解周总理这个人，又从”审阅和浏览”这两个关键词中使学生理解周总理这个人，感悟到了文章的中心：周总理是一个工作认真、平易近人、生活俭朴、品德高尚的的人。
最后傅老师又通过引领学生反复读这个句子，给学生留下了语言的同时更深的了解了周总理这个人。
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一夜的工作评课稿
一夜的工作评课稿范文
“缅怀革命先辈，继承光荣传统”是十二册第三单元的训练重点，感受周总理伟大的人格魅力是《一夜的工作》这篇课文的重点难点。
周总理，这位伟大的世纪伟人，对于现今的小学生来说，是有时代隔膜的，要让学生走进了解并感悟其伟大精神历来使老师很费心思，成了我们的困惑和难题。
今天王子君老师紧紧抓住重点句的研读、评析、感悟，让学生走进文本人物的心灵世界，触摸伟人的高尚言行，和谐地将语文实践和人文精神的熏陶融为一体，把老课文上出了新滋味。
总的来说，我的感受有以下几点：
一、尊重学生独特体验与老师的有效引导。
王老师今天指导学生研读总理认真审阅文件的语句：“他一句一句地审阅，看完一句就用……有时问我一两句。
”和“那是一间高大的宫殿似的房子，室内陈设极其简单，……一盏台灯如此而以。
”两句。
老师先让学生抓住其中感受最深的词体会后，为帮助学生进行更深层次的思考，老师引导学生潜心读文，看看文中怎样介绍总理办公室极其简单，找到有关语句读一读，并让学生思考：这座高大的宫殿似的房子原来是谁住的里面应该有什么现在成为新中国总理的办公室后，却是怎样的一国的总理的办公室应该摆什么但我们总理的办公室却是怎样的这样层层紧逼，环环相扣，一气呵成，让学生深刻领悟到总理生活简朴，工作劳苦，对课文重点句的理解既尊重了学生的独
特感受，又发挥好了老师的点拨作用。
二、整体把握，局部深入。
这堂课，王老师既有整体把握的引导，又有局部深入的探讨，既有情感的激发、形象的思维，又有理性的分析，使不同心理特征的儿童的个性阅读都能有效的引导。
更难能可贵的是，王老师能抓住文章的几处对比，采用比照辐射，激活全篇。
本篇课文描述周总理一夜的工作情景，“劳苦”与“简朴”形成鲜明对比，感人至深。
但多数教师具体教学时往往从工作劳苦讲到生活简朴，总使人觉得平面化，缺少立体感，活不起来。
王老师巧妙地抓住花生米的“少”过渡到总理工作的劳苦，进而通过比照辐射，激活全篇。
花生米如此少，但总理工作却是通宵达旦，时间多长啊！花生米如此少，但总理却批阅了一尺来高的一叠文件，工作量多大呀！花生米如此少，但总理处理文件却是圈点、思索、询问，耗费的心血多大呀！“少”与“长”，“大”与“多”。
对比何等鲜明，竟而王老师还将总理办公室陈设与历朝历代的.总理相比，将一国总理位置之高，权利之大与简单的办公用品相比，自然悟解，总理的精神印入心中了。
这样的教学集中，深刻活跃，较之平板的铺开，定向的思维，机械的归纳，该是不可同日而语的，从中看出王老师钻研教材的功力。
三、教态亲切，语言流畅。
王老师教态亲切自然，流畅而生动的语言，激发了学生学习的兴趣，激起了他们主动参与的欲望，使学生如沐春风，如浴冬阳，给学生以优美语言的示范，使听课老师也获得了美的享受。
听王老师的课，
感觉舒服、轻松、自然。
在“润物细无声”的熏陶感染中，学生的情感被调动释放出来，朗读课文时激情澎湃、铿锵有力。
“心入于境，情会于物。
”
四、运用视频，感人至深。
王老师的课堂语言饱含深情，感人至深。
在播放《十里长街送总理》的画面中，王老师自己都被感动得留下眼泪，非常投入。
我想，正是王老师的这种情感投入，感染了学生，也感染了每一位听课的老师，“感人心者莫先乎情”。
王老师课堂上这种真实的情感流露，在无形中使学生的情感受到了熏陶，这一切都深深地震撼着我的心灵！。