四年级语文下册第十二课《大自然的
四年级下册语文十二课
四年级下册语文十二课一、课文原文。
在天晴了的时候，该到小径中去走走：给雨润过的泥路，一定是凉爽又温柔；炫耀着新绿的小草，已一下子洗净了尘垢；不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透；抖去水珠的凤蝶儿。
在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收。
到小径中去走走吧，在天晴了的时候：赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
二、生字词学习。
1. 生字。
- “炫”：读音为xuàn，左右结构，部首是“火”。
可组词“炫耀”，表示夸耀。
- “垢”：读音为gòu，左右结构，部首是“土”。
“尘垢”就是灰尘和污垢。
- “怯”：读音为qiè，左右结构，部首是“忄”。
“胆怯”表示胆小、害怕。
- “曝”：在文中读音为pù，左右结构，部首是“日”。
“曝着”就是晒着的意思。
2. 多音字。
- “曝”：除了在课文中的“pù”（一曝十寒），还有“bào”音，如“曝光”。
3. 词语理解。
- 尘垢：灰尘和污垢。
- 胆怯：胆小；畏缩。
- 炫耀：从各方面（多指金钱、权力、地位等）特意强调自己（略带夸大自己，看轻别人的意思）。
文中指小草展示新绿。
- 绽透：完全绽放。
三、课文分析。
1. 主题思想。
- 这首诗描绘了雨过天晴时小径上美丽的景物，表达了诗人对大自然的喜爱和赞美之情，同时也流露出诗人对生活的热爱。
2. 写作手法。
- 拟人手法的运用：诗中“不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”，将小白菊当作人来写，赋予它“胆怯”“抬头”“试试寒暖”等人类的行为和情感，生动地表现出小白菊在雨后绽放的姿态。
- 动态描写：如“抖去水珠的凤蝶儿，在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页，曝着阳光一开一收”，通过描写凤蝶儿抖水珠、闲游、开合翅膀等动作，使画面充满了生机与活力。
人教版语文四年级下第12课《大自然的启示》课件
【近义词】 灾难──灾害 剧烈──猛烈 改观──改变 启示──启发 枯枝烂叶──枯枝败叶 美滋滋──乐滋滋
【反义词】 宽敞──狭窄 增强──减弱
洁净──肮脏 剧烈──和缓
“打扫”森林
“打扫”森林中“打扫”为什么 要用引号？
“打扫”森林中“打扫”为什么要用引号？
不是真正意义上的打扫， 而是针对下文所说的“砍光 灌木”和“除尽杂草”。 “打扫”含有批评之意，这 一“打扫”对森林有着致命 的危险，同时也告诫人们不 要做这些异想天开的事情， 否则就会自食其果。
课文主要讲
德国 ）有个林务官， 从前（ 一上任就命令护林工人把森林里 灌木 （ ）、（ 杂草 ）、 （ 枯枝败叶 ）砍光除尽，结果 此举破坏了（ 大自然的生态平衡）， 好心办了（ 坏事 ） 把森林渐渐给 （ 毁灭了 ）。
，
1、打扫前后的森林各是什么样 的？ 2、为什么说林务官的命令给森 林带来了灾难呢？
这几句宣传语中你最喜欢那一 句？为什么？请大家动手把这句 抄在书本上。俗话说：“好记性不 如烂笔头”，我们要养成“不动笔 墨不读书”的好习惯，日积月累。 大家选这句来谈自己的看法，可 以说启示，可以谈感受，也可以 讲一讲自己的联想与想象。
举例：我喜欢“1 + 1+ 1 = 3，一棵 树 + 一棵树+ 一棵树 = 一片树 林 ”。这句不仅带给了我们简单 的数学知识，也有语文人文性的 熏陶，我种树，你种树，他种树， 大家一起植树造林，绿化地球家 园，我们的地球母亲会更健康更 美丽！我还想到了“人多力量大”。
扫帚 土壤
sǎo 扫地 扫墓 扫荡 扫 sào
扫帚
人类的老师机翼ຫໍສະໝຸດ 关键 机毁人亡 轻而易举 惨祸异想天开：异：奇异；天开：比喻 凭空的、根本没有的事情。指想法 很不切实际，非常奇怪。 轻而易举：形容事情容易做，不费 力气。 生态平衡：一个生物群落及其生态 系统之中，各种对立因素互相制约 而达到的相对稳定的平衡。
部编人教版小学语文四年级下册第12课《大自然的启示》教学设计和精品教案
12、大自然的启示【学习目标】1.学会生字新词。
2.朗读课文，把握两篇短文的主要内容，认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。
3.学习作者的写作方法。
【学习重点】把握每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
【学习难点】把握每篇短文的主要内容，并从中受到启发。
[媒体运用]1．硬件媒体：计算机投影仪2．软件媒体：文字画面[教学时间]30分钟[教学过程预设]一、复习旧知，导入新课。
1.复习旧知。
同学们，走进第三组课文，我们走进了神奇的大自然。
同学们回忆一下，通过前面课文的学习：《自然之道》《黄河是怎样变化的》《蝙蝠和雷达》，大自然带给了我们什么启示呢？那么，我们今天要学习的《大自然的启示》一文又会给我们什么样的启示呢？2.了解课文特点。
请同学们浏览课文，看本文与前面的课文有什么不同？二、熟读课文，扫清障碍。
1.朗读全文。
2.认读生字词。
3.检查读书情况。
三、再读课文，概括主要内容。
请同学们再读课文，思考这两篇小短文分别讲了什么？四、学习《“打扫森林”》。
1.请同学们自读1—3自然段，结合课文插图，说一说你读懂了什么？（1）仿说美ABB式的词语。
（2）同学们，当你们看到这光秃秃、甚至干枯的树木时，内心是什么感受？2.重点探究第5、6段。
（1）请同学们听老师朗读课文5、6自然段，思考：使森林遭殃的原因是什么？（2）仔细阅读中心句，结合课文内容说说你的理解。
（3）同学们从这篇文章中受到了什么启发？（4）引导学生阅读《鹿和狼的故事》，并交流感受。
五、学习《人类的老师》。
1.了解“人类的老师”。
请同学们自己读读短文《人类的老师》，看文中都介绍了哪些人类的老师？2.带着问题自学。
请同学们按照下面的自学提示进行自学。
默读课文，独立思考，然后与同学交流：（1）人们从这些老师身上学到了什么？为什么称他们为老师？（2）你还知道哪些人类的老师？给人类了哪些启示？（3）通过这篇短文的学习，你明白了什么？学生自学。
人教版语文四年级下册第12课《大自然的启示》课件
课文主要讲
《人类的老师》短小而又充满 趣味, 通过生动的实例, 介绍了 科学家从（ 蜻蜓）、（ 鲸） 等动物身上得到（ 启示 ）, 有 所（ 发明）、有所（ 创造）。
鲸
流线型: 前圆后尖，表面光滑，略像水 滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运 动时所受阻力最小。
“生物真是人类的好老师”： 人类从大自然中得到启示，有所发 明创造的事例还有很多，大家还了 解哪些事例？
能交换位置吗？
学了这篇文
章，你获得了 大自然的什么 启示？
如果我们任 意破坏大自然的 生态平衡, 就会 遭到大自然的惩 罚。
大自然中的一切事物都是互相 联系的。这样, 才能保持大自然的 生态平衡。
是怎么“互相联系” 的呢？
生态平衡
少
腐烂
吃 营巢
增强土壤肥力
自由朗读《人类的老师》
要求：
1.划出自己感受最狂 风的袭击, 树干的底 部变得又粗又大, 整 个树干成了圆锥形。 这种形状使云杉牢牢 地挺立在山顶之上。 人们模仿云杉建立的 广播电视塔, 即使遭 到强台风的袭击, 也 不会有倒塌的危险。
云杉
向植物取经 车前草是一种很普通的 小草, 它的叶子是按螺旋形来排列的, 这种排 列方式, 使每片叶子都能得到充足的阳光, 有 利于植物的生长。建筑师们依照车前草叶子 的形状, 设计建造了螺旋状排列的楼房, 使每 个房间都能享受到明亮、温暖的阳光, 避免了 普通楼房在这方面的不足。
12 大自然的启示
假如你手上有100元钱，你会 怎样支配它？
是啊, 区区一百元好 象实在也做不了什 么。但是在企业界, 却有一位传奇般的 人物用区区一百元 创造出了辉煌, 他就 是被世界誉为“企 业之神”的—松下 幸之助。
小学语文-有答案-人教版(新课程标准)四年级下册语文第12课《大自然的启示》同步练习
小学语文-有答案-人教版(新课程标准）四年级下册语文第12课《大自然的启示》同步练习填空题1. 看拼音，写词语。
2. 给形近字组词嚷________ 殃________ 异________ 栖________ 键________ 嫩________壤________ 秧________ 导________ 晒________ 健________ 懒________3. 在横线上填上恰当的词语。
照样子连线。
A砍光原理 ________除尽灌木 ________增强杂草 ________捕食肥力 ________研究害虫 ________B异想天开的飞机 ________机毁人亡的地方 ________轻而易举地命令 ________动物栖息的惨祸 ________性能优良的超过 ________4. 选择划线字的正确读音。
遭________（yāng yànɡ）________ ________（pú pǔ）提________ 扫________(zhou zou)________ 土________（rǎng rǎn）________________（fǔ fū）烂________ ________凶（chěng chěn）________ 机________（yì jì）________ ________鱼(jīnɡ jìnɡ)________5. 查字典填空。
（1）“碎”用部首查字法，应查________部，再查________画。
用音序查字法应查音序________ ，再查音节________ ，组词________（2）“象”用部首查字法，应查________部，再查________画。
用音序查字法应查音序________ ，再查音节________ ，组词________6. 按意思写词语。
①想法很不切实际，非常奇怪。
________②没有折扣，表示完全、十足的意思。
四年级下册语文教案第12课《大自然的启示》 ∣人教新课标
四年级下册语文教案第12课《大自然的启示》∣人教新课标大自然的启示一、教学目标：1．掌握生字词。
2．理解两篇短文的主要内容3、认识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读科普读物的兴趣。
二、教学重点：通过阅读课文从中受到启发。
三、教学过程（一）复习回顾，导入新课之前我们已经学习过《自然之道》、《黄河是怎样变化的》、《蝙蝠和雷达》，你能说说你从中受到什么启发吗？（学生回答）这些都是大自然给我们的启发；今天，我们又将学习一篇新的课文，来了解大自然给我们的新的启发（板书课题——《大自然的启示》）。
（二）初读课文，掌握生字词。
（提醒“扫帚”的读音，帚读作zhǒu）生字：殃、帚、腐、壤、翼、略、键、鲸、逞（三）细读课文，探究解疑。
一、《“打扫”森林》1．学习《“打扫”森林》，引导学生分组讨论；（1）划分段落结构，想想它主要讲了什么？的什么启示？（大自然中的一切事物都是互相联系的。
我们要遵循大自然的规律，这样，才能保持大自然的生态平衡。
否则只会好心办坏事。
）二、《人类的老师》引导学生思考、分组讨论：1、想想它主要写了什么？划分段落层次。
（《人类的老师》短小而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造。
《人类的老师》可分为两部分：第一部分（1-2）：介绍了科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，研制出了飞机，提高了轮船速度。
第二部分（3）：生物是人类的好老师。
）2、通读全文，思考并完成对应练习（连一连）；鸟儿——发明了飞机蜻蜓——改良机翼苍蝇、蚊子、蜜蜂——制造出具有优良性能的飞机。
鲸——提高轮船航行的速度3、为什么说生物是人类的好老师？（科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。
生物真是人类的好老师啊！）（四）总结全文，拓展延伸《“打扫”森林》这篇课文中自然给我们的启示是：只有维持自然界中的一切事物的联系，才能维持自然的生态平衡；《人类的老师》这篇课文中自然给我们的启示是：只要我们多多留心自然，自然界的很多生物会给我们有益的启示，它们不愧是我们人类的老师。
四年级下册语文12课文原文及教案
四年级下册语文12课文原文及教案四年级下册语文第12课的课文是《大自然的启示》。
大家喜欢这篇文章吗?下面小编给大家带来《大自然的启示》课文原文及教案，欢迎大家阅读，希望你能喜欢。
《大自然的启示》课文原文“打扫”森林从前，德国有个林务官，刚上任，就下了一道命令：把森林“打扫”干净。
护林工人只好照着他的命令去做，把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不放过。
森林面貌顿时改观了：林子里又宽敞又洁净，连一根杂草也没有。
林务官看着，心里美滋滋的。
不想森林却从此遭了殃(yāng)。
几年过去了，橡树和菩(pú)提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫(sào)帚(zhǒu)，有些树木甚至干枯了。
这究竟是怎么回事呢?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。
这样，才能保持大自然的生态平衡。
枯枝败叶，看起来是脏东西，其实，它们腐(fǔ)烂之后，变成了腐殖质，能增强土壤(rǎng)的肥力。
它们还是一些小动物的食物和隐蔽场所。
矮树丛也是许多动物栖息的地方。
森林里的灌木和野草多了，昆虫、鸟类、兽类也就多了。
许多动物以植物为食，像甲虫和毛毛虫吃树叶、嫩枝，而鸟儿在矮树丛里营巢，捕食森林里的害虫。
林务官把灌木丛砍了，把野草锄了，鸟儿飞走了，森林里的害虫就逞(chěng)凶啦。
它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。
没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。
人类的老师人类自古就想能像鸟儿一样飞上蓝天。
科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。
二三十年以后，由于飞行速度不断提高，经常发生机翼(yì)因剧烈抖动而破碎的现象，造成机毁人亡的惨祸。
过了许多年，人类才找到了防止这类事故的方法。
其实蜻蜒早就解决了这个问题。
每只蜻蜒的翅膀末端，都有一块比周围略(lüè)重一些的厚斑点，这就是防止翅膀颤动的关键(jiàn)。
略读课：由课内走向课外的桥梁——四年级下册第十二课《大自然的启示》教学设计
略读课：由课内走向课外的桥梁——四年级下册第十二课《大自然的启示》教学设计天津市南开区中营小学王振刚一、教学目标1.认识8个会读字，读准多音字“扫”在具体语境中的读音。
2.采取自读自悟的方式，能够概括出短文的主要内容，体会短文给我们带来的启示。
引导学生总结学习方法。
3.搜集资料，拓展课内学习资源，激发学生对大自然的敬畏之心。
二、教学重点、难点《“打扫”森林》一课中，了解事物之间的联系是体会大自然给我们启示的关键，这既是教学的重点，也是教学的难点。
三、教学准备学的准备：查字典，理解下列词语的意思。
灌木、流线型、腐殖质、生态平衡、异想天开。
教的准备：打印练习纸：默读课文第五自然段，多读几遍，用生物链的形式画画说说森林里的树叶、腐殖质、矮树丛、野草、鸟、害虫之间的联系。
（可以用箭头与间接的文字作说明）默读课文第一、二自然段，把句子补充完整。
是人类的老师，因为它教人们。
是人类的老师，因为它教人们。
四、教学时间1课时五、教学过程（一）感悟篇章结构1.今天，我们来学习第12课，谁来读一读课题？（板书：12.大自然的启示）2.教师一边板书课题，一边解释：大自然是人类的老师，给了我们许多有益的启示。
3.齐读课题。
4.这是一篇略读课文，需要同学们自读自悟。
（板书：自读自悟）请翻开45页，你已经预习了这篇课文，是不是觉得形式上很特别，特别在哪？5.围绕着课题“大自然的启示”，将两篇相对独立的小短文组合在了一起，分别加了简洁、恰当的小标题，使得文章的结构更加清晰。
6.读一读第一篇短文的标题。
（板书：打扫森林）。
（注意：不写引号）读一读第二篇短文的标题。
（板书：人类的老师）。
7.如果有学生提出“打扫森林”中“打扫”为什么没加引号，可这样处理：我看看书，果然有一个引号。
你很认真，向你学习。
为什么要加引号？学习结束的时候，想听到你或其他同学的讲解，我再把引号加上，好吗？【设计意图：感悟篇章的结构，是因为这篇课文的结构特别，教学内容依据文本而定，体现了尊重文本、利用文本。
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四年级语文下册第十二课《大自然的
启示》教案教学目标：
1、自主合作探究文章的主旨。
2、体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。
德育目标：联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。
教学重点：对深刻而富有哲理的启示的理解。
教学难点：体会xx的对应关系。
教学方法：自主、合作、探究
教学准备：自制课件
教学时数：一课时
教学过程：
一、导入新课
我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。
散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。
《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。
《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。
今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。
(开篇激趣，让学生对大自然的感受更深刻一些，为理解本文的深刻的寓意作铺垫。
利用本单元的前几篇学过文章，从启示这个角度总结一下，可以达到“温故而知新”，并顺利地过度到本文的学习。
)
二、整体感知，读中说品
㈠初读文章
⑴检查预习，梳理字词
⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵
要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情
⑶学生读后自由说说文本的内容
要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。
(学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。
教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。
学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。
体现了学生的的学习的主体地位。
)
㈡再读文章，读中说品析
⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。
要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。
⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。
要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。
(这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。
充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。
读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。
)
三、问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。
⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示?请用简洁的语言概括出来?
⑵从全文来看，本文的主旨是什么?
⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系?探究托物言志、借物抒情的手法的特点?
学生结合问题自主探究
(方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。
)
过程：第一步。
学生自读，小组探究交流
第二步。
小组间交流。
第三步。
师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。
(这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。
提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。
通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。
养成读书能深入思考的良好的习惯。
)
四、品读课文，感受课文中的深刻哲理。
⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。
⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。
学生答疑，教师点拨。