部编版四年级语文下册《10、绿》教学设计

《10、绿》教学设计

【教学目标】

1.认识“挤、叉”这2个生字，会写“瓶、挤”等4个字，正确读写“墨水瓶、墨绿”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.理解诗歌内容，说说“所有的绿就整齐地按着节拍飘动起来”带给你怎样的感受。

4.对比感受《西湖漫笔》中的“绿”，想象诗歌画面，体会诗歌情感。

【重点难点】

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

难点：

理解诗歌内容，想象画面，体会诗歌情感。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入

师：大千世界，五彩缤纷。同学们心中一定有自己喜欢的颜色，

你们喜欢什么颜色？为什么喜欢它？（板书：绿）“绿”这个颜色给我们什么感受？（生机、希望）

让我们走进诗歌《绿》，去感受艾青绿的世界。

二、学习生字词

1.学生自由读课文，将句子读通顺，并圈出生字。

2.教师指名认读生字卡片。

生字：瓶挤叉挥

3.学生分小组“开火车”读生字，小组交流识记生字。教师强调：“叉”在本课中读“chā”。

三、朗读课文，初步感知

1.学生自由朗读课文，把课文读得流利、顺畅。

2.学生分小组接力读。思考：读完诗歌，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的场景？（满眼都是绿色）

如果让你将它画出来，你会怎样画？（想象绿色的泼洒，理解“倒翻”“到处”）

3.理清结构。

第一部分：（1）总写到处都是绿色。

第二部分：（2—5）分写绿的形态、样子。

第二课时

教学过程

一、复习生字

1.教师随机抽取生字卡片，指名认读。

2.学生“开火车”读生字。读完之后进行生字听写。

二、学习第二部分

1.分小组自主学习第二部分。

2.组内自由朗读，交流问题与理解。

3.班级汇报，教师点拨。

（1）理解感悟第2小节

出示：墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……

思考：这些词语有什么特点？（都是形容绿的）省略号省略了什么？（不同的绿的列举）

引导学生照样子再说几个词语。体会“绿”的颜色丰富。

（2）理解感悟第3小节

想象画面：风、雨、水、阳光都是绿的是一幅怎样的画面？

引导：风中的（禾苗）是绿的；雨中的（树叶）是绿的；水中的（倒影）是绿的；阳光下的（田野）是绿的。

思考：风、雨、水、阳光为什么是绿的？

启发填空：（春风）吹绿万物，所到之处生机盎然；（春雨）滋润万物，所到之处生机勃勃；（流水）唤醒万物，所到之处春意融融；（阳光）沐浴万物，所到之处翠绿芬芳。

理解：春风、春雨、春水、阳光带来了绿，同时也被绿意盎然的世界染绿了。

（3）理解感悟第4小节

理解“集中”“挤”“重叠”“交叉”，想象画面。体会绿的浓郁厚

重。

启发想象：校园里，（小草钻出地面，绿油油一片；大树抽出嫩绿的枝条，茂密的绿叶层层叠叠……）

田野里，远处的青山……近处的庄稼……

（4）理解感悟第5小节

思考：“绿”为什么会按着节拍飘动？

启发想象：一阵风吹来，小草（），柳枝（），麦田（）……

理解“飘动”：绿色的枝叶随风起伏，看起来就好像绿浪随着风的节拍在飘动，将“绿”人格化，写出了绿的生命与活力，让人感受到了满眼的绿意流动。

三、对比朗读，想象画面，体会情感

1.出示《西湖漫笔》片段，学生阅读。

2.学生自主交流。想象画面，对比理解。

3.体会诗人的情感。（对春天与自然的热爱与赞美，对光明与希望的向往与追求）

【课文小结】

这首诗通过对丰富的绿、浓郁的绿、飘动的绿的描绘，展现了春天到处是绿色、一派勃勃生机的景象，描绘了一个绿色的、充满生机与希望的世界。

【板书设计】

到处是绿的

丰富的绿色

绿整个世界都是绿色的绿满世界

聚集重叠的绿色

生机勃勃的绿色

【教学反思】

本课教学的重难点是根据诗句想象画面，从而理解诗歌内容，体会诗人的情感。因此，教学中我主要引导学生进行想象，并根据学生的接受情况，适当引导，提供想象的方向。同时对比《西湖漫笔》描写的绿，体会这首诗表现的“绿”，不仅是大自然的景象，更是诗人的感觉，从而理解诗人的情感。