大学生心理健康教育中人格教育问题初探
大学生心理健康问题的人格特质研究
大学生心理健康问题的人格特质研究导言：心理健康问题是当前大学生面临的重要挑战之一。
心理健康对个人的学业成就、社交互动和综合发展具有重要影响。
人格特质在心理健康问题中发挥着关键作用。
本文旨在探讨大学生心理健康问题与人格特质之间的关系，并提出相关研究结论。
一、背景大学生心理健康问题逐渐引起人们的关注。
随着社会经济的快速发展和教育压力的不断增加，大学生面临着日益严重的心理压力。
心理健康问题如抑郁、焦虑、自卑等不仅影响着大学生的学业发展，还对其人际交往和社会适应能力产生负面影响。
二、人格特质与心理健康问题的关系1.外向性（Extraversion）外向性是指个体在社交互动中的积极程度。
研究表明，外向性较高的大学生通常具有更好的心理健康水平。
他们更乐观、自信，能够更好地应对压力和困难。
2.神经质（Neuroticism）神经质是指个体情绪稳定性的程度。
神经质较高的大学生更容易出现心理健康问题，如焦虑、抑郁等。
他们对压力的适应能力较差，情绪更易波动。
3.宜人性（Agreeableness）宜人性是指个体在社交互动中的友好程度。
宜人性较高的大学生更容易获得他人的理解和支持，更具有良好的人际关系和心理健康。
4.责任心（Conscientiousness）责任心是指个体对任务完成的认真程度。
责任心较高的大学生通常更能规划时间、管理压力，更具有良好的学习和工作表现。
5.开放性（Openness）开放性是指个体对新鲜事物的接受程度。
开放性较高的大学生更善于应对挑战和变化，更具有创新和适应能力，心理健康问题相对较少。
三、心理干预与人格特质的相关策略1.发展社交技巧针对内向、害羞的大学生，提供社交技巧培训，帮助其更好地与他人沟通，增强自信心和外向性。
这对于提高心理健康水平具有积极的影响。
2.情绪管理训练通过情绪管理训练帮助神经质较高的大学生提高情绪稳定性，学会应对压力和焦虑。
培养积极乐观的心态，缓解心理健康问题。
3.人际关系建设通过促进宜人性和开放性，鼓励大学生主动参与社交活动，建立良好的人际关系。
大学生在人格方面存在的心理问题
.大学生在人格方面存在的心理问题我们小组围绕大学生在人格方面存在的心理问题进行调查和研究。
大学生的身心健康、人格健全是我们学习的需要，是社会未来参与者素质的需要。
心理健康是人才素质的基础，只有心理健康，大学生才能得到全面发展，成为具有时代所要求的富有实践能力和创新精神的高综合素质的人，而大学生健康的人格是健康心理的一部分，可见健全大学生的人格的重要性。
（一）调查对象与方法我们采用问卷调查法对大学生进行调查，（二）调查内容与总体情况针对这个课题，我们做出的调查内容是：大学生在人格方面存在的心理问题1.你的性别是？ [单选题] [必答题]○男○女2.你的专业是？ [填空题] [必答题]_________________________________3.是否独生？ [单选题] [必答题]○是○否4.你认为你的家庭是辛福的吗？ [单选题] [必答题]○很幸福○较幸福○一般○不幸福5.你的情绪起伏大吗？ [单选题] [必答题].○很大○较大○一般○不大6.你觉得你自己一直处在乐观的状态？ [单选题] [必答题]○是○否7.对任何的事情都没有兴趣？ [单选题] [必答题]○是○否8.对于别人对你的评价你会感到反感吗？ [单选题] [必答题]○会○不会9.你会觉得别人轻视自己了吗？ [单选题] [必答题]○会○不会10.你是居住在农村还是城镇？ [单选题] [必答题]○农村○城镇11.家里的生活条件如何？ [单选题] [必答题]○富裕○一般○贫困12.是否杞人忧天？ [单选题] [必答题]○是○否13.认为自己在人格方面是否健康？ [单选题] [必答题]○健康○一般○有缺陷14.你在见到一小孩或一个动物受折磨时是否会感到非常难过？ [单选题] [必答题]○是○否15.你是一个容易感情受伤的人吗？ [单选题] [必答题]○是○不是16.你有什么样的癖好？如无写无！ [填空题] [必答题]_________________________________从调查的结果来看，独生子女与非独子女的人数相差不大，而对于家庭的幸福感大多数人认为是很幸福或较为幸福。
大学生心理健康教案人格
课题名称：人格发展与心理健康课时安排：2课时教学目标：1. 理解人格的基本概念及其在心理健康中的重要性。
2. 认识不同人格类型及其特点，了解人格发展与心理健康的关系。
3. 学习如何通过自我认知和调整来促进心理健康。
教学重点：1. 人格的基本概念和类型。
2. 人格发展与心理健康的关系。
3. 自我认知和人格调整的方法。
教学难点：1. 人格类型的理解和区分。
2. 如何将人格理论应用于实际生活，促进心理健康。
教学方法：- 讲授法- 讨论法- 案例分析法- 角色扮演法教学过程：第一课时一、导入1. 提问：什么是人格？人格对我们有什么影响？2. 学生自由发言，教师总结。
二、人格的基本概念1. 解释人格的定义：人格是一个人心理和行为的独特模式，包括认知、情感和行为倾向。
2. 强调人格的稳定性与可塑性。
三、人格的类型1. 介绍主要的人格类型理论，如弗洛伊德的人格结构理论、艾森克的人格类型理论等。
2. 通过案例分析，让学生了解不同人格类型的特点。
四、人格发展与心理健康的关系1. 讲解人格发展与心理健康之间的相互作用。
2. 分析人格问题如何影响心理健康，如焦虑、抑郁等。
五、自我认知与人格调整1. 引导学生进行自我认知，了解自己的性格特点。
2. 探讨如何通过自我认知和调整来促进心理健康。
第二课时一、复习与讨论1. 复习上一节课的内容，检查学生对人格概念和类型的理解。
2. 组织学生讨论：如何在实际生活中运用人格理论来改善心理健康。
二、角色扮演1. 设计一个情景剧，让学生扮演不同人格类型的人物，体验不同人格的特点。
2. 通过角色扮演，让学生更深入地理解人格类型。
三、总结与作业1. 总结本节课的主要内容，强调人格发展与心理健康的关系。
2. 布置作业：学生写一篇关于自己人格特点和如何促进心理健康的文章。
教学反思：本节课通过理论讲解、案例分析、角色扮演等多种教学方法，帮助学生理解人格的基本概念、类型及其与心理健康的关系。
在教学过程中，应注意引导学生积极参与，鼓励他们通过自我认知和调整来促进心理健康。
大学生心理健康教育中人格教育问题初探
大学生心理健康教育中人格教育问题初探摘要：教育是教书育人，既教书又育人才算是真正的教育。
从这个意义上说，培养学生健康的人格和教授学生知识同等重要。
健康人格不仅是心理健康的重要指标之一，也是心理健康的重要资源；再者，每个人都对自己的心理健康负有责任，但只有具备健康个性的人才最具备承担这种责任的自觉，因此，从培养大学生健康人格入手以增强大学生心理健康。
可以帮助我们从一个更积极，更富有建设性的角度去实施对大学生的心理健康的促进。
关键词：大学生；心理健康；人格；人格教育abstract: education is the teaching, both initiating knowledge and teaching sterile personnel to be considered true education. in this sense, a healthy personality of the students and teach students knowledge are equally important. therefore, to train the students healthy personality is in order to enhance the students’psychological health. it can help us from a more positive, more constructive point of view to the implementation of students’mental health promotion.key words: college students; mental health; personality; personality education中图分类号：g446文献标识码：a 文章编号：没有心理健康的教育不是完整的教育，素质教育必然包括心理健康教育，这一点将为社会的发展所证明，高校乃至整个社会必须重视大学生心理健康教育。
论析新时期大学生健康人格教育问题
论析新时期大学生健康人格教育问题健康人格的教育是高校思想政治的一个重要组成部分,它体现了对学生自身的认知和开发,决定着个体的顺利成长和成材,也关系着民族的未来与希望。
当代大学生是祖国的栋梁,他们的思想道德素质如何,关系到我国社会主义现代化目标能否实现,关系到中华民族的伟大复兴。
提高大学生的思想道德素质,培育他们的健康人格,是一项基础性工程和思想道德建设的伟大任务,也是高校推进素质教育义不容辞的责任。
一、大学生人格培育工作的内涵及意义所谓人格,可大体描述为认在社会与文化环境的互动中形成的通过自身言语、行为、情感、态度等表现出来的精神特制。
即认的性格、气质、能力等特征的总和,也是个人的道德、思想、灵魂、态度等社会责任等方面的同一。
人格是在一定的生理基础上,在社会实践活动中形成和发展起来的,是遗传和环境因素共同作用的结果,社会中的许多因素都可能影响人格的发展。
所谓健康人格是指人格和谐、全面、健康的发展,人格处于健康状态,是与社会环境相适应,为其他社会成员所接受而又充分展现主体个性特征的人格模式。
人格的教育工作不仅是为认的最根本的教育,而且是使人终生受益的教育。
高校肩负着为经济发展和社会进步提供精神动力和智力支持,培养德智体美等多方面全面发展的社会主义建设者和接班人的重任。
加强大学生的人生价值观教育塑造和培养大学生高尚的道德人格,不仅是社会主义精神文明建设的基本任务,也是建立与完善社会主义市场经济体制的必然要求。
二、当代大学生道德人格的现状及成因分析在改革开放和社会主义市场经济的条件下,社会的种种变化使道德教育产生了真空地带,即原由的道德教育体制被打破,而新的教育体制还没有建立起来,许多问题在探讨中,这对当代大学生的人格产生重大影响。
学校人格教育的失位。
多年来,学校的德育教育（包括马列课和思想品德课）都侧重于宏观教育,注重培养大学生科学的世界观和远大的革命理想,这无疑很重要。
但是由于抽象的宏观教育没有于微观教育结合起来,使很多高尚的理论没有落实到大学生的行为规范中去。
大学生人格教育心得体会(3篇)
第1篇在我国，大学生人格教育一直备受关注。
作为一名大学生，我深知人格教育的重要性。
经过多年的学习与成长，我对人格教育有了更深刻的认识。
以下是我对大学生人格教育的一些心得体会。
一、人格教育的重要性1. 培养健全人格人格教育旨在培养具有良好道德品质、心理素质和社会责任感的大学生。
健全的人格是个人成功的基础，也是国家繁荣昌盛的基石。
在竞争激烈的社会中，拥有健全人格的大学生更容易适应环境，取得成功。
2. 提高综合素质人格教育不仅关注学生的道德品质，还注重培养学生的心理素质、审美能力、创新精神和实践能力。
这些素质的提高有助于大学生在未来的人生道路上更好地发挥自己的优势。
3. 促进全面发展人格教育关注学生的全面发展，使他们在德、智、体、美等方面取得均衡进步。
这有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，成为具有社会责任感和使命感的新时代青年。
二、大学生人格教育的现状1. 家庭教育的影响家庭教育对大学生人格的形成具有重要影响。
在我国，一些家庭过于重视孩子的物质需求，忽视了对孩子人格的培养。
这导致部分大学生缺乏责任感、道德观念淡薄。
2. 学校教育的不足虽然我国高校普遍重视人格教育，但部分学校在实施过程中存在不足。
如课程设置不合理、教学方法单一、师资力量薄弱等，使得人格教育效果不尽如人意。
3. 社会环境的影响当前社会环境复杂多变，一些不良风气和价值观对大学生人格教育产生负面影响。
如拜金主义、享乐主义等，使部分大学生价值观扭曲，道德观念模糊。
三、大学生人格教育的途径1. 家庭教育家长要关注孩子的人格成长，以身作则，培养孩子良好的道德品质。
同时，家长要关注孩子的心理健康，引导孩子树立正确的价值观。
2. 学校教育高校要重视人格教育，完善课程体系，加强师资队伍建设。
在教学方法上，要注重理论与实践相结合，提高学生的参与度和实践能力。
3. 社会实践大学生应积极参与社会实践活动，将所学知识运用到实际中。
通过社会实践，大学生可以锻炼自己的意志品质，增强社会责任感。
浅析当代大学生人格教育的问题与对策
浅析当代大学生人格教育的问题与对策作者：张静来源：《青年文学家》2011年第04期摘要：学校教育在学生的人格形成过程中起重要作用，但人格教育一直被社会、学校和家庭所忽视，本文从探讨大学生人格教育的重要性出发，剖析了当前大学生人格教育的现状，提出大学生人格教育实施的对策，以此为培养大学生健康人格奠定基础。
关键词：大学生人格教育；问题；对策人格教育是一种发展受教育者心理、道德、精神品质，有目的、有计划地提高学生整体心理发展水平，培养学生全面和谐发展的教育理念。
其目的是使受教育者最大限度地发挥自己社会适应能力和改造社会的巨大潜力，并以此作为人生的追求，继而使每个受教育者的人格都得到塑造与提升，最终形成健全优良的人格。
而大学阶段又是人格形成与确定的关键时期,对大学生来说,这一阶段是他们步入社会前的特定阶段,以后人格发展的许多问题都取决于这一时期的发展状况。
所以，对大学生进行人格教育尤为重要。
一、大学生人格教育的重要性大学生人格教育，不仅关系到大学生的生存和发展，而且对于构建和谐校园甚至促进社会主义和谐社会的建设都有非常重要的作用。
（一）开展大学生人格教育是大学生健康成长与成才的基本保证当今社会对于人才的规定除了知识和技能以外，人格品质是重要的衡量要素，如道德力、意志力和心理品质等。
而人格教育正是把视角放在学生终生发展上，核心目标是让学生学会做人，培养学生具备现代化的人格特征和完善的人格结构；发展学生心理素质，培养与现代社会需要相适应的健全人格。
因此,人格教育可为当代大学生的成长与成才提供最基本的保证。
(二) 开展大学生人格教育是构建和谐校园的重要保障高校屡屡出现的考试舞弊、盗窃、打架斗殴、轻生自杀或甚至是行凶杀人等大学生人格缺失问题，严重干扰了学校正常的教学秩序，破坏了大学校园社区的稳定和谐，给学校教育事业的健康发展带来了阻力。
因此，只有重视并切实加强大学生人格教育，提高其人格素质，才能激发学生的学习热情，自觉约束思想和行为，遵守校园管理秩序，从而根本上减少旷课、舞弊、盗窃、斗殴、沉迷网络等不良现象，为和谐校园建设提供重要保障。
大学生心理健康自我控制和人格的关系研究
大学生心理健康自我控制和人格的关系研究1. 引言1.1 研究背景大学生心理健康自我控制和人格的关系研究具有重要的理论和实践意义。
在当今社会中，大学生群体占据着相当重要的地位，他们是国家的未来和希望。
随着社会的快速发展和竞争的加剧，大学生面临着越来越多的心理压力和挑战。
心理健康问题逐渐成为大学生群体中的一个突出问题。
研究表明，大学生的心理健康问题主要表现为情绪波动大、压力大、焦虑情绪高、抑郁情绪重等。
这些心理健康问题不仅会影响到大学生自身的学习、生活和发展，还会对社会稳定和发展造成影响。
深入探讨大学生心理健康自我控制和人格的关系，对于促进大学生心理健康、提高其心理素质水平具有重要的现实意义。
在这样的背景下，本研究旨在探讨大学生心理健康自我控制和人格的关系，进一步揭示二者之间的内在联系和互动机制，为提高大学生心理健康水平、促进其全面发展提供理论支持和实践指导。
通过对大学生心理健康自我控制和人格的关系进行深入研究，有助于为大学生的心理健康问题提供有效的干预和治疗措施，为大学生的全面发展提供更为科学的指导和支持。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨大学生心理健康自我控制和人格之间的关系，明确心理健康自我控制对人格的影响以及人格对心理健康自我控制的影响，为进一步促进大学生心理健康提供理论和实践指导。
通过深入分析探讨，希望能够揭示不同人格特征对大学生自我控制和心理健康的影响机制，为制定个性化、针对性的心理健康干预措施提供科学依据。
通过本研究的开展，旨在拓展大学生心理健康领域的研究视野，探索心理健康自我控制和人格的关系对于大学生心理健康的启示，为未来的相关研究提供借鉴和参考。
通过对大学生心理健康自我控制和人格的关系进行深入研究，旨在为完善大学生心理健康保障体系，提高大学生心理健康水平提供有益建议和帮助。
1.3 研究意义大学生心理健康自我控制和人格的关系研究具有重要的意义。
通过深入探讨心理健康自我控制与人格之间的关系，可以帮助我们更全面地了解大学生心理健康问题的成因和机制，为制定有效的心理健康促进策略提供科学依据。
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大学生心理健康教育中人格教育问题初探摘要：教育是教书育人，既教书又育人才算是真正的教育。
从这个意义上说，培养学生健康的人格和教授学生知识同等重要。
健康人格不仅是心理健康的重要指标之一，也是心理健康的重要资源；再者，每个人都对自己的心理健康负有责任，但只有具备健康个性的人才最具备承担这种责任的自觉，因此，从培养大学生健康人格入手以增强大学生心理健康。
可以帮助我们从一个更积极，更富有建设性的角度去实施对大学生的心理健康的促进。
关键词：大学生；心理健康；人格；人格教育Abstract: Education is the teaching, both initiating knowledge and teaching sterile personnel to be considered true education. In this sense, a healthy personality of the students and teach students knowledge are equally important. Therefore, to train the students healthy personality is in order to enhance the students’ psychological health. It can help us from a more positive, more constructive point of view to the implementation of students’ mental health promotion.Key words: college students; mental health; personality; personality education没有心理健康的教育不是完整的教育，素质教育必然包括心理健康教育，这一点将为社会的发展所证明，高校乃至整个社会必须重视大学生心理健康教育。
我国大学生心理状况还不容忽视，大学生心理健康已经渐渐成为社会关注的焦点，一些大学生因心理问题休学、退学的不断增多，自杀、凶杀等一些反常或恶性事件不时见诸媒体，清华大学学生刘海洋硫酸伤熊事件，社会对大学生心理健康的关注达到高潮。
人们不禁要问——现在的大学生怎么了！？笔者认为：大学生心理问题综合起来大体可以分成两大类：一类是一般性的成长心理问题，有心理障碍倾向但并不严重，这是大学生心理存在的主要问题；另一类则是出现了程度不等的心理障碍。
成长心理问题主要包括：环境改变与心理适应的问题，学习心理调试不当而出现的心理问题，情绪控制、自我认知、人格发展、意志品质锻造能力的相对较弱而造成的人际交往、恋爱、性心理等方面出现心理与行为的偏差。
笔者认为，本文就此进行了探讨。
一、目前造成大学生心理健康问题的原因1、学习择业压力过大及环境的变迁大学生感到自己所面对的学习、择业压力过大，这让他们有些不堪重负。
一些大学生反映，随着就业形势越来越严峻，他们希望在学校里能储备更多的知识，给将来的就业增加砝码。
因此，在学有余力的同时他们频频给自己充电、积累能量，或者从一入学就开始为自己的考研梦而努力。
以至于一些学生在超负荷的学习运转下有些吃不消，而且自己没法及时排解、释放这些无名的压力，造成了一定的心理问题。
从中学进入大学，是人生的重大转折，大学生对环境的不适应是非常明显的，学习上的自主、生活上的自立、思想上的自律，与中学明显不同；入学前的人际关系相对稳定，进入大学面临重新认识自己与别人的过程，昔日的佼佼者到现实的“平庸感”，需要相当时日去调整和适应。
2、郁闷迷茫情绪普遍及心理上的冲突对自己的人生缺乏目标，感到生活压抑，从而导致郁闷、迷茫的情绪出现，也是很多大学生普遍存在的问题。
笔者在这两年的学生工作中了解到，除了一部分大学生从大一开始就对自己的职业和继续升学等方面设立了一个努力目标外，大部分在校大学生，尤其是低年级的学生对于自己今后的生活和奋斗目标没有一个很清晰的认识。
正象一位学生迷茫地对笔者说：“开始我真的对大学有很多憧憬，可是真正上来后，很长一段时间不能给自己找准位置，每天就是按部就班地上课、自习、吃饭。
现在社会上人才这么多，本科生也不像以前那么吃香了，我不知道自己大学毕业后能做些什么，也不知道自己究竟该怎么做。
”在现实生活当中，人常会有多种动机，面临多种选择，如果这些动机彼此不相容，相互不可见的，在选择上就容易出现工作的冲突，如：所学专业与自己兴趣的冲突；学习功课与社会工作的冲突；恋爱与学习的冲突；渴望与异性交往与怕被拒绝的冲突；等等。
心理冲突常给人以挫折感，形成心理压力，增加适应环境的困难，对工作、学习、生活产生不良影响。
内心世界的各种根本价值观的冲突，甚至可以引起人们的厌世、颓废和绝望，极大的消耗人的心理能量。
3、面对挫折无所适从还有大部分学生都存在这样或者那样的自负和自卑的矛盾心理。
他们表示，在遇到困境或者挫折时，往往无所适从。
有大三的某学生对笔者说：“现在社会对每个人的各方面素质要求越来越高，面对激烈的竞争，我也给自己设定了比较高的门槛，并且设定了‘只许成功，不许失败’的信念。
因为我觉得自己输不起，一旦失败了就会和同起点的人差一大阶，自己很难接受这个事实，挫折和失败在我看来很可怕……”4、很多人把话闷在心里还有一部分学生遇到不良情绪时喜欢“闷在心里”。
正像一位学生所讲：“我觉得社会很复杂，所以也不太相信别人，遇到什么事情我想还是自己解决得好。
”应该看到，由于健康教育工作的薄弱，因而不少大学生对维护健康不够重视。
大学生又是一个特殊的青年群体，面临多种选择、机遇和激烈的竞争，他们正处于个性发展和人生观形成的过程中，很容易产生心理疾病。
因此，普及健康教育，提高健康素质，已刻不容缓。
信息社会的发展，互联网时代的到来，中国加入世界贸易组织，使人们的生活节奏日益加快，竞争日趋激烈，人际关系也变得越来越微妙；高等教育的大众化，就业形势的严峻，强烈的冲击着大学生的心灵。
当今世界变化之大、之快、之猛，是相当多的人包括大学生一时难以适应，感到迷惘、困惑。
由此衍生出的各种心理问题，影响着大学生的正常学习生活、全面发展与早日成才，开展大学生的心理调适工作，正成为高等教育学生管理工作中的重要组成部分。
二、人格教育问题的引入教育是教书育人，既教书又育人才算是真正的教育。
从这个意义上说，培养学生健康的人格和教授学生知识同等重要。
针对上述几点原因，笔者在从事学生管理工作中认为：在对大学生进行心理健康教育时，也可以考虑以人格教育为切入点。
这是因为：人格是人的各种心理特点的总和，离开人格健康很难有心理健康；此外，健康人格不仅是心理健康的重要指标之一，也是心理健康的重要资源；再者，每个人都对自己的心理健康负有责任，但只有具备健康个性的人才最具备承担这种责任的自觉，因此，从培养大学生健康人格入手以增强大学生心理健康。
可以帮助我们从一个更积极，更富有建设性的角度去实施对大学生的心理健康的促进。
以健康人格教育为切入点去对大学生进行心理健康，这是把大问题化作了便于操作的小问题。
因为人格教育是有潜力的，它更具有持久性和高度的可移性。
人格的含义很广，可以从道德、伦理的角度来说，也可以从法律的角度来说，还可以从生物社会学角度来说。
在中国泛道德的传统文化背景下，“人格”一词一直带有浓郁的伦理色彩，主要指一个人的品格、品质、格调、境界、道德水平以及尊严等。
在20世纪，人格问题成了哲学、法学、社会学、伦理学、心理学、人类学等学科研究的重要课题，出现了多种人格伦理。
那么，到底什么是“人格”呢？人格(Personality)一词来源于拉丁语Persona，原意是指演员在舞台上演戏时所戴的假面具。
演戏时戴的假面具表示西剧中人物的身份和心理的某些典型性，如“高傲的人”、“狡猾奸诈的人”、“忠厚诚实的人”等，这就像中国京剧中演员的脸谱一样，观众一看就知道此人是“奸臣”还是“忠臣”，是“好人”还是“坏人”。
后来演变到指演员自身和他所扮演的角色，用来便是人与人之间的差别。
把人格看成是面具那样的东西，说明了我们自己暴露于世界的就是我们的人格。
心理学家对于什么是人格曾经做过认真、长时间的探讨，目前还没有一个统一的说法。
人格心理学家奥尔波曾综述提出：人格就是“一个人真正是什么”？最为简明的说法就是，人格是人的特点的一种组织。
人格也是一种心理现象，又表现于外的、给人印象的特点，也有外部未必显露的、可以间接测得和验证的特点。
这些稳定而异于他人的特质模式，给人行为以一定的倾向性，它表现了一个由表及里的、包括心身在内的真实的个人—人格。
也即人格是通过社会实践逐渐形成的并影响到个人行为和自身发展的一个组织因素，是性格、能力、气质的总和。
一个人事业的成功与否，家庭生活得幸福与否，人际关系的和谐与否，都与人格有着千丝万缕的联系。
同时，个人人格的健全与完善不仅涉及到个人也与国家的发展密切相连。
著名社会学家英克尔斯就曾说过，“当今任何一个国家，如果它的国民不经过这样一种心理上和人格上的向现代化的转变—都不可能成功地使其从一个落后国家跨入自身拥有持续发展能力的现代化国家的行列。
”健全的人格修养不仅是大学生成才的条件和基础，而且也是知识经济时代社会可持续发展的前提。
大学生德育应以理解、尊重为基础，用爱心去感化。
理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。
大学德育工作的开展，学生品德素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。
尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。
大学生的人格尤为重要。
作为一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。
一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。
教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。
其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。
老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。
自信、诚实、谦让、忍耐、谨慎等都是大学生较好的人格特质。
与他们中学时代相比，变得相对沉稳、平静、自信、乐观和宽容。
随着学历的不断提高，大学生的自我评价能力进一步提高，他们的自我体验和自我控制水平渐趋稳定，这种健康人格的特质主要表现在：1）、适应大学生活的要求，大学生自我意识的独立性有了很大的发展，可以独立地评价自我，独立地看待权威、集体和社会，独立地调节和控制自己的行为。
2）、大学生的自我评价具有广泛性，他们不仅关心自己的容貌和仪表，而且注重自身的内在修养和气质以及自己的社会地位，不少人已清楚地意识到自己的理想是什么。