典型教育教学案例教育教学案例3000范文3篇
教育案例的样板(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，培养学生的自主学习能力已成为教育工作的重点。
本案例以某中学七年级学生张华（化名）为例，探讨如何在日常教学中培养学生的自主学习能力。
二、案例描述张华是一名七年级的学生，性格内向，学习成绩一般。
在课堂上，他总是被动接受知识，缺乏主动学习的意识。
课后，他很少主动完成作业，对学习缺乏兴趣。
面对这种情况，班主任李老师决定从以下几个方面入手，培养学生的自主学习能力。
三、案例分析1. 激发学习兴趣李老师首先从激发张华的学习兴趣入手。
她了解到张华喜欢动漫，于是利用这一兴趣，引导他关注动漫中的科学知识。
在课堂上，李老师结合动漫中的科学原理，设计了一系列有趣的问题，让学生们展开讨论。
张华在讨论中逐渐发现了学习的乐趣，开始主动参与课堂活动。
2. 创设自主学习环境为了让学生养成自主学习的习惯，李老师努力营造一个宽松、和谐的学习氛围。
她鼓励学生提出问题，并耐心解答。
在课堂上，她经常让学生分组讨论，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
此外，她还利用课外时间组织学生参观科技馆、博物馆等，让学生在实践中学习。
3. 培养自主学习方法李老师认为，掌握自主学习方法是培养学生自主学习能力的关键。
她向学生传授了一些有效的学习方法，如：制定学习计划、做好笔记、及时复习等。
同时，她还鼓励学生根据自己的特点，选择适合自己的学习方法。
4. 建立评价机制为了激发学生的自主学习积极性，李老师建立了多元化的评价机制。
她不仅关注学生的考试成绩，还关注他们在课堂上的表现、课后作业的完成情况以及自主学习能力的提升。
对于表现优秀的学生，她给予表扬和奖励；对于进步较大的学生，她给予肯定和鼓励。
四、案例实施1. 激发学习兴趣在接下来的教学过程中，李老师结合张华的兴趣，设计了一系列与动漫相关的教学活动。
例如，在讲解《力的作用》这一课时，她引入了《神奇宝贝》中“皮卡丘”放电的例子，让学生们思考放电的原理。
在讨论过程中，张华逐渐打开了话匣子，与同学们热烈交流。
教育教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到重视。
阅读是学生获取知识、提高语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，在实际教学中，部分教师往往采用传统的讲授法，导致学生缺乏阅读兴趣，阅读效果不佳。
为此，本文以情景导入法为例，探讨如何提高小学语文阅读教学效果。
二、案例背景某小学三年级语文教师张老师，在教学《小草》这篇课文时，发现学生在阅读过程中兴趣不高，理解能力有限。
为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果，张老师决定尝试情景导入法。
三、案例实施1. 创设情景，激发兴趣（1）课前准备：张老师收集了关于小草的图片、视频资料，并制作成PPT。
（2）课堂导入：上课伊始，张老师播放一段关于小草的视频，让学生们直观地感受到小草的生命力和顽强精神。
接着，展示PPT中的图片，引导学生观察小草的外貌特征。
（3）提问引导：张老师提问：“同学们，你们知道小草有什么特点吗？”让学生在轻松愉快的氛围中，思考小草的相关知识。
2. 情景模拟，深入理解（1）角色扮演：张老师将学生分成小组，分别扮演小草、阳光、雨露等角色，模拟小草在成长过程中的情景。
（2）讨论交流：各小组在角色扮演的基础上，讨论小草在成长过程中遇到的困难和挑战，以及如何克服困难。
（3）分享心得：各小组代表分享讨论成果，张老师对学生的发言进行点评和总结。
3. 拓展延伸，提高能力（1）写作训练：张老师布置一篇以“小草”为主题的作文，要求学生运用所学知识，结合自己的想象，描绘小草的成长历程。
（2）课外阅读：推荐学生阅读有关小草的书籍，拓宽阅读视野，提高阅读能力。
四、案例反思1. 情景导入法有助于激发学生的阅读兴趣，提高阅读效果。
在本案例中，张老师通过创设情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习，取得了较好的教学效果。
2. 情景导入法有助于培养学生的观察力、想象力和表达能力。
在本案例中，学生通过角色扮演、讨论交流等活动，提高了自己的语言表达能力和思维能力。
幼儿园教育教学案例3000范文(推荐4篇)
幼儿园教育教学案例3000范文(推荐4篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育实践教学案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，教育越来越注重实践教学的开展，小学语文作为基础学科，其实践教学尤为重要。
本案例以小学语文《夏天》一课为例，通过实践教学活动，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，提高学生的语文素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）认识“蛙”、“蜻”、“荷”等生字，会写“青”、“绿”、“叶”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）了解夏天的特点，能用自己的语言描述夏天的景色。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论、合作等方式，培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
（2）通过实践操作，提高学生的动手能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对大自然的热爱，培养学生关爱生命的情感。
（2）培养学生的团队合作精神，提高学生的集体荣誉感。
三、教学重难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与运用。
（2）夏天的景色描写。
2. 教学难点：（1）培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。
（2）提高学生的动手能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放夏季风景图片，让学生欣赏夏天的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们喜欢夏天吗？为什么？3. 引导学生说出夏天的特点，如：天气炎热、绿树成荫、青蛙叫等。
（二）新课教学1. 学习生字词（1）出示生字卡片，让学生认识生字，并组词造句。
（2）教师讲解生字词的书写规范，指导学生正确书写。
2. 朗读课文（1）教师范读课文，学生跟读。
（2）学生自由朗读课文，感受夏天的景色。
3. 描写夏天景色（1）引导学生观察图片，思考夏天的景色有哪些特点。
（2）学生分组讨论，用自己的语言描述夏天的景色。
（3）每组派代表分享自己的描述，其他学生评价。
（三）实践活动1. 制作夏季手抄报（1）学生根据所学内容，设计夏季手抄报，展示夏天的美景。
（2）评选出优秀手抄报，展示学生的创作成果。
2. 角色扮演（1）学生分组，扮演课文中的角色，如青蛙、蜻蜓等。
优秀教育教学案例(3篇)
（1）讲解分数的意义：张老师利用多媒体展示分数的直观图形，引导学生理解分数的意义，如将一个整体平均分成若干份，表示其中一份或几份的数叫做分数。
（2）讲解分数的加减法：张老师通过实例讲解分数的加减法，如计算3/4 + 1/2。在讲解过程中，张老师注重培养学生的计算能力，引导学生掌握计算方法。
例如，在一次写作任务中，教师要求学生以“时间旅行”为主题，写一篇创意故事。学生们充分发挥想象力，创作出了许多富有创意的作品。在课堂上，教师组织学生进行作品展示和点评，提高了学生的写作兴趣和鉴赏能力。
（2）进阶阶段
在进阶阶段，教师鼓励学生进行自由创作，培养学生的独立思考和创新能力。教师不再提供固定的写作主题，而是让学生根据自己的兴趣和特长选择创作方向。
（一）教学目标达成
本节课的教学目标为：让学生理解分数的意义，掌握分数的加减法计算方法。通过教学过程，张老师成功地达成了教学目标。
（二）教学方法
1.情境教学法：张老师通过生活中的实例引入新课，激发学生的学习兴趣。
2.直观教学法：张老师利用多媒体展示分数的直观图形，帮助学生理解分数的意义。
3.练习教学法：张老师设计了丰富的练习题，让学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
（2）培养学生的创意思维和想象力；
（3）提高学生的语言表达能力和写作水平；
（4）激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。
2. 教学方法与策略
为了实现教学目标，教师采用了以下教学方法与策略：
（1）互动式教学：通过小组讨论、角色扮演、创意竞赛等式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（2）案例分析法：选取经典的创意写作案例，引导学生分析其创作思路、技巧和风格，提高学生的鉴赏能力。
例如，在一次写作任务中，一位学生选择了“校园生活”为主题，创作了一篇以校园生活为背景的科幻小说。该作品充满了创意和想象力，得到了教师和同学们的一致好评。
典型教育教学案例 教育教学案例30003篇
典型教育教学案例教育教学案例30003篇典型教育教学案例教育教学案例3000范文1当学生出现一些问题时，简洁地批判或惩罚，这是每个教师都无师自通的，好像已经成为一种"本能'。
但我们经常发觉，这种"本能'收效甚微，学生很快"旧疾复发'，甚至愈演愈烈。
所以我渐渐尝试克制自己批判的"本能'，竟然收到了意想不到的效果。
读书笔记小李刚从农民工子弟小学升入我校，我第一次批改他的"读书笔记', 发觉他只是随便抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他厌烦写作文。
其实在开学第一节作文课上，我已经细致地介绍了怎样写"读书笔记'，并强调了书写要工整，没想到小李还是明知故犯，我有些生气。
本想马上把他叫过来好好训导一番，然而，在我认真地看了小李抄的那篇关于朋友的文章之后，一个想法闯人我的脑海，让我转变了想法。
那天下午的语文课，我先让学生们说说自己对于"朋友'的理解，学生们的发言很主动.等好多学生都说了自己的想法后，我说："刚刚这些同学对“朋友〞多多少少都有自己的体验和理解。
老师这里有一篇写“朋友〞的文章，如今念给大家听，看看和你们的想法有什么不同。
'紧接着，我开始声情并茂地朗读起来："除了亲人，恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之间的亲切了。
有了朋友就远离了孤独，有了朋友就有了快乐，有了朋友也就拥有了好心情。
朋友，是你可以查找帮助、诉说苦恼的人，也是需要你帮助、排忧的人。
难过的时候，困难的时候，胜利的时候，他都在场，这就是朋发!好朋友，可以说心里话，彼此关怀，互相勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情„„当我读完时，学生们不约而同地鼓起了掌。
小翔情不自禁地说："老师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的“朋友〞是怎样的。
教学案例教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的阅读理解能力。
阅读理解能力是学生获取知识、提高语文素养的重要途径，也是提高学生综合素质的关键。
然而，在实际教学中，部分学生阅读理解能力较弱，对文章的理解不够深入，影响了语文学习的兴趣和效果。
为此，本案例旨在通过具体的教学实践，探讨如何有效培养小学生的语文阅读理解能力。
二、案例目标1. 让学生掌握阅读理解的基本方法，提高阅读速度和效率。
2. 培养学生对文章的感悟能力，提高阅读兴趣。
3. 培养学生善于思考、善于总结的习惯，提高语文素养。
三、案例实施1. 创设情境，激发阅读兴趣在阅读教学中，教师首先要创设良好的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
例如，在阅读《月光下的肚肚狼》一文时，教师可以播放一段关于月亮的图片和音乐，让学生在优美的氛围中感受文章的情感。
2. 教授阅读方法，提高阅读效率（1）引导学生学会抓住文章的标题、开头、结尾等关键部分，初步了解文章内容。
（2）引导学生关注文章中的关键词、关键句，深入理解文章的主旨。
（3）引导学生通过联系上下文、推测词义等方法，理解文章中的生僻字词。
（4）引导学生通过分析文章的写作手法，提高阅读鉴赏能力。
3. 培养学生思考、总结的习惯（1）在阅读过程中，引导学生提出问题，培养学生的思考能力。
（2）在阅读结束后，让学生总结文章的中心思想、人物形象、写作手法等，提高学生的总结能力。
（3）鼓励学生将自己的阅读感受与同学分享，培养学生的表达能力。
四、案例反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习特点，采用不同的教学方法，提高阅读教学的效果。
2. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情。
通过创设情境、引入多媒体等方式，提高学生的阅读兴趣。
3. 教师应关注学生的阅读习惯，引导学生养成良好的阅读习惯。
例如，定期检查学生的阅读笔记、阅读心得等，促使学生形成良好的阅读习惯。
4. 教师应注重培养学生的思考、总结能力，提高学生的语文素养。
学前教育实践教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国社会经济的快速发展，人们对教育的重视程度不断提高，学前教育作为基础教育的起点，其重要性日益凸显。
为了提高学前教育质量，我国政府大力推动学前教育改革，加强学前教育实践教学。
本案例以某幼儿园为例，探讨学前教育实践教学的实施过程。
二、案例描述1. 幼儿园概况某幼儿园是一所公立幼儿园，占地面积2000平方米，现有幼儿400名，教职工50名。
幼儿园秉承“一切为了孩子，为了孩子的一切”的办园理念，致力于培养具有良好品德、身心健康、全面发展的人才。
2. 实践教学目标（1）提高幼儿教师的实践能力，使其掌握幼儿教育的基本理论和方法。
（2）培养幼儿教师的创新意识和团队协作精神。
（3）提升幼儿园的保教质量，促进幼儿的全面发展。
3. 实践教学过程（1）岗前培训针对新入职的幼儿教师，幼儿园开展了为期两周的岗前培训。
培训内容包括幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园管理、幼儿园课程设置等。
通过培训，使新教师对幼儿教育有了初步的认识，为实践教学奠定了基础。
（2）观摩学习幼儿园组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学方法和技巧。
同时，邀请幼儿园的骨干教师进行示范课展示，使教师们从中汲取经验，提高自己的教学水平。
（3）实践教学幼儿园将实践教学分为以下几个阶段：①幼儿生活照料：教师负责幼儿的日常生活照料，如饮食、睡眠、如厕等，使幼儿在温馨、舒适的环境中成长。
②游戏活动：教师根据幼儿的年龄特点，组织丰富多样的游戏活动，如角色游戏、建构游戏、音乐游戏等，培养幼儿的动手能力、创造力和团队协作精神。
③教学活动：教师根据幼儿园课程设置，开展丰富多彩的教学活动，如语言、数学、科学、艺术等，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。
④家园共育：教师与家长保持密切联系，了解幼儿在家的表现，共同关注幼儿的成长。
（4）反思总结实践教学结束后，教师们进行反思总结，分析自己在教学过程中的优点和不足，制定改进措施。
同时，幼儿园组织教师开展教学研讨活动，分享教学经验，共同提高。
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典型教育教学案例教育教学案例3000范文3篇典型，原指模范或模型;后来引申为最具代表性的人或事物。
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典型教育教学案例教育教学案例3000范文1当学生出现一些问题时，简单地批评或处罚，这是每个教师都无师自通的，似乎已经成为一种“本能”。
但我们常常发现，这种“本能”收效甚微，学生很快“旧疾复发”，甚至愈演愈烈。
所以我慢慢尝试克制自己批评的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。
读书笔记小李刚从农民工子弟小学升入我校，我第一次批改他的“读书笔记”, 发现他只是随便抄了一篇短文，字迹很潦草，一看就知道他讨厌写作文。
其实在开学第一节作文课上，我已经详细地介绍了怎样写“读书笔记”，并强调了书写要工整，没想到小李还是明知故犯，我有些生气。
本想马上把他叫过来好好训导一番，然而，在我仔细地看了小李抄的那篇关于朋友的文章之后，一个想法闯人我的脑海，让我改变了主意。
那天下午的语文课，我先让学生们说说自己对于“朋友”的理解，学生们的发言很积极.等好多学生都说了自己的想法后，我说：“刚才这些同学对‘朋友’多多少少都有自己的体验和理解。
老师这里有一篇写‘朋友’的文章，现在念给大家听，看看和你们的想法有什么不同。
”紧接着，我开始声情并茂地朗读起来：“除了亲人，恐怕只有朋友这个词可以表达人与人之间的亲切了。
有了朋友就远离了寂寞，有了朋友就有了欢乐，有了朋友也就拥有了好心情。
朋友，是你可以寻找帮助、诉说烦恼的人，也是需要你帮助、排忧的人。
伤心的时候，困难的时候，成功的时候，他都在场，这就是朋发!好朋友，可以说心里话，彼此关心，相互勉励，共同进步，有时吵吵闹闹，却从不伤感情„„当我读完时，学生们不约而同地鼓起了掌。
小翔情不自禁地说：“老师，这真是一篇好文章啊，很精练地写出了真正的‘朋友’是怎样的。
”明慧也说：“这篇文章让我知道了怎样交朋友，怎样对待朋友。
“老师，您是从哪里找到这篇文章的呢?”小静好奇地问，“我也想摘录!很多学生激动地搭话：“老师，我也要!我也要„„”“好，那老师就告诉你们吧，文章不是我摘录的，”我微笑着说，“而是小李摘录的，老师在这里也要感谢他为我们带来了这样的好文章!既然大家这么喜欢，那就让负责黑板报的同学把它抄写在黑板报上，方便大家阅读摘录!”说着，我用赞许的目光看着小李，学生们露出了羡慕的神情。
而小李呢，一直处在兴奋之中，从他那既高兴而又有些羞涩的表清里，可以读出他被老师表扬、被大家接纳的快乐。
课后，我把小李叫到办公室说：“你能把文章再抄一份吗?这样方便出黑板报的同学抄写„„”小李二话没说，满口答应。
第二天一到学校，小李就把抄好的文章拿给了我。
我接过一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿纸上，从那一笔一划中可以看出他的用心。
移山大法有一则故事：一位大师几十年来练就一身“移山大法”，慕名而来的人请大师当众表演。
大师来到一座山前坐了下来。
众人等了一会儿，却见大师起身跑向山的另一面去了。
然后，大师告诉众人表演完毕，众人大惑不解。
大师微微一笑道：这世上根本就没有什么“移山大法”，唯一能移动山的方法就是“山不过来，我就过去”。
一天下午，课代表小王一脸沮丧地来到办公室，抱怨说：“老师，好多人都不交作业。
”“不交作业?”我陷入了沉思：发火是没用的，顶多好几天，然后依然如旧。
既然“山不过来”，那“我就过去吧”。
自习课的时候，我拿着红笔走进了教室，按顺序给学生面批作业。
见状.其他学生纷纷拿出自己的作业本，摆在课桌上。
那些没有完成作业的学生，见我“地毯式”批改作业，一个都不放过，也都飞速地写起作业来。
一节课下来，一直俯身讲解的我腰酸背疼，但心情却非常舒畅。
长时间以来，由于大多数学生都没有养成主动问问题的习惯，而老师又不能及时辅导，致使作业本上的错误依旧。
而这一次我不但批改完了班上所有学生的作业，还“新账旧账一起算”, 学生们原有的一些学习困惑都得到了满意解答。
这之后，他们不但作业上交积极了，而且学生们主动问问题的也多了。
不痴不聋，不做阿家翁这学期我发现一个怪现象：小张平时语文课表现特别好，古文默写次次满分，可期末考试成绩勉强及格。
为了解开这个谜团，我在默写时特意留心小王并在班里展开调查，终于发现原来小王平时默写时作弊，有时写在桌子上，有时小抄夹在指缝里„„简直就是无所不用其极。
小张这样的学生以前我也曾遇到过，不过他表现得更激烈些。
他是一个十分要强的学生，虚荣心非常强。
因为他是班干部，在同学中有一定的威望，所以他不自觉地将自己的目标定得很高，要求处处给同学做表率;但同时他又十分浮躁，目光短浅、自欺欺人，幻想不劳而获。
按照心理学原理，其实他这样做，恰恰说明他心虚，是不自信的表现。
以往遇到作弊事件，我一般会直接在班里不点名将事情描述一番，然后全班一起分析原因，指出这种“掩耳盗铃”行为的危害，促使当事者改正，并且要求大家一起监督。
另外一种稍微缓和些的做法就是将其叫到办公室，私下交流督促。
可是小张个性张扬、崇拜英雄、自认为是班里“最有男子汉气概”的，喜欢说大话，是典型的“顺毛驴”,只喜欢听表扬，越表扬越来劲。
我冷静观察他一周，他似乎意识到什么了，刻意表现得很好。
既然这样.我决定暂且不揭穿他，先让他“假装”。
装的过程就是好习惯养成的过程“装”习惯了，也就成真的了。
这样会帮助他真正强大起来。
为此，我在班会上总结期中考试时，提到有些同学在大考中心理过于紧张导致成绩不理想并有意识地提到小张：“小张同学平时的语文成绩是咱班的‘一哥’，这次考试‘马失前蹄’，但是我们大家都相信他的实力。
”听到我这番话，教室黑瞪大眼睛的不仅仅是小张，数十双眼睛里满是惊诧。
放学以后，我又特意找到小张，拍拍他的肩膀：“小张，压力不要太大，我相信你的实力和潜能，你平时默写全都会，这次是太紧张了。
看来你要好好调整一下心态，要记住：你是咱们班的学习风向标，不能因为一时的挫折就放弃。
我看好你，不要让我失望啊!”这个倔强的男孩都快哭了„„我知道，这是我最成功的一次“言不由衷”，但却给他注入了催化剂，我的“善解人意”会使他没有退路。
我的这种做法极大地满足了小张的心理需求，不但帮其掩饰了过失、挽回了面子，而且使其“箭在弦上，不得不发”。
如何发?只能拼命学习，充实自己，以达到真正的提高。
他后来在周记里写道：“我不敢停下来，也没有时间停下来.我是‘过河卒子，只能进不能退’，否则等于承认我不但学习不行，而且品质很差，我必须学习学习再学习，我只有使自己真正强大起来才能弥补以前的过失。
语文老师铺天盖地的表扬，班主任满满的期望，同学们质疑的眼神，都鞭策着我克服懒惰、浮躁、虚荣。
我拼了!”接下来让我更得意的是，所有老师都惊讶于小张的表现，他不但踏踏实实地学习，而且为人诚实大度，作业工整认真，上课表现更好，工作做得更加到位。
期末考试一举跃到班级前十。
如今，他稳稳地位于班级前十，已成长为一个更加理性、沉稳、健康的阳光男孩。
其实，很多时候我们似乎忘记了，每个孩子内心都有“想好”的愿望，这也是他们的“本能”，只不过常常被懒惰等负面因素所蒙蔽。
擦亮他们蒙尘的眼睛，激发他们“想好”的“本能”，才是我们教师应该做的事情。
我们批评的“本能”只会压抑他们“想好”的“本能”，只会使他们的眼睛越来越黯淡。
两种“本能”其实也就是两种角度，一个是站在自己的角度思考问题，一个是设身处地为学生着想。
说到底，教育是科学，也是艺术，更是情感的。
当教师真正关爱学生，用心、用情，从不同的视角去解读和对待学生，自然就会主动地克制自己的“本能”，从而激发出学生的“本能”，创生出更多和谐美好的音符。
典型教育教学案例教育教学案例3000范文2案例的发生：A同学是一个安安静静、其貌不扬的小姑娘，在班里不显山不显水，一个偶然的机会，我发现这个学生的记忆力特别强。
在一节英语课上学完新单词后，我照例请同学带读生词卡片的词(我习惯于让同学们将单词抄在卡片上，以便于随时记忆)。
我在班里巡视着。
忽然发现A手里空空的，我以为她没带，就让她和同桌合看一本，她却从位子里拿出了生词卡片。
我问她为什么不看，她说已经背下来了。
我还真有些不相信，生词卡片的词很多，也没什么顺序，前后加一块才读几遍呀，没想到她还真的很流利的背了下来。
我和同学们都很吃惊，问她是不是提前背的，她否认了。
同学们为她热烈鼓掌，我也在班里特别表扬她不仅聪明，而且会学习，小小年纪，就能充分利用自己的特长学习知识，值得大家学习。
她得到了从来没有过的掌声和夸奖，非常高兴。
下了课，我把她叫过来，接着和她聊天，她高兴得告诉我，她特别喜欢背东西，广告里的广告词她能一字不差地背下来，还当场给我们表演了几个片段，她再一次得到了掌声。
我的脑子里当时就想到了“多元智能”这四个字,她就是在语言的记忆力方面有着出色的才能。
处理事例的方法：1、家长报喜：我把整个的经过以及我发现良材的喜悦心情和我的一些建议郑重地写在记事本上向家长报喜。
2、授人以渔：指导她充分利用自身条件学习。
我把她叫到办公室和她谈心，让她感到老师非常欣赏她的才能。
同时给她指出：再好的天赋如果不用也会荒废的，应该好好利用这个优势。
3、提供各种展示机会：我为她提供各种展示她才华的机会，并不失时机地以恰当的言语适时表扬，增强她的自信心，让她体验到成功的快乐。
效果：1、扬了长避了短：她现在已经是班里最受欢迎的女同学，公认的“小才女”。
她的性格变得开朗，充满了自信。
特别是她的作业书写、课上发言比原来上了一个大台阶。
2、带动了全班同学：她的才华激起了同学们和她比试的欲望，调动了全班同学的积极性，提高了学习兴趣和效率。
理论依据：美国哈佛大学家扥阿教授创立的“多元智能”理论中提出：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同方式。
在实施“新课程标准”理论的过程中，要真正体现尊重学生，以爱育爱，给每个学生以表现自我和体验成功的机会，就要真正做到“深入学习新课标，行为上将它落实到实处，这必将会是实现成功教育的重要途径。
典型教育教学案例教育教学案例3000范文3面对顽皮的孩子引言：《纲要》第三部分指出:教师尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。
案例背景：我们班的孩子们正处于中班时期，他们喜欢画画，已拥有一定的技能，但在绘画中缺少想象力、创造力。
他们喜欢游戏，却难以控制自己的持久性。
他们喜欢表达，却分不清场合。
金无足赤，人无完人，每一个人身上都存在着这样或那样的缺点，不仅是大人，孩子们也不例外。