部编版五年级语文下册《杨氏之子》优秀说课稿
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子说课精选3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子说课精选３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课第【1】篇〗《杨氏之子》优秀说课稿《杨氏之子》说课稿一、说教材：我说课的内容是小学语文五年下册第三单元第10课《杨氏之子》.本课选自南朝刘义庆的《世说新语》,讲述了梁国姓杨一家中九岁男孩的故事。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
这是一篇文言文，是学生初次接触的文言文,又是本组的开篇课文,本节课内容的教学,对于培养学生学习古文的兴趣,掌握学习古文的方法,打好学习古文的基础具有重要的地位和作用.因此,我结合教材特点和本组单元的教学要求、学生原有的知识水平，确定了本课的教学目标为：1、通过学生正确、流利的朗读课文，自学生字，对文言文有一个初步的认识；2、理解古文的意思，发现学习古文的方法，使学生感受到故事中人物语言的风趣机智.3、初步培养学生喜爱古文的感情。
教学重点:指导学生把课文读正确、读流利，读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
教学难点:感悟语言的精妙,体会人物语言的风趣和机智。
二、说教法：本课的教学过程力求体现以学生为主，以师为辅，培养学生自主学习的教学理念，运用以读代讲的教学方法使学生在正确朗读的基础上对文言文有个初步的认识;在流利朗读的基础上，能够理解古文的意思;在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，体会古文的韵味。
由于学生是初次接触文言文，掌握学习古文的方法尤为重要.因此我又运用了启发引导的教学方法，突破难点之处.三、说学法：学生运用课前预习，课堂理解感悟的学习方法,通过自学、交流、汇报等活动方式，采取多种方式的朗读，在读中思考，读中感悟，理解古文意思。
学生在教师的启发引导下，总结学习古文的基本方法,体会语言的精妙。
四、说教学过程：（一)、直接导入：老师采用直接导入的方式导入.对学生说生活中有很多精妙的语言。
有的语言幽默风趣，有的语言机智巧妙，有的语言精练得当。
今天我们就一同走进第三组课文，从《杨氏之子》这课中去感受一下语言的魅力吧! 板书感受语言的艺术 10 杨氏之子通过让学生理解课题，检查学生课前预习的情况。
部编版五年级下册《杨氏之子》一等奖-说课稿
部编版五年级下册《杨氏之子》说课稿(程灿 6.30) 尊敬的各位评委老师，大家好!我是语文组的8号考生，我今天的说课题目是《杨氏之子》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计这六个方面进行阐述。
一、挖掘文本说教材《杨氏之子》是部编版五年级下册第八单元的第一篇精读课文，本单元以“风趣与幽默”为主题，将“感受课文风趣的语言。
”作为语文要素，编排了3篇课文。
《杨氏之子》讲述了两国一户杨姓人家中的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。
二、关注差异说学情一切教学活动的主体都是学生。
五年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句感受文本内容，但对于重点词句的品析能力还不强，仍需教师加以点拨。
除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异，设计学习活动时，以呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况。
三、基于教材说目标结合教材内容和学生实际，我制定了如下教学目标：1.学会“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”4个字，会认“聪惠、应声”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
(重点)3.紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会故事中孩子应对语言的巧妙，体会字里行间浓郁的生活情趣。
(难点)四、突出主体说方法学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。
让学生经历初读—再读—默读—熟读—诵读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑—释疑—解析—理解—品味—成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题，解决问题的过程。
五、立足发展说过程合理安排教学程序是教学过程中最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程：环节一、创设情境，导入新课我的导语设计如下：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。
那你知道关于机智儿童的哪些故事呢?今天，让我们走进刘义庆的《世说新语》，感受杨氏之子的聪慧吧。
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(推荐3篇)部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿【第1篇】一、开场白各位专家和领导，我今天说课的内容是人教版第十册第十课，课题是《杨氏之子》。
二、说教材本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。
全文共55字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨家九岁的儿子。
孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。
而杨氏子却以没听说孔雀是你们孔家的鸟予以回敬。
中心句便是甚聪惠。
而小杨修聪惠之表现主要有四：1、能听出言外之意。
孔君平说此是君家果，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。
2、能以其人之道还治其人之身。
未闻孔雀是夫子家禽。
小杨修也以孔君平的姓做文章，来回敬他。
3、反应敏捷。
儿应声答曰，应声即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨修的反应之敏捷。
4、措辞委婉，懂礼数。
未闻二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。
另外从为设果、夫子等处也可见小杨修深谙礼数。
本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。
像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习的兴趣吧。
当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。
尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解上肯定存在不小的困难。
三、说教学目标本文又被安排在第十册的第三组第一篇。
本组的主题是感受语言表达的艺术。
因此本课的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。
在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。
根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事，了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。
教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。
四、说教学方法本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为都是为学生的学服务的。
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质课说课稿
新部编人教五年级下语文21《杨氏之子》优质课说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是一篇文言文故事，讲述了梁国杨氏子九岁，诣孔君平其父种杨梅。
孔指以示儿，儿领其意，的反驳故事。
通过这个故事，我们可以看出这个孩子的聪明才智和思维敏捷。
本课的重点是让学生理解文言文的意思，掌握重点字词，并能流畅地朗读和背诵。
难点是理解课文中的对话，体会孩子的聪明才智。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的文言文基础，他们能够读懂一些简单的文言文，但对于复杂的句子和词语还需要进一步的引导和帮助。
此外，他们对故事的兴趣较浓，通过故事来学习文言文会更容易引起他们的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解文言文的意思，掌握重点字词，并能流畅地朗读和背诵。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习和探究学习，学生能够提高自己的学习能力和思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体会到孩子的聪明才智，激发他们对文言文的兴趣。
四. 说教学重难点1.重点：理解文言文的意思，掌握重点字词，并能流畅地朗读和背诵。
2.难点：理解课文中的对话，体会孩子的聪明才智。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和探究学习的方法，让学生在课堂上主动参与，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入：通过展示杨梅图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2.自读：让学生自读课文，理解大意。
3.讲解：讲解课文中的重点字词和句子，帮助学生理解课文内容。
4.讨论：分组讨论课文中的对话，体会孩子的聪明才智。
5.朗读：让学生朗读课文，体会文言文的韵味。
6.背诵：让学生背诵课文，加深对课文的理解和记忆。
7.拓展：通过讲解类似的故事，拓展学生的知识面。
七. 说板书设计板书设计如下：•孔指以示儿八. 说教学评价通过课堂表现、作业完成情况和学生的反馈，对学生的学习情况进行评价。
重点关注学生对文言文的理解、朗读和背诵能力。
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(精选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（精选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第【1】篇〗《21.杨氏之子》说课稿一、说教材《杨氏之子》是部编版五年级下册第八组的一篇课文，该组课文以语言的艺术为单元主题，通过古今人物语言的艺术，展示了语言的魅力。
这是一篇文言文，讲的是在梁国，有户姓杨的人家一个九岁的儿子很聪明，有一日，他的父亲不在家，孔君平来找他父亲，他摆出水果招待客人，其中水果里有杨梅。
孔来了兴致，指着杨梅对他说：“这是你家的杨梅.。
”没想到，他不假思索地回答：“我没听说过孔雀是您家的鸟。
”客人无言以对。
全文共五句，短小精悍，文笔精炼，向我们展现了一个思维敏捷，机智幽默的男孩形象。
二、说学情本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。
要重点抓读和背诵。
读，让学生注意停顿，体味语感，读流利，熟读成诵。
在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。
积累形容人善于言辞的成语，总结学习文言文的方法。
三、说教学目标由于学生第一次接触文言文，教学之前，我让同学们充分地朗读，甚至达到背诵的程度。
针对本课的特点，结合本组教学主题，根据学生学习现状，我设计了以下教学目标：1、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
体会人物机智。
2、激发学生学习积累语言的兴趣。
3、有感情的读背课文。
教学重难点体会人物语言的风趣和机智。
理解杨氏之子的回答妙在哪里，感受语言的艺术四、说教法这节课我采用了读式教学模式，它的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，该方法导语激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，美读品味――――提倡鉴赏性，熟读成诵――――主张积累性。
这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对文言文的学习兴趣。
部编版语文五年级下册《杨氏之子》说课稿
部编版语文五年级下册《杨氏之子》说课稿一. 教材分析《杨氏之子》是部编版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一个聪明机智的男孩，在父亲的朋友到访时，巧妙地应对了对方提出的问题，展现出了自己的智慧。
这个故事不仅富有教育意义，而且语言优美，情节引人入胜。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养对古文的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生在语言表达和思维能力上已经有了一定的基础，对古文的理解也有一定的认识。
但是，由于古文的表达方式和现代文存在一定的差异，学生在阅读和理解上可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行引导和讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习《杨氏之子》，使学生掌握课文中的重点字词，理解课文的大意，提高阅读理解能力。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习课文，引导学生懂得智慧的重要性，培养他们热爱学习、追求智慧的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文中的重点字词、句子的理解和翻译。
2.教学难点：对课文中所展现的智慧和思维方式的理解，以及将课文中的内容运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与学习，提高他们的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，结合课下注释，理解课文大意，掌握重点字词。
3.合作探讨：学生分组讨论，针对课文中的重点句子和难点内容进行交流，共同解决问题。
4.教师讲解：针对学生讨论中遇到的困难和问题，教师进行讲解，帮助学生理解课文内容。
5.实践运用：让学生结合课文内容，进行情景模拟或小作文创作，将所学知识运用到实际中。
2023年部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿（优选３篇）〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第【1】篇〗《杨氏之子》说课稿作为一位杰出的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《杨氏之子》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
这篇课文选自南朝刘义庆的《世说新语》，主要讲述了梁国姓杨的一户人家中的九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。
尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。
是学习文言文一块很好的敲门砖。
尽管如此，对于初次接触文言文的学生来说，本课的学习过程还是充满了困难：学生读通课文有困难，读懂文意有困难，感悟孔君平的言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生望文言文而不却步，从此喜欢文言文则更是难上加难。
基于对教材的理解、学生学情的把握和新课标关于文言文教学的建议，我预设以下三维目标：1．通过自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字。
2．通过对比学生与教师读的不同处，探究停顿，读通课文，把握大意。
3．通过朗读品悟“未闻”、“应声答曰”等词语，感受杨氏之子的聪慧过人。
4．在迁移运用中感悟古文之韵味，初步培养喜爱古文的感情。
因为这是学生第一次接触文言文，是对文言文最为初步的认识，所以我预设的教学重点是：创设情境，通过多种形式的朗读，把课文读正确、读通顺、读流利。
并结合注释，联系上下文，探究停顿，读懂句子，了解故事内容。
鉴于本单元的主题是感受语言表达的艺术，而这篇课文又是文言文，学生只有在理解课文意思的基础上，才可体会杨氏子的巧言善辩，这跟学生的认知水平有一定的距离。
所以预设教学的难点是：联系上下文，通过品读重点词“未闻”、“应声答曰”等，体会杨氏子应对语言的巧妙和他的机智聪慧。
小学阶段的文言文教学，旨在体现小学与初中的衔接，主要让学生见一见，感受一下文言文的语言特点和表达形式，激发学生阅读文言文的兴趣，并熟读成诵，积累语言。
2024年部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿3篇
部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿３篇〖部编版语文五年级下册杨氏之子说课稿第【1】篇〗一、说教材：1、教材内容：《杨氏之子》是九年义务教育课程标准实验教材小学语文第十册第三组的第一篇课文。
本组的主题是“语言的艺术”，所选课文最大的特点是在人物语言上见功力。
编排目的就是让学生感受语言的魅力，从而更加热爱祖国的语言。
2、文本解读：《杨氏之子》选自《世说新语》。
这是小学阶段第一篇文言文。
本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默，机智巧妙地应答他人的故事。
课文内容简单，情节简单，语言幽默，颇有趣味。
通过本课学习，一是让学生理解古文的意思，感受故乡中人物语言的风趣机智，感受语言表达的艺术；二是让学生对文言文有初步的认识，为以后的学习奠基；三是通过课后搜集妙言小故事，积累语言，丰富语言。
3、教学目标：A类目标：1）、会写6个生字，会认3个生字，能正确读写“家禽”等词语。
2）、能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。
3）、了解文言文的基本特点。
B类目标：1）、能根据课后注释，疏通全文，了解故事内容。
2）、抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的巧妙和聪明机智。
C类目标：1）、分组练笔丰满文本。
2）、交流课外搜集的妙言小故事，增强学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4、教学重难点：本课是学生第一次接触古文，学生能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，因此指导学生朗读和背诵是教学的重点，也是难点。
让学生参考课后注释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做为难点来突破。
抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。
5、预习作业：1）、会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。
2）、能正确朗读课文，能根据课后注释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。
3）、搜集妙言小故事，准备课上交流。
二、说教法：阅读教学的核心是读，因此本课教学主要采取读式教学法。
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部编版五年级语文下册《杨氏之子》优秀说课稿
【说教材】
《杨氏之子》是部编人教版小学五年级语文下册第八单元的一篇精读课文，出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，旨在让学生通过对课文的读悟,感受语言表达的艺术，积累语言。
这篇课文主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过。
孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。
选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣和机智。
初学文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，这节课的关键在于通过引导学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，习得文言文学习的方法。
【说教学目标】
1.会认会写本课生字，掌握本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（重点）
3.能根据注释理解句子，了解课文内容，体会故事中人物应对语言的巧妙。
（难点）
其中，第二个目标是教学的重点，第三个目标是教学的难点。
【说教法学法】
1.文白对读法
2.朗读品悟法
3.情境教学法
【说创新点】(阅读教学的核心是读，学习文言文的“读”更为重要。
所以，本课教学的创新点是：)
以“读”为核心，搭建文言文教学基本框架。
按照分层递进的教学思路设计为：“激趣引入—破题意，文白对读——识文言，断句细读——读明白，品读感悟——读出妙，情境表演——趣中诵，迁移运用——思未止”。
【说教学过程】
一、激趣引入——破题意
上课伊始，直奔主题，让学生猜想“杨氏之子”是什么意思。
让学生联系生活,用“某氏之子（女）”让学生作自我介绍，使得“课未始，兴已浓”。
二、文白对读——识文言
教师首先出示白话文
【白话文】：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。
有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。
孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。
孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。
”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。
”
提出故事讲了一件什么事？让学生带着问题去读。
目的是让学生掌握文章主要内容，为学生读通文言文，铺设台阶。
然后教师课件出示《杨氏之子》文言文，【文言文】：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
让学生在对比中去读去思。
这种文白对读的方法，既降低了学生阅读文言文的难度，又能使学生感受到文言文言简意赅的表达方式。
三、断句细读——读明白
在这一环节教师重点做好引导学生习得文言文学习的方法：
一是，“能借助注释和工具书阅读浅显文言文”，这是学生学习文言文的需要，也是新课标的要求。
二是，重点指导读音和断句
在交流展示初读时，重点做好两个方面指导。
读音方面，指导“为”和“应”两个多音字。
断句方面，重点指导两个句子：
1、“孔指以示儿曰：此是君家果。
”帮助学生借助动作来读好停顿，“此／是君家果。
”。
2、“未闻孔雀是夫子家禽”。
通过让学生理解“家禽”古今不同的意思，正确停顿。
最后出示：带有断句符号的文本，通过合作对读、男女生赛读等形式，达到读得正确流利，富有节奏。
【文言文】：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。
孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。
为／设果，果／有杨梅。
孔／指以示儿／曰：“此／是君家果。
”儿／应声答曰：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。
四、品读感悟——读出妙
语言表达的艺术和人物特点只有在品读之中才能充分彰显。
针对本文，教师指导学生品读时：一是读中品出杨氏之子的热情有礼，如：“为设果”“夫子”“未闻”等。
二是读中品出杨氏之子的才思敏捷和对答之妙，如“应声答”“未闻孔雀是夫子家禽”。
五、情境表演——趣中诵
感受文言文的音韵美、节奏美是标准的要求。
为了将静态的语言文字转化为鲜活的人物形象，鼓励学生运用肢体语言表达“九岁”“甚聪慧”“诣”等（教师动作演示）。
达到记忆文章熟读成诵目的。
六、迁移运用——思未止
为激发学生对文言文的兴趣，在语言实践中内化语言。
教师用“文中来的客人是孔夫子，如果换作黄夫子、白夫子如此说，你又该如何妙答？”，让学生进行小练笔。
这样使得课虽终，思未止。
附：板书设计：
杨氏之子（儿
子）甚聪惠
孔君平：此是君家
果。
杨---杨梅
杨氏子：未闻孔雀是夫子家
禽。
孔----孔雀
此板书能呈现课文重点，回顾中心的作用，同时又使文章语言的精妙之处能让学生一目了然。