让高中化学实验表现出新意
高中化学实验的改进与创新探究
高中化学实验的改进与创新探究高中化学实验是学生学习化学知识、培养实验技能和科学思维的重要环节。
为了提高实验教学效果和激发学生的学习兴趣，我们可以在传统的实验教学模式基础上进行改进和创新探索。
以下是具体的改进和创新点。
一、实验设计与实施1. 选取更具有代表性的实验传统的高中化学实验大多集中在常见的酸碱中和、氧化还原、沉淀等实验，可以考虑引入更具有代表性和前沿性的实验，如光催化分解有机污染物、纳米材料的合成与应用等实验。
这样不仅可以提高学生的实验兴趣，还可以增加他们对化学知识的了解。
2. 引入新的实验技术和仪器在实验设计中可以适当引入新的实验技术和仪器，如红外光谱仪、核磁共振仪等。
这样可以让学生接触到前沿的科学技术，培养他们的实验技能和科学探究能力。
3. 制定详细的实验操作步骤和安全措施为了保证实验的顺利进行和学生的安全，可以制定详细的实验操作步骤和安全措施。
在实验开始前，应对实验操作进行详细演示和讲解，让学生明确每一个步骤和操作要点。
二、实验数据处理与分析1. 引入计算机辅助实验数据处理和分析传统的实验数据处理和分析主要依赖于手工计算和统计，可以引入计算机辅助实验数据处理和分析。
通过使用计算机软件进行数据处理和绘图分析，可以提高数据的准确性和可视化，同时也培养学生的电脑操作和数据处理能力。
2. 探究实验数据背后的科学原理在实验教学中，可以引导学生通过实验数据的分析，探究实验背后的科学原理。
通过分析和比较不同实验条件下的实验数据，让学生发现实验结果与反应速率、溶解度等因素的关系，从而深入理解化学反应规律。
三、实验报告与展示1. 增加实验报告的要求和内容在实验报告要求上可以增加一些内容，如实验目的、原理、方法和结论的写作。
通过要求学生对实验进行更加系统和全面的总结和归纳，可以提高他们的实验分析和写作能力。
2. 实验展示和科技应用在实验教学结束后可以组织学生进行实验展示和科技应用。
学生可以结合所学化学理论知识，利用实验结果设计和制作一些科技产品，如环保催化剂、化学能源储存器等。
浅析高中化学实验教学的创新
浅析高中化学实验教学的创新高中化学实验教学是化学教学中不可或缺的一部分，它不仅可以帮助学生巩固知识，理解概念，更能培养学生的实验操作能力和科学精神。
传统的实验教学方式往往存在一些问题，比如实验内容过于枯燥、实验设备不足、实验操作难度大等。
为了更好地提高高中化学实验教学的质量，需要对实验教学进行创新。
一、实验内容创新传统的实验教学内容往往过于枯燥，容易让学生觉得枯燥乏味，缺乏实际应用价值。
创新实验内容是非常必要的。
可以采用一些与生活相关的化学实验，比如制作肥皂、酵母发酵等，这样可以增加学生的兴趣，提高实验教学的吸引力。
还可以引入一些前沿的科学技术，比如纳米材料、生物技术等，让学生更好地了解科学的发展动态，激发学生的学习兴趣。
二、实验设备创新实验设备的不足往往是制约实验教学质量的一个重要因素。
应该加大对实验设备的投入，更新实验设备，配备先进的仪器设备，这样可以更好地展示化学现象，让学生更直观地感受科学的魅力。
可以引入虚拟实验技术，通过计算机仿真软件进行实验操作，这样可以解决实验设备不足的问题，同时还可以提高学生的实验操作能力。
三、实验操作创新传统的实验教学方式往往是教师为主导，学生被动学习，缺乏互动性和主体性。
可以采用探究式的实验教学方式，让学生参与实验设计、实验操作、实验结果分析，这样可以增强学生的实验操作能力，提高学生的实验技能。
可以采用小组合作学习的方式，让学生之间互相合作、交流、讨论，这样可以培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四、实验安全创新实验安全一直是实验教学的重要问题，为了更好地保证实验教学的安全，可以加强实验安全教育，让学生养成良好的实验安全意识。
可以引入智能化的安全设备，比如实验室安全监控系统、安全警报系统等，这样可以更好地保障学生的安全。
高中化学实验教学的创新是非常有必要的，它可以提高学生的学习兴趣，培养学生的实验操作能力，提高学生的科学素养，推动学校化学实验教学向更高层次发展。
高中化学实验教学的创新性分析
高中化学实验教学的创新性分析化学实验作为高中化学教学中的重要环节，具有直观、形象、重视实践经验等特点，对学生的科学素养的培养起到了至关重要的作用。
然而，随着教学改革的深入，化学实验教学也面临着一系列的问题，如实验内容陈旧、实验方法单一、实验设备不完善等。
因此，本文将对高中化学实验教学的创新性进行分析，并提出相应的解决方案。
一、实验内容创新1.结合实际生活传统的化学实验往往刻板且与学生的日常生活脱离较远，这使得学生难以主动参与实验，并将实验内容仅仅视为应试要求。
为了解决这一问题，教师可以将实验内容与学生的实际生活相结合，设计一些贴近实际、有趣的实验项目。
例如，可以通过仿真实验软件模拟有机化合物的合成过程，让学生参与其中，提高他们对化学反应的理解和创新思维的培养。
2.多元化的实验内容通过增加实验项目的多样性，可以调动学生的积极性和主动性，激发他们对化学实验的兴趣。
教师可以设计开放性的实验，让学生自主选择实验方案、实验方法等，培养他们的创新能力。
同时，可以加强学科交叉，将化学实验与物理、生物等学科进行融合，拓宽学生的视野，提高他们对科学的理解和探索能力。
二、实验方法创新1.引入探究式实验传统的实验教学方式往往注重对实验步骤和结论的讲解，缺乏对学生实验过程中思考和探索的引导。
为了培养学生的实验探究能力和科学思维方式，引入探究式实验是一种有效的创新方式。
教师可以提供一些开放性的问题，让学生在实验过程中进行观察、分析、推理和判断，引导他们自主探索实验现象背后的原理。
这样不仅可以增加学生对实验结果的深刻理解，还能培养他们的实验设计和问题解决能力。
2.数字化实验教学借助信息技术的发展，可以将实验内容数字化，通过多媒体教学软件、实验模拟软件等工具进行展示和演示。
这样不仅可以使学生对实验内容有全面、直观的了解，还可以提供更多的实验案例和实验数据，方便学生的学习和实验设计。
此外，可以利用虚拟实验室，让学生在计算机上进行实验操作，提高实验效率，节约实验材料和设备，并提高实验安全性。
高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施
高中化学实验改进与创新中的问题与解决措施高中化学实验改进与创新中，常常会遇到一些问题。
下面将对一些常见的问题进行分析，并提出相应的解决措施。
1. 实验设计上的问题：实验设计不合理、不科学，导致实验结果不准确或无法达到预期目标。
解决措施包括：- 提前了解实验原理，确保实验设计符合化学原理；- 增加对实验所用试剂、仪器设备的了解，确保选择合适的试剂和仪器设备；- 参考相关文献或请教专业人士，获取有关实验设计的建议和指导；- 进行实验前的实验预测试验，以了解实验流程和可能出现的问题，进一步优化实验设计。
2. 实验操作上的问题：实验操作不规范、不仔细，导致实验结果不准确或发生意外。
解决措施包括：- 严格按照实验步骤进行操作，确保操作规范；- 仔细读取试剂的使用说明，注意试剂的质量和保存条件，避免使用过期或变质的试剂；- 做好实验记录，详细记录每一步操作和观察结果，以便后续分析和复现实验；- 遵守实验室安全规范，正确佩戴实验室服和个人防护器材，做好实验室安全防护措施。
3. 实验结果的分析问题：对实验结果的分析不准确，无法得出理论上的结论。
解决措施包括：- 对实验结果进行统计和分析，使用合适的统计方法和工具；- 对实验结果进行比对，与理论模型进行对比，找出可能的误差来源；- 将实验结果与其他文献或实验数据进行比较，获得更准确的结论；- 在实验过程中注意对实验条件的控制，排除实验中的干扰因素，确保实验结果的准确性。
4. 实验创新问题：缺乏实验创新思维，重复性高并缺乏新意。
解决措施包括：- 加强对科学原理的理解和掌握，从而能够对实验进行改进和创新；- 鼓励学生提出新的实验思路和方案，在实验中加入自己的想法和创意；- 鼓励学生参与科技创新竞赛和科研项目，提高实验创新能力；- 多与老师和同学交流，分享实验经验和创新想法，激发更多的实验创新思维。
实验改进与创新中常见的问题有实验设计上的问题、实验操作上的问题、实验结果的分析问题和实验创新问题。
高中化学实验教学的创新性分析
高中化学实验教学的创新性分析随着科技的进步和教育的发展，高中化学实验教学也日益受到重视。
教师们加大了对实验内容和方法的研究，不断探索新的教学方式。
本文将从三个方面对高中化学实验教学的创新性进行分析。
一、多元化的实验内容传统的实验内容多为各种化学反应的观察，例如酸碱指示剂的使用、各种物质的燃烧等。
这些实验固然有其重要性，但是在实验内容的更新方面，还有很大的提升空间。
现在的高中化学实验教学更加注重实验的多元性和情境性。
例如，为了让学生更好地理解环保与污染的关系，教师可以设置“针对某污染源进行水样分析”，通过实验，让学生了解不同污染源的水质污染效应，并引出相关的环境保护知识。
这类实验不仅可以让学生更加深入地了解化学知识，还可以引导学生关注环保问题，提高环保意识。
二、新型的实验仪器随着科技的进步，新型的实验仪器应运而生，她们结合传统的实验手段和新型的科技手段，为化学实验教学带来了全新的体验。
例如，现在有一种叫做“实验室项目椅”的设备，它能够根据课程和实验需要灵活调节高度、角度和位置。
在实验室中，使用这种设备可以让学生们更加轻松地进行实验操作，并且不会造成身体的疲劳。
这种设备的广泛使用，不仅提高了学生的实验操作效率，还可以有效地保障学生的身体健康。
再例如，实验讲解仪、多媒体教学设备等新型教学工具，在实验教学中广泛应用，它们丰富了教学内容，提高了教学效果。
三、新型的教学思维传统的实验教学多为教师讲解，学生观察操作，难以从根本上激发学生的学习兴趣。
因此，新型的教学思维和方法应运而生，重点关注学生的学习兴趣和学习主体性，通过启发式教学和探究性学习，让学生在实验操作中主动思考、自主发现，真正地实现了“教师为辅，学生为主”的教学目的。
例如，为了提高学生的学习兴趣，教师可以将化学实验与生活实际结合，开展探究式、情境式实验等形式，让学生动手操作、发现问题、自己设计实验，引导学生自主探究和思考化学知识，从而增强学生对知识的理解和记忆。
高中化学实验改进与创新案例集
高中化学实验改进与创新案例集高中化学实验改进与创新案例集：开启新的实验篇章高中化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中起着举足轻重的作用。
然而，传统的化学实验往往存在着一些问题，如实验设备复杂、操作繁琐、实验效果不理想等。
为了解决这些问题，我们提出了以下实验改进和创新方案，旨在提高化学实验的教学效果。
一、案例一：酸碱滴定实验的改进传统的酸碱滴定实验采用人工滴定法，操作繁琐且误差较大。
为了解决这一问题，我们提出了以下改进方案：1、采用自动滴定器：将人工滴定改为自动滴定，提高实验的准确性和效率。
2、使用数字传感器：通过数字传感器实时监测酸碱度的变化，提高实验的精确度。
3、引入图像处理技术：利用摄像头捕捉滴定过程中的溶液颜色变化，通过图像处理技术分析实验结果，提高实验的可视化效果。
二、案例二：原电池反应实验的创新传统的原电池反应实验仅展示了化学能转化为电能的过程，为了使实验更加生动有趣，我们提出了以下创新方案：1、添加LED灯：将原电池与LED灯连接，展示化学能转化为光能的过程。
2、制作小型风车：将原电池与小型风车连接，展示化学能转化为机械能的过程。
3、制作小型发电机：将多个原电池连接在一起，驱动小型发电机，展示化学能转化为电能的过程。
三、案例三：物质的鉴别实验的拓展传统的物质鉴别实验主要依靠学生的观察和判断，为了提高学生的实践能力和创新思维，我们提出了以下拓展方案：1、设计多样化的鉴别方案：鼓励学生自主设计不同的鉴别方案，如颜色反应、沉淀反应、气体产生等，培养其独立思考和解决问题的能力。
2、采用互动式教学模式：鼓励学生互相合作，共同探讨鉴别方案的设计和实施，促进其团队协作和创新意识的发展。
3、引入现代技术：借助互联网、虚拟实验室等现代技术手段，提供丰富的化学信息和实验资源，拓宽学生的视野和知识面。
四、案例四：有机合成实验的优化传统的有机合成实验存在着反应时间长、产率低、副反应多等问题，为了提高实验效率和合成效果，我们提出了以下优化方案：1、选择合适的催化剂：根据合成反应的特点，选择合适的催化剂，提高反应速率和选择性。
高中化学实验的巧妙应用和趣味
高中化学实验的巧妙应用和趣味化学实验在高中阶段是学生们学习化学知识和技能的重要途径之一。
通过实验，学生们可以亲自动手操作，观察现象，探究化学规律，加深对知识的理解和记忆。
除了传统的实验教学内容，还有一些巧妙应用和趣味化学实验，给学生们带来新鲜感和趣味性，下面就来介绍几个高中化学实验的巧妙应用和趣味性。
1.红蓝相遇——pH指示剂实验这是一项十分有趣的实验，通过制作纸片或溶液，用它们检测溶液的酸碱性质。
我们可以使用常见的pH指示剂溴蓝红作为实验试剂。
首先，将溴蓝红溶于无色中性溶液中，获得蓝色的溶液。
然后，用各种溶液分别进行测试，比如酸性的柠檬汁、酸雨、酸性矿泉水等，以及碱性的苏打水、洗衣粉溶液等。
我们可以看到，溶液的颜色会发生变化，酸性溶液变红，碱性溶液变绿蓝色。
这是因为溴蓝红能够根据溶液的酸碱性质改变颜色，不同pH值下颜色呈现不同。
这个实验不仅能让学生直观地理解pH指示剂的原理，而且还能培养学生的动手能力和观察力。
学生们可以自己尝试制作溶液并进行测试，还可以通过调整溶液的酸碱度，探究溶液的变化规律。
2.究竟是红还是蓝——鸭蛋实验这个实验将鸭蛋与化学原理结合，进行了一次趣味十足的化学实验。
我们可以将鸭蛋浸泡在含有铁离子的溶液中，比如铁(III)氯化物溶液。
随着时间的推移，鸭蛋的外壳会逐渐变为红色。
这是因为鸭蛋的蛋壳中含有钙，而铁离子会和钙离子发生交换反应，生成红色的铁(III)钙化合物。
这个实验可以生动地展示化学反应的过程和产物的形成，让学生们深入了解反应原理。
同时，他们还可以进一步思考，如果将鸭蛋浸泡在其他含有不同金属离子的溶液中，会发生怎样的变化。
3.魔幻气球——二氧化碳反应实验这个实验展示了二氧化碳的性质和产生过程，给人一种魔幻的感觉。
首先，将醋和小苏打分别放入两个不同的透明塑料袋中。
然后将小苏打袋与醋袋相连，一手轻轻捏紧，另一手迅速将小苏打袋中的小苏打与醋袋中的醋混合，然后两手迅速分开。
在分开的瞬间，即可看到二氧化碳气体迅速充满袋子，形成一个充满气体的“气球”，给人一种神奇的感觉。
高中化学实验创新
高中化学实验创新
高中化学实验创新可以从以下几个方面进行思考和实践：
1. 实验设计创新：在传统实验的基础上，可以加入新的材
料或新的实验条件，以探索更多有趣的化学现象或反应。
例如，可以设计一种新的催化剂来加速某个反应的进行，
或者使用新材料来改变传统实验的结果。
2. 实验装置创新：可以设计或改进实验装置，使实验操作
更简单、更安全、更精确。
例如，可以设计一种新型的萃
取装置，用于分离和提纯化合物；或者改进反应器的设计，使得反应能够更充分地进行。
3. 数据分析和处理创新：可以使用新的数据收集方法或数
据处理工具来分析实验结果，从而得到更准确的结论。
例如，可以尝试使用红外光谱仪或质谱仪等仪器来分析反应
产物的结构和组成，或者使用计算机软件来模拟和预测化
学反应的结果。
4. 实验教学创新：可以设计新的实验教学方法，使学生更好地理解和掌握化学知识和实验操作技能。
例如，可以引入实时反应监测系统，使学生能够实时观察和记录反应曲线的变化，从而更好地理解反应动力学的原理。
总之，高中化学实验创新需要学生充分发挥自己的创造力和想象力，结合化学知识和实验技能，不断探索和尝试新的思路和方法。
同时，学生还需要具备良好的安全意识和实验操作技巧，确保实验过程的安全性和可行性。
高中化学演示实验创新设计
高中化学演示实验创新设计高中化学实验是学生们探索化学世界的重要途径，通过实验，学生能够对化学原理和反应有更加深刻的理解。
传统的实验内容往往过于枯燥，因此学生们很难保持兴趣和热情。
为了激发学生对化学实验的兴趣，我们需要进行一些创新设计，让实验更加生动有趣。
下面我们来设计一些新颖且富有创意的高中化学演示实验。
实验一：火焰颜色演示传统的火焰颜色实验通常是用不同元素溶液来烧放烟花，这样学生可以观察到不同元素在火焰中产生的颜色。
但这样的实验往往比较危险，而且学生只是被动地观察，缺乏参与性。
我们可以对实验进行创新设计，引导学生自己动手进行观察和发现。
我们准备好一些常见的元素化合物溶液，如氯化钠、硫酸铜、硝酸锶等。
然后，在实验中加入一些未知的元素化合物溶液，让学生们来推测溶液中可能含有哪些元素。
接着，学生们可以将这些溶液挨个进行加热，并观察不同元素在火焰中产生的颜色。
学生可以用色卡来记录下每种元素在火焰中的颜色，然后和已知元素的颜色进行对比，从而推测溶液中含有哪些元素。
通过这样的实验设计，学生们不仅能够体验到火焰颜色实验的乐趣，还能够锻炼他们的观察和推理能力。
实验二：化学反应博弈化学反应博弈是一种有趣且富有挑战性的化学实验，其通过模拟化学反应的过程，让学生们在游戏中体会化学反应的乐趣。
我们可以将学生分成若干组，每组两人，然后给每组一定数量的化学试剂。
然后，教师会向每组提供一份包含不同化学反应的博弈规则，比如“在30秒内用碳酸氢钠和盐酸制备气体A”、“在10秒内制备颜色为红色的沉淀B”等等。
学生们需要根据规则中所描述的化学反应步骤，尽快地用所给的化学试剂完成化学反应，并且将反应产品展示给评委。
评委将根据反应的准确性和完成时间进行评分，获得最高分的组获胜。
这样的实验设计不仅能够让学生们亲身体验化学反应的快乐，还能够锻炼他们的团队合作能力和应变能力。
实验三：化学游戏秀化学游戏秀是一种结合化学知识和游戏元素的创新实验设计，在这个实验中，学生们将扮演真人秀选手，展示他们扎实的化学知识和突出的实验操作能力。
高中化学实验创新
高中化学实验创新
高中化学实验创新可以从以下几个方面进行：
1. 实验内容创新：可以通过改变实验步骤、调整实验条件或引入新的反应体系等，来创造出新的实验内容。
例如，可以设计出一种新型的合成方法，或者利用已有的实验装置和药品，进行创新实验，如探究新型催化剂的效果、制备新型材料等。
2. 实验装置创新：可以改进、改造和设计新的实验装置，以提高实验效果和准确性。
例如，可以利用3D打印技术，制作出更复杂的实验装置，如微流控装置，以实现更精确的实验控制和更细致的结果观察。
3. 数据处理和分析创新：可以通过引入新的数据处理和分析方法，对实验结果进行更深入的分析和解读。
例如，可以利用计算机辅助分析软件，对实验数据进行统计和模拟，从而得出更准确的结论和预测。
4. 实验教学创新：可以通过改变实验教学的方式和方法，提高学生的兴趣和参与度。
例如，可以采用项目实践的方式，让学生自主选择实验课题并进行独立研究，或者利用虚拟实验平台，进行模拟实验和探索。
总之，高中化学实验创新可以通过改变实验内容、装置、数据处理
和分析方法，以及教学方式等方面进行。
这不仅可以提高学生的实
验技能和创新思维，还可以加强他们对化学知识的理解和应用能力。
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让高中化学实验表现出新意
袁诗春
【内容提要】化学实验教学是当前高中化学教学的薄弱环节，笔者根据自己的实践，就如何提高学生的兴趣，如何提高教师化学实验教学的水平，做了简要的介绍。
【关键词】化学实验教学学生设计
【正文】
化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验教学是化学教学的有机组成部分，它为学生学好化学提供了丰富的感性材料，创设了良好的化学环境，但是在现在的应试教育影响下，化学实验教学难以发挥出它应有的作用，相当一部分教师很少做实验怕麻烦、怕中毒、不愿花费时间和精力从事实验教学，实验只作为验证理论、应付考试、应付教研员听课的工具，结果实验教学成为教师讲、学生做、教师示范、学生模仿的教学，很多教师和学生重结果、轻过程，为了得到期望的实验结果，甚至修改实验现象和有关数据，没有养成实事求是的科学态度，没有学会解决问题的科学方法，缺乏主动探究的欲望和热情。
那么，我们化学教师如何在化学实验教学中让实验做出新意，加快实现全面的素质教育呢？
1、让师生转换角色变传统演示实验为学生参与实验
演示实验是教师必须做的，如果学生只是作为观众欣赏教师的“独角戏”表演，作为主体地位的学生去被动地接受知识，学生的印象就不会深刻，甚至往往会对实验现象产生怀疑。
我课后与学生交流时，学生提醒了我，学生说：“您再将桌上做实验就像玩魔术，看着时有时就觉得是假的。
”还有的说：“老师，我们在下面看不清楚。
”试想，如果学生潜意识中认为实验是假的或者看不清楚，他们又怎么能透过现象看本质呢？实验效果就可想而知了。
自此以后，我上课做演示实验时，除了有危险性的外都让学生探究，用水槽盛装本节课所需的一套仪器药品，带到教室分发每组的第二桌、和倒数第二桌，探究时学生就近组成一小组进行实验，还动手与学生，解决了实验的真实性，同时也调动了学生学习的积极性，加深了对相关知识的理解。
探究实验使其对存在的问题能够积极主动思考，甚至提出更好的演示方案，进而进入研究的流程。
2、优生与后进生进行合理分工，全员参与
通过分组把优生与后进生分在一组（我校近来实行“小组合作式学习”），我本以为这是个合理的搭配，但我后来发现，在组仍然是优生唱主角，后进生常配角，有时甚至是观众，对于后进生来说，这样的参与仍然是假性参与。
为了提高学生参与的有效性，我把组内的角色进行明确分工：想让后进生操作，优生记录，并要求边操作边讲解，然后互换角色。
例如做“配制一定体积的溶液”实验时，事先让学生预习好，让学生按自
己的角色分别操作，能真正起到“互补合作”，共同提高的作用。
而且，我还发现有的后进生操作能力比优生还强，我就给与鼓励，这样互补性就更强。
3、增加趣味性实验，激发学生好奇心理和探欲望
根据学生求知、求动、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计实验内容把课本知识和生活实际联系起来。
例如，在学习过氧化钠与水反应时，可以把过氧化钠放在棉花上，让学生用细玻璃管对着药品吹，观察棉花是否着火，进而有的学生会提出“呼出的气体中的二氧化碳是否也参与反应”的问题。
这样的情景并不是每一节课都可以设计，但至少向着这一方向努力。
我校是住宿高中，学生动手实践的机会不多，我在学校征集实验创新，将优秀作品参加贵州省青少年创新大赛，其中《铜与稀硝酸反应实验改进》获二等奖。
学生通过活动，热情高涨，既新奇又刺激，增加了“实用化学”时间，激发学生学习化学的兴趣，唤起对知识的渴望，进一步展示了化学学科学习实质的真面目。
4、倡导利用日常器具做实验,让学生体会生活即实验
实验室的课程资源不仅仅限于实验室的现有仪器和药品，学生身边的物品、平时用的器具也是重要的实验资源，也是重要的校本课程资源。
教师不能怕麻烦图省事，要动脑筋想办法，像朱正元教授倡导的那样，“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。
如矿泉水瓶，可以做SO2与水反应，也可做喷泉实验；青霉素小玻璃瓶、注射器等可以稀硝酸与铜反应的实验；……这些好的“土仪器、土药品”操作简便，现象明显，能揭示反应本质，加深化学实验与现实生活的联系，且在引发学生兴趣，提高教学效果，培养学生的创新意识方面有它的独到之处。
课堂时间有限，而体验和探究无限，可以让学生在家里时充分利用实验室药品和厨房用品做实验，如利用碘化钾和碘盐、白醋检验碘盐中碘元素的存在；用番茄做原电池实验。
这样，学生实验的体验得到了加强，实验的情感得到了升华，实验的兴趣发生质的飞跃，学生的探究能力就会迅速得到提升。
5、设计开放的探究性实验，培养学生探究意识
探究性实验的特点是学生自主选择仪器、药品，可设计不同的方案解决同一问题，或同样的仪器药品解决不同问题。
如，有的平时化学成绩比较差的同学，却设计出了很多的方法，笔者及时加以鼓励，这些同学看到了自己的长处，尝到了成功思考的快乐，提高了学习化学的兴趣。
可见探究实验这种开放性和探究性的特点，再加上每个学生独特的思考方法和不同的解决问题的途径，得出的结论可能百花齐放，又由于这些方案源于学生，相互之间更容易交流与沟通，同时引发学生相互竞争，每个同学都争着设计更多更好的实验方案。
这样通过实验成果的交流，不同层次的学生都有一个展示成果的机会而产生兴奋感、增强自信心，提高内部动机。
同学的启示和点拨相互开阔了思路，启迪了思维，通过交流，每个同学对问题的理解更加全面和深入，对实验的原理和操作有
了本质上的理解，实验能力从本质上得到了极大的提高，从而获得终身受用的基本能力、创新精神和创造能力。
6、设计对比性实验，强化学生认识
设计对比性实验使学生印象深刻，如等量的Na2CO3、NaHCO3溶于等量的水中，比较溶解性、碱性，再分别加等条件的盐酸。
这就大大刺激了学生思考现象差别的原因，从而引出如何保存溶液的问题。
7、采用放大改进的方法，使学生对化学现象更清楚
演示实验的成功与否在很大程度上取决于实验现象是否清楚。
为了让全班学生都能看清楚教师的演示，要求仪器的尺寸应尽可能做得大一些，原则上能采用大型仪器演示的绝不换用小的。
而一些实验现象所能显示的变化本来就很微小，为了使演示实验现象清楚，就有必要采用各种机械放大、光放大等间接显示的方法。
在演示钠与水反应等现象时，一般都只能在讲桌上进行。
为了能让学生看得清楚，常常把这些实验用投影仪投射在屏幕上。
8、运用多媒体优化演示，使学生更直观地认识化学现象
合理利用多媒体辅助教学，是教学现代化的重要标志，也是教学改革的重要组成部分。
因为多媒体把文字、图像、声音溶于一体，代替了抽象、枯燥的化学课本，展示课堂实验无法演示的稀有的、宏观的、微观的、极快的、极慢的反应过程，从而突破时间以及空间的束缚，达到逼真的模拟，灵活地放大或缩小实验场景，进而将反应过程生动形象地展现于学生眼前，使学生认识加强，理解透彻。
如锂和水、铷和水、铯和水的反应，由于药品价格昂贵，一般的学校不可能做实验，如果教师自己从网上找到相应的视频资料就再好不过了。
我从网上搜索到了上述与水反应的视频，而且是两套，一套是单个的反应，另一套是连续的反应，反应情景令人震撼，把浴缸都炸碎了。
我在课堂上用多媒体将上视频述资料显示在学生眼前，极大地激发了学生的求知欲望，学生学习兴趣得到了提高。
如果网上没有现成的视频，也可以考虑使用有关设备自己拍摄实验过程，例如用手机、摄像机等。
总之，在化学教学中，生动有趣的实验更有利于把“外在”的信息，即化学课题以实验方式展示在学生面前，使课堂气氛活跃，引人入胜。
几乎人人都会动手动脑去设法完成这些有趣的学习和实验，真正追求寓教于乐、寓教于新、寓教于创造。
任何事情，干过总比看过记得牢，理解得清楚，是理论与实践相结合。
这就更有可能激发出学生更多的创造力和想象力，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识，也许课后学生们还会有兴趣设计出更多的新内容新项目，去验证、去试验，大胆地去完成他们自己的想法，在实验中获得新知。
化学实验能让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的自信心；也能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题；更能让每一个学生有更多的机会主动地去体验探究性学习的过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在科学探究实践中逐渐形成终身学习的意识和能力。