人教版 初一语文七年级上册ppt课件《春》
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人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)
景物特征 嫩、绿、多、软
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
写作手法
正面与侧面结合 虚实结合 多感官描写 动静结合 与开头呼应
二、赏读课文，欣赏景物美
2.作者为什么把“迎春图”放在最后面写？ 明确：作者细致绘春，前面的草报春、花争 春、风唱春、雨润春为人迎春做铺垫，用春的 美好提醒人们“一年之计在于春”，一年的计 划要早早做好安排，告诉人们抓住人生的大好 春光，奋发向上。
三、细读课文，欣赏画面美
春天像一个画家，它给干枯的大树画出嫩芽，大树爷爷 乐开了花；它给僵硬的大地画出小草，大地露出了微笑； 它给冰冻的小河画出乐章，小河唱着动听的歌。
春天，像个小姑娘。春姑娘来到了草坪，小草立刻探出 头来；春姑娘来到小河边，小河的冰融化了；春姑娘来到 公园里-，迎春花，桃花都露出了笑脸；春姑娘来到田野里 ，农民伯伯开始在田野里，种下希望的种子。
三、细读课文，欣赏画面美
B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿 ”从嗅觉写出春风的芳香；
C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹 亮地响着。”从视觉、听觉写出春风的和悦。
“卖弄”一词用得好，用“卖弄”表达了作者对“ 鸟儿”的喜爱之情。贬义词当作褒义词来用。
落红不是无情物，化作春泥更护花。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。
三、细读课文，欣赏画面美
春风图:
1、“春风图”从哪些感觉写出春风的什么特征? 小组讨论并归纳： A“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚 摸着你”从触觉写出春风的柔和； “抚摸”一词用得好，作者把春风比作母亲的手， 用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和 的特点。
人教部编版七年级上册 1《春》课件(25张ppt)优秀课件资料
▪ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
▪
——岑参《白雪歌送武判官归京》
▪ 春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。
▪
——白居易《长恨歌》
▪ 人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
▪
——崔护《题都城南庄》
▪
春雨的脚步
▪ 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密 地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄 烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青 得逼你的眼。
。只是现在遭遇青春时我们有些激动罢了。期待着想象中的花季盛开，经历青春的时候，我们哭着、笑着、灿烂着、张扬着、美丽着，也哀愁 着、体验着、感动着、慢慢长大着。
二、我们每个人都不能抱怨自己的出身，没有好的家世，那就去创造好的家世。要知道，那些在雨里奔跑的，从来都是没有伞的孩子。
1、做人就像蜡烛一样，有一分热，发一分光，给人以光明，给以温暖。 3、生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。 4.人生不易，生活很难，家家都有难念的经，人人都有辛酸的泪，没人知道，痛苦会在哪个时段出现，也没人清楚，烦恼会在哪个地方出现。 我们能做的，就是做好自己，珍惜拥有。
2.没有必要羡慕别人增添自己的烦恼，生活有苦有甜，才叫完整！ 6、快马加鞭，君为先，自古英雄出少年。 27、牛吃草，马吃料，牛的享受最少，出力最大，所以还是当一头黄牛最好。我甘愿为党、为人民当一辈子老黄牛。 二、我们每个人都不能抱怨自己的出身，没有好的家世，那就去创造好的家世。要知道，那些在雨里奔跑的，从来都是没有伞的孩子。
3、没有什么比顺其自然更有超凡的力量。没有什么比顺乎本性更具有迷人的魔力。 2.没有必要羡慕别人增添自己的烦恼，生活有苦有甜，才叫完整！ 4. 高峰只对攀登它而不是仰望它的人来说才有真正意义。 18、智力教育就是要扩大人的求知范围。 12、人生伟业的建立，不在能知，乃在能行。 六、不忘初心，能得始终，永远不要放弃属于自己的梦想，但也不能纠结着坚持着错误的，失去淡然。
新人教版七年级语文上册1《春》课件 (共37张PPT)
朗读课文，整体感知
课文结构
盼春（ 1 ）
总绘春天 春草图（草报春）
春花图（花争春）
春 绘春
（2-7）
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春）
迎春图（人迎春）
颂春 （ 8-10 ）
盼春
盼望着，盼望着……
春归图（总写）
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山 ---------朗润 水---------涨 太阳----------红
把握文章脉络
“春草图” ——抓住小草的特征来具体描绘春草图。 “春花图”——从视觉、嗅觉、听觉等方面，运用 比喻拟人的手法，通过联想、想象来描绘“春花 图”。 “春风图”——从触觉写春风的柔和，从嗅觉写春 风的芳香，从听觉写春风的悦耳。把春风写的有 声有色有味有感情。 “春雨图”——由润物和缀景两方面写春雨的恩泽。
作者：朱自清
走近作者
一九四八年八月十三日，一位 老师刚走出家门，就看见一群小学 生在争着抢着地看一张当天的报纸， 其中一个惊慌地喊道：“老师，写 《背影》的朱先生昨天死了！”看 到孩子们那种怆惶悲戚的神情，那 位老师不禁无言地流下泪来。同学 们，你知道令师生动容的这个人是 谁吗？
朱自清,字佩弦，江苏省
草的长势
细致描绘春 草的生机
情态：
钻
顽强 鲜柔
生机 旺盛
质地：
色泽： 长势：
嫩
绿 满
春 花 图
春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？
花朵多（赶趟儿、杂样儿、散）
花色艳（红、粉、白）
花味甜 ——正面描写
蜜蜂 闹 蝴蝶飞 ——侧面描写 百花齐放，香飘惹蝶，和风吹拂，阳光明媚。 有实写，有虚写（由春花联想到秋实）
天的什么？
七年级语文人教部编版(上册)第1课《春》课件(共40张PPT)
写出了太阳“睡醒” 的情态，营造了春日融 融的意境。
合作探究，精研图画
学习目标 ○ 品修辞 ○ 赏描写 ○ 明效果
学习内容 ○ 春草图 ○ 春花图 ○ 春风图 ○ 春雨图 ○ 迎春图
分析方法指导——春草图
分析方法：
1、找修辞方法 2、找关键词句 3、找描写方法 4、找突出特点
运用了拟人的修辞手法，将小草人格化，既写出了小
（zhǎng）水涨起来了 （cáng ）躲藏 悄
涨
（zhàng）他涨红了脸
（ bó）薄烟 （báo）薄饼 （ bò）薄荷 （qiāo）轻悄悄
（ qiǎo）悄声
成果展示4：正字音——形似字
眨（zhǎ ）眨眼 泛（ fàn ）泛滥 贬（ biǎn）贬值
趟（tàng）赶趟儿 躺（tǎng）躺下 淌（tǎng）流淌
3．语言朴实清新， 准确生动。
善于提炼通俗易懂、生动 形象的口语。 文章的句式也富于变化， 骈散结合。 善于运用奇妙的比喻，增 强语言的情味。
堂测
1.根据拼音写出相应的词语。
(1)山lǎng rùn( 朗润)起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
(2)还有各种花的香，都在微微润湿的空气里yùn niàng( 酝酿)。
成果展示3：知背景
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版 社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928 年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边 任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐 等，使他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他 带入江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为 传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明 地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
合作探究
人教版七年级上册(2016部编版)1《春》课件(50张ppt)(优质版推荐)
春
朱自清
学习目标
1.理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞 美之情。 2.理解比喻、拟人手法在写景中的表达效果。 3.掌握多角度写景的方法。 4.用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。
作者简介
朱自清(1898～1948),字佩弦, 号秋实,现代著名的散文家、诗人、 学者、民主战士。
cháo
•嘹 亮
liáo
眨眼
zhǎ
2.区别多音字并组词
水涨(zhǎng )起来了 涨
他涨( zhàng )红了脸
应和( hè )
和 和( huó)面
黄晕(ｙùｎ)的光 晕
晕(ｙūｎ)头转向
薄 （bó）薄酒一杯 （b á o）纸 （bò ）薄荷
散(ｓǎｎ)在草丛里 散
散(ｓàｎ )会
3.理解下列词语的意思
有诗文集《踪迹》、散文集 《背影》《欧游杂记》等。
散文代表作有：《绿》、《荷塘月 色》、《背影》等。
词汇积累
1.给加点字注音
• 婉w转ǎn
lǎng 朗润 蓑衣
suō 烘托
•
抖dǒu擞sǒu
黄晕 水涨 yùn
酝zhǎ酿ng
hōng tuō yùn niàng
应 和 捉迷藏 薄 烟 巢
hè
cáng bó
“闹”烘托出一片热闹的气氛,更加突现出春的 生机．
花散（开）在草丛
“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。
4、春风图
•想一想：
作者在描写无形无味的春风时， 调动了人体的多种感官，分别表现了 春风的什么特点？
触觉： 像母亲的手抚摸（温暖）
视觉： 鸟安巢（欢悦）
嗅觉： 各种气息（芳香） 听觉： 鸟鸣、笛声（悦耳）
人教部编版语文七上1《春》课件(幻灯片34张)
“散在草丛里像眼睛，比喻、拟人。闪闪发光 像星星，还眨呀眨的”轻轻摆动的明艳色彩。
分三层来写春花：
• 树上：花朵多；花色
艳；花味甜（联想）
• 花下：蜂闹蝶舞，喧
闹沸腾（侧面）
• 遍地：数量多；种类
丰富；
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无 形、无味、无色的春风写得有声有味，有 情有感。
“吹面不寒杨柳风”
精彩的动词、形容词 精准的副词
句式的变化
修辞的使用……
让我们欣赏一些图片，共
同来感受美吧！
春花图Biblioteka 红的像火粉的像霞白 的 像 雪
“偷偷”“钻” 情态 充满活力 “嫩嫩的” 写春草的质地 “绿绿的” 写春草的色泽 “一大片一大片满是的” 写春草的长势 “风轻悄悄的，草软绵绵的”
写人在草上的感受，表达爱好春草的感情。
“你不让我，我不让你，都开满花赶趟儿”
拟人，写出了春花竞相开放的情景。
“红的像火，粉的像霞，白的像雪”
比喻、排比，写出了春花争艳、万紫千红
“花里带着甜味儿”
“闭了眼，树上好像已经满是 由眼前的春花
桃儿、杏儿、梨儿”
联想到秋实。
蜂闹蝶舞 侧面衬托春花的竞相开放， “野花遍地是”万紫千红、香味浓郁。
美
“春天像健壮大青年” 力
这篇优美的写景抒情散文，描画了 大地春回、生机勃发的动人景象， 赞美春的活力带给人以希望和力量。 在五幅春景图中，作者描述春天景 物的特征，表达美好的感受。文章 语言简洁明快，形象生动，运用比 喻、拟人、排比、引用等修辞手法， 对描画景物特点、抒发感情有突出 作用。
11、春
朱自清
第1课时
学习目标
1.反复朗读，读准字词 2.感知内容( 知道讲了什么) 3.理清思路（能明白课文的大概结构） 4. 品味精彩词句，尽量领会文中包含思 想感情
第1课《春》课件(共44张ppt)++2023-2024学年统编版语文七年级上册
（ 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
二
△规律与方法：
）
切入点+分析+特点+情感
“春风”图
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻
语 的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝
言 酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，
赏 唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹
析 亮地响着。
（
三 △描写方法赏析：
）
切入点+分析+特点+情感
“春雨”图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细
语 丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草
言 儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静
修辞手法
赏析语言：切入点 写作手法 +分析+特点+情感
梳
精妙词语
理
总
正面描写、侧面描写合写相结合
结
虚实结合
描写方法： 烘托渲染
动静结合
调动多感官描写（听、视、触、嗅）
“春”的成语和诗
诗？成语？
话 说 “
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
春
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
赏 而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有
析 工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
（
五 △修辞角度：
）
切入点+分析+特点+情感
人教版语文上册第一课《春》课件(共35张PPT)
05 拓展延伸
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的 画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作 品很多，绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己 来体验一下：
1.说一说春的诗句。
2.画一画春的美景。
3.写一写春的景色。
你知道描写“春天”的诗句吗？
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 ——唐·孟浩然《春晓》
想一想：作者在描写无形无味的春风时，调 动了人体的哪些感官？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
运用各种感觉描绘春风的柔、暖
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家 屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小 草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点 黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下， 小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有 地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草 屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
盼望、喜爱
本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2 总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4 分
春风图 5
春雨图 6
（三）颂春8、9、10
总
迎春图 7
（一）盼春:开篇点题，总领全文。
1.齐读第一部分 2.思考：这里运用了哪些修辞手法？ ⑴“盼望着，盼望着”运用反复的修辞手法，表达了作者盼春的 急切心情。 ⑵“东风来了，春天的脚步近了”。把物当作人来写，叫拟人。 宣告春zhăng
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春三个部分， 请指出它们的起讫。
⑴盼春： 从开头到‚太阳的脸红起来了。‛ ⑵绘春： 从‚小草偷偷地从土里钻出来‛到 ‚有的是希望。‛ ⑶赞春： 从‚春天像刚落地的娃娃‛到完。
第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了 作者什么感情?
⑴“盼望着，盼望着‛
用反复的修辞手法，表达
劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和
作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感
的小草也似乎有了意识，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为 什么放在句末？ 主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同 时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
作者是怎样描绘春花图的? ⑴“你不让我，我不让你，都开满花赶 趟儿‛写花朵多； ⑵‚红的像火，粉的像霞，白的像雪‛ 写花色艳；
“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用? ⑴“吹面不寒杨柳风‛运用引用、借代，写出 春风的温暖。
⑵‚像母亲的手抚摸着你‛运用比喻、拟人，
写出春风的柔和。 ⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写? ⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天‛写出春 雨的经常。 ⑵‚像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织 着‛写出春雨的细密。 ⑶‚人家屋顶上全笼着一层薄烟‛写出春雨 的轻盈。 ⑷‚树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你 的眼。‛写出春雨的润物。
⑶‚花里带着甜味儿‛写花味甜。
⑷“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿‛由眼前的春花联想到秋实。 ⑸写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放， 万紫千红、香味浓郁。 ⑹‚野花遍地是‛写野花的多；‚散在草 丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的‛不仅写出 野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明 丽色彩。
这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处? ⑴“你不让我，我不让你‛用拟人，写出了春 花竞相开放的情景。 ⑵‚红的像火，粉的像霞，白的像雪‛用比喻、 排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 ⑶‚散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的‛ 用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动 的情景。
春
朱 自 清
感受春的气息
《春》的写作背景：
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和 欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了 著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了 他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
春草的长势。
写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春 草勃发给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
“偷偷地‛和‚钻‛写出了春草破土而出的挤
解释下列词语：
朗润：明朗润泽。 炫耀。 卖弄：
宛转： 声音圆润柔媚。
黄晕：昏黄不明亮。
嘹亮： 声音清晰响亮。
烘托： 陪衬，使明显突出。
静默：寂静，没有声音。 舒活： 舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友， 招引同伴。 花枝招展： 比喻姿态优美。
润湿： (土壤、空气等)潮湿而润泽。 应和： 本课指声音相呼应。 寻常： 平常，普通。 逼眼： 引人注目，醒目。 抖擞： 振作。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把 “闹”换成“叫”好不好? 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里 ‚叫‛出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不 能用‚叫‛；而且用‚闹‛不仅有声响，还呈现出 一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个‚闹‛字，境界全 出。‚叫‛只能表明‚喊叫‛，用在这里，感情色 彩也不浓。
急切强烈地盼春，浓墨重彩地绘春，饱含激情地颂春，这是一篇 贮满诗意的名篇。 这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃 的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无 限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向 前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一 曲春的赞歌。
作者生平馆
朱自清(1898～1948),原名 自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍 兴,生于江苏东海,现代著名的散文 家、诗人、民主战士。 1948年8月12日,朱自清在贫 病交加中逝世于北平。 毛泽东高度评价他说：‚我 们中国人是有骨气的。……朱自 清一身重病，宁可饿死，不领美 国的‘救济粮’。……我们应当 写闻一多颂，写朱自清颂，他表 现了我们民族的英雄气概。‛
描写景物要抓住特征，如春草图，抓住 春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春 花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。
还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描
绘景物特点，抒发作者的感情。
观察景物必须“五官开放”：通过视觉、听觉、 味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图” 从哪些方面写出春风的特征? ⑴从触觉写出春风的柔和。 ⑵从嗅觉写出春风的芳香。 ⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、 无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
这是一篇满贮着‚诗意‛的散文，描绘了春回 大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人 以希望和力量。 行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时 采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有 所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜 愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用 轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情， 应用高昂的语调。 朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文 的情景氛围中。
了作者盼春心切的强烈感
情。 ⑵‚东风来了，春天 的脚步近了‛。把物当作 人来写。叫拟人。宣告春
天到来，表达喜春之情。
“一切……”这个自然段是怎么写春天的?
这个自然段是宏观(总写)勾勒春天。先写
‚一切‛画出春的轮廓。用‚朗润‛写春山光泽；
用‚涨‛写春水涣涣；用‚红‛写春日暖人。这
三个‚起来了‛照应‚刚睡醒‛‚张开了眼‛。
“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法， 有什么好处?
运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
绘春这一部分描绘了几幅画面? 描绘了春草图、春花图、春风图、 春雨图、迎春图等五幅画面。
春草图中作者怎样描绘小草的? ⑴用‚偷偷‛‚钻‛写春草的情
态；
⑵用‚嫩嫩的‛写春草的质地；
⑶用‚绿绿的‛写春草的色泽；
⑷用‚一大片一大片满是的‛写
⑴盼春： 从开头到‚太阳的脸红起来了。‛ ⑵绘春： 从‚小草偷偷地从土里钻出来‛到 ‚有的是希望。‛ ⑶赞春： 从‚春天像刚落地的娃娃‛到完。
第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了 作者什么感情?
⑴“盼望着，盼望着‛
用反复的修辞手法，表达
劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和
作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感
的小草也似乎有了意识，有了情感。 “嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为 什么放在句末？ 主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同 时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
作者是怎样描绘春花图的? ⑴“你不让我，我不让你，都开满花赶 趟儿‛写花朵多； ⑵‚红的像火，粉的像霞，白的像雪‛ 写花色艳；
“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用? ⑴“吹面不寒杨柳风‛运用引用、借代，写出 春风的温暖。
⑵‚像母亲的手抚摸着你‛运用比喻、拟人，
写出春风的柔和。 ⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
“春雨图”抓住了春雨的什么特征描写? ⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天‛写出春 雨的经常。 ⑵‚像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织 着‛写出春雨的细密。 ⑶‚人家屋顶上全笼着一层薄烟‛写出春雨 的轻盈。 ⑷‚树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你 的眼。‛写出春雨的润物。
⑶‚花里带着甜味儿‛写花味甜。
⑷“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿‛由眼前的春花联想到秋实。 ⑸写蜂闹蝶舞侧面衬托春花的竞相开放， 万紫千红、香味浓郁。 ⑹‚野花遍地是‛写野花的多；‚散在草 丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的‛不仅写出 野花的多，而且描绘出闪闪发光轻轻摆动的明 丽色彩。
这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处? ⑴“你不让我，我不让你‛用拟人，写出了春 花竞相开放的情景。 ⑵‚红的像火，粉的像霞，白的像雪‛用比喻、 排比，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 ⑶‚散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的‛ 用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动 的情景。
春
朱 自 清
感受春的气息
《春》的写作背景：
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期 创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和 欢乐的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了 著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了 他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
春草的长势。
写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚， 踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春 草勃发给人的欢乐。
“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么?
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里？
“偷偷地‛和‚钻‛写出了春草破土而出的挤
解释下列词语：
朗润：明朗润泽。 炫耀。 卖弄：
宛转： 声音圆润柔媚。
黄晕：昏黄不明亮。
嘹亮： 声音清晰响亮。
烘托： 陪衬，使明显突出。
静默：寂静，没有声音。 舒活： 舒展，活动。
呼朋引伴：呼唤朋友， 招引同伴。 花枝招展： 比喻姿态优美。
润湿： (土壤、空气等)潮湿而润泽。 应和： 本课指声音相呼应。 寻常： 平常，普通。 逼眼： 引人注目，醒目。 抖擞： 振作。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把 “闹”换成“叫”好不好? 不好。因为蜜蜂的嗡嗡声音不是从嘴巴里 ‚叫‛出来的，而是振动翅膀发出的声音，所以不 能用‚叫‛；而且用‚闹‛不仅有声响，还呈现出 一派喧嚣沸腾的热闹景象，一个‚闹‛字，境界全 出。‚叫‛只能表明‚喊叫‛，用在这里，感情色 彩也不浓。
急切强烈地盼春，浓墨重彩地绘春，饱含激情地颂春，这是一篇 贮满诗意的名篇。 这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃 的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无 限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向 前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一 曲春的赞歌。
作者生平馆
朱自清(1898～1948),原名 自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍 兴,生于江苏东海,现代著名的散文 家、诗人、民主战士。 1948年8月12日,朱自清在贫 病交加中逝世于北平。 毛泽东高度评价他说：‚我 们中国人是有骨气的。……朱自 清一身重病，宁可饿死，不领美 国的‘救济粮’。……我们应当 写闻一多颂，写朱自清颂，他表 现了我们民族的英雄气概。‛
描写景物要抓住特征，如春草图，抓住 春草的情态、质地、色泽、长势来写，如春 花图，则抓住春花的多、艳、甜的特征来写。
还可以运用比喻、拟人等多种修辞手法，描
绘景物特点，抒发作者的感情。
观察景物必须“五官开放”：通过视觉、听觉、 味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图” 从哪些方面写出春风的特征? ⑴从触觉写出春风的柔和。 ⑵从嗅觉写出春风的芳香。 ⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。 从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、 无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
这是一篇满贮着‚诗意‛的散文，描绘了春回 大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人 以希望和力量。 行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时 采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有 所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜 愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用 轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情， 应用高昂的语调。 朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文 的情景氛围中。
了作者盼春心切的强烈感
情。 ⑵‚东风来了，春天 的脚步近了‛。把物当作 人来写。叫拟人。宣告春
天到来，表达喜春之情。
“一切……”这个自然段是怎么写春天的?
这个自然段是宏观(总写)勾勒春天。先写
‚一切‛画出春的轮廓。用‚朗润‛写春山光泽；
用‚涨‛写春水涣涣；用‚红‛写春日暖人。这
三个‚起来了‛照应‚刚睡醒‛‚张开了眼‛。
“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法， 有什么好处?
运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
绘春这一部分描绘了几幅画面? 描绘了春草图、春花图、春风图、 春雨图、迎春图等五幅画面。
春草图中作者怎样描绘小草的? ⑴用‚偷偷‛‚钻‛写春草的情
态；
⑵用‚嫩嫩的‛写春草的质地；
⑶用‚绿绿的‛写春草的色泽；
⑷用‚一大片一大片满是的‛写