小学五年级数学下册约分评课稿
人教版数学五年级下册第29课约分说课稿(精推3篇)
人教版数学五年级下册第２９课约分说课稿（精推３篇）〖人教版数学五年级下册第29课约分说课稿第【1】篇〗说教学目标（1）使学生进一步掌握约分的方法，能比较熟练地进行约分。
（2）进一步掌握把低级单位名数聚成高级单位名数，以及求一个数是另一个数的几分之几的应用题。
（3）培养学生认真、细心、勇于克服困难的良好学习习惯。
说教学重点、难点重点、难点：能比较熟练地进行约分。
教具、学具准备说教学过程备注一、基本训练1、判断：分子小于分母的分数一定是最简分数。
（）分母是10的最简分数有6个。
（）7/9是最简分数。
（）（学生用手势表示，指名学生说说为什么）2、练习第一题的上面一行：请个别学生板演在投影片上。
3、反馈校对：说说错误在什么地方？你是怎样思考导致错误的？怎样改正？例如：24/15=8/3；一种改正方法是将答案改正；如果使答案不改工的话，怎样改题？（这里改题有多种方法，进一步深刻理解分数的基本性质和约分过程）4、老师这里收集了同学作业中的错误，请同学分析一下问题出在哪里？15/45=5/370/28=35/142又36/24=3/2提醒学生：一般情况下，带分数要化成假分数。
5、针对下面的最大公约数，并组成有关的两个分数。
24和30；56和49；110和121；80和72；54和42反馈：说说你是怎样想的？二、变式（运用）训练1、学生约分后有什么用处呢？2、出示：先约分，再比较每组中两个分数的大小。
24/9和32/2060/25和72/301又15/5和1又28/7反馈并比较。
3、出示：在括号中填上适当的带分数。
2125米=（）千米80分=（）小时1米40厘米=（）米4050千克=（）吨2小时20分＝（）小时76分米=（）米反馈，讲评。
说教学过程备注4、练习5：你从约分后的结果中的得到什么信息？用哪种结果表示好？为什么？看来约分在人们生活中的用处很大。
三、深化训练我们已经学会了约分，但是有一些分数比较大，那怎样月份呢？1、出示情景：某小学共有学生988人，其中参加夏令营的学生有388人。
人教版数学五年级下册约分说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级下册约分说课稿(推荐3篇)人教版数学五年级下册约分说课稿【第1篇】教学设计说教学目标1、经历知识的形成过程，使学生理解约分和最简分数的意义，探索约分的方法。
2、掌握约分的方法，能根据实际情况正确进行约分。
3、培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。
学情分析约分是分数基本性质的直接应用，它是化简分数常用的方法。
对学生来说，掌握约分的方法并不难，但要熟练进行约分，关键在于能够很快看出分子分母是否含有某个公因数。
所以在教学时，要为学生学习约分提供必要的扎实的基础。
重要的是要给学生提供充分的自学和交流的时间，让他们自己去探索，去发现约分的方法。
但约分的书写形式，对于学生来说还是新东西，教学时，在学生自学后，还应给予适当的指导，使学生进一步理解掌握约分的方法。
评论（ 8）3教材简析与设计意图：《约分》是人教版实验教材第十册内容，约分是分数基本性质的直接应用。
新课标指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。
要尊重学生身心发展特点和教育规律，转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，让学生既学会知识，又学会学习，使学生生动活泼积极主动地发展。
在约分教学中，注重培养学生的学习情感，激发发展动机；创造机会，提供发展条件；因材施教，扩大发展层面；激活思维，深化发展效果。
引导学生积极主动地参与全过程，从而体现“以学生发展为本”的原则。
本节课的设计想突出以下两点：一是让学生体会什么叫最简分数，二是通过数型结合帮助学生理解约分的过程，从而培养学生的数感。
说重点难点重点：理解约分的意义，掌握约分的方法。
难点：很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
说教学过程活动1【导入】约分同学们，近段时间我们都在学习分数 板书：分数）1、出示（、（及两条数轴。
1）看到这两个分数，你能在数轴上找到与它相对应的点吗？出示相应的图）请你仔细观察图及分数，你能发现什么？ 大小相等）那如果大小相等有没有更简单的分数呢？比（还简单的有吗？小结：看来，这些大小相等的分数中，（是最简单的一个。
2024年人教版数学五年级下册约分一教案与反思精选3篇
人教版数学五年级下册约分一教案与反思精选３篇〖人教版数学五年级下册约分一教案与反思第【1】篇〗《约分》教学设计01教学目标：1.使学生理解约分和最简分数的意义，并掌握约分的方法和能正确熟练地进行约分。
2.培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。
3.培养学生圈划重要词语的能力。
02教学重难点：教学重点：约分的意义和方法。
教学难点：很快看出分子、分母的公因数并能准确判断约分的结果是否是最简分数。
03教学过程一、复习旧知，引入新课同学们，今天这节课我们继续学习分数的有关知识。
首先让我们一起来“温故而知新”。
出示：1.填空。
8的因数有（）12的因数有（）8和12的公因数有（）8和12的最大公因数是（）2.在括号里填上适当的数，并说明理由。
二、探究新知出示学习目标：1.认识最简分数，能判断一个分数是不是最简分数。
2.掌握约分的意义,会正确进行约分。
让我们心装目标，一起走进今天的数学之旅。
（一）自主学习，探究新知阅读课本65页，完成自学提示：1.什么叫做最简分数？请举例说明。
2.什么叫做约分？（思考：约分的根据是什么？约分的最终目标是什么？）3.约分的方法是什么？要求：边阅读边圈画。
（二）展示交流，探究新知1.什么样的分数叫最简分数？请举例说明。
①引导学生得出：分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。
如3/4: 分子3和分母4公因数只有1. 也可以说（分子和分母是互质数的分数叫做最简分数。
）②及时练习。
判断下面的分数是不是最简分数（课本65页做一做1题第一问）2.什么叫做约分？引导得出：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。
3.约分的根据是什么？引导得出：分数的基本性质：分数的大小不变。
4.约分的最终目标是什么？引导得出：化成最简分数（二）小组合作，探究新知1.小组内交流：约分的方法是什么？要注意哪些地方？2.展示交流：方法一：用分子和分母同时除以它们的公因数（1除外）方法二：直接用分子和分母除以它们的最大公因数。
人教版数学五年级下册第29课约分教案与反思3篇
人教版数学五年级下册第２９课约分教案与反思３篇〖人教版数学五年级下册第29课约分教案与反思第【1】篇〗《约分》教学设计01教学目标：1.使学生理解约分和最简分数的意义，并掌握约分的方法和能正确熟练地进行约分。
2.培养学生综合运用已有知识解决问题的能力。
3.培养学生圈划重要词语的能力。
02教学重难点：教学重点：约分的意义和方法。
教学难点：很快看出分子、分母的公因数并能准确判断约分的结果是否是最简分数。
03教学过程一、复习旧知，引入新课同学们，今天这节课我们继续学习分数的有关知识。
首先让我们一起来“温故而知新”。
出示：1.填空。
8的因数有（）12的因数有（）8和12的公因数有（）8和12的最大公因数是（）2.在括号里填上适当的数，并说明理由。
二、探究新知出示学习目标：1.认识最简分数，能判断一个分数是不是最简分数。
2.掌握约分的意义,会正确进行约分。
让我们心装目标，一起走进今天的数学之旅。
（一）自主学习，探究新知阅读课本65页，完成自学提示：1.什么叫做最简分数？请举例说明。
2.什么叫做约分？（思考：约分的根据是什么？约分的最终目标是什么？）3.约分的方法是什么？要求：边阅读边圈画。
（二）展示交流，探究新知1.什么样的分数叫最简分数？请举例说明。
①引导学生得出：分子和分母只有公因数1的分数叫做最简分数。
如3/4: 分子3和分母4公因数只有1. 也可以说（分子和分母是互质数的分数叫做最简分数。
）②及时练习。
判断下面的分数是不是最简分数（课本65页做一做1题第一问）2.什么叫做约分？引导得出：把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。
3.约分的根据是什么？引导得出：分数的基本性质：分数的大小不变。
4.约分的最终目标是什么？引导得出：化成最简分数（二）小组合作，探究新知1.小组内交流：约分的方法是什么？要注意哪些地方？2.展示交流：方法一：用分子和分母同时除以它们的公因数（1除外）方法二：直接用分子和分母除以它们的最大公因数。
《约分》评课稿
五(1)的老师在本节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。
在这节课中，官老师前置性作业把今天所要学习的内容直接出示给学生，并且把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现约分与分数的基本性质的关系，从而体验发现真理的快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。
官老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。
既复习了新知识，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己讨论、学习寻求解决的办法，体现了自主学习
五(3) 的老师在本节课也充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。
这节课以小猴的故事引入，吸引学生学习的兴趣。
在新授过程中，黄老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。
整个课堂创设了一种猜想验证反思的教学模式，以猜想贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想实验操作、验证猜想质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把过程性目标凸显出来。
在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。
黄老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。
既复习了新知识，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学习。
评陈老师做《约分》评课稿
《约分》一课的评课稿百花盛开的季节，全体数学教师一起看了陈老师做了《约分》一课，课中陈老师自然地教态，轻和的教学语言，恰到好处的点拔，轻松驾驭课堂的教学能力都给我留下深刻印象，下面我谈谈我个人的体会：1．教师教的方面约分是分数基本性质的直接应用，对今后的学习有很大的帮助.为了使学生对约分和最简分数的概念有充分的感知基础和理解引用。
陈老师写了50/100和1/2两个分数让学生观察找出它们的关系，然后又让学生再说出几个与它们大小相等的分数，通过学生写分数、说理由自然地进入了《约分》的新学习内容。
这种水到渠成的揭示新授内容的导入方式给人以天然去雕饰之感。
接下来再让学生观察24/36并独立赏试约分，结果学生得出了4/6，12/18,8/12,6/9等不同的结果。
这时陈老师并没有急于作出判断。
而是组织学生分组讨论，通过讨论得住24/36约分后的正确答案是2/3，体现了“过程与方法比获得知识结果更为重要”这一教学理念。
在这一环节同学们说出了他们的发现和观点，这充分调动了学生的积极性，给他们以肯定以信任，使孩子们成了学习的主人，同时也让学生轻松获得了新知识。
陈老师的数学课虽没有利用多媒体进行教学，但同样达到教学目标，我想陈老师是对新课堂标准有更进一步的认识，课中充分转变自己的角色。
把自己变成学生学习的组织者和引导者。
这堂课老师抛出的一个个问题，孩子们都争相回答。
整个教学过程逻辑性强，是以“观察问题——思考解决方法----讨论解决-----总结规律----练习与拓展”的方式式展开教学的。
在教学约分时，多次强调分子，分母同时除以公因数的多步约分，如在此过程中轻松突破教学难点，降低了学生学习的难度。
2．学生学的方面在陈老师的精心指导下学生也全身心地投入到学习中，先是列举出和1/2同样大小的分数，如5/10,10/20,500/1000。
后来又通过讨论，练习等环节总结出24/36约分后的最简分数是2/3，从而得出约分的方法。
校本《约分》公开课评课稿
校本《约分》公开课评课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了钟丽冈老师执教的《约分》一课，感触颇深，钟老师通过对小学商不变的性质和分数基本性质的复习，唤起学生对分数的基本性质和数的整除中相关知识的回忆，为约分的学习做好准备，通过在练习中对相等分数的计算，注重分数基本性质的细节强调和强化；再引导与点拨，让全体学生通过观察、探究、交流活动，一步一步地从化简分数的具体过程中抽象出约分的概念，使学生感受知识的形成，为以后的学习打下基础。
下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、钟老师创设恰当的问题情境。
使学生产生了强烈的学习愿望与浓厚的学习兴趣，让学生不知不觉投入学习状态，接着巧妙地运用美化分式来复习分式的性质。
设计几个值相等的分式让学生填空，应用分式的性质填完空后，利用学生的审美观引出分式的约分就是利用分式的性质简化分式的过程，并强调简化分式可以应用分式的性质，让学生自己得出了分式约分的概念，符合学生的认知规律和心理特点。
2、充分体现自主探究，合作交流。
整个教学过程学生始终处于轻松、愉快并积极参与的学习状态，自主地思考探究，有序地合作交流。
学生在一种民主、和谐、不断体验的氛围中，充分掌握了从不同角度观察物体的方式、思考问题的方法，钟老师适时地设疑和点拨，真正成为课堂的引导者、合作者。
3、以建构理论为指导，探索新型教学模式。
钟老师充分体现学生在教学过程中的主体地位，尊重学生的自觉性、主动性和创造性，把学习的主动权交给学生。
学生积极参与教学，课堂气氛活跃。
4、深入浅出，层层推进.这节课钟老师不但注重让学生在活动中感受推理的过程，而且在体验的同时也关注与培养学生数学表达能力。
整个过程设计上深入浅出，层层推进，思维敏锐，有重点，有深度，有广度，培养学生合作交流与抽象逻辑思维能力。
5、注重数学方法和思想的渗透。
钟老师在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养,为今后学生逻辑思维和解决问题能力发展打下良好的基础。
评课《约分》
简评《约分》
今天，有幸听了我校范祯祥老师的随堂课《约分》，学习颇丰，现作如下简评。
一、从旧知中引入，新旧知识衔接自然。
范老师在本节课里，从什么是分数的基本性质，它有什么作用的问题入手，让学生回忆上节课的知识，引入简单明了，直入主题——分数的基本性质是约分的依据。
让学生在充分的掌握约分的方法并实践练习之后，约分就自然的呈献出来，让新知在学生的不知不觉之中掌握。
二、强调学生的主体作用。
本节课中，学生通过练习，自主探究的学习方式，充分掌握了本节课的教学内容。
本课的练习设计充足，从复习引入的练习题，到例题的学生知主性探究，再到揭示约会主题后的适应性练习以及后面的巩固练习四个练习部分中，各个练习层层相扣，让学生从不知到什么是约分到认识约分，再巩固约分方法的各个环节中都得到了充分练习。
在例题的教学上，也让学生充分发挥自主探索的精神，教师是一个优秀的组织者，放手让学生的探究。
三、教师是课堂的参与者与适当的授导者。
范老师在本节课不只是一个优秀的课堂组织者，还是一个学习的参与者与知识的授导者。
虽然本节课大多知识都是在老师的引导下由学生独立练习完成，但当学生在约分方法的优化等环节中，老师都及时的参与进来，以说一说老师想法的方式来对一些不好用语言进行总结的问题得出结论，对学生进行授导，这样了就节约了有限的课堂时间，加深课堂知识的容量。
2010年3月17日。
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小学五年级数学下册约分评课稿
约分是小学五年级数学下册的一个重点知识,学习好约分一课也为下一步学习分数的化简作了铺垫.在学生学习约分之前,已经学习了分数的基本性质,同时也掌握了求最大公因数的方法,这为本节课学习约分做了基础.
1、周老师在进行本节课的教学时,能主动创设情境调动学生的学习兴趣,使学习能积极主动地学习,也能培养学生学习的各种能力.
2、在教学过程中,能充分考虑到学习的知识结构,从学习已有的知识出发,并结合学生的生活实际进行教学.周老师还能利用知识间的联系进行合理地嫁接,较好地帮助学生对新知识的理解和掌握.
3、周老师在进行本节课的教学中,从对约分知识的学习到约分方法的学习,都能立足于对学生能力的培养,使学生的思维观念得到提高.
4、同时,本节课对于练习的设计还能体现清晰的导向性,使不同的学生都能得到提高,特别是在课的最后对于游戏的设计更是符合学生的学习天性,不仅能使学生学到知识,到能使学生学习的知识融入到游戏中,使学生对约分知识的学习更轻松愉快.。