小学科学《冷水与热水》说课稿
小学科学《冷水和热水》教学设计(说课稿)
小学科学《冷水和热水》教学设计（说课稿）首先，说一说我对本节课的教学思考。
本册书围绕“作用与平衡”这组统一概念进行学习，其中部分内容着重培养学生做对比实验、条件控制实验、模拟实验等基本实验能力，通过观察、分析实验结果，汇报交流，培养学生的探究能力。
而本节课属于本册书“冷和热”这一单元，“冷和热” 单元从认识冷和热现象开始，研究冷热变化，及热传递的各种方式，进而运用热传递的知识来解决生活中保温和散热的问题，从而领悟物质之间相互作用以达到平衡的状态。
《冷水和热水》是“冷和热”单元的第一课，为后面学习“热传递的方式”和“保温与散热”打下基础。
本课中“测量水温的变化”这个活动，是通过实验、整理信息，使学生观察到冷和热相互作用及达到平衡的现象。
此活动是一个完整的探究过程，在学生掌握基本实验，搜集整理信息的基础上，进一步培养学生通过控制实验条件进行实验的能力，利用曲线图整理记录实验信息、分析实验数据、得出科学结论的科学探究能力。
基于以上对教材的理解，我确定以下教学目标：1．科学探究目标：能按实验要求组装实验模型，控制冷水和热水的温度，观察记录冷水和热水的温度变化。
2．情感、态度与价值观：（1）小组内的同学相互合作，认真细致的观察实验现象。
（2）把自己小组探究的结果实事求是地与同学交流。
3．科学知识目标：能用曲线图整理数据，并根据曲线图分析热在冷水和热水中是怎样传递的。
4．教学重、难点：观察冷水和热水的水温变化，记录数据，绘制曲线图，根据曲线图分析水温的变化。
接下来，我说一说本节课的教学设计。
一、复习导入，为实验作铺垫上课开始，教师提出问题:“同学们，上节课我们认识了温度计，学习了使用温度计的方法，哪位同学给我们说一下如何正确使用温度计？”学生举手发言。
利用学生的表现欲望，复习学生已有知识，为今天的实验奠定知识基础。
二、探究实验，体会科学真谛1．提出问题教师提问：假如“我们把盛有冷水的容器放入盛有热水的容器中时，这两个容器中水的温度会发生怎样的变化？”2．猜想与预测学生结合已有的生活经验，能猜想出来：“当冷水和热水在一起的时候，热水温度下降，冷水温度上升。
《冷水与热水》说课稿
《冷水与热水》说课稿一、教材、学生分析这是三年级下册第六单元的内容，由三个部分组成，分别是冷热不同的水、冷水与热水还有什么不同和研究热水上浮的原因。
冷与热和学生的生活有着十分密切的关系，对于“冷与热”学生们有着丰富的生活经验和学习基础。
也正因为如此，学生们有可能对这类现象变得熟视无睹。
“物体在冷和热的时候有什么区别”类似这样的问题他们可能从未想到过。
教师应鼓励他们关注身边的事物，不断地去发现和解决问题。
二、教材处理及教学目标知识目标：知道人体对不同冷热物体的感觉和反应是不同的，认识红墨水在热水中扩散得快，在冷水中扩散得慢，理解冷水在热水中下沉、热水在冷水中上浮的原因。
探究目标：会合理地倒出4杯冷热不同的水，能用感官感知和实验观察的方法比较冷水和热水的差异，能准确地描述观察到的各种现象，能对热水上浮现象作出假设，并初步加以检验。
情感态度价值观：在观察比较冷水和热水的探究活动中，体验细致观察、交流发现的乐趣，并通过记录整理发生烫伤的场合，提高安全生活的意识。
三、教学过程设计（一）导入教师拿出一杯热水一杯冷水，问：你怎么知道这是一杯热水和一杯冷水的？学生会说：冒热气、看杯壁上的小水珠等现象。
（二）探究1、冷热不同的水A、你能用这两杯，倒出4杯冷热不同的水吗？并按冷到热的顺序排列B、分别给这4杯水取个名字？板书：烫水热水温水冷水C、提问：你见到过比这杯烫水更热的水或其他东西吗？遇到这些问题的时候，你应该怎么做？D、提问：你见到过比这杯冷水更冷的水或其他东西吗？遇到这些问题的时候，你应该怎么做？2、冷水与热水还有什么不同A、这第一杯热水和第四杯冷水除了在冷热上不同之外，还有什么不同？让学生充分的表达。
B、教师提示：有一个小朋友还发现了这个不同：把红墨水分别滴入冷水和热水中，观察现象，请大家也做一做。
当然在实验之前请学生猜测，并把猜测记录在同步探究上。
在这里提一下，教师为什么说，有一个小朋友还发现了这个不同，是让学生感到这是生活中的现象，只要自己留意身边的事物就会发现生活中有许多科学。
《冷水和热水》说课材料
教学重点、难点
• 教学重点： 体验完整的探究实验过程（提出问题 →猜想和预测→实验、观察、记录→ 信息整理→ 交流与评价） • 教学难点： 实验条件的控制及能用统计图整理和 分析实验数据，得出科学结论。
教学策略
• 课堂渗透性教学的策略
• 实施发展性评价策略 • 采用多媒体辅助教学策略 • 分层教学的策略
谢谢大家！
欢迎指导！
第三届绿韵杯比赛
专科组赛区
《科学》五年级上册
冷水和热水
说课课题：冷水和热水
•教材分析 • 教学对象 • 教学目标 • 教学重点、难点 • 教学策略 • 教学过程
教材分析
• 本课围绕着冷水和热水，按照观察、体验和实验的 顺序，设计了2个活动。教材引入部分通过观察、 描述，使学生初步感知什么是冷和热。 • 活动1“手指的感觉”是通过感觉、交流，使学生体 验到什么是冷和热，并认识到冷水和热水是相对的， 使学生对冷和热的现象有初步的认识。 • 活动2“测量水温的变化”使通过实验、整理信息， 使学生观察到冷和热相互作用及达到平衡的现象， 初步懂得在冷水和热水中是怎么传递的。这是一个 完整的探究过程，重在培养学生通过控制实验条件 进行实验的能力，学习用曲线图整理记录信息、分 析实验数据、得出科学结论的科学探究能力。
教学对象
【生物课件】《冷水和热水》说课材料
教学重点、难点
• 教学重点： 体验完整的探究实验过程（提出问题 →猜想和预测→实验、观察、记录→ 信息整理→ 交流与评价） • 教学难点： 实验条件的控制及能用统计图整理和 分析实验数据，得出科学结论。
教学策略
• 课堂渗透性教学的策略
• 实施发展性评价策略 • 采用多媒体辅助教学策略 • 分层教学的策略
谢谢大家！
欢迎指导！
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
三年级科学《冷水与热水》教案
三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四章《热与冷》的第三节，主要详细内容为探讨冷水和热水的不同特点及其在自然界和日常生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握冷水与热水的定义及其基本特性。
2. 培养学生通过观察、实验等方法探究冷水与热水性质的能力。
3. 培养学生运用科学知识解释生活中的现象，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解温度对物质性质的影响。
教学重点：掌握冷水和热水的性质及其在生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：温度计、热水壶、冷水壶、色素、试管、滴管、实验桌等。
2. 学具：记录表、笔、实验材料等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用热水壶和冷水壶现场演示，让学生观察并描述冷水和热水的不同现象。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解冷水与热水的定义及基本特性。
（2）引导学生通过实验探究温度对物质性质的影响。
3. 例题讲解（10分钟）出示例题，讲解如何运用所学知识解释生活中的现象。
4. 随堂练习（10分钟）学生独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 实验探究（15分钟）学生分组进行实验，观察并记录温度对物质性质的影响。
六、板书设计1. 冷水与热水的定义及基本特性。
2. 温度对物质性质的影响。
3. 生活中的应用实例。
七、作业设计1. 作业题目：请列举三个生活中利用冷水和热水的例子，并解释其原理。
2. 答案：例如：用热水泡面，因为热水温度高，可以加速面条的熟化；用冷水冷却发烧的病人，因为冷水可以吸收热量，降低体温；在炎热的夏天喝冷水，因为冷水可以降低体内温度，起到解暑作用。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：学生对本节课的知识掌握情况，以及对实验探究的参与程度。
2. 拓展延伸：引导学生关注生活中的温度现象，进一步探究温度对其他物质性质的影响。
重点和难点解析1. 教学难点：理解温度对物质性质的影响。
2. 实验探究：学生分组进行实验，观察并记录温度对物质性质的影响。
三年级科学《冷水与热水》教案(1)
三年级科学《冷水与热水》教案一、教学内容本课教材来自三年级科学课程，章节为《冷水与热水》。
具体内容包括：1. 了解冷水与热水的概念及其特性；2. 学习温度对物体状态的影响；3. 探究冷水与热水混合后的温度变化。
二、教学目标1. 让学生掌握冷水与热水的概念及其特性；2. 培养学生动手实验、观察、分析问题的能力；3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
三、教学难点与重点重点：冷水与热水的概念及其特性，温度对物体状态的影响。
难点：如何引导学生运用科学知识解释生活中的现象。
四、教具与学具准备教具：热水、冷水、温度计、试管、滴管、实验记录表。
学具：学生实验套件（包含试管、滴管、温度计）、实验记录表。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生感受冷水与热水的不同，引发学生对冷水与热水的好奇心。
2. 讲解冷水与热水的概念及其特性：通过教具展示，讲解冷水与热水的定义，让学生了解它们的特点。
3. 实验探究：让学生分组进行实验，观察冷水与热水混合后的温度变化，引导学生记录实验数据。
4. 分析与讨论：让学生根据实验数据，分析冷水与热水混合后的温度变化规律，引导学生运用科学知识解释现象。
六、板书设计板书内容：冷水与热水概念、特性；温度对物体状态的影响；冷水与热水混合后温度变化规律。
七、作业设计1. 作业题目：请根据实验数据，绘制冷水与热水混合后温度变化的曲线图。
2. 答案：根据实验数据，绘制冷水与热水混合后温度变化的曲线图。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生感受冷水与热水的不同，激发学生的学习兴趣。
在实验探究环节，学生分组进行实验，观察冷水与热水混合后的温度变化，培养了学生的动手实验能力。
在分析与讨论环节，学生根据实验数据，分析冷水与热水混合后的温度变化规律，锻炼了学生的观察、分析问题的能力。
整体教学过程中，学生参与度高，教学目标基本达成。
拓展延伸：引导学生思考冷水与热水在生活中的应用，如冬季保暖、夏季降温等，激发学生的创新能力。
小学科学 冷水与热水 说课稿
小学科学冷水与热水说课稿一、说教材科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。
本课是属于“物质世界”的范畴。
由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”(新角度)“研究热水上浮的原因”从学生的生活经历引入本单元的学习。
先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。
描述：烫、热、温、冷。
包括交流接触更热或更冷的水。
然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。
教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。
先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。
再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。
“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。
对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。
二、学情分析冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。
学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。
因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。
让他们通过自己的探索找到科学答案。
三、说教学目标结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。
1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。
2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。
3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。
四、说教学准备为各个小组分别准备玻璃杯4个、保鲜袋2个、、水槽1个、热水1瓶、冷水1瓶、事先请每位学生用水杯从教室饮水机里装一杯水五、说教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
三年级科学《冷水与热水》精品教案
三年级科学《冷水与热水》精品教案一、教学内容本节课选自三年级科学教材第四单元《水》的第三章《冷水与热水》。
详细内容包括：冷水与热水的定义、性质、区别和在日常生活中的应用；如何安全地使用热水；探讨冷热水对物体的影响。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够理解冷水和热水的定义，掌握它们的性质和区别，了解冷热水在日常生活中的应用。
2. 技能目标：学生能够安全地使用热水，提高观察、实验和解决问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对科学现象的好奇心，激发他们探索科学奥秘的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：冷热水性质的区别，以及它们在日常生活中的应用。
2. 教学重点：安全使用热水，观察冷热水对物体的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：热水壶、冷水壶、温度计、实验器材（如色素、冰块、玻璃杯等）。
2. 学具：每组一套实验器材，包括温度计、色素、冰块、玻璃杯等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示热水壶和冷水壶，让学生观察并说出它们的区别。
2. 例题讲解：（1）什么是冷水？什么是热水？（2）冷热水在日常生活中有哪些应用？（3）如何安全地使用热水？3. 随堂练习：（1）让学生用温度计测量冷热水温度，观察温度差。
（2）分组实验：将色素滴入冷热水，观察色素扩散速度的差异。
4. 实验探究：（1）将冰块放入玻璃杯，观察冰块在冷热水中的变化。
（2）探讨冷热水对物体的影响。
六、板书设计1. 冷水与热水的定义2. 冷热水性质的区别3. 冷热水在日常生活中的应用4. 安全使用热水七、作业设计（1）为什么冷热水混合后的温度是中等的？（2）在日常生活中，还有哪些现象可以用冷热水来解释？2. 答案：（1）冷热水混合后的温度是中等的，因为它们的热量相互抵消。
（2）例如：冬天用热水袋取暖，夏天用冷水降温等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等形式，让学生掌握了冷热水的基本知识，提高了他们的观察和实验能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学科学《冷水与热水》说课稿
很多老师都不知道说课稿怎么写?下面以小学科学《冷水与热水》说课稿为例，为大
家展开介绍，希望对大家有帮助。
各位评委老师：
我今天要说的内容是小学科学《冷水与热水》，我将从以下几点开始说起。
一、说教材
科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物
质世界”、“地球与宇宙”五个部分。
本课是属于“物质世界”的范畴。
说课稿是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重
点说清“为什么要这样教”。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难
点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
下面是关于《生物的特征》说课稿范文，欢迎大家阅读!
由3个活动组成: “冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”(新角度)“研究
热水上浮的原因”
从学生的生活经历引入本单元的学习。
先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温
度的水，触摸感觉它们的冷热差异。
描述：烫、热、温、冷。
包括交流接触更热或更冷的水。
然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生
经验灵活处理。
教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。
先是冷热水中分别滴
上红墨水，观察扩散快慢的不同。
再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑
料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。
“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程
中重量变了没有，体积变了没有。
对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。
二、学情分析
冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。
学生
理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。
因此，在课上教师要积极
引导学生去思考和探究这个问题。
让他们通过自己的探索找到科学答案。
三、说教学目标
结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在
学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感
态度和价值观。
1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的
过程。
2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。
3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。
现在的孩子多是独身子女,都以自我为中心，缺乏对别人的关心，遇到事情往往只考
虑自己，不去想别人。
我常看到这样的现象：活动中幼儿脱了衣服，结束时请他们拿衣服，他们只拿自己的，别人的衣服掉在地上也不去捡一下。
为此我设计此活动，旨在激发幼儿
的爱心。
最后出示两个四字词语：相提并论和睦相处，鼓励学生联系自己的生活实践谈谈自
己对这两个词语的初步理解。
刚才小朋友们说了许多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢?课件出示杨浦
大桥上一根根斜拉的钢索的照片(有的说是线段，那么板书：线段。
如果没有人回答，那
么教师说)
四、说教学准备
为各个小组分别准备玻璃杯4个、保鲜袋2个、、水槽1个、热水1瓶、冷水1瓶、
事先请每位学生用水杯从教室饮水机里装一杯水
五、说教学过程
叶圣陶先生说：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。
”所以，在这一环节中，我请学生设计对话的提示语，先学后教，以学定教。
通过分角色朗读“打电话”部分，指导学生读中悟情。
新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课
程应向学生提供充分的科学探究机会。
而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基
础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
教师是科学学习活动的组织者、引领者
和亲密的伙伴。
本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在
教学中根据学生实际、教材内容和教育资源，是这样开展教学的。
(一) 参与活动，导入
请学生互相摸一摸装水的水杯(有的学生倒的水比较热，有的较凉)，说说触摸的感觉。
教师直接导入新课。
讨论法可培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方法、形式来表现.交流,分享
探索的过程和结果，发展语言表达能力和创造性思维能力。
(二) 观察冷水和热水的不同
出示一杯热水，一杯冷水，让学生讨怎样来倒出四杯冷热不同的水。
接着分小组操作，并触摸4个杯子和杯中的水，描述触摸的感觉。
并延伸到说说更冷
或更热的水，根据学生的交流把水分成烫、热、温、冷四种。
教师打开装满热水的热水瓶
的塞子，问学生敢不敢摸?并回答为什么不敢摸?引导说说发生烫伤的场合有哪些。
(看到，听到的，亲身经历的)
(三) 冷水与热水的不同
1、取出两个杯子，分别倒入热水和冷水，让学生讨论：往它们中各滴一滴红墨水，
会看到什么不同?然后教师做这个实验，学生交流看到的结果。
2、如果把装有冷水的塑料袋放入热水中，把装热水的塑料袋放入冷水中，你们预测
一下会出现什么现象?
(实验验证是科学探究方法的一个关键步骤。
让学生亲自动手实验验证自己的假设，
是最好办法)
学生实验前引导说说实验时应注意什么。
注意观察发生的现象。
请学生尝试解释观察到的现象，提出自己的假说
四、研究热水上浮的原因
1、影响水在变热过程中沉浮发生变化的因素可能有那些?
2、引导学生思考水在变热的过程中重量、体积是否发生变化。
3、请学生设计验证方法，并说出验证过程中的注意点。
4、学生实验。
5、根据观察结果分析热水上浮的原因。
小结：我们发现了水在变热过程中重量没有增加但体积增加了。
根据我们在“沉和浮”单元里所学的知识，这应该是热水上浮的原因。
学习本组课文，继续练习用较快的速度阅读课文，注意体会课文表达的感情，并揣摩
作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。