14美育PPT课件
合集下载
美育ppt课件大学
艺术教育是一种通过艺术手段来培养人的审美能力和创造力，促进人的全面发 展的教育方式。
特点
艺术教育具有审美性、创造性、人文性和实践性等特点，能够通过艺术作品和 艺术活动来激发人的情感体验和想象，培养人的审美判断力和创造力，提高人 的文化素养和综合素质。
艺术教育与美育的关系
艺术教育是美育的重要组成部分，是实术教育注重通过艺术手段来培养人的审美能 力和创造力，而美育则更注重通过各种审美活 动来培养人的审美素养和人文精神。
艺术教育与美育相互渗透、相互促进，共同作 用于人的全面发展。
艺术教育在大学美育中的作用
培养大学生的审美素养
通过艺术教育，大学生能够更 加深入地了解艺术作品和艺术 形式，提高自己的审美判断力 和鉴赏力，形成健康的审美观 念和审美趣味。
美育ppt课件大学
目录
• 美育概述 • 美的本质与特征 • 大学美育的目标与任务 • 艺术教育与美育 • 美育的未来发展与挑战 • 大学美育案例分享
01
美育概述
美育的定义
定义
美育是通过培养人对美的认知、欣赏 和创造能力，促进人的全面发展的一 种教育方式。
目的
美育旨在培养人的审美素养、提高人 的审美趣味和创造力，帮助人建立正 确的价值观和人生观。
古代美育
未来美育
古代的美育思想和实践主要集中在艺 术、音乐、文学等领域，强调通过艺 术教育来培养人的道德品质和审美素 养。
未来美育将更加注重数字化、智能化 等新技术的应用，以更加灵活多样的 方式培养人的审美素养和创造力。
现代美育
随着社会的发展和教育的进步，现代 美育逐渐从艺术领域扩展到各个领域 ，强调通过跨学科的方式培养人的综 合素质和创造力。
03
大学美育的目标与任务
特点
艺术教育具有审美性、创造性、人文性和实践性等特点，能够通过艺术作品和 艺术活动来激发人的情感体验和想象，培养人的审美判断力和创造力，提高人 的文化素养和综合素质。
艺术教育与美育的关系
艺术教育是美育的重要组成部分，是实术教育注重通过艺术手段来培养人的审美能 力和创造力，而美育则更注重通过各种审美活 动来培养人的审美素养和人文精神。
艺术教育与美育相互渗透、相互促进，共同作 用于人的全面发展。
艺术教育在大学美育中的作用
培养大学生的审美素养
通过艺术教育，大学生能够更 加深入地了解艺术作品和艺术 形式，提高自己的审美判断力 和鉴赏力，形成健康的审美观 念和审美趣味。
美育ppt课件大学
目录
• 美育概述 • 美的本质与特征 • 大学美育的目标与任务 • 艺术教育与美育 • 美育的未来发展与挑战 • 大学美育案例分享
01
美育概述
美育的定义
定义
美育是通过培养人对美的认知、欣赏 和创造能力，促进人的全面发展的一 种教育方式。
目的
美育旨在培养人的审美素养、提高人 的审美趣味和创造力，帮助人建立正 确的价值观和人生观。
古代美育
未来美育
古代的美育思想和实践主要集中在艺 术、音乐、文学等领域，强调通过艺 术教育来培养人的道德品质和审美素 养。
未来美育将更加注重数字化、智能化 等新技术的应用，以更加灵活多样的 方式培养人的审美素养和创造力。
现代美育
随着社会的发展和教育的进步，现代 美育逐渐从艺术领域扩展到各个领域 ，强调通过跨学科的方式培养人的综 合素质和创造力。
03
大学美育的目标与任务
美育教学课件ppt
风格
识别艺术作品的风格特点 ，如现实主义、浪漫主义 、抽象主义等，理解风格 对作品的影响和意义。
04
美育实践与应用
美术教育实践
01
02
03
04
绘画技巧
教授学生掌握基本的绘画技巧 ，如线条、色彩、构图等。
艺术鉴赏
引导学生欣赏不同风格和流派 的美术作品，培养审美意识。
创意表达
鼓励学生发挥想象力，通过绘 画、手工等形式表达自己的想
个性化教学
根据学生的兴趣和特点，开展个性化的美育 教学，满足不同学生的需求。
跨学科融合
将美育与其他学科进行融合，以培养学生的 综合素质和创新能力。
数字化技术应用
利用数字化技术提升美育教学的互动性和体 验感，提高教学效果。
社会参与
鼓励学生参与社会美育活动，提升其审美素 养和社会责任感。
THANKS
感谢观看
近代美学
近代美学开始于18世纪欧洲启蒙运动时期，它强调个体感受和情感表达，对美的本质和 意义进行了更深入的探讨。德国哲学家如康德和黑格尔等对美学理论的发展做出了重要贡 献。
现代美学
现代美学在20世纪得到了极大的发展，它强调多元性和差异性，对美的本质和意义进行 了更广泛的探讨。美国实用主义美学、欧洲现象学美学和后现代主义美学等流派对现代美 学的发展做出了重要贡献。
教学技巧
运用多媒体教学资源，创设美的情境，引导学生主动参与、合作探究，同时注 重个性化指导和反馈评价。
02
美学基础知识
美学的基本概念
01
美学定义
美学是研究美的本质、意义、标准以及审美活动的科学，它探讨美的本
质、美的感知和表达方式，以及审美体验的心理学和社会学因素。
人教版美术五下第14课《微观世界》课件1
细节之美
01
艺术作品中的微观世界展现出令人惊叹的细节之美，让观众感
受到大自然的神奇和生命的魅力。
创新价值
02
艺术家运用创新手法表现微观世界，推动艺术形式的多样化和
审美观念的更新。
情感共鸣
03
艺术作品中的微观世界引发观众的情感共鸣，让人们思考生命
的意义、自然的奥秘等深层次的主题。
06
学生作品展示与评价
微观世界在艺术中的表现形式
细节描绘
艺术家通过细腻的笔触和刻画， 将微观世界的细节呈现出来，如
花瓣的纹理、昆虫的复眼等。
抽象表达
有些艺术家运用抽象的手法表现微 观世界，通过点、线、面的组合， 展现出微观世界中的秩序与美感。
色彩运用
艺术家运用丰富的色彩表现微观世 界，如使用对比色突出生物的形态 特征，或使用同色系表现和谐统一 的视觉效果。
微观世界的特点
多样性
微观世界中存在着各种各 样的物质和现象，如分子 、原子、细胞等。
复杂性
微观世界的物质和现象往 往具有高度的复杂性，如 化学反应、细胞分裂等。
无处不在
微观世界中的物质和现象 存在于我们生活的方方面 面，如空气、水、食物等 。
微观世界与人类生活的关系
科学技术的进步
微观世界的研究推动了科学技术的进 步，如医学、材料科学、能源等领域 的发展。
04
样本制备
根据观察目的选择合适的样本 ，进行固定、染色、脱水等处 理，以便在显微镜下观察。
显微镜操作
调整显微镜焦距、光线强度和 放大倍数等参数，以获得清晰
的观察效果。
记录与测量
使用显微镜配备的摄像机或目 镜直接观察，记录观察结果并
进行测量分析。
大学美育课件ppt
审美体验
审美体验是美育的基础途径，通过引导学生欣赏自然美、艺术美和社会美，培养学生的审美 感知和审美情感。
审美体验应注重自然环境的保护和利用，通过户外探险、旅游观光等途径，让学生亲近自然 、感受自然之美。
审美体验应注重艺术作品的多样性和包容性，通过欣赏不同风格、不同流派的艺术作品，培 养学生的审美鉴赏力和审美理解力。
利用校内外的各种资源， 如图书馆、博物馆、艺术 工作室等，为学生提供丰 富的艺术实践机会。
课程开发
鼓励教师进行教学创新， 开发具有特色的美育课程 ，同时注重与其他学科的 交叉融合。
课程更新
定期对课程内容进行更新 和优化，以适应时代发展 和学生需求的变化。
06
美育的未来发展
美育与科技融合
数字艺术教育
总结词
艺术美是指艺术作品所具有的审美属性和价值，它体现了艺术创作的技巧和智慧。
详细描述
艺术美是艺术作品的本质特征，它包含了创作者在创作过程中所运用的技巧、手法和智慧。艺术美不 仅体现在作品的外在表现形式上，还体现在作品的主题、构思、表现手法等方面。欣赏艺术美需要我 们具备一定的艺术素养和审美能力。
自然美
内涵美
总结词
内涵美是指艺义，它通过作 品的内容和主题来体现。
详细描述
内涵美是艺术作品的灵魂，它反映了创作者的观念、情感和价值观。欣赏艺术作 品时，我们不仅要关注其外在的表现形式，更要深入理解其内在的意义和价值， 感受作品所传递的情感和精神内涵。
艺术美
跨学科的美育
将美育与其他学科如文学、历史、哲学等相结合 ，拓宽学生的审美视野。
社区艺术活动
鼓励学生参与社区艺术活动，将美育融入日常生 活，提高社会参与度。
美育国际化发展
美育主题班会课件
02
鼓励学生参与到班会课件的创作中来，提高学生的参与度和兴趣
03
定期对班会课件进行评估和总结，不断改进和完善班会课件的质量和效果
04
感谢您的观看
01
03
02
04
课件内容组织
1
确定主题：美育主题班会课件的主题应与学生的生活和学习相关
2
内容设计：课件内容应包括美育的基本知识、重要性、意义等方面的介绍
3
教学方法：可以采用互动式教学、案例分析、小组讨论等多种教学方法
4
活动设计：设计一些有趣的活动，让学生更好地参与到课堂中来，提高学生的参与度和积极性
课件设有趣
01
呈现形式：采用多媒体展示，增强视觉效果
02
互动环节：设置提问、讨论等互动环节，提高学生参与度
03
教学目标：明确课件的教学目标，确保内容与教学内容紧密结合
04
美育班会课件的实施
4
班会课件的实施步骤
确定主题：选择一个符合美育教育的主题，例如：艺术欣赏、环境保护、人文关怀等
评价标准：包括内容、形式、组织和效果等方面
反馈方式：通过学生、家长和老师等多个角度进行反馈
反馈内容：包括学生的参与度、对课程的理解程度和感受等
反馈结果：通过收集反馈信息，分析评价结果，为下次班会课件的制作和实施提供参考和指导
班会课件的持续改进
根据学生反馈和课堂表现，及时调整课程内容和教学方法
01
定期组织班会课件的研讨会，共同讨论和解决问题
4
塑造健全人格：美育可以帮助学生塑造健全的人格，培养学生的道德品质和社会责任感
美育的内容
2
艺术欣赏
艺术欣赏的意义：提高审美能力，培养审美情趣
大学美育之美与美育PPT课件
切辛苦和不舒服能统统去掉”。宗教补偿是以非现实的、死后的 回报来安抚人。 艺术也有补偿作用。不过，艺术补偿是弥补人的有限生活中的不 足，从精神上补充、充实现实世界。
2019/11/10
优质
21
经过对宗教和美育的比较，蔡元培先生得出结论： 一、美育是自由的，而宗教是强制的； 二、美育是进步的，而宗教是保守的； 三、美育是普及的，而宗教是有界的。 因此，必须以美育代替宗教。
美感教育
美感教育亦称美育。在我国把美育列为教育方针的组成部分，为蔡元 培首创。他指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者 也。”他非常重视美育，认为美育可以陶养感情，使人日趋高尚；可以去私 忘我，超脱利害；可以使人寄托于美的享受，去掉生活恶习，从而美化人生。 教育家的任务，就是通过美感教育，使人达于最高精神境界。因此，他主张 “以美育代宗教”，各级学校、各种社会活动都要进行美育。
第三，“美”指称审美关系，即人与客观现实的交互作用关 系。
第四，“美”指称特殊的审美对象即艺术作品。
2019/11/10
优质
7
4、美学史上美的本质观念 （一）客观论 （二）主观论 （三）主客观统一论 （四）社会论 （五）语言论
2019/11/10
优质
8
• 美究竟是什么呢？
①美是愉快的体验。 ②美是无功利性的愉快体验。 ③美是具体可感的。
优质
14
一代宗师——蔡元培（1868年—1940年）
蔡元培先生，字鹤卿，号 孑民，浙江绍兴人，是我 国近现代著名的民主革命 家、教育家、思想家，为 中国文化教育事业的发展 作出了巨大贡献，功绩卓 著，影响深远。
北大校园里的蔡元培铜像
2019/11/10
优质
2019/11/10
优质
21
经过对宗教和美育的比较，蔡元培先生得出结论： 一、美育是自由的，而宗教是强制的； 二、美育是进步的，而宗教是保守的； 三、美育是普及的，而宗教是有界的。 因此，必须以美育代替宗教。
美感教育
美感教育亦称美育。在我国把美育列为教育方针的组成部分，为蔡元 培首创。他指出：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者 也。”他非常重视美育，认为美育可以陶养感情，使人日趋高尚；可以去私 忘我，超脱利害；可以使人寄托于美的享受，去掉生活恶习，从而美化人生。 教育家的任务，就是通过美感教育，使人达于最高精神境界。因此，他主张 “以美育代宗教”，各级学校、各种社会活动都要进行美育。
第三，“美”指称审美关系，即人与客观现实的交互作用关 系。
第四，“美”指称特殊的审美对象即艺术作品。
2019/11/10
优质
7
4、美学史上美的本质观念 （一）客观论 （二）主观论 （三）主客观统一论 （四）社会论 （五）语言论
2019/11/10
优质
8
• 美究竟是什么呢？
①美是愉快的体验。 ②美是无功利性的愉快体验。 ③美是具体可感的。
优质
14
一代宗师——蔡元培（1868年—1940年）
蔡元培先生，字鹤卿，号 孑民，浙江绍兴人，是我 国近现代著名的民主革命 家、教育家、思想家，为 中国文化教育事业的发展 作出了巨大贡献，功绩卓 著，影响深远。
北大校园里的蔡元培铜像
2019/11/10
优质
大学美育课件基础PPT
社会美
社会美是指社会生活中的美，如道德、伦理、制度等。它 具有人文性、道德性和社会性的特点，能够促进社会的和 谐与进步。
美的创造与欣赏
美的创造
美的创造是指通过艺术创作和设计等方式创造出美的作品。 它需要创作者具备创新思维、艺术修养和实践经验等方面的 素质和能力。
美的欣赏
美的欣赏是指对美的作品的欣赏和评价。它需要欣赏者具备 一定的审美素养和文化修养，能够深入理解和感受作品所表 达的美和意义。
发展
现代美育在不断发展的过程中，不断吸收新的教育理念和技术手段，呈现出多元化、综合化的趋势。同时，随着 社会的发展和人们审美观念的变迁，美育的内容和形式也在不断更新和拓展。
02
美学基本原理
美的本质与特征
美的本质
美的本质是指美的内在属性和特性，是美的根源和基础。它涉及到美的产生、存在和发展，以及美的 基本规律和特点。
美育在学生个人发展中的作用
培养审美素养
美育能够培养学生的审美素养， 提高学生对美的感知、欣赏和评 价能力，帮助学生形成健康的审
美观念。
促进个性发展
美育尊重学生的个性差异，鼓励学 生发挥自己的特长和创造力，有助 于学生的个性发展和自我实现。
提升综合素质
美育不仅关注学生的审美素养，还 注重培养学生的思维能力、情感表 达能力和人际交往能力，有助于提 升学生的综合素质。
结构
建立系统的课程体系，包括基础理论、艺术鉴赏、实践创作等多个层次，以满足不同学 生的需求。
组织
采用模块化教学方式，将课程内容划分为若干个主题或项目，便于学生系统学习和实践 。
美育课程的教学方法与手段
教学方法
采用启发式、讨论式、案例分析等多种教学 方法，引导学生主动思考和探索。
社会美是指社会生活中的美，如道德、伦理、制度等。它 具有人文性、道德性和社会性的特点，能够促进社会的和 谐与进步。
美的创造与欣赏
美的创造
美的创造是指通过艺术创作和设计等方式创造出美的作品。 它需要创作者具备创新思维、艺术修养和实践经验等方面的 素质和能力。
美的欣赏
美的欣赏是指对美的作品的欣赏和评价。它需要欣赏者具备 一定的审美素养和文化修养，能够深入理解和感受作品所表 达的美和意义。
发展
现代美育在不断发展的过程中，不断吸收新的教育理念和技术手段，呈现出多元化、综合化的趋势。同时，随着 社会的发展和人们审美观念的变迁，美育的内容和形式也在不断更新和拓展。
02
美学基本原理
美的本质与特征
美的本质
美的本质是指美的内在属性和特性，是美的根源和基础。它涉及到美的产生、存在和发展，以及美的 基本规律和特点。
美育在学生个人发展中的作用
培养审美素养
美育能够培养学生的审美素养， 提高学生对美的感知、欣赏和评 价能力，帮助学生形成健康的审
美观念。
促进个性发展
美育尊重学生的个性差异，鼓励学 生发挥自己的特长和创造力，有助 于学生的个性发展和自我实现。
提升综合素质
美育不仅关注学生的审美素养，还 注重培养学生的思维能力、情感表 达能力和人际交往能力，有助于提 升学生的综合素质。
结构
建立系统的课程体系，包括基础理论、艺术鉴赏、实践创作等多个层次，以满足不同学 生的需求。
组织
采用模块化教学方式，将课程内容划分为若干个主题或项目，便于学生系统学习和实践 。
美育课程的教学方法与手段
教学方法
采用启发式、讨论式、案例分析等多种教学 方法，引导学生主动思考和探索。
学前教育学--幼儿美育教育PPT课件
• 在人的全面发展教育中，美育占有重要地 位。
.
3
二、学前儿童美育的概念
• 学前儿童美育是美育的一部分，他是根据学前儿 童身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来 培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。
• 由于学前儿童身心发展的特点，特别是思维的直 觉行动性和具体形象性，认识过程中的情绪性等， 决定了学前儿童美育的特点是：通过活动，用具 体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美，而不要求 对美的形象从逻辑上进行过多地理解和分析；以 培养幼儿审美的情感、兴趣为主，而不是以培养 审美观念、概念为主；以培养表现美的想象力、 创造力为主，而不是以训练技能技巧为主。
.
7
四、幼儿美育的目标与任务
• 任务： • 1、培养幼儿的审美情感； • 2、培养幼儿的审美感知； • 3、培养幼儿的审美想象和创造。
.
8
• 美育对每个人都是非常重要的，幼儿阶段接受审 美教育对于提高孩子的道德品质和智商、情商水 平具有不可低估的作用。一个人的健康成长离不 开美的熏陶。因此，无论是家庭、幼儿园还是社 会，都要注重从小培养孩子对自然界、社会生活 和艺术作品中的美好事物的理解能力和欣赏能力， 加强他们对美好事物的创造性才能的教育。如果 想把孩子培养成为一个具有良好的艺术修养的人， 家长和教师首先要做到懂得美、理解美并善于做 传递美的使者。
• 3、学前儿童美育是实施各育的催化剂。在 幼儿时期，美育不仅仅是全面发展教育的 组成部分，而且是德育、智育、体育的催 化剂。
.
6
四、幼儿美育的目标与任务
• 目标：培养学前儿童感受美、表现美的情 趣和初步能力。在学前儿童自身主动投入 审美活动的基础上，培养他们相应的表现 能力，特别是想象力，创造力。
• 1、学前儿童美育是面向全体幼儿的----不是 培养单个有艺术天赋的艺术家；
.
3
二、学前儿童美育的概念
• 学前儿童美育是美育的一部分，他是根据学前儿 童身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来 培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。
• 由于学前儿童身心发展的特点，特别是思维的直 觉行动性和具体形象性，认识过程中的情绪性等， 决定了学前儿童美育的特点是：通过活动，用具 体鲜明的形象去引导幼儿直接感受美，而不要求 对美的形象从逻辑上进行过多地理解和分析；以 培养幼儿审美的情感、兴趣为主，而不是以培养 审美观念、概念为主；以培养表现美的想象力、 创造力为主，而不是以训练技能技巧为主。
.
7
四、幼儿美育的目标与任务
• 任务： • 1、培养幼儿的审美情感； • 2、培养幼儿的审美感知； • 3、培养幼儿的审美想象和创造。
.
8
• 美育对每个人都是非常重要的，幼儿阶段接受审 美教育对于提高孩子的道德品质和智商、情商水 平具有不可低估的作用。一个人的健康成长离不 开美的熏陶。因此，无论是家庭、幼儿园还是社 会，都要注重从小培养孩子对自然界、社会生活 和艺术作品中的美好事物的理解能力和欣赏能力， 加强他们对美好事物的创造性才能的教育。如果 想把孩子培养成为一个具有良好的艺术修养的人， 家长和教师首先要做到懂得美、理解美并善于做 传递美的使者。
• 3、学前儿童美育是实施各育的催化剂。在 幼儿时期，美育不仅仅是全面发展教育的 组成部分，而且是德育、智育、体育的催 化剂。
.
6
四、幼儿美育的目标与任务
• 目标：培养学前儿童感受美、表现美的情 趣和初步能力。在学前儿童自身主动投入 审美活动的基础上，培养他们相应的表现 能力，特别是想象力，创造力。
• 1、学前儿童美育是面向全体幼儿的----不是 培养单个有艺术天赋的艺术家；
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
使幼儿具有一颗美好的、
善良的、感恩的、爱的心
灵，懂得珍惜美好的事物，
懂得帮助他人，懂得爱父
母、爱他人、爱天地万物。 剪
纸
：
生
命
2020年9月28日
树
18
奥尔良公爵两个女儿学习弹奏竖琴
美育应该伴随人的一生：青少年的美育
• 学校（大、中、小学）的美育、德育、智育、体育互相协 调
• 校外教育：艺术社团，艺术家讲座，艺术工作坊、音乐会， 观看戏剧、舞蹈演出，参观美术馆、博物馆，组织学生作 为志愿者到美术馆、博物馆、体育馆、国家公园充当义务 工作人员，举办学生艺术节和学生书法、绘画作品展 览……
王阳明：
“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，
则其自进不能已。”
“如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之
2020年9月则28日衰痿。”
20
昆 曲 ： 牡 丹 亭 （ 青 春 版 ）
美育应该伴随人的一生：成年人的美育
• “忙”与“闲”的关系 • “事业”与“生活”的关系
2020年9月28日
22
美育应该伴随人的一生：老年人的美育
上的原因还是实践上的效果，而把它们或是看作原因或是
看作手段。这样，我们就习以为常地视而不见事物的直接 外观。”
海伦·凯勒：“如果我是大学的校长，我要设定 一门‘如何使用你的眼睛’的必修课。教课的 教授要努力向学生指出，他们怎样才能够把从 他们面前经过而不被注意的东西真正看到，从 而给他们的生活增加欢乐。他会努力唤醒他们 呆滞休眠的官能。”
2020年9月28日
7
二、美育的功能：培养审美能力
审美能力 = 体验人生的能力
审美直觉、审美想象、审美领悟
审美能力需要一个人的整体的文化教养 作为基础，需要通过直接参与审美活动 （包括艺术活动）的实践来培育，而且 和一个人的人生经历有着十分内在的联 系。
2020年9月28日
8
二、美育的功能：培养审美趣味
在近代社会，严密的分工制和等级差别使得人 身上的这两个方面分裂开来，“人性的内在联 系也就被割裂开来了，一种致命的冲突就得本 来处在和谐状态的人的各种力量互相矛盾了”
2020年9月28日
4
一、美育的人文内涵：人文教育
席勒《审美教育书简》：“游戏冲动”
用一个普遍的概念来说明，感性冲动的对象就是最广义的生活；这个 概念指全部物质存在以及凡是呈现于感官的东西。形式冲动的对象, 也用一个普通的概念来说明，就是同时用本义与引申义的形象；这个 概念包括事物的一切形式方面的性质以及它对人类各种思考功能的关 系。游戏冲动的对象，还是用一个普遍的概念来说明，可以叫做活的 形象；这个概念指现象的一切审美的性质，总之，指最广义的美。
美学原理
第四编 审美人生
第十四章 美育
一、美育的人文内涵 二、美育的功能 三、美育在教育体系中的地位和作用
四、美育应渗透在社会生活的各个方面， 并且伴随人的一生
五、美育在当今世界的紧迫性
2020年9月28日
2
一、美育的人文内涵
蔡
元
培
• “美育”的历史和概念
先 生
“美育”的历史 西方
中国
古代 现代
德育≠美育：
德育 行为规 使人获得自觉 作用于人的 调整和规范社会 “礼”、 范教育 的道德意识 意识、理性 中人与人的关系 “序”
美育 熏陶、 感发
物我同一的体 作用于人的 验中超越“自 感性、情感 我”的有限性
保持人（个体） “乐”、 本身的精神的平 “和” 衡、和谐与自由
2020年9月28日
11
德育不能包括美育
• 席勒：《审美教育书简》 • “一切其他形式的意向都会分裂人，因为它们不是完全建
立在人本质中的感性部分之上，就是完全建立在人本质中 的精神部分之上，唯独美的意象使人成为整体，因为两种 天性为此必须和谐一致。” • “只有美才能赋予人合群的性格，只有审美趣味才能把 和谐带入社会，因为它在个体身上建立起和谐。”
2020年9月28日
14
美育应渗透在学校教育和社会生活的各个方面
学校教育
课堂教学
艺术类的课程
语文、历史、地理等其他课程
课外活动
校园文化氛围
学校之外，美育还应渗透在社会生活的各个方面：
美术馆、博物馆、文化宫、剧院、音乐厅、名胜古迹、公园、
城市雕塑、城市景观、茶馆、咖啡馆……
2020电年9影月2、8日电视、KTV、网络文化、手机文化……
2020年9月28日
古希腊的毕达哥拉斯学派、孔子最早提倡美育 柏拉图、亚里士多德
18世纪末，席勒的《审美 20世纪初，蔡元培在
教育书简》第一次明确提 北京大学和全国范围
出“美育” 。
内提倡美育
3
一、美育的人文内涵：人文教育
人文教育 → 完满的人性
席勒《审美教育书简》： “感性冲动 vs “形式冲动（“理性冲动”）
15
美育应该伴随人的一生
• 胎儿的美育 • 学龄前儿童的美育 • 青少年的美育 • 成年人的美育 • 老年人的美育
2020年9月28日
16
美育应该伴随人的一生：胎儿的美育
孕妇的和谐的，快乐的， 健康的精神状态
2020年9月28日
17
美育应该伴随人的一生：学龄前儿童的美育
• 游戏、童话、音乐、舞蹈、 绘画、书法、手工、戏剧 （木偶剧、童话剧）等。
有当人充分是人的时候，他才游戏； 只有当人游戏的时候，他才完全是人。
2020年9月28日
5
二、美育有什么用？
• 1，培育审美心胸 • 2，培养审美能力 • 3，培养审美趣味
2020年9月28日
6
二、美育的功能：培育审美心胸
• 卡西尔：“在日常经验中，我们根据因果关系或决定关系 的范畴来联结诸现象。根据我们所感兴趣的是事物的理论
2020年9月28日
12
加强美育是培育创新人才的需要
• 1、美育可以激发和强化人的创造冲动， 培养和发展人的审美直觉和想象力。
• 2、“由美引真”、“美先于真”。 • 3、宽阔、平和的胸襟
2020年9月面，并 且伴随人的一生
• 美育应渗透在学校教育和社会生活的各个方面 • 美育应该伴随人的一生
审美偏爱 审美标准 审美理想
2020年9月28日
9
三、美育在教育体系中的地位和作用
1，德育不能包括美育 2，加强美育是培育创新人才的需要 3，加强美育是21世纪经济发展的迫切要求
2020年9月28日
10
德育与美育的异同
同：德育和美育都作用于人的精神，都引导人去追求人生的意义 和价值，也就是都属于人文教育