发挥专家引领作用促进教师专业成长
中学教研中的专家引领(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，中学教研工作在提高教育教学质量、促进教师专业成长等方面发挥着越来越重要的作用。
在这个过程中，专家引领成为推动教研工作深入开展的关键因素。
本文将从专家引领的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为中学教研工作提供有益的借鉴。
二、专家引领的内涵专家引领是指在教育教学过程中，由具有丰富经验、专业素养和较高学术水平的专家，对教师进行指导、帮助和引领，以提高教育教学质量、促进教师专业成长的一种教研活动。
专家引领主要包括以下几个方面：1. 学术引领：专家凭借其深厚的学术功底，为教师提供理论指导，帮助教师掌握教育教学规律，提高教育教学水平。
2. 实践引领：专家结合自身丰富的实践经验，对教师的教学实践进行指导，帮助教师解决实际问题，提高教学效果。
3. 文化引领：专家通过传播先进的教育理念和文化，引导教师树立正确的教育观、学生观和教师观，促进教师的专业成长。
4. 情感引领：专家关注教师的专业情感，帮助教师缓解工作压力，激发教师的工作热情，提高教师的生活质量。
三、专家引领的意义1. 提高教育教学质量：专家引领有助于教师掌握教育教学规律，改进教学方法，提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长：专家引领为教师提供专业指导，帮助教师提升专业素养，实现专业成长。
3. 推动教研工作深入开展：专家引领有助于形成教研团队，促进教研活动的深入开展，提高教研成果。
4. 优化教育资源配置：专家引领有助于整合教育资源，提高教育资源的利用率，促进教育公平。
四、专家引领的实施策略1. 建立专家库：学校应建立一支由教育专家、学科带头人、优秀骨干教师组成的专家库，为教师提供专业指导。
2. 举办专家讲座：定期邀请专家为教师举办讲座，传播先进的教育理念、教学方法等。
3. 开展教学观摩：组织教师参加专家的教学观摩活动，学习专家的教学经验，提高自身教学水平。
4. 实施师徒结对：为青年教师配备专家导师，通过师徒结对，帮助青年教师快速成长。
发挥专家引领作用 促进教师专业成长
发挥专家引领作用促进教师专业成长
又是一年开学季，为了让每位教师都能更好地正视自己的职业和提升自己的专业素养，进一步促进教师队伍的专业发展，浦阳一小教育集团邀请浙江外国语学院吴卫东教授和著名儿童文学作家夏辇生在浦阳一小多媒体教室作了题为《教师专业发展》和《童话游戏教学》的专题讲座。
一小集团和联盟全体教师共计四百余人聆听了这次精彩纷呈的讲座。
吴教授紧紧围绕“教师专业发展与教师的职业自我”这一主题，以“鸡为什么要过马路？”这个有趣的提问开始抛砖引玉，以深厚的理论为基础，结合当前教师专业发展的实际情况，从不同的角度分析了当前教师专业发展中存在的问题和现象，提出了教师专业发展的标准，从专业意识的形成、专业素养的提升、专业身份的获得、专业意识的获得等方面作了深入细致的剖析。
她不仅向大家传授了教师专业发展的理论架构，还道出了许多深刻的人生哲理，更激发了教师们对自身职业的激情，对自我专业发展的深思。
上午三个小时的讲座，吴教授以甜美动听的嗓音、风趣睿智的语言、精彩生动的案例深深吸引了在座的每位教师。
下午，由中国作家协会会员，我国著名童话家、小说家、画家，资深记者夏辇生为大家作讲座。
她的儿童作品《四个太阳》入选了人教版《语文》一年级下册。
她和老师们一起探讨了中国教育的症结所在，分析家庭教育的现状，并揭密创新思维教育，帮助大家建立起创新思维体系。
夏老师结合自身的经历和体会，将自己多年来研究儿童、研究教育的所学、所悟与老师们一起分享，赢得了大家的阵阵掌声和赞叹声。
讲座结束，老师们意犹未尽，两位专家分别向老师们发出了信号，期待着老师们的教育能充满智慧，都能成为学生心目中的魅力教师。
如何发挥骨干教师的引领示范作用
如何发挥骨干教师的引领示范作用充分发挥骨干教师的示范引领作用高古祝一、注重自我发展，营造积极的教研氛围教师要不断反思，明确自己的工作目标。
怎样把骨干教师的先进的教育思想化做教师专业化的实际行动中去，努力提高自身的专业水平，通过与骨干教师面对面的交流，通过给教师实实在在的培训，以及自己的不断进取，努力使自己在专业领域里快速地成长起来，争做领导满意的教师，学生欢迎的教师，博学多才的优秀教师。
优秀教师在课堂上，不仅用知识来拨亮孩子们的心灵，更是用对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
讲课要知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
要40分钟像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
灵动的课堂，丰厚的文化底蕴，让教师和学生们听得意犹未尽。
通过课堂教学让人们教师感受到只有读懂学生、读懂数学、读懂教材、读懂课堂，才有可能为孩子们的童年奉献出“好吃”又有“营养”的知识，只有走进属于孩子们的课堂，才是最有魅力的课堂，课堂才能彰显生机与活力。
没有潜心的研究，就没有精致的教育”这是我校教研事情的理念，只有思想认识上提高，才会有积极主动参与的自觉性。
以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为形式，通过专业引领、完成共同提高”的校本教研事情思路。
问渠那得清如许，为有源头活水来”，在事情中我们深知：要给学生一杯水自己就必须有一桶水，只有不连续“活水”补充、更替，才有教育的生命，才有教育的活力。
因此，在完成教学教育事情之余要坚持研究，笔耕不辍。
二、充分发挥学校骨干教师的幅射作用，完成教研事情的专业引领。
在工作中我门始终教研室整体教研思路的为指导，以学校骨干教师为依托，以提高课堂教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。
在教研组建设中，我按照教研室的要求,理清了工作思路，强化了工作措施，明确了责任意识。
依托专家引领 助推教师成长
专家还针对不同层面的教师， 采取有针 对性的不同的指导、培养方式。 总之，在专家 的引导和督促下， 每位教师都获得了自己的 职业目标，树立了职业自信心，也建立了自我 工作安排机制，设立了自己的“三年、五年计 划”，养成自觉学习、思考的习惯，成为教学方 面的能手。
指导课题研发，培养教师研究能力 教师的专业成长必须有成果展现， 如何
玉琴女士也作了发言，《盐阜大众报》、盐城电 视 台 、《盐 城 晚 报 》、《 今 周 刊 》、《 新 城 南 报 》 等 媒体对本次研讨会进行了报道。 与会的教师 充分享受了完美的文化盛宴。
诊断督评教学，提升教师专业素养 依托专家引领， 不仅是开几次讲座和座
谈， 而是要与专家结成长期的全方位的结对 关系。 这样才能更好地诊断督评教学，提升教 师专业素养。 学校聘请的结对专家至少每月 来学校一次，深入每位教师的课堂听课，单独 指导，并给教师们开示范课；对外出赛课教师 的课堂给予指导和建议， 助推教师们创设具 有个性特色的素养课堂模式； 积极参加教研 组的活动，深入备课组参加集体备课；给教师 开设专业讲座， 为学生开设复习课讲座和学 法指导课； 坚持分层次引领全体教师对教材 进行分析和研究，共同研讨教法。
专家引领对教师专业成长的意义
专家引领对教师专业成长的意义
专家引领对教师专业成长具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：
1. 提供专业知识和技能：专家拥有丰富的学科知识和教学经验，能够为教师提供专业的指导和培训。
通过与专家的交流和合作，教师可以学习到最新的教育理论和实践方法，提升自己的教学水平。
2. 激发教师的教学热情：专家的成功经验和教学成果可以激发教师的教学热情，让他们更加热爱自己的工作。
专家的引领还可以帮助教师树立职业目标，鼓励他们不断追求卓越。
3. 促进教学反思和创新：专家能够从更高的视角审视教学过程，提出建设性的意见和建议。
这有助于教师进行教学反思，发现自己教学中的不足之处，并进行改进和创新。
4. 提供职业发展机会：与专家合作可以为教师提供更多的职业发展机会，如参与科研项目、发表论文等。
这些机会不仅有助于提升教师的专业水平，还能为他们的职业生涯带来新的机遇。
5. 增强教师的自信心：在专家的引领下，教师能够取得更好的教学成果，从而增强自信心。
这种自信心会促使教师更积极地面对工作中的挑战，进一步提升自己的专业能力。
总之，专家引领对教师专业成长具有重要意义。
通过与专家的合作和交流，教师可以不断提升自己的教学水平，实现个人职业发展的目标。
专家引领教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近日组织了一场以“专家引领，共研共进”为主题的教研活动。
本次活动邀请了国内知名教育专家进行专题讲座，旨在为教师提供先进的教育理念和教学方法，推动我校教育教学质量的进一步提升。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日活动地点：我校多功能厅三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名教育专家张教授进行专题讲座。
张教授结合自身丰富的教学经验，就“新时代背景下教师的专业素养与成长”这一主题进行了深入剖析。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）新时代教育发展趋势及教师角色转变（2）教师专业素养的内涵与提升途径（3）教学方法的创新与实践（4）家校合作的重要性及实施策略张教授的讲座内容丰富、深入浅出，为教师们提供了宝贵的教学经验和方法，引发了教师们的热烈讨论。
2. 互动交流讲座结束后，教师们就讲座内容展开了热烈的讨论。
大家纷纷表示，张教授的讲座让他们受益匪浅，对自己的教育教学工作有了新的认识和思考。
以下是部分教师发言摘要：（1）李老师：张教授的讲座让我认识到，作为一名教师，我们要不断更新教育理念，提升自己的专业素养，才能更好地适应新时代教育发展的需求。
（2）王老师：讲座中提到的教学方法创新和实践，让我对今后的教学工作有了更明确的思路。
我将结合自身教学实际，积极探索和实践新的教学方法。
（3）张老师：家校合作是教育的重要组成部分，我们要充分发挥家校合作的优势，共同促进学生的全面发展。
3. 教研活动总结活动最后，我校教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
他强调，教师们要以此为契机，继续深入学习，不断提升自己的教育教学水平，为我校教育教学质量的提升贡献力量。
四、活动成效1. 提升了教师的专业素养。
专家讲座为教师们提供了先进的教育理念和教学方法，使教师们对教育教学工作有了更深刻的认识。
2. 激发了教师的教学热情。
发挥教研引领作用促进教师专业发展
发挥教研引领作用促进教师专业发展杜志民在课程改革的背景下，教师专业发展被提到前所未有的高度来认识。
而“自我反思”“同伴互助”“专业引领”是促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的三种基本方式。
在长期的教研工作实践中，在充分发挥三者作用的同时，应与时俱进地走“引领式”校本教研之路，通过教师引领、骨干引领、领导引领、专家引领等方式，搭建多元的教师专业发展平台，达成教师成长的“自育”和“互育”，促进教师自身和相互间的专业发展。
一、同伴引领，在反思中提升同伴引领是教师专业成长的基础。
教师的学习不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，充分利用身边的资源，让教师学习的目的性更明确。
学校应重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作与共享。
学校应在教师之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。
可以设立“和谐年段奖”，开展以年段为主的学习研究活动，开展以年段为单位的分学科教学比武活动、读书论坛活动、教学研讨活动等，主要做法是： 1．互动听课。
各年段采用“跟踪听课”制度——每位教师每月上两节研讨课。
本组一人上课，其余教师跟踪听课。
同年段教师或学科带头人根据研究主题对其教学进行诊断性分析。
每位听课教师都要进行“四个一”的评课（一句欣赏的话语；一个问题的质疑；一条合理的建议；一篇真实的评析）。
执教者对自己的课进行反思（课堂预设与生成、课堂参与与实效、课堂问题与原因等）。
2．自我反思。
教师有了学科带头人的引领、同伴指点和评议，对自身课堂教学的优劣有所认识，因此，更需进行自我反思，以科学、理性的态度对教育教学的本质进行理解，并自觉地对自己已有教学行为和习惯进行重新审视和思考，如“教育理念”“教学方式方法”及教学过程是否表现了“公正的品质”是否“有耐心”“豁达的胸怀”“敏锐的判断力”“丰富的想象力”等。
在这诸多的品质风格之中体现着教师的教育教学观，也表现着教师的智慧和素质。
专家教师引领教师梯队成长培养体系
专家教师引领教师梯队成长培养体系一、概述教育是国家的根本大计，而教师则是教育事业的中流砥柱。
在教育体系中，教师的素质和水平直接关系到学生的学习效果和未来发展。
如何培养一支优秀的教师队伍成为了教育界的重要课题。
专家教师引领教师梯队成长培养体系的建设，成为了当前教育改革的重点之一。
二、专家教师引领教师梯队成长的重要性1. 提高教师整体素质专家教师有着丰富的教学经验和教育教学理论知识，他们的教学水平和专业素养往往较高。
通过专家教师的引领，可以帮助普通教师提升自己的教学能力和专业水平，提高整体教师队伍的素质。
2. 促进教师成长专家教师不仅在学科知识和教学技能方面具有优势，更在教育理念和教育方法上有着丰富的经验。
在专家教师的引领下，普通教师可以通过学习和实践，不断完善自己的教育理念和教学方法，促进个人成长和进步。
3. 建立师德师风专家教师在教育教学过程中往往具有榜样的作用，他们的言行举止、教学风格和师德师风都能对普通教师起到潜移默化的影响。
通过专家教师的引领，可以帮助普通教师树立正确的师德观念和教育理念，建立积极健康的教师团队氛围。
三、专家教师引领教师梯队成长的方法1. 建立专家教师团队学校要加强对专家教师的选拔和培养，建立一支由具有丰富教学经验和卓越学术成就的专家教师组成的团队。
这些专家教师不仅在学科领域有深厚造诣，还具有较强的师德师风和教育理念。
2. 开展专家教师带教活动学校可以组织专家教师带教活动，让他们走进普通教师的课堂，进行现场指导。
通过专家教师的实际教学示范和点评，可以提高普通教师的教学水平，并传授教学经验和方法。
3. 设立专家教师工作室学校可以设立专家教师工作室，为专家教师提供一个展示和交流的评台。
专家教师可以在这里展示自己的教学成果和教育理念，与其他教师共享教学经验，促进专家教师和普通教师的交流和互动。
4. 开展专家教师培训学校可以组织专家教师培训班和讲座，邀请国内外知名专家学者为教师们授课。
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发挥专家引领作用促进教师专业成长
作者：顾杰林
来源：《读写算》2014年第46期
新课改以来，如何能更好提高教师的专业能力，如何开展高效学科教研活动一直是我们思考和探索的问题，下面结合省教研室开展教研工作的方法谈谈个人对高效教研的认识。
一、1+1式的反思
当一堂课刚刚结束时做课教师对自己的课堂会有很多感悟，成功的或遗憾的，但只需说出一个你认为最成功的优点和一个可能存在的缺点，所谓“可能存在的缺点”意思是你认为的缺点，但并不一定就是真正的缺点。
二、2+2+3式的循环评课
观察和评论别人的课堂，就是学习别人的经验，回忆起自己的经验。
并把别人和自己的经验表达出来，和别人共享。
所以观课、议课表面上是在观察和评判别人的课堂，实际上是在反思和改进自己的课堂。
也就是说观课和议课是提升教师自身专业能力很好的途径。
评课过程中可以根据观课点来评，但一定要拿着课堂中能够看到的、实实在在的微观片段来评判这节课，这就是所说的基于证据的教研。
为了让评课更有效可以用2+2+3的方式来评，就你观察到的课堂，你要说出两个可以说得清楚的优点，两个可能存在的不足和改正建议，再加上拿课堂里的一些能让做课教师心服口服的细节、理由、证据来评。
所谓说得清楚的优点，就是拿课堂中的一个3—5分钟的片段来说明。
所谓可能存在的缺点和改正建议，是说有的建议是可操作、可实践的，有些建议是不可操作、不能马上看到成效的，比如：陈老师的普通话不太标准，所以你建议陈老师能在课堂上将普通话讲的标准一点，难道听了你的建议之后陈老师的普通话就能变标准了吗？不会。
因此我们要提一些可操作、可实践、能改进做课教师的课堂、能让做课教师真正用得上的建议。
三、循环发言的技术
在发言过程中，有5种发言人：主题发言人、补充发言人、追加发言人、扩展发言人和收敛发言人。
主题发言人也就是中心发言人。
补充发言人是帮助主题发言人搜集更多课堂中的照片来支持他的发言的人。
追加发言人是对前两位老师的发言继续做追加、做深化性的提高的人。
补充发言人和追加发言人在发言时，不是你一言我一句的插话，而必须是有序地、有条不紊地、有结构的来阐述你的想法。
有两种情况需要扩展发言人，一种是当大家的讨论陷入僵局时，需要扩展发言人贡献新的、打破大家讨论僵局的新思路。
一种是当大家对某个问题的讨论僵持不下时，那个高水平的人会从中引出新的思路和视角，换一个角度看照片，可能会有新的
发现。
扩展发言人是水平较高的人，但收敛发言人比扩展发言人更重要。
简单的说就是当讨论跑题时那个清楚的人能及时收回来。
主题发言人、追加发言人、补充发言人、扩展发言人、收敛发言人，每个人都要自觉充当这五种发言人，这个角色是相对的、轮换的。
比如刚才的主题发言人发言时得到了补充发言人和追加发言人的支持，那么当补充发言人和追加发言人主发言时，他也要支持别人的发言，让讨论的主题更加微观，更加深刻。
从而形成一个发言共同体，如果没有这样的发言共同体，那么个人的发言是孤独的，我们的教研活动是得不到提高的。
这样的发言叫网状发言结构，这样做的目的是为了“辩”，只有能“辩”的起来，才能促进教师的专业发展。
要想达到“辩课”的目的，只有网状的发言结构才能让你的课真正“辩”的起来，才能真正提高“辩课”的质量与效益。
四、反驳的目的
反驳的目的：第一是为了澄清。
课堂太过复杂，在评课过程中别人很有可能会误解你的课堂。
第二是为了教师的专业自信和专业判断力。
每个人对自己的课堂都有充分的专业判断力，基于专业的理解，来判断别人的评价是否恰当。
所以当别人评价你的课堂时，一定要有基于自己对课堂的理解进行反驳。
总之，只有高效的教研活动，才能真正促进教师的专业成长。
只要学校有一套这样的搞教研活动的框架和结构，我们能拿证据、照片来评判我们的课堂，我们能基于网状发言结构充分发表自己的见解的时候，我们的教研活动就能开展的扎实有效，我们老师的专业能力也能迅速得到提升。