在双语教学中如何很好的组织教学
双语教教育实施方案
双语教教育实施方案双语教育实施方案。
双语教育是指在学校教育中，将母语和外语（通常是英语）作为教学语言，使学生在双语环境中学习和成长。
双语教育旨在培养学生的双语能力和跨文化意识，为他们的未来发展打下坚实基础。
为了有效实施双语教育，我们制定了以下方案：一、教学目标。
1. 培养学生的双语能力，使其能够流利地运用母语和外语进行交流和表达。
2. 提高学生的跨文化意识，培养他们尊重和理解不同文化的能力。
3. 培养学生的批判性思维和解决问题的能力，使他们具备全球竞争力。
二、教学内容。
1. 母语教学，注重对学生母语的培养和提高，包括语法、阅读、写作、口语等方面的训练。
2. 外语教学，以英语为主要外语教学内容，注重培养学生的听、说、读、写能力，并融入相关的跨文化交流和实践活动。
3. 跨学科教学，将双语教育与其他学科相结合，通过跨学科教学的方式，培养学生的综合能力和创新意识。
三、教学方法。
1. 情境教学法，通过创设真实情境，让学生在实际交流中学习语言，提高他们的语言运用能力。
2. 合作学习法，倡导学生之间的合作学习，通过小组讨论、合作项目等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 多媒体教学法，利用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
四、教学评估。
1. 多元化评估，采用多种形式的评估方式，包括笔试、口试、作业、项目评估等，全面了解学生的学习情况。
2. 定期评估，每学期进行一次学业水平的定期评估，及时发现学生存在的问题并进行针对性的辅导和帮助。
3. 学业跟踪，建立学生学业跟踪档案，记录学生的学习情况和成长轨迹，为学生的个性化发展提供依据。
五、师资队伍建设。
1. 提高师资水平，加强教师的双语教育培训，提高其双语教学能力和跨文化意识。
2. 团队合作，鼓励教师之间的团队合作，共同研究教学方法和教学内容，提高教学质量。
3. 专业发展，为教师提供专业的发展机会，鼓励他们参与学术研究和教学实践，不断提升自身的教学水平。
学校双语教学管理制度
一、总则为了提高学校教育教学质量，培养具有国际视野的创新型人才，根据国家有关教育政策法规，结合我校实际情况，特制定本双语教学管理制度。
二、指导思想坚持以人为本，全面实施素质教育，充分发挥双语教学的优势，提高学生的语言能力和综合素质，为学生的未来发展奠定坚实基础。
三、双语教学组织机构1. 成立双语教学领导小组，负责学校双语教学工作的全面规划、组织实施和监督管理。
2. 设立双语教学办公室，负责日常管理工作，包括教师培训、课程设置、教材选用、教学质量监控等。
3. 各学科组设立双语教学小组，负责本学科双语教学的实施和教学研究。
四、双语教师队伍建设1. 加强双语教师队伍建设，选拔具备较高英语水平和专业素养的教师担任双语教学工作。
2. 定期组织双语教师培训，提高教师的双语教学能力和教学水平。
3. 鼓励教师参加国内外双语教学研讨会，拓宽教学视野，提升教学效果。
五、课程设置与教材选用1. 根据国家课程标准和学校实际情况，合理设置双语课程，确保课程内容丰富、新颖，满足学生多元需求。
2. 选用具有权威性、实用性和趣味性的双语教材，注重教材的时效性和适用性。
3. 结合学校特色，开发校本双语教材，丰富教学内容，提高教学质量。
六、教学实施与管理1. 双语教学应遵循“循序渐进、分层教学、因材施教”的原则，注重培养学生的语言实际运用能力。
2. 教师应充分运用现代教育技术手段，提高课堂教学效果。
3. 加强课堂管理，确保教学秩序，营造良好的学习氛围。
4. 定期开展教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作，提高教学质量。
七、教学质量监控1. 建立健全教学质量监控体系，对双语教学进行全过程、全方位监控。
2. 定期开展教学质量检查，对教师教学、学生学习情况进行评估。
3. 对教学质量不达标的教师，采取有效措施进行整改，确保教学质量。
八、考核与奖励1. 建立双语教学考核制度，对教师教学成果、学生学习成果进行综合评价。
2. 对在双语教学工作中表现突出的教师和学生给予表彰和奖励。
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享在全球化的趋势下，越来越多的学校开始实施双语教育，旨在培养学生的双语能力。
而要在双语教学中达到有效的教学效果，不同的教学策略扮演着重要的角色。
本文将分享一些有效的双语教学策略，帮助教师培养学生的双语能力。
一、共通点法共通点法是一种基于学生已有知识和经验的教学策略。
在双语教学中，教师可以通过比较学生母语和目标语言之间的共通点，帮助学生理解和掌握目标语言。
这种教学方法可以减轻学生的学习压力，提高他们的自信心。
例如，在教授英语时，如果学生的母语是法语，教师可以指导学生将法语中的一些相似的单词与英语中的单词进行比较，帮助学生理解和记忆新的英语词汇。
通过找到两种语言之间的共通点，学生可以更快地掌握新的语言知识。
二、系统对比法系统对比法是通过将学生母语和目标语言进行对比，帮助学生理解和掌握目标语言的一种教学策略。
通过对比两种语言的差异，学生可以更好地理解目标语言的语法和词汇。
在实施系统对比教学策略时，教师可以选择一些与学生母语相似的语法结构或是常见的词汇进行对比。
通过对比两种语言的区别，学生可以更好地掌握目标语言的用法。
三、情景教学法情景教学法是在创设真实场景或情境的基础上进行教学的一种方法。
对于双语教学来说，情景教学法可以帮助学生将目标语言应用到实际生活中，培养他们在双语环境下的实际交流能力。
在情景教学中，教师可以设计一些日常生活场景，例如购物、旅行或是社交活动，并要求学生在目标语言下进行交流和表达。
通过在真实生活情境中使用目标语言，学生可以更好地理解和运用语言知识，并自然而然地提高双语能力。
四、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的教学方法。
在双语教学中，任务型教学法可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们在实际任务中运用目标语言。
在任务型教学中，教师可以设计一些与学生实际生活相关的任务，例如制定旅游计划、写一封信或是演讲等。
通过完成这些任务，学生需要运用目标语言进行沟通和表达，从而在实际任务中提高自己的双语能力。
教师双语教学实施方案
教师双语教学实施方案引言在当今全球化的时代中，双语能力已成为越来越重要的竞争力。
而作为培养学生双语能力的重要角色，教师们应积极探索双语教学实施方案。
本文将就教师双语教学实施方案进行深入探讨，并提出一些具体的策略和建议。
一、双语课程设计与计划教师在双语教学实施中，首先需要进行双语课程的设计与计划。
这包括确定教学目标、明确课程内容、制定教学大纲和教学计划等。
教师应根据学生的实际情况和学习需求，合理设计并平衡双语教学的内容和难度，确保教学的科学性和有效性。
二、适应不同学生的双语教学在双语教学过程中，教师需要根据学生的差异性和个体需求，采用不同的教学策略，以提高教学效果。
对于适应语言能力较弱的学生，教师可以采用情境教学法，通过模拟真实语境，引导学生参与交流与实践，提高他们的语言应用能力。
对于语言能力较强的学生，教师可以采用对话教学法，组织学生进行对话练习和互动交流，提高他们的口语表达能力。
三、创设双语环境教师在双语教学实施中，应积极创设双语环境，营造良好的语言学习氛围。
教师可以在课堂中使用双语教学资源，如多媒体课件、双语教材等，让学生在听、说、读、写各方面都能得到锻炼。
同时，教师还可以组织学生参加各种双语活动，如演讲比赛、辩论赛等，激发学生使用双语进行交流和表达的兴趣。
四、积极参与教师培训教师要想提高双语教学的质量，需要持续不断地学习和提升自己的双语教学能力。
教师可以积极参与各种形式的教师培训，如双语教学研讨会、教学观摩等，学习和借鉴其他教师的成功经验，不断改进和完善自己的教学方式和方法。
五、加强家校合作教师在双语教学实施中，需要与学生家长密切合作，形成育人合力。
教师可以与家长进行沟通交流，了解学生的学习情况和需求，及时与家长分享学生的学习成果和问题，并相互协商制定解决方案。
同时，教师还可以鼓励家长积极参与到学生的双语学习中，提供必要的支持和帮助。
六、充分利用教育科技在双语教学实施中，教育科技是一个有效的辅助手段。
双语教学工作计划范文
千里之行，始于足下。
双语教学工作计划范文双语教学工作计划1.引言双语教学是一种注重提高学生语言运用能力和跨文化交际能力的教学方式。
通过使用两种语言的教学材料和活动，双语教学旨在培养学生的语言能力和文化意识。
为了确保双语教学的有效开展，制定一个周密的工作计划是必要的。
2.目标- 培养学生的双语交际能力：通过双语教学，学生将能够流利地使用两种语言进行交流，并能够在跨文化环境下适应和交流。
- 提高学生的语言能力：双语教学将提供更多的语言输入和输出机会，帮助学生扩大词汇量和提高语法水平。
- 培养学生的文化意识：通过学习双语教学材料和参加跨文化活动，学生将学会尊重和欣赏不同的文化。
3.计划内容- 设计课程：制定一个合理的双语教学课程，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式。
课程应根据学生的语言水平和学习需求进行适当调整。
- 准备教材：选择适合双语教学的教材和资料，包括课本、练习册、听力材料等。
要确保教材内容丰富多样，能够满足学生的不同学习需求。
- 设计教学活动：为了增加学生的参与度和积极性，设计一系列有趣和富有挑战的教学活动，例如小组讨论、语言游戏、角色扮演等。
第1页/共3页锲而不舍，金石可镂。
- 提供语言支持：为了帮助学生更好地理解和使用两种语言，提供适当的语言支持，如词汇表、语法笔记和语言示范等。
- 开展跨文化活动：通过组织跨文化交流活动，帮助学生了解和欣赏不同的文化，增强他们的文化意识和跨文化交际能力。
4.执行步骤- 第一阶段：确定课程目标和教学内容，制定课程计划，并选择适合的教材和资料。
- 第二阶段：准备教学材料和活动，并设计评估方式。
确保教材和活动与课程目标相一致，并能够满足学生的学习需求。
- 第三阶段：开展教学，根据教学计划和教学材料进行教学活动，组织学生参与各种语言交流和跨文化活动。
- 第四阶段：评估学生学习成果，根据教学目标和评估方式进行测试和评估。
根据评估结果，及时调整教学策略和活动。
推进双语教学工作措施
推进双语教学工作措施推进双语教学工作措施引言:随着全球化的发展，双语教育成为越来越多国家和地区的教育改革的一部分。
双语教学旨在培养学生掌握两种语言的能力，并且在这两种语言中都能够熟练运用。
在双语教学中，除了语言的学习，学生还能够接触到不同的文化和思维方式，这对他们的综合发展非常重要。
本文将探讨推进双语教学工作的措施，并阐述其重要性和实施过程中可能遇到的挑战。
一、措施一：制定双语教学的政策和规划在推进双语教学工作时，政府和教育部门应制定明确的政策和规划。
政策和规划可以涵盖以下几个方面：1.明确双语教学的目标和要求：明确双语教学的目标和要求是非常重要的。
政府和教育部门需要明确双语教学的目标，并为教师和学生提供相关的培训和支持。
2.培训和支持教师：推进双语教学需要众多的双语教师。
政府和教育部门应该提供相关的培训和支持，例如组织培训班和研讨会，提供教材和教学资源等。
3.制定评估制度：双语教学的评估制度是非常重要的。
政府和教育部门可以制定相关的评估制度，例如考试和评估标准，以确保双语教学的质量和效果。
二、措施二：创建良好的双语教学环境创建良好的双语教学环境是推进双语教学工作的关键。
以下是一些切实可行的措施：1.提供丰富的教学资源：政府和学校可以提供丰富的双语教学资源，例如教材、参考书、电子资源等。
这些资源可以帮助教师和学生更好地开展双语教学。
2.鼓励学生参与双语活动：政府和学校可以组织各种双语活动，例如演讲比赛、英语角、读书会等。
这些活动可以鼓励学生积极参与双语教学，并提高他们的语言能力。
3.创造多元化的学习场所：政府和学校可以创造多元化的学习场所，例如图书馆、实验室、艺术室等。
这些场所可以提供学生进行双语学习的空间和资源。
三、措施三：加强家校合作家庭是学生双语教育的重要组成部分。
以下是一些加强家校合作的措施：1.与家长交流：学校可以定期与家长进行交流，了解他们对双语教学的看法和建议。
同时，学校可以通过家长会等形式，向家长介绍双语教学的目标和要求。
幼儿园中英双语教学的有效策略
幼儿园中英双语教学的有效策略引言：幼儿园中英双语教学是为培养幼儿的双语能力而设计的教学方式。
在这个全球化的时代，双语能力成为了一项重要的竞争力。
因此，幼儿园中英双语教学策略的制定显得尤为重要。
本文将围绕幼儿园中英双语教学的有效策略展开讨论，包括充实的语言环境营造、多元化的教学资源运用、互动式的学习活动设计以及家校合作共育等方面，旨在提升幼儿园中英双语教学的质量和效果。
一、充实的语言环境营造为了促进幼儿中英双语的学习，我们应该营造一个浸入式的语言环境。
首先，教师可以在教室里设置一些双语标语，如“书本在哪里？Where are the books?”、“我们一起唱歌吧！Let's sing together!”等，这样能够引导幼儿对双语标识的注意力。
除此之外，教室内可以摆放一些英文绘本、儿歌卡片等教具，供幼儿自主学习和使用。
教师还可以通过播放双语儿歌、故事等音频材料来创造一个沉浸式的听力环境，提高幼儿的听力理解能力。
二、多元化的教学资源运用多元化的教学资源能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果。
教师可以通过使用多媒体设备，投影幼儿喜爱的动画片、英文歌曲等，让幼儿在愉悦的氛围中接触英语。
此外，教师还可以利用实物教具，如物品分类、益智拼图等，让幼儿在操作中体验到英语的实际运用。
同时，教师还可以借助户外教学的机会，带领幼儿进行英语角色扮演或英语游戏，激发幼儿的参与性，提高语言表达能力。
三、互动式的学习活动设计互动式的学习活动设计是幼儿园中英双语教学中的重要环节。
教师可以组织幼儿进行角色扮演游戏或小组合作活动，让幼儿在交流中运用英语表达自己的想法和意愿。
同时，教师还可以设计一些团体游戏，如追逐游戏、问答游戏等，鼓励幼儿主动运用英语参与游戏，提高他们的口语表达能力。
此外，教师还可以组织幼儿进行英语角，鼓励他们在日常生活中使用英语与他人进行交流，加深对英语的理解和运用能力。
四、家校合作共育幼儿园中英双语教学的成功离不开家校合作。
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享
双语教学策略培养学生双语能力的教学方法分享双语教学是一种全新的教学模式，以培养学生的双语能力为目标，在全球范围内不断受到关注和推广。
双语教学不仅是一种教学方法，更是一种学习方式和生活态度的培养，可以帮助学生在全球化的时代中更好地适应和发展。
本文将分享一些双语教学策略，帮助教师培养学生的双语能力。
一、沉浸式教学沉浸式教学是双语教学中常用的一种策略，它通过将学生置于完全双语环境中来促进语言学习。
这种教学方式不仅要求教师运用目标语言进行教学，还要求学生在课堂和校外环境中始终使用目标语言。
这样的沉浸式学习环境可以有效地提高学生的语言理解和表达能力，帮助他们逐渐适应并习得目标语言。
在实施沉浸式教学时，教师可以通过设置真实情境、开展小组讨论和互动活动等方式，鼓励学生主动参与使用目标语言。
此外，利用多媒体技术和实地考察等方式丰富教学内容，扩展学生视野，提高学习兴趣，也是沉浸式教学的有效手段。
二、任务型教学任务型教学是双语教学中的又一重要策略，它强调学生在完成实际任务的过程中，通过语言的使用来达到学习的目的。
任务型教学可以培养学生的语言应用能力和解决问题的能力，让学生在实践中不断提升自己的双语能力。
在任务型教学中，教师需要精心设计贴近学生生活和实际情境的任务，以激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还应根据学生的语言能力和学习需求，提供合适的支持和指导，让学生在完成任务的过程中不断实践和运用目标语言。
三、语言交际教学语言交际教学是双语教学的核心，旨在培养学生的语言交流能力。
教师应设定各种交际情景和交际任务，让学生在真实的情境中运用目标语言与他人进行交流，并通过交流来获取信息、表达观点和解决问题。
在语言交际教学中，教师可以运用角色扮演、小组合作和语言交流实践等形式，激发学生的积极性和参与度。
同时，教师还应给予学生充分的语言输入和模仿机会，帮助他们逐渐掌握并准确使用目标语言。
四、文化意识培养双语教学不仅关注语言能力的培养，也注重培养学生的跨文化交际能力。
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在双语教学中如何很好的组织教学
摘要：语言因交际需要而产生和存在。
教学的主要目的是培养学生的交际能力，而不仅仅是给他们传授汉语知识。
要实现这一目标，必须在教学思想上变传授语言知识为训练学生语言能力，选用与日常生活密切相关的交际任务组织教学活动，尽可能把教学过程变为现实生活中交际行为。
在课堂教学中，教师既是文化的传授者，又是汉语言技能的训练者，同时还应是学生用汉语交际的对象。
从交际角度着眼，所教的语言要有真实性。
这种真实性的语言既在表达中适用，又在交际中得体。
关键词：组织教学；汉语教学；转变
教师都希望学生能专心致志地听课，能主动配合老师上课，但如果没有足够吸引学生注意力的东西，这种希望就会落空。
教师吸引学生注意力的办法有：利用好奇心，一个让学生充满疑问开头；在讲重要的知识前做些必要的铺垫，使学生快乐起来；利用学生的兴趣等等都能吸引到学生。
本文我们来着重讨论一下如何成功的组织一堂教学。
一言以蔽之，组织教学要以智慧打动心弦，以语言启动思维。
好的组织教学是教师用心灵和智慧撞击所迸发出来的一种庄严、永恒和宏伟的美，其实最好的组织教学是用教学来组织教学，组织教学的最高境界如风行水上，很自然，看不出任何组织教学的痕迹，所谓教有法教无定法。
一、由教到学的变化
以“教”还是以“学”为主的差别在于对教师、学生、教材和教学媒体等因素，特别是对教师和学生这两个因素的不同处理。
前者认为教师是教学活动的“主宰”，是知识的灌输者，教材是教师传授不容学生置疑的内容。
这种教学设计的长处是发挥了教师的主动性，但学生却成了知识灌输的被动者。
后者认为学生是认知的主体，是教学活动的中心，教师围绕学生转，教材是学生构建意义的对象，媒体则是他们认知的工具。
这种教学设计模式优点在于发挥了学生的主动性，但有时可能会使教师的主动性无法发挥。
其实，在实际教学组织过程中，两者幷不能完全分开。
它们既有对立的一面，更有相互补充和相互制约的一面。
二、双语汉语教学组织应该注意的问题
从学习的角度，笔者认为双语汉语教学应该注意以下几个问题：一是学生问题。
一方面学生的可塑性强注重直觉和体验，另一方面学生的自控能力较差，注意力很易转移，思维能力低，自觉性差，依赖性重。
二是教师问题。
俗话说：教不严，师之惰；生不教，师之过。
新疆教师的特点是：没接受过正规双语师范教育的多非中文专业的比例也相当高，教学经验相当不足，组织教学能力较老套。
如何解决这一问题？作为贯穿课堂教学始终的起主导作用的教
师应充分发挥自己的主观能动性，尽可能用丰富多彩的组织教学来吸引学生的注意力，从而提高课堂教学质量。
我们可以从以下几个方面解决：
（一）、组织设计
整个教学过程，不仅指课堂之内，而是包括课堂内外的整个师生活动。
因此，要在宏观上组织好整个教学过程，首先要表现为教师要设计教学实施方案。
就是说，教师组织教学，既要组织学生的活动，也要组织自己的活动，既要组织课内的活动，又要组织课外的活动。
这就需要设计教学实施方案。
设计本身即是组织。
任何一种新教法都离不开教师和学生的活动，又不能没有课堂内外的活动。
但要想搞好师生活动的配合及课堂内外活动的衔接，则必须使整个教学过程置于教师的严密组织之下，即在教师的总体设计之下展开，因此，组织教学首先应从宏观上考虑，通过设计教学实施方案来组织。
（二）、组织教学
一个好的教师,不仅是个出色的主角，更应是个成功的执导。
教师通过备课事先编写好教案、设计好课堂教学，在课堂上教师就要通过现场导演组织实施了。
组织课堂教学,不仅表现为组织好课堂的秩序，更表现为组织好整个课堂教学的活动程序，即组织好整个课堂活动。
具体方法如下：1、摆一摆
上课前要求学生将桌椅摆放整齐有序，纵横上线，学生坐好再上课，桌子整齐人精神就显得秩序井然。
有的教室课桌乱七八糟，桌子之间距离很近，学生上课与前后左右的同学交头接耳，谈笑风生，甚至动手动脚，这样长此以往，班不成班，课不像课。
2、唱一唱
课前由学生自己选择和准备演唱一首自己喜欢的汉语歌，可以把歌词打印出来，“青春少年”“龙的传人”“北京欢迎您”等不少歌词内容本身就具有教育意义，无疑也是调动学生积极主动参与双语实践的极好机会。
3、写一写
每到汉语课，学生在教师的指导下，由一位同学将上一篇课文中的含有成语的句子、含义深刻句等写在黑板上，当然也可以是学生自己搜集的名人名言。
然后由该生再将这些句子向大家有表情地背诵并说明其含义。
这种做法坚持下去会取得意想不到的效果。
4、讲一讲
这个讲一讲，不是指老师的精讲，而是让学生去讲，如课前一分钟演讲，这个演讲应在教师的帮助指导下，引导学生课外查阅资料，由学生准备，可以是一件有趣的事，也可以是一个简短的故事，以此培养学生的表述能力。
5、比一比(赛一赛)
学生都有很强的表现欲和集体荣誉感，可以组织一些比赛的活动让孩子积极参与并给予适时的鼓励，从而大大调动孩子们的积极性。
可以单个的人也可以分组。
制定一个既振奋人心又切实可行的目标，然后在教学过程中步步渗透，使学生明确自己在实现这个目标过程中应怎样努力，如何奋发在教学中把学生分成若干组，让他们抢答问题并给予奖励。
6、演一演
针对孩子有极强的模仿力和表现欲望，他们无拘无束没有什么心理负担。
因此在教学中可以组织一些对话让他们表演。
比如：对话训练，让学生扮演角色。
这样一来不但可以活跃课堂，还可以培养和谐的课堂气氛，深受学生喜欢。
7、问一问
刚开始上课时，教师根据教学内容和目的，向学生提出带有全局性的问题，并引导学生进行积极思考。
有疑意味着有了学习的主动性。
有经验的教师，总是对学生提出启发性的问题，引导学生分析问题和解决问题。
8、换一换。
用一种方法教学时间一长，学生难免觉得枯燥，没有新鲜感，此时老师应学会变通，“穷则变，变则通，通则久”，要做好换一种教学方式，如原来是教师讲可以变成学生讲，原来是机械操练变成交际操练，原来是一支笔、一张嘴变成多种媒体介入教学(尤其是多媒体)等，让学生有耳目一新之感，这样又可以重新唤起学生的学习热情。
组织教学不是教师的机械施教行为，而是师生在教学活动中多种心理能力的协同作战，实现情与理的交融。
总之只要追求有效教学、优质教学必须讲究教学的组织方法。