幼儿心理理论与执行功能的关系探究
执行功能与学前儿童心理理论的关系
执行功能与学前儿童心理理论的关系胡子秀【摘要】对于执行功能和心理理论的研究是近些年研究的热点,很多的研究表明两者间存在关系,执行功能与儿童心理理论之间到底是怎样的关系并没有定论,现有的研究结论众多.鉴于此,对执行功能和心理理论进行介绍,梳理了两者之间的关系,并提出未来的研究应该注意的问题.【期刊名称】《林区教学》【年(卷),期】2014(000)004【总页数】2页(P124-125)【关键词】执行功能;心理理论;学前儿童【作者】胡子秀【作者单位】东北师范大学教育学部,长春130024【正文语种】中文【中图分类】B844.12一、执行功能与心理理论的概念1.执行功能(execution function，简称EF)执行功能是近些年国际研究的热点，这一概念最初来自于脑神经研究者对前额叶皮层损伤的病人的研究，前额叶皮层损伤对于个体的计划能力、认知灵活性、概念形成、动作监控等带来了困难，研究者就把这些遇到困难的能力统称为执行功能。
由于这类能力与人类行为有重要意义，执行功能也成为发展心理学家们关心的问题。
Welsh和Pennington将执行功能EF定义为“为达到未来目标而保持适当的问题解决定势的能力”［1］。
周晓琳(2004)［2］认为执行功能就是指在完成复杂的认知任务时，对各种认知过程进行协调。
从内容上执行功能主要包括工作记忆(working memory)、抑制控制(inhibitory conteol)以及认知灵活性(cognitive flexibility)。
Zelazo等人从另一个角度对执行功能进行了分类，根据执行功能涉及的生理机制以及任务特性分析，将执行功能分为冷执行功能和热执行功能［3］。
冷执行功能是纯认知的，在抽象的、去情景化的情况下多是这类执行功能，1岁左右开始发展，3～4岁是其发展的关键期。
而热执行功能是涉及高度的情感卷入的，也被称为情感决策，近些年对执行功能的研究越来越转向热执行功能。
4_6岁儿童执行功能与心理理论关系的研究
心智与计算148心智与计算, Vol.2，No.2 (2008), 148-154文章编号：MC - 2008-14收稿日期：2008-07-18出版日期：2008-09-30© 2007 MC– 厦门大学信息与技术学院4~6岁儿童执行功能与心理理论关系的研究吴 南1，郑砚2（1．宁夏大学科技处，银川750021；2．北方民族大学外国语学院，银川750021）wn_y2005@摘要：本研究目的在于探察4~6岁儿童执行功能和心理理论之间的关系。
通过3×3混合实验设计对60名儿童的执行功能和心理理论能力作以考察。
结果发现，不论那个维度上，4岁儿童的成绩都显著低于5、6岁儿童，且执行功能和心理理论之间高相关，即使控制了性别和年龄变量，相关仍然显著，执行功能可以作为预测儿童心理理论能力的灵敏指标。
关键词：执行功能；抑制性控制；心理理论；错误信念中图分类号：B 844 文献标识码：AA Research on the Relation Between 4~6-year-old Children’s Executive Function and Theory ofMindWU Nan1, ZHENG Yan2（1.Science and Technology Division, Ningxia University, Yinchuan 750021, China;2.The School of Foreign Languages; The North University for Ethnics, Yinchuan 750021, China）wn_y2005@Abstract: This study aimed at exploring the relation between 4~6 year old children’s executive function and the theory of mind. 60 children’s executive function and theory of mind were tested with a mixed design of 3×3. The result showed that 4 year old children’s marks are obviously lower than 5 and 6 year old children’s in whatever dimensions. What is more, the executive function and the theory of mind were highly related, even though we controlled the variables of sex and age. Executive function can be used as an efficient standard of forecasting the children’s theory of mind.Key words: executive function; inhibitory control; theory of mind; false belief1问题提出近年，在幼儿朴素理论发展领域探讨幼儿心理理论与执行功能关系成为一个颇受关注的研究方向。
儿童心理理论与执行功能各维度关系
儿童心理理论与执行功能各维度的关系探讨摘要：心理理论与执行功能是当今发展心理学和认知心理学的两个重要主题。
对于两者之间关系的探讨不仅可以深化我们对于儿童心理理论发展的内部机制的认识，而且可以帮助我们更深入地理解一些发展性障碍的机制，并在临床实践中得到应用。
本文详细探讨了执行功能的三个维度：抑制控制、认知灵活性、工作记忆分别与心理理论之间的具体联系，并对以后的研究方向进行了展望，以期提供探讨心理理论和执行功能关系的新途径。
关键词：心理理论执行功能抑制控制认知灵活性工作记忆1.引言心理理论指的是对自己和他人心理状态的认知，并由此对相应行为做出因果性的预测和解释。
执行功能这一概念出自前额叶皮层损伤的研究，前额叶皮层的损伤会引起一系列神经心理的缺陷，如：计划、决策、对动作的监控等方面的困难。
一般来说，执行功能指有机体对思想和行动进行有意识控制的心理过程。
近年来，认知科学家和神经心理学家们非常关注心理理论和执行功能间的关系。
心理理论和执行功能关系的探讨，具有一定的理论意义和实践价值。
从执行功能角度研究心理理论的发展问题，有助于我们进一步了解儿童心理理论发展的内在机制和个别差异，为培养儿童的心理理论能力、发展其良好的社会交往技能提供理论指导。
此外，大量研究表明，儿童的某些认知发展障碍如自闭症和多动症是由于执行功能和心理理论发展的联合缺乏导致的，那么从二者关系的角度研究特殊儿童的发展，必将有助于特殊儿童的临床心理治疗。
2.心理理论和执行功能关系的研究现状关于心理理论和执行功能之间的关系，carlson和moses做了迄今为止最为全面的研究，他们采用了四种心理理论任务和十种不同的抑制控制任务考察了107名学前儿童的心理理论与执行功能，研究结果表明各心理理论任务和执行功能任务间存在显著正相关。
心理理论和执行功能之间到底是怎样的一种相关关系呢？研究者们提出了以下三种假设解释这种相关：（1）心理理论是执行功能的前提；（2）执行功能是心理理论的前提；（3）存在某种共同的认知因素，对于执行功能和心理理论的发展都是必要的。
儿童心理理论与执行功能各维度的关系探讨
工 作 记 忆 １ ． 引 言
执 行 功 能 抑 制 控 制 认 知 灵 活性
心 理 理 论 指 的 是 对 自 己和 他 人心 理状 态 的 认 知 ．并 由此 对 相 应 行 为 做 出 因 果 性 的预 测 和 解 释 。执 行 功 能 这 一 概 念 出 自前 额 叶 皮 层 损 伤 的 研 究 。前 额 叶皮 层 的损 伤 会 引 起 一 系 列 神经 心理 的缺陷 ， 如： 计划 、 决策、 对动 作的监 控等 方面 的 困 难。 一般来说 ． 执 行 功 能指 有 机 体 对 思 想 和 行 动 进 行 有 意 识 控 制的心理过程。 近年来 ， 认 知 科 学 家 和 神 经 心 理 学 家 们 非 常 关 注 心 理 理 论 和 执 行 功 能 间 的 关 系 。心 理 理 论 和 执 行 功 能 关 系 的探讨 ， 具有一定的理论意义和实践价值。 从 执 行 功 能 角 度 研 究 心 理 理论 的 发 展 问 题 。有 助 于 我 们 进 一 步 了解 儿 童 心 理 理 论 发 展 的 内 在 机制 和 个 别 差 异 ， 为培养儿童的心理理论能力 、 发 展其 良好 的社 会 交 往 技 能 提 供 理 论 指 导 。 此外 ， 大 量 研 究 表 明 ，儿 童 的某 些 认 知 发 展 障 碍 如 自闭 症 和 多 动 症 是 由 于 执 行 功 能 和心 理 理 论 发 展 的 联 合 缺 乏 导 致 的 ，那 么 从 二 者关 系 的 角 度研 究 特 殊 儿童 的 发 展 ，必 将 有 助 于 特 殊 儿 童 的 临 床 心 理 治疗 。 ２ ． 心 理 理 论 和 执 行 功 能 关 系的 研 究 现 状 关于心理理论和执行功能之 间的关系 ． Ｃ ａ ｒ ｌ ｓ ｏ ｎ 和Ｍｏ ｓ ｅ ｓ ￣ 了迄 今 为止 最 为全 面 的 研究 ，他 们 采 用 了 四种 心 理 理 论 任 务 和 十 种 不 同 的抑 制 控 制 任 务 考 察 了 １ ０ ７ 名 学 前 儿 童 的 心 理 理 论 与执 行 功 能 ．研 究 结 果 表 明 各 心 理 理 论 任 务 和执 行 功 能 任 务 间存 在 显 著 正 相 关 。 心理 理论 和 执 行 功 能 之 间到 底 是 怎样 的一 种 相 关 关 系呢 ？研 究 者 们 提 出 了 以下 三 种 假 设 解 释 这种 相关 ： （ １ ） 心理理论是执行 功能的前提 ； （ ２ ） 执 行 功 能 是 心 理 理 论 的前提 ； （ ３ ） 存 在 某 种 共 同 的认 知 因素 ， 对 于 执 行 功 能 和 心 理理 论 的发 展 都 是 必 要 的。 造 成 上 述 研 究 结 果 之 间 冲 突 的根 本 原 因 在 于 研 究 方 法 的 不一致 。 他 们 的 主要 证 据 来 自研 究 范 式 的 改 变 。 这 三种 理 论 虽 然为 研 究 心 理 理 论 和 执 行 功 能 的关 系 提 供 了 大 致 方 向 ．但 它 们 对 二 者 关 系 的 陈 述 过 于 笼 统 。无 论 是 心 理 理 论 还 是 执 行 功 能都 有 较 复 杂 的 结 构 ， 因此在探讨两个多维度 、 多 成 分 的认 知 能力时 ． 不 能 只是 整体 笼统 地谈 二 者 的 关 系 ， 有 必 要 深 入 地 探 讨 两 者各 成 分 和 各 维 度 之 间 的具 体 联 系 。本 文 将 从 执 行 功 能 的三个维度 ： 抑制控制 、 认知灵活性 、 工作记忆人手 。 详 细 探 讨 其 与 心理 理论 的具 体关 系 。 ３ ． 心理 理论 与执 行 功 能 各 维 度 之 间的 关 系
幼儿心理理论与执行功能的关系研究——抑制控制的角度
幼儿心理理论与执行功能的关系研究——抑制控制的角度幼儿心理理论与执行功能的关系研究——抑制控制的角度导言：幼儿期是人类心理发展的重要阶段，对幼儿期心理理论和执行功能的研究有助于我们更好地了解幼儿的认知和情绪发展。
本文以抑制控制作为一个重要的心理机制，探讨幼儿心理理论与执行功能之间的关系，以期深入了解幼儿期心理的特点及其对其日常行为的影响。
一、幼儿心理理论幼儿心理理论又称为心理理论，指的是幼儿对自身与他人的心理状态和心理过程进行推理和解释的能力。
研究发现，幼儿期心理理论建立在对他人行为、思维和信念的理解基础上。
随着年龄的增长，幼儿对他人心理状态的认知逐渐发展，从简单的情绪和欲望认知发展到更加复杂的认知，例如信念、意图和虚假信念等。
抑制控制是幼儿心理理论的核心机制之一。
抑制控制是指以意志力为核心的自我调控和抑制行为的能力。
良好的抑制控制能力能够帮助幼儿在社交互动中有效地推理和解释他人的心理状态，从而更好地理解和适应社会情境。
因此，抑制控制对幼儿心理理论的发展具有重要影响。
二、抑制控制的发展抑制控制的发展经历了幼儿期的快速发展阶段。
在早期幼儿阶段，孩子的抑制控制能力相对较弱，他们难以抑制自己的冲动行为。
然而，随着年龄的增长，幼儿逐渐发展出更好的自我控制能力。
同时，研究发现，幼儿期抑制控制能力与其他认知和行为能力的发展密切相关，互相影响。
抑制控制的发展与前额叶皮质的发育密切相关。
前额叶皮质是大脑的一个重要区域，负责自我控制和决策等高阶认知功能。
研究表明，前额叶皮质在幼儿期发育迅速，这也为幼儿的抑制控制能力提供了生物学基础。
同时，抑制控制发展还与环境刺激和个体经验有关。
例如，在幼儿期，通过父母和教师的引导，幼儿可以逐渐学会控制自己的冲动行为，培养出良好的抑制控制能力。
三、抑制控制与幼儿心理理论的关系抑制控制能力与幼儿心理理论的发展密切相关。
研究发现，抑制控制能力的提高促进了幼儿心理理论的发展。
通过抑制自己的冲动行为，幼儿能够更好地理解他人的心理状态。
幼儿心理理论与执行功能的关系研究——抑制控制的角度
幼儿心理理论与执行功能的关系研究——抑制控制的角度幼儿心理理论与执行功能的关系研究——抑制控制的角度绪论幼儿期是儿童发展中的一个至关重要的阶段，也是儿童心理理论与执行功能发展的关键期。
在这一阶段，幼儿的心理理论大大推动了他们的认知、情绪和社交发展。
而执行功能，则是儿童思维能力和行为控制的重要组成部分。
执行功能的发展与心理理论的发展密切相关，特别是抑制控制的角度。
本文将从幼儿心理理论和执行功能的发展之间的关系以及抑制控制的角度，探索幼儿智力发展过程中的关键问题。
第一章幼儿心理理论与执行功能的概述1.1 幼儿心理理论的发展幼儿心理理论是指幼儿对世界的理解和认知方式的模型。
手足反射、遗传信息以及环境刺激等都对幼儿心理理论的形成产生了影响。
在幼儿期，儿童逐渐形成了语言、情绪和社会观察等不同维度的心理理论，这些理论决定了他们以后的认知结构和思维方式。
1.2 执行功能的定义与发展执行功能是指对目标相关的认知过程的控制与调节能力。
它包括注意力控制、工作记忆、认知灵活性和抑制控制等方面。
执行功能的发展有助于儿童进行有效的决策制定、行为规划和问题解决。
随着年龄的增长，幼儿的执行功能得到持续和显著的发展。
第二章幼儿心理理论对执行功能的影响2.1 幼儿心理理论与注意力控制的关系通过理解他人心理状态和进行情绪推理，幼儿能够在复杂的社会互动中控制自己的注意力。
幼儿在早期就能够从他人的表情和语言中了解到其他人的意图，并根据这些意图调整自己的注意力。
这种关系有助于提高幼儿的注意力控制能力，促进其执行功能的发展。
2.2 幼儿心理理论与认知灵活性的关系幼儿的心理理论能力与认知灵活性存在密切的关系。
幼儿通过理解他人的心理状态来进行社交互动，并在此过程中学习更多关于自己和他人的信息。
这种经验积累有助于幼儿培养认知灵活性，提高他们在不同情境下寻找解决方案的能力。
第三章幼儿抑制控制的发展与心理理论的关系3.1 幼儿抑制控制的发展幼儿的抑制控制指的是他们在面对冲突情境时抑制自己的冲动行为，以及在不同的要求下灵活地改变自己的反应。
幼儿心理理论与执行功能的关系研究——抑制控制的角度
幼儿心理理论与执行功能的关系研究——抑制控制的角度【摘要】：作为儿童社会认知的一种重要能力，心理理论在学前期有着显著的发展。
儿童在心理理论任务上的成功从3岁到5岁有一个转折。
影响心理理论出现和表现的一个潜在的重要因素就是执行功能。
抑制控制作为执行功能的核心成分是执行功能研究者关注的中心所在。
自20世纪90年代以来，国外发展心理学者就心理理论与执行功能的关系问题进行了一些实验研究和理论探讨，使之成为儿童社会认知发展研究中的一个重要而活跃的研究领域。
本研究旨在探讨3-4岁幼儿心理理论与执行功能(主要是抑制控制)之间可能存在的关系，这有助于理解儿童心理理论发展的内在机制和个别差异问题，并为培养儿童的心理理论能力，发展其良好的社会交往技能，治疗自闭症儿童、多动症儿童等提供理论指导。
本论文首先对二十年来国外发展心理学有关儿童心理理论发展、执行功能(主要是抑制控制)发展以及心理理论与执行功能关系方面的重要研究成果、主要理论观点等进行了比较详尽系统的文献综述。
介绍了有关年幼儿童在心理理论任务上困难的两种理论倾向(概念缺乏观点和执行功能观点)，以及执行功能与心理理论关系的5种理论解释和各种理论的证据、评价，阐明了心理理论和执行功能的可训练性，同时对近年来这一领域的研究现状及存在的问题进行了分析。
先前有关儿童心理理论与执行功能关系研究的一个主要局限就是在设计上多为横断或短期追踪相关研究，而这样就不能确定因果关系。
只有通过实验操作使儿童暴露于有关心理状态的信息中，我们才能评估在儿童心理理解上的因果影响。
基于此，本研究主要通过两种类型的研究考察心理理论与执行功能之间的关系：一是相关研究，二是训练研究。
研究一的目的在于考察3-4岁幼儿的心理理论与执行功能之间是否存在着相关。
给3-4岁的幼儿施测多种心理理论任务、抑制控制任务、非心理状态任务和智力测量。
结果表明：(1)4岁儿童在心理理论任务上的表现显著优于3岁儿童，而且心理理论任务也与智力和非心理状态任务相关，但不存在显著的性别差异。
幼儿执行功能的发展对心理理论发展的影响
幼儿执行功能的发展对心理理论发展的影响摘要采用追蹤研究设计，探讨儿童3至5岁成长过程中，执行功能与心理理论发展间的预测关系。
以155名3岁、4岁儿童为被试，采用经典实验任务对儿童的执行功能和心理理论进行间隔1年的追踪测查.并运用分层回归分析检验了二者间的预测关系。
结果发现：儿童执行功能、心理理论在3至5岁期间均有显著的发展.且在此期间执行功能、心理理论的个体差异相对稳定；儿童在3岁、4岁时执行功能与心理理论呈显著正相关，但在5岁时二者间相关不显著；儿童3岁时的执行功能能够显著预测3至4岁期间心理理论的发展，而4岁时的执行功能不能预测4至5岁期间心理理论的发展；3至5岁期间，心理理论对执行功能发展始终不具有预测作用。
关键词幼儿，执行功能，心理理论。
1 前言近年来，心理理论与执行功能的关系问题已成为儿童社会认知发展研究中的一个重要而活跃的研究领域。
心理理论是指对自己和他人心理状态（如需要、信念、愿望、意图、感知、知识、情绪等）的认识，并由此对相应行为做出因果性的预测和解释的能力（Premack&Woodruff，1978）。
儿童理解他人错误信念的能力被视为获得心理理论的重要标志，通常至4岁时大部分儿童已能够通过错误信念任务（Wellman，Cross，&Watson，2001），因此学前期是儿童心理理论发展的关键时期。
执行功能通常被看作是一种复杂的认知功能.是个体对思想和行为进行有意识监督和控制的心理过程.包括自我调节、抑制控制、计划、注意灵活性、工作记忆等（Welsh，Pennington，&Groisser，1991）。
执行功能发展的年龄跨度较大.显著增长主要发生在3-6岁（丁芳，2004；刘宝根.2006）。
尽管从概念解释来看.心理理论和执行功能是儿童社会认知发展过程中两个不同的领域.但越来越多的横断研究证实二者之间确实存在着密切关系（Carlson&Moses，2001；Carlson，Moses，&Bre-ton，2002；Frye，Zelazo，& Palfai，1995；Hala，Hug，&Henderson，2003；Hala&Russell，2001；Hughes，1998a，1998b；Pellicano，2007；丁芳，2004；刘宝根，2006；徐芬，王卫星，高山，&Sab-bagh，2003；张婷，2010）。