《二氧化碳的性质和制法》教学设计
《二氧化碳制取和性质》教案
《二氧化碳制取和性质》教案一、教学目标【知识目标】：1、根据O2的实验室制法，探究实验室制取CO2的方法2、运用实验探究CO2的性质，根据性质了解CO2的用途【能力目标】：1、通过比较O2和CO2制取的装置的相同点，培养学生归纳类比的科学学习方法。
2、对CO2与水反应的实验探究，培养学生在实验中运用控制变量的科学思维和探究能力。
【情感目标】：通过对制取CO2的药品的探究及实验成果的展示，使获得科学探究的愉悦和兴奋感，激发学生学习化学的兴趣。
二、教学重点：1、探究实验室制取二氧化碳的装置2、二氧化碳的化学性质三、教学难点：通过实验探究二氧化碳的化学性质的思维方法四、教学方法：实验探究、对比探究、合作讨论相结合的教学法五、教学过程：（一）情景创设：（猜谜语）有种物质真是奇，植物以它为粮食；灭火总是为先锋”；全球变暖因为它，请你猜猜它是谁？（二）实验探究一：二氧化碳的制取药品的选择：固体：石灰石（主要成分“碳酸钙”）、碳酸钙液体：稀盐酸、稀硫酸（学生实验，观察现象并记录，总结结论并展示）精讲点拨：为什么用大理石或石灰石和稀盐酸制备二氧化碳？完成学案上的内容（实验装置的选择、实验步骤）学生交流展示，教师订正补充。
（三）实验探究二：1、演示实验：二氧化碳熄灭蜡烛的实验2、检验二氧化碳的水溶性：（往盛有二氧化碳的矿泉水瓶中加入少量的水）现象：结论：（四）实验探究三：学生小组讨论（实验一）向二氧化碳的水溶液中滴入2～3滴紫色石蕊溶液，振荡、观察（实验二）通过小花变色实验探究使紫色石蕊试液变红的原因（实验三）将二氧化碳通入澄清的石灰水中，观察所发生的现象。
根据这一现象可用于检验：（五）了解自然界中溶洞的形成（六）探究应用（七）课堂小结：。
5.3 二氧化碳的性质和制法 教案.doc
第五单元二氧化碳的性质和制法（一）课标要求（1）能结合实例说明二氧化碳的主要性质与用途。
（2）初步学习二氧化碳的实验室制取方法。
活动与探究建议二氧化碳的实验室制取与性质实验。
（二）课时安排教参上的安排是3课时。
（实际用了4个课时）第1课时：二氧化碳的性质第2课时：二氧化碳的制法第3课时：学生实验（三）教学目标知识与技能方面：1、掌握二氧化碳的性质及用途。
2、初步学会实验室制取二氧化碳，了解实验室制备气体的思路和方法。
3、了解温室效应，增强环保意识，增强学生对社会与环境的责任感4、认识自然界中的碳循环。
（四）、教材分析二氧化碳是学生继水之后比较系统地研究的第二种化合物。
其性质和制法是初中化学核心知识之一。
本节教材总体难度不大，许多知识学生都比较熟悉，也比较感兴趣，是培养学生在实验室制取气体时，药品的选择、装置的设计的最佳素材。
上好此节课对学生学习元素化合物知识，增强实验探究能力都有深远的影响。
教学重点难点1、二氧化碳的制取2、二氧化碳的物理性质、化学性质（五）学法、教法1、学情分析：二氧化碳是学生熟悉的物质，但学生还不能系统的了解二氧化碳在自然界所起的众多重要作用，所以本节课要引导学生在更高、更深的层次上系统的认识二氧化碳。
2、教法的选择在教学设计中不仅要注重了学科知识的获取，更要注重学生参与获取知识的过程。
在教学中多次采用学生讨论交流、实验探究、多媒体演示等多样化形式让学生积极、主动地参与教学过程。
培养学生分析问题能力、科学思维方法、表达和概括的能力；培养学生交流意识与协作精神；培养学生发散性思维能力和创新精神。
在讲授知识的同时，更重要的是要教给学生学习的方法。
在学法上重在指导学生形成一个良好的思维习惯。
本节课主要让学生学会科学探究的学习方法，使学生体会到获取知识的一般途径，所以我在课的设计中注重指导学生：听――听得明白、思――敢思会思、说――表达完整、观――观察仔细、议――学会交流。
针对不同层次学生设计难易不同的问题，让尽可能多的学生均得到最大的收获。
二氧化碳的制取与性质教案
二氧化碳的制取与性质教案一、教学目标1.知识与技能：了解二氧化碳的制取方法，了解二氧化碳的性质。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对环境保护的重视和正确的化学实验态度。
二、教学重难点1.二氧化碳的制取方法及其原理。
2.二氧化碳的性质及其在生活中的应用。
三、教学准备实验仪器与材料：氢氧化钠片、醋酸、石灰石粉末、试管、酒精灯、喷雾器、鸡蛋。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过展示一个装满气体的充气球的图片，引导学生思考：气体是如何制备的？在日常生活中，哪些气体我们比较熟悉？2.二氧化碳的制取讲解（15分钟）2.1酸和碱反应的方法通过示范实验，解释酸和碱反应制取二氧化碳的原理。
步骤：a.在试管中加入适量的醋酸。
b.向醋酸中滴加氢氧化钠溶液。
c.观察试管内的现象。
解释过程：醋酸是一种酸性物质，氢氧化钠是一种碱性物质。
当酸和碱反应时，会产生盐和水。
而在这个反应中，醋酸和氢氧化钠反应生成醋酸钠和水，同时释放出二氧化碳气体。
2.2石灰石和酸反应的方法通过示范实验，解释石灰石和酸反应制取二氧化碳的原理。
步骤：a.在试管中加入适量的石灰石粉末。
b.向石灰石中滴加醋酸。
c.观察试管内的现象。
解释过程：石灰石是一种碱性物质，醋酸是一种酸性物质。
当酸和碱反应时，会产生盐和水。
而在这个反应中，醋酸会与石灰石反应生成醋酸钙和水，同时释放出二氧化碳气体。
3.二氧化碳的性质及应用（15分钟）3.1二氧化碳的性质解释二氧化碳的物理性质和化学性质，并列出常见的二氧化碳化学反应。
物理性质包括无色、无味、危险性大等特点，化学性质包括溶于水、对火焰和油脂无任何反应等特点。
常见的二氧化碳化学反应包括与氢氧化钠反应生成碳酸钠、与钙水化物反应生成石灰石等。
3.2二氧化碳的应用解释二氧化碳在日常生活中的应用，如火灭、饮料中的气泡、植物光合作用等。
4.案例分析（15分钟）通过展示饮料中的气泡和火焰熄灭的现象，引导学生思考：为什么饮料会有气泡？为什么二氧化碳可以熄灭火焰？学生分组讨论，并归纳出二氧化碳具有不燃性、密度比空气大等特点。
二氧化碳的实验室制取与性质教案
二氧化碳的实验室制取与性质教学目标：1. 了解二氧化碳的实验室制取方法及注意事项。
2. 掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。
3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。
教学重点：1. 二氧化碳的实验室制取方法。
2. 二氧化碳的物理性质和化学性质。
教学难点：1. 实验室制取二氧化碳的操作步骤。
2. 二氧化碳的化学性质。
教学准备：1. 实验室制取二氧化碳的药品和仪器。
2. 实验报告表格。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾二氧化碳的用途和重要性。
2. 提问：如何在实验室中制取二氧化碳？二、实验室制取二氧化碳（15分钟）1. 介绍实验室制取二氧化碳的药品和仪器。
2. 演示实验室制取二氧化碳的操作步骤。
3. 学生分组实验，制取二氧化碳。
三、二氧化碳的物理性质（15分钟）1. 介绍二氧化碳的物理性质。
2. 学生实验观察二氧化碳的物理性质。
四、二氧化碳的化学性质（15分钟）1. 介绍二氧化碳的化学性质。
2. 学生实验观察二氧化碳的化学性质。
五、总结与评价（10分钟）1. 学生总结二氧化碳的实验室制取方法和性质。
2. 教师评价学生的实验操作和表现。
教学反思：本节课通过实验室制取二氧化碳，让学生亲身体验和实践，提高了学生的实验操作能力和科学思维。
在教学中，要注意引导学生回顾已学的知识，激发学生的学习兴趣。
要关注学生的实验安全，加强安全教育。
六、二氧化碳的实验室安全注意事项（10分钟）1. 介绍实验室制取二氧化碳时的安全注意事项。
2. 学生讨论并回答二氧化碳实验室安全问题。
七、二氧化碳的实验室制取技巧（10分钟）1. 分析实验室制取二氧化碳时可能出现的问题。
2. 演示解决实验室制取二氧化碳问题的技巧。
八、二氧化碳的实验室制取实践（15分钟）1. 学生分组实践制取二氧化碳。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
九、二氧化碳的性质实验分析（15分钟）1. 学生分析实验现象，总结二氧化碳的性质。
2. 教师点评学生实验结果，引导学生深入理解二氧化碳的性质。
二氧化碳的制取与性质教案
二氧化碳的制取与性质教案教案标题：二氧化碳的制取与性质教学目标：1. 了解二氧化碳的制取方法；2. 掌握二氧化碳的性质和特点；3. 理解二氧化碳在日常生活和环境中的应用。
教学内容：1. 二氧化碳的制取方法：化学方法、物理方法和生物方法；2. 二氧化碳的性质和特点：无色、无味、不可燃、不支持燃烧；3. 二氧化碳的应用：食品和饮料工业、消防灭火、植物光合作用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引入二氧化碳的概念，提问学生是否知道二氧化碳是什么以及它的一些基本性质。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍二氧化碳的制取方法，包括化学方法（如碳酸氢钠和醋酸反应）、物理方法（如液化空气法）和生物方法（如呼吸作用）。
2. 讲解二氧化碳的性质和特点，如无色、无味、不可燃、不支持燃烧等。
三、实验演示（20分钟）1. 进行二氧化碳的制取实验，可以选择化学方法或物理方法进行演示。
2. 引导学生观察实验过程中的变化，并让他们亲自体验二氧化碳的性质，如将蜡烛放入二氧化碳中观察燃烧情况。
四、讨论与总结（10分钟）1. 引导学生讨论二氧化碳的应用领域，如食品和饮料工业、消防灭火、植物光合作用等。
2. 总结二氧化碳的制取方法、性质和应用，并与学生一起完成教材中的相关练习题。
五、拓展延伸（10分钟）1. 引导学生思考二氧化碳的环境问题，如温室效应和气候变化，以及人类应该如何减少二氧化碳排放。
2. 鼓励学生进行相关研究并展示自己的观点和解决方案。
六、作业布置（5分钟）1. 布置相关作业，如阅读相关教材、完成练习题或写一篇关于二氧化碳的应用与环境问题的短文。
教学辅助工具：1. 实验器材：试管、燃烧器、蜡烛等；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度；2. 实验表现：观察学生在实验中的操作技能和实验结果的准确性；3. 练习题成绩：评估学生对于二氧化碳制取和性质的理解程度；4. 作文评分：评估学生对于二氧化碳应用与环境问题的思考和表达能力。
化学《二氧化碳的制取和性质》优质教案、教学设计
《二氧化碳的制取和性质》教学设计
壱、教学目标：
1、能熟练说出二氧化碳的制取原理、收集、检验和验满的方
法，总结出实验室制取气体的一般思路和方法。
2、熟记二氧化碳的物理性质、化学性质，熟练书写有关化学
方程式；进一步学会实验探究的方法来验证或推论物质
的性质。
二、教学重点：
1. 二氧化碳的实验室制法
2.。
二氧化碳的化学性质。
三、教学难点：
气体实验室制法的设计思路。
四、教学方法：多媒体辅助法、比较归纳法等
五、教学过程：
药品2、反应原理3、实验装置
4、实验步骤等。
思考：为什么只能用向上学生回忆回答培养学生归纳总结的能力，加深
排空气法收集二氧化碳？提
出问题：
二氧化碳具有哪些物理？
同学们回答的非常好！看上面图片，我们应该怎么办？看到这三个实验，观察到什么
现象？
总结性质
学生回答
学生回答展示
答案
学生对知识的记忆。
培养学生分析实验的能力。
今天大家的表现都不错，我们学生选题回答。
培养学生分析实验，逻辑思维。
应该善始善终，来场完美的谢以及合作能力。
同时还培养了学幕。
生的语言表达能力。
让学生把前告诉学生规则。
后学过的知识联系起来。
有助于
展示低碳生活视频学生观看
综合能力的培养。
培养学生的环保意识
六、板书设计
一、二氧化碳的制取：
药品：大理石或石灰石和稀盐酸
反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 装置的选择
弐、二氧化碳的性质
化学性质：三不两水。
二氧化碳的制取与性质教案
二氧化碳的制取与性质一、教学目标1、知识与技能：①了解实验室制取二氧化碳的方法；②通过实验熟悉二氧化碳的性质，并能准确写出相关的化学方程式。
③能依照二氧化碳的性质推断出二氧化碳的用途。
2、过程与方法：通过直观的实验现象，体会怎样进行科学的猜想，进而通过实验来验证自己的猜想，加深对科学探究的认识。
3、情感态度与价值实事求是的科学态度和科学精神能得到培养，能够充分发挥潜在的探究和创新能力。
二、教学重难点重点：二氧化碳的物理性质和化学性质，包括二氧化碳和水、氢氧化钙的反应方程式的准确书写。
难点：利用二氧化碳的性质推断出二氧化碳的用途。
三、教学思路本节课分成3个环节：1、第一个环节为走进今天，完成教学目标，整个环节从学生出发，以学生自主探究为主，教师起一定的引导作用；2、第二个环节为收获今天，学生简单地对本节课的重要知识内容进行总结，并以练习来挑战自我．．．．；4、第三个环节是自由空间，展望明天，二氧化碳溶解于水实验的探讨——本实验方案不是很完善，学生提出实验的可能性并设计实验验证。
四、教学准备1、CAI课件、实物投影仪。
2、仪器和试剂：制取二氧化碳的装置、集气瓶若干、玻璃片、烧杯若干、蜡烛、充满二氧化碳的塑料瓶、试管若干、试管夹、酒精灯、鸡蛋壳石灰石、盐酸、石灰水、紫色石蕊试液。
五、教学过程六、板书设计：二氧化碳的制取与性质药品：CaCO3 HCl一、制取原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑1、无色、无味、气体二、物理性质：2、密度比空气大3 、溶于水（1:1）4、干冰（固态的CO2）：升华吸热1、不燃烧、也不支持燃烧三、化学性质：2、Ca（OH）2+ CO2= CaCO3↓3、H2O+CO2= H2CO3H2CO3 = H2O+CO2↑4、不供给呼吸四、用途：光合作用的原料、灭火、化工原料、人工降雨、冷却剂七、课后反思：。
《53二氧化碳的性质和制法》教案新部编本
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《 5.3二氧化碳的性质和制法》教课设计教课目的知识与技术1、学习实验室制取二氧化碳的方法。
2、知道二氧化碳的性质。
过程与方法1、经过二氧化碳制取的学习，能设计和达成一些简单的化学实验。
2、经过二氧化碳性质的研究过程，学会研究物质性质的基本方法。
感情态度与价值观1、经过实验、问题的议论，培育学生务实、创新、合作的科学质量。
2、经过教师与学生、学生与学生之间的合作学习、研究性学习，体验研究成功乐趣，激发学生的求知欲，形成连续不停的学习化学的兴趣。
教课要点掌握实验室制取二氧化碳的方法、二氧化碳的物理性质和化学性质。
教课难点学会研究二氧化碳性质的方法。
教课方法实验研究法。
仪器：长颈漏斗（ 3 个）、导管（若干）、集气瓶（ 5 个）、锥形瓶（ 3 个）、台秤（ 1 台）烧杯（ 6 个）、试管（ 3 个）、酒精灯（ 3 个）、三脚架（ 3 个）、石棉网（ 3 个）、塑料瓶（ 6 个）药品：石灰石、稀盐酸、澄清的石灰水、木条教课过程一、新课导入【问】有一种物质，农民伯伯说它是植物的粮食，消防官兵说它是灭火的前锋，但是环境学家却说它是致使温室效应的罪魁祸首。
大家猜一猜是什么物质呢？【答】是二氧化碳对，就是二氧化碳，接下来，我们就学习今日的新内容——二氧化碳的制备和性质。
板书：二氧化碳的制备和性质二、新课（一）实验室制取二氧化碳CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（二）实验研究二氧化碳的物理性质1、由实验室制取二氧化碳的试验中察看二氧化碳的颜色、气味和状态的性质结论：二氧化碳是无色、无味的气体2、查验二氧化碳的水溶性往盛有二氧化碳的矿泉水瓶中加入1/2 的蒸馏水，快速拧紧瓶盖，震荡。
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5．3二氧化碳的性质和制法
第一课时：二氧化碳的性质
一、主要内容
①二氧化碳主要物理性质、干冰；②二氧化碳的化学性质；③二氧化碳的检验
二、学习目标要求
（一）知识与技能
1．了解二氧化碳的主要物理性质、化学性质，能用二氧化碳的性质解释某些现象（理解）。
2．初步学会检验二氧化碳气体（应用）。
（二）过程与方法
1．通过二氧化碳性质的探究，进一步培养学生运用观察、实验等方法获取信息、用语言等表述信息，以及运用比较、归纳、概括等方法，对获取的信息加工的能力。
2．通过探究二氧化碳性质等活动，使学生进一步认识科学探究的意义和基本过程，学习探究的方法。
（三）情感态度与价值观
通过对二氧化碳的性质探究活动，增强学生学习化学的兴趣和对化学现象的探究欲。
三、教学设计思路
重点：二氧化碳的主要物理性质和化学性质；二氧化碳性质的探究活动
难点：有关反应的化学方程式
关键：探究过程中的信息收集与加工
教学的基本思路：探究活动→ 收集信息→ 解释、结论。
首先需要复习碳的燃烧及产物，可由此引出本课时题目，关于二氧化碳的物理性质：可出示一瓶二氧化碳气体，学生通过观察（包括闻气味），通过观察结合学生已有经验，由学生归纳出二氧化碳物理性质。
二氧化碳的三个主要化学性质，教材安排的是探究活动，至于此探究活动可有两种处理方法。
第一种是：按教材的设计思路，实验、观察实现象（探究活动），分析实验现象，对实验现象做出解释和结论。
这一定要让学生自己描述现象、分析现象，对现象进行解释和讨论，教师作引导和指导，实验要求学生亲自动手。
第二种处理是：按科学探究的一般程序进行探究，提出问题、假设（或猜想）、设计方案、进行实验，对实验现象做出解释与结论、表达与交流。
这需要在教师更多的帮助下进行，例如：问题、猜想、方案设计，需要教师帮助参与完成。
问题的提出，不宜笼统提出二氧化碳有哪些性质，而应时分别提出，二氧化碳能否燃烧，能否灭火？二氧化碳与水、与石灰水是否发生反应，分别进行猜想、设计方案，以上需要教师很好地调控教学，使其真正进行探究。
第二课时实验室制取二氧化碳、二氧化碳的用途、
自然界中的碳循环
一、主要内容
①实验室制取二氧化碳的方法、原理；②实验室制取气体的一般思路和方法；③二氧化碳的用途；④自然界中的碳循环。
二、学习目标要求
（一）知识与技能
1．初步学会制取二氧化碳（应用）。
2．了解实验室制备气体的一般思路和方法（理解）。
3．知道二氧化碳的主要用途。
（了解）
4．知道什么是温室效应，知道大气中二氧化碳增加可导致温室效应加剧
（了解）；认识自然界中的碳循环（理解）。
（二）过程与方法
1．通过二氧化碳的制取实验，进一步培养学生运用观察、实验等方法获取信息、用语言等表述信息，以及运用比较、归纳、概括等方法，对获取的信息加工的能力。
3．通过归纳实验室制备气体一般思路和方法，提高学生用联系的观点分析化学现象，解决一些简单化学问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1．通过二氧化碳的制取实验和归纳实验室制备气体一般思路和方法，增强
学生学习化学的兴趣和对化学现象的探究欲。
2．通过二氧化碳等用途及“温室效应”、自然界中碳循环等知识学习，使学生感受化学与生活和社会发展的密切关系，增强学生关注社会问题，主动参与社会决策的意识，进一步树立环保意识。
3．通过对空气中二氧化碳含量多和少的利弊分析，增强学生对“一分为二”等辩证唯物主义观点的认识。
三、教学设计思路
重点：实验室制取二氧化碳的方法及探究，自然界中的碳循环
难点：实验室制取气体的一般思路和方法
关键：反应物状态、反应条件、气体的性质与制取气体装置的关系教学基本思路：生成二氧化碳的反应→ 选择适合用于实验室制取二氧化碳的反应→ 根据反应探究发生装置、根据气体性质探究收集方法→ 制取实验。
采取复习导入法。
提问：（1）实验室制取氧气（H2O2= KClO3= KMnO4= ）装置、收集、方法等。
（2）二氧化碳的性质。
在复习的基础上引出本课时题目。
二氧化碳的实验制法，教材安排的探究活动。
首先让学生写出能生成二氧化碳的化学方程式（如C＋O2、CO＋O2等），学生写不出来的教师予以补充[如CaCO3+HCl、Na2CO3＋HCl、CaCO3= CaO+CO2等，CaCO3、Na2CO3与盐酸反应可给学生演示（用试管）]，引导学生分析各个反应，选择适合用于实验室制二氧化碳的反应（CaCO3+HCl），要求学生说明选择的理由。
由CaCO3（石灰石或大理石）和盐酸的状态、反应条件、二氧化碳的性质，提出用碳酸钙和盐酸反应制取二氧化碳应采用什么样的发生装置、收集装置、怎样验满等。
学生展开讨论，交流自己的看法，教师根据学生的意见，引导、总结所用装置、方法等。
学生可能提出用单孔塞（或试管或其它容器），教师硬予以肯定，并提出若要中间加酸怎么办？从而引出应用长颈漏斗或分液漏斗（双孔塞）。
总之，教师要根据学生讨论的意见情况确定，你如何引导如何调控教学。
接下来，由学生归纳总结实验室制备气体的一般思路和方法：
1．选择适当的反应；
2．根据反应物状态、反应条件等选择合适的发生装置，根据生成气体的特点选择合适的收集方法；
3．根据生成气体的性质，确定验证气体、验满的方法。
关于二氧化碳的用途，可结合学生已有经验、知识、教材内容，教师引导学生讨论，教师作适当的补充，完成教学。
（这里也要渗透性质与用途的关系）由二氧化碳的用途，说明二氧化碳与人类有密切关系，但事物都是一分为二的，空气中适量的二氧化碳不可缺少（光合作用、温室效应等），但多了就有不利的一面——加剧了温室效应（注意：温室效应对人类有时是有益的，但过了就不利了）关于“温室效应加剧”知识，让学生阅读即可。
关于“自然界的碳循环”教育，可由二氧化碳的用途及“温室效应”加剧的危害延伸；二氧化碳不仅是一种重要的化工原料，可用作灭火剂，更重要的是植物光合作用的基本原料[6CO2+6H2O=C6H12O2(葡萄糖)＋6CO2]。
空气中适量的二氧化碳（0.03%），不仅可促进深色植物的光合作用，还可以调节地表温度和湿度，但事物却是一分二的，空气中二氧化碳多了，反而有害——温室效应加剧，气候变暖，冰川融化，海平面升高，气候反常，土地沙化，植物和动物都会受到损害等。
这时教师提出：谁能知道空气中的二氧化碳是怎么来的？学生可能会说出燃料燃烧产生的、动物呼出的等，教师不必做深究和补充，接着提出：一般情况下，空气中的二氧化碳含量为什么不发生变化？学生可能会说出光合作用吸收二氧化碳等，这时引出课题“自然界中的碳循环”。
接下来引导学生分析136页图5——18，完成此内容教学。
——正是由于图中的变化使得空气中二氧化碳含量基本保持不变——平衡，若人类活动破坏这种平衡，将给人类带来多大危害（意义要使学生清楚）。
自然界中的碳循环教学要求比较高，按课标要求应达到理解水平（课标第19页“了解自然界中的氧循环和碳循环），教学的关键是分析好教材第136页图5-18，大气中二氧化碳的产生和消耗，按教材思路进行即可。
建议在此基础总结自然界中的氧循环。
大气中氧气产生的途径：植物的光合作用。
（产生氧气还有其它途径）
自然界中消耗氧的途径：动植物的呼吸，地表物质腐败氧化过程。
人类活动消耗氧气：燃料的燃烧。
※海洋、江河湖溶解二氧化碳，也是一种消耗二氧化碳的途径。
（关于温室效应，有时对人类是有利的，加剧了就不利了）。