课堂评价故事
《小小的船》课堂评价案例分析
《小小的船》课堂评价案例分析教学目标：1. 情感、态度、价值观——热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2. 识字——12个；巩固学过的字；渗透性识字；初步接触多音字。
3. 写字——6个；“小”作偏旁的变形。
4. 词、语、句——学习“谁在哪里干什么”的句子；理解文中比喻句的意思。
5. 阅读——正确、流利、有感情地朗读课文，练习背诵。
6. 口语交际——“老师，请您评评我的字”7. 学法和习惯——基本掌握听读识字的方法；开始培养自检，互检的习惯。
教学重点：1. 通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。
2. 用听读法识字。
教学难点：用听读法识字。
教学方法手段：讲授、谈话、演示、创造性作业等。
教具准备：幻灯片，字词卡，多媒体课件。
课时安排：两课时教学过程：一、故事引入1. 古时候，人们就想飞到月亮上去，我国民间就有一个神话故事叫<嫦娥奔月>，说的是人间有一个叫嫦娥的姑娘听说月亮上很美，于是想尽了一切办法，飞到了月亮上。
当然这只是个神话。
现在我们人类不但已经登上了月球，而且还能乘宇宙飞船再回到地球上来呢！[说明：创设情境，激发学生强烈的求知欲和好奇心。
]2.今天怎么不见我们的好朋友丁丁了？[说明：卡通人物丁丁更贴近学生的学习生活。
]二、指导看图1．示图：丁丁在什么地方？你怎么知道他在月亮上？相机贴词卡在图的相应位置：小小的船、弯弯的月儿、闪闪的星星、蓝蓝的天。
[说明：在培养观察能力的同时，将具体事物与词组一一对应，具体情境更有利于一年级学生的识字。
]2. 原来丁丁到月亮上旅行去了，你有什么问题要问丁丁吗？[说明：孩子的好奇心由此被激发。
]三、读文1．板题，理解课题的寓意。
2．反复练习，读熟课文：（ 1）自己练读，画出不会读的字。
（ 2）教师带读，学生留意自己不会读的字。
（ 3）学生再读课文，若还有不会读的字问一问旁边的同学或老师。
（ 4）指名读文，众生评议。
我的课堂故事(中学版)
我的课堂故事(中学版)在我中学时代，有很多有趣的课堂故事，让我难以忘怀。
下面是我最喜欢的三个故事。
故事一：化学实验的爆炸一次，我们化学课上进行了一次实验，老师要我们混合两种化学物质来观察反应。
我们小组选了两个看起来非常安全的物质，但是没有想到，当我们将它们混合在一起时，产生了意想不到的爆炸。
整个实验室变得非常混乱，但是幸运的是，没有人受伤。
老师对此事非常严肃，但我们也从中学到了实验的重要性和必要的安全措施。
故事二：演讲比赛的突发故事一次，学校举办了一场演讲比赛，我也勇敢地参加了。
我事先准备了一篇演讲稿，并且自信满满地上台演讲。
然而，在我演讲的过程中，突然停电了。
整个教室陷入了黑暗，我感到非常尴尬和紧张。
但是，我决定继续演讲，用自己的声音和肢体语言来传达我的观点。
尽管我不能看到观众的反应，但我克服了困难，成功地完成了演讲。
最后，虽然没有获得第一名，但我获得了观众们的掌声和鼓励，这让我感到非常满足和自豪。
故事三：班级合作项目的成功在高中的一年，我们班级有一个重要的合作项目，要求我们合作完成一个研究报告。
每个小组都分工合作，我负责研究和收集相关资料。
我们面临许多挑战，包括时间紧迫和各种意见的碰撞。
但是，我们团队的每个成员都展示了出色的合作能力和领导力。
我们互相支持，鼓励彼此，最终成功地完成了研究报告并在班级展示中取得了好成绩。
这次合作项目不仅加强了我们团队的凝聚力，也提高了我们的研究能力和解决问题的能力。
这些课堂故事给我留下了深刻的印象，并教会了我重要的人生教训。
它们不仅让我欢笑和惊讶，还激发了我对学习的热情和勇于面对挑战的勇气。
无论是化学实验的爆炸、演讲比赛的突发故事，还是班级合作项目的成功，这些经历都在我中学生涯中独一无二，永远值得回忆。
蜗牛与黄鹂鸟课堂评价
《蜗牛与黄鹂鸟》评课记录
赵老师：高老师上的《蜗牛与黄鹂鸟》这一课以音乐审美为核心理念，整节课是通过师生共同体验，来表现和享受美的过程。
教学活动充分体现了以学生为主体的课改理念，注重师生互动，将学生感受和参与活动放在首位。
教学中教师让学生反复听来感受音乐，用表演来体验蜗牛坚忍不拔的意志。
刘老师：首先从备课、教具准备来看，都进行了精心的安排和设计，从课堂教学来看整堂课的结构分如下几块来完成：
1、创设情景。
通过听音乐做动作进教室，师生情感交流，让学生从一开始上课就感到轻松愉快，能够全身心的放松从而能够更好的投入到新课中来。
2、讲故事。
教师通过讲故事引导学生思考：故事里讲了一个什么道理。
让学生自己想一想、说一说，从而理解歌词的深刻含义。
3、新歌教唱。
听范唱、跟唱、歌曲处理、表演唱，一步一步的学会歌曲。
4、创编活动。
让学生根据各组的特长，从唱歌、舞蹈表演等方面来表现歌曲，非常好。
张老师：本课的突出点：
本课的亮点具体表现在营造轻松愉悦的课堂气氛，充分体现了音乐教学的独特魅力。
在课堂上，以特有的教学风格为学生营造了一个轻松快乐自由的课堂氛围，让人感到亲切、自然。
教学过程中师生互动，本节课的技能、认知、情感等各项目标在寓教于乐中圆满完成，体现了学习方式的转变，使学生形成了对音乐的持久兴趣。
丛老师：本节课需改进的地方：
对教学情景的创设及运用，教学评价的机制要有始有终，贯穿整堂课。
相信在下一次课会更上一层楼。
......。
美术教师 的评价故事
美术教师的评价故事全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：美术教师是学校中一群非常重要的教师之一，他们不仅仅是传授学生绘画技巧的老师，更是激发学生创作潜力的引导者。
在我读书的日子里，美术教师给我留下了深刻的印象，他们的教学方法和悉心呵护让我受益终身。
我记得在小学的时候，我们有一位名叫李老师的美术教师。
李老师是一位和蔼可亲的中年妇女，她总是笑容满面，让人感觉非常温暖。
每次上美术课，她都会带着一腔热情，给我们讲解绘画的基础知识，并手把手教我们如何运用不同的画笔、颜料、画纸等工具。
她总是鼓励我们放开手脚，大胆尝试，不要害怕失败。
正是在李老师的悉心指导下，我逐渐喜欢上了绘画，也取得了不小的进步。
在初中的时候，我们的美术教师是一位叫张老师的年轻教师。
虽然张老师年纪轻轻，但她的绘画技巧却非常了得。
她给我们上的每一堂课都是一次视觉盛宴，让我们直呼过瘾。
张老师总是带给我们最新的艺术资讯，鼓励我们关注当代艺术，拓宽艺术视野。
她还鼓励我们参加各种绘画比赛，锻炼自己的创作能力。
我还记得，有一次我参加了一个绘画比赛，虽然最终没有获奖，但张老师仍然在背后默默支持着我，让我感到非常温暖。
进入高中后，我们的美术教师是一位叫王老师的资深教师。
王老师有着丰富的教学经验和深厚的绘画功底，他总是能够从我们的作品中发现闪光点，指出我们的不足之处，让我们受益匪浅。
王老师还经常带我们到美术展览馆参观，让我们近距离接触各种艺术作品，激发我们的灵感。
在王老师的教导下，我不仅学会了更高级的绘画技巧，还培养了独立思考和创作的能力。
通过这些年的学习和成长，我深深感受到美术教师对我的影响和帮助。
他们不仅仅是教书育人的老师，更是引领我们走向艺术殿堂的指路明灯。
他们悉心教导，细心呵护，让我在创作的道路上走得更远更快。
正是有了这些优秀的美术教师，我才能在绘画的海洋中游刃有余，不断挑战自我，追求艺术的极致。
我深深感谢所有曾经教导过我的美术教师们，是你们让我成为了今天的我。
美术教师 评价故事
美术教师评价故事全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：美术教师评价故事在我们的生活中，总有一些人让我们铭记，他们不仅仅是一位普通的老师，更是在我们心中留下深刻印记的信仰者。
而今天我要说的就是这样一位美术教师。
她姓程，名叫小雪，是我上高中时的美术老师。
小雪是一个长得很漂亮的女孩，很有气质，看上去并不像是一位年长的老师。
她总是笑容满面，慷慨大方，知识渊博，对待学生也总是非常温和。
我第一次上她的美术课是在高一的时候，那时候我对美术并不是很感兴趣，觉得画画很难，觉得自己并没有什么才华。
但是小雪的教学方法改变了我的看法。
她总是鼓励我们尝试，不断地给予肯定和赞扬，让我们在她的课堂上感到轻松愉快。
在小雪的引导下，我的画画水平慢慢提高，我开始对美术产生了浓厚的兴趣。
每次上完她的课，我总是充满了动力和激情，渴望更多地探索美术的奥秘。
小雪也总是在课后愿意和我们聊天，帮助我们解决困难，激励我们勇敢面对挑战。
除了在课堂上，小雪还经常组织一些美术创作的活动，让我们有机会展示自己的作品。
在这些活动中，我不仅学会了如何与他人合作，更懂得了分享的快乐。
小雪总是指导我们如何发扬自己的优点，如何改进自己的不足，不仅仅是美术方面，更是人生的经验和感悟。
小雪在我心中不仅仅是一位美术老师，更是一位良师益友。
她用她的真诚和爱心感染了我，让我懂得了生活的美好。
在我毕业之后，我时常想起小雪的教诲，感慨良多。
如今，我已经成为一名美术老师，我也试图将小雪对我的影响传达给我的学生。
我希望能够像小雪一样，用自己的爱心和耐心去指导我的学生，让他们从美术中找到快乐和成就感。
小雪，谢谢你给予我的一切，让我变得更好。
希望有一天，我也能成为一个像你一样的美术教师，给予更多的学生美好的回忆和激励。
愿我们都能为美术教育事业贡献出自己的力量，让美术在每一个同学的心中开花结果。
第二篇示例：美术教师是教育界中非常重要的一环，他们不仅要教授学生绘画技巧，更要引导学生发现美、感悟美、创造美。
故事二则评课
故事二则评课评课是教师专业发展的重要环节，通过同行之间的评课，我们可以相互学习、取长补短，不断提高教育教学水平。
在这里，我将分享两则评课故事，以期为大家提供一些可借鉴的经验。
故事一：评课过程及收获不久前，我参加了一次同行的评课活动。
在这次活动中，我负责对一位年轻教师的课堂进行观察和评价。
这位教师在课堂上表现出了很高的热情，教学手段丰富，能与学生互动。
但在课堂观察过程中，我也发现了一些需要改进的地方。
首先，在课堂导入环节，教师可以更加注重激发学生的兴趣。
例如，通过设置悬念、引入实际案例等方式，吸引学生的注意力。
其次，在授课过程中，教师应充分调动学生的积极性，鼓励他们参与讨论和思考。
最后，在课堂小结环节，教师可以适当拓展延伸，为学生提供更多的思考空间。
在评课过程中，我与这位青年教师进行了深入的交流，分享了我的观察和建议。
她虚心接受了批评和建议，并表示将在今后的教学中加以改进。
评课结束后，我收到了学生们对这堂课的反馈。
他们认为，这堂课虽然有些地方稍显沉闷，但在教师的引导下，他们学到了很多新知识，对学科兴趣也有所提高。
故事二：评课困境及应对策略然而，并非所有的评课活动都如此顺利。
有一次，我负责评课的课堂氛围并不活跃，学生表现出一副恹恹欲睡的样子。
经过认真观察和思考，我发现原因主要有以下几点：首先，教师授课内容不够充实，导致学生兴趣不高。
为了解决这个问题，我建议教师在备课过程中充分挖掘课程资源，提高教学质量。
其次，教师与学生之间的互动不足，使得学生参与度低。
针对这一点，我建议教师采用小组讨论、课堂展示等多种形式，增加学生的参与度。
在评课过程中，我向这位教师详细阐述了这些问题，并给出了相应的建议。
她表示感谢，并表示将在今后的教学中努力改进。
事实证明，经过一段时间的努力，这位教师的课堂氛围得到了明显改善，学生的学习兴趣和参与度也得到了提高。
结语：总结评课的经验与启示通过以上两则故事，我们可以看出，评课活动对于教师的专业发展具有重要意义。
故事评价
篇一：童话故事评语童话故事评语：1、你的想象力大胆、丰富，着实令人吃惊。
你的童话故事加以神奇的想象，可谓“独具匠心”。
2、在你的笔下，童话故事绘声绘色，让人觉得新鲜、有趣。
老师为你叫好！3、用孩子的语言叙事，显得自然、朴素，犹如一股清泉。
结尾点题，起到了画龙点睛的作用。
8、读后让人久久回味。
9、构思巧妙，运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。
三、结尾：1、结尾简炼,感人。
此有趣。
只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，这篇童话会更精彩。
1、看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。
用纯净的语言表达出丰富的内涵。
清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。
今 4、叙事条理清晰，能正确地使用动词，运用贴切的比喻，语言生动，文中散发着清新活泼的气息。
一、开头：1、开头不错，有进步!2、作者自己也进入了童话世界里，描写要细致。
3、开头很活泼，拟人化手法的运用使开头显得生动。
4、加入人物形象描写,使画面生动。
5、开头直抒胸臆，点明中心。
二、中间：1、充满童趣的拟人与比喻,使文章顿生光彩。
2、这段描写读来令人感动。
3、用纯净的语言表达出丰富的内涵。
4、通过对话和动作，顺利地写下去，非常连贯，又非常生动，心理和神态的描写，使文章增色不少。
5、合理想象，语言优美。
6、故事写得比较完整，如能加进几句对话，如能把对话写得更多些，更生动些，你的文章会更好。
7、标点符号是很重要的，你却一逗到底，真是不应该。
2、结尾同样有趣。
3、结尾呼应开头,结构完整。
4、比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔。
5、结尾似乎没有写完,应能与开头照应。
6、结尾呼应文题,点明中心。
7、结束得有点突然,夸张了。
四、书写：1、你书写的很工整，字也非常漂亮，我要向你学习。
2、你书写潦草，希望你能认真书写，坚持不懈，相信你一定能写出一手漂亮的字。
美术教师 评价故事
美术教师评价故事全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：美术教师是一位非常重要的角色，他们不仅仅是传授学生绘画技术的老师，更是激发学生潜力，培养学生审美情趣和创造力的引导者。
在我所就读的学校里，有一位美术教师给我留下了深刻的印象，她就是我们的美术老师李老师。
李老师是一位年轻有活力的美术教师，她充满了激情和创造力。
从她那里学到的不仅是绘画技巧，更是一种全新的审美体验和艺术思维。
每次上美术课，李老师总会给我们带来新颖有趣的绘画主题，让我们可以自由发挥想象力，表达自己的情感和想法。
她总是鼓励我们勇敢尝试新的艺术形式和媒材，不断挑战自己，突破自己的创作局限。
在李老师的引导下，我们班的美术作品参加了各种比赛和展览，并且取得了许多优异的成绩。
李老师总是鼓励我们勇于展示自己的作品，让我们学会自信和自尊。
她不仅仅是一位优秀的美术教师，更是一位贴心的朋友和引导者，在我们遇到困难和挫折时总是给予我们耐心的鼓励和支持。
除了在课堂上的教学，李老师还经常组织学生参加各种艺术活动和社区服务，让我们学会将美术技巧和创造力运用到实践中，让我们的艺术作品真正造福社会。
她教会了我们珍惜艺术，珍惜生活，珍惜人与人之间的情感交流。
在李老师的带领下，我们班的美术课堂变得更加有趣和充实，学生们都愿意在她的课堂上展现自己的才华和创造力。
我们通过绘画、雕塑、摄影等不同形式的艺术实践，深刻体验到了艺术给我们带来的乐趣和启迪，更懂得了如何用心感受生活，如何用艺术来装点生活。
在毕业之际，我们班的学生们都向李老师表达了最诚挚的感谢和祝福。
她对我们的影响将伴随我们一生，让我们懂得了如何用艺术的眼光去看待世界，如何用创造力和想象力去改变世界。
李老师是我们心中最好的美术教师，她用自己的行动诠释了美术教师应有的职责与担当，让我们变得更加热爱生活、热爱艺术，热爱创造。
美术教师是一种特殊的存在，他们不仅仅是传授技能的老师，更是引导学生探索艺术世界和人生，启发学生对美的热爱和追求。
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三年级的孩子说大不大说小不小，都是那么调皮。
对于孩子的错误我总是以训斥来结束。
想起来，平时我总觉得他们调皮，很少表扬。
从这一件小事看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。
是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许调皮的他们更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。
我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。
从那以后，在课堂上，只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。
经过一段时间的观察，我发现在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。
但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。
所以遇到他们上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。
我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。
哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。
”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。
希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。
虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。
语文课程评价的故事
前不久，我听了一堂语文课，这位教师在课堂中评价学生的语言大体有这么几种：“表扬表扬他（她）”；“很好！”；“你真棒！”；“你真聪明！”；“你读得真有感情！”；“你听得真仔细！”如果学生第一次听到上课老师表扬他（她），他（她）会十分高兴，如果次数多了，学生听了会毫无感觉，还有可能失去激励的作用。
所以在课堂中教师的评价学生的语言应受到广大教师的重视。
我觉得教师评价的语言应充满爱心、充满灵性、充满智慧、充满尊重、充满信任、充满着幽默与风趣。
一、请多一点赏识与鼓励
新的《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。
莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。
”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。
”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。
因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。
教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。
新的《语文课程标准》提出“重视对学生角度、有创意阅读的评价，要重视评
价学生的情感体验和创造性的理解”。
为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。
如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。
如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科学精神……一代名师于永正在一次公开教学课上不经意中叫到一位男同学读课文，这位同学音质悦耳、吐字清晰。
抑扬顿挫中把课文读得正确、流畅而又声情并茂，让人有身临其境之感。
于教师听完他的朗读后马上走上前去，微笑着和这位男同学握了握手，无比诚挚地说：“你读得太好了，播音员也不过如此。
在读这一课上，我不如你，我和同学们还想再听你朗读一遍。
”话音未落，听课的老师和同学们顿时报以热烈的掌声，这掌声既是送给有精彩表现的学生，更是送给对学生进行真诚评价的于老师。
我还见过有的老师这样评价学生的发言：“你的发言触动了我的思维，震撼了我的心灵!”“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自
信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。
二、请多一点诙谐与幽默
新的《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，从中有助于学生良好人文素质的养成。
孩子们都喜欢幽默的老师，这样的老师能给学生以亲切、平易近人的感觉，如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去，会拉近老师与学生间的距离，形成良好的课堂气氛。
贾志敏老师执教《镇定的女主人》时，上课开始，一学生错把课题解释成了“慌乱的女主人”，全班哄笑，而贾老师却风趣地说“我看你才是慌乱的小姑娘哩!”女孩含羞而坐，以后每回提问，小手依然举得那么勤。
后来在一次学生读课文时，贾老师还特意请了她：“请刚才那位慌乱的小姑娘来读。
”女孩听后笑容绽放，字正腔圆，有板有眼地读了起来。
不难发现，老师一句善意风趣的话语犹如沁人心脾的春风，抚慰了学生的焦灼的心灵，从而收到了意想不到的效果。
而像这样的语文课，又有哪个学生不爱上呢？在平时的教学中，有时学生会重复前面的几个同学的回答，聪明的老师不是去指责学生，而是幽默地笑
着说：“你认为这很重要，再强调一下，对吗？”有的老师见学生能读出藏在字里行间的意思会夸奖道：“你简直有一双孙悟空的火眼金睛!”对合作成功的小组会夸奖道：“你们真的是黄金搭档，乖乖!真的有效!”我想，老师这风趣幽默的语言，这笑看风云的健康心态，对学生的影响一定会是终身的，遇上这样的老师，学生是何等的幸运!
三、请多一点商榷与探讨
新的《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
”学生不喜欢老师尽是的训诫和说教，他们期望着老师建立平等和谐的关系，特级教师魏书生不喜欢在学生犯错时大声训斥，让他们哑口无言，而是让他们红着脸为大家唱歌，所以课堂评价语言要尽可能用商量探讨的语气，让学生感受到民主与平等，这样有利于师生双方精神敞开后的互动与交流。
我曾听一位教师执教口语交际课时，当一位学生说他看到妈妈冬天做家务手都冻肿了，于是想克隆出许多保姆。
教师亲切地问：“那你想过没有，保姆也是人呀，难道她的手就不会被冻肿吗？你关心妈妈也要关心保姆呀，你接受我的意见吗？”学生愉快地点了点头。
在教学实践中，当学生朗读课文时，可根据学生的不同表现进行这样一些商榷的评价：“你读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”“要是你刚才认真预习了，你一定会读得更流利，你说呢？”“要是加上表情就更能传情达意
了，你同意吗？”这些充满爱心和智慧的评价会化解学生在课堂上的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵，学生有这样一位教师和风细语地帮助他们纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习中，自然会争先恐后地发言。
四、请多一点宽容与理解
新的《语文课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”学生是学习的主体，他们的独特体验是一种珍贵的教育资源。
与传统教育相比，现代教育使我们越来越深刻认识到学生资源的发现和利用是我们今天教育生命的希望所在。
从这个意义上讲，教师必须首先尊重学生的独特体验，特别是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们如果能用宽容的眼光去理解孩子，去保护孩子稚嫩纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心。
面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有个性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的勇气。
”老师的话赢得了学生们经久不息的掌声。
教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。
在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的个性飞扬。