《小学语文发展性阅读教学研究》阶段总结
小学生语文课外阅读研究阶段性总结
小学生语文课外阅读研究阶段性总结焦家庄中心小学张永清《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
以上的这些文字无非是为了说明阅读在语文教学中的重要性，因此，我针对《小学生语文课外阅读指导方法的研究》这一课题，经过一年的实践与探索取得了一定成效：俗话讲得好：你能把马牵到河边，却并不能强迫它喝水。
确实是这样，激发学生的读书兴趣是至关重要的。
学生一旦有了阅读的兴趣，就会从内心深处对阅读产生主动需要。
因此从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，变“被动读”为“主动读”，“要我读”为“我要读”，养成良好的阅读习惯。
一、开发学生的课余生活，激发阅读兴趣。
我校是寄宿制学校，有三分之二以上的学生在校住宿，他们的学习、生活环境相对较封闭，除了教室、食堂、寝室三点一线外,课外读物是他们最好的课余生活休闲、娱乐的途径，同时使学生的课余生活向着素质化方向，因此课外读书可以成为学生们课余生活的一部分，为他们带来莫大的乐趣。
二、创设浓郁的书香班级文化氛围，促进学生阅读。
让阅读成为伴随孩子终生的生活方式，我们要积极创设条件让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常性地“读”。
1．保证读物。
“巧妇难做无米之炊。
”要想提高学生的阅读水平，首先要供给学生读物。
（1）在开家长会的时候为学生家长讲解阅读的好处与重要性，做好家长的思想工作，提议家长定期为学生购买一些有益的课外读物，并倡导亲子阅读（2）借助班级图书角积极开展了图书漂流活动，中年级段的学生已经逐渐有了自己的想法，已开始形成了独立思考问题的能力，他们的阅读动机开始由低年级段的被动型逐渐转成一种向自身兴趣爱好过渡的主动型，对于小时候看过的一些拼音读物被他们视为“太幼稚了”，他们除对中外童话感兴趣外，还偏爱一些短小精悍的中外幽默故事、探险故事、IQ益智类书籍等，而且需要量越来越大。
小学语文阅读研修期末总结
小学语文阅读研修期末总结随着小学语文阅读研修的结束，我对于语文阅读教学有了更深入的认识和理解。
通过这一学期的学习和培训，不仅让我掌握了一些基本的教学方法和技巧，还明确了语文阅读教学的目标和意义。
下面是我对这一学期所学内容的总结和体会。
一、学习目标的明确在这一学期的研修中，我们首先明确了学习目标。
我们的目标是培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣。
这个目标是非常明确和具体的，使我们在教学中有了明确的方向和方法。
通过不同的教学活动和方法，我们能够更好地达到这个目标。
二、教学方法和技巧在这一学期的学习中，我们学习了许多不同的教学方法和技巧。
例如，我们学习了如何进行问题导学，如何引导学生主动思考和解决问题。
我们还学习了如何使用课文分析和解读及课外阅读来拓宽学生的阅读面，提高学生的阅读理解能力。
其中，问题导学是我觉得非常有用的一种教学方法。
通过向学生提问，引导学生思考问题的解答，不仅能够培养学生的思维能力，还能够帮助学生理解和掌握课文内容。
另外，通过课文分析和解读，我们还能够拓宽学生的阅读面，使他们能够理解和欣赏不同类型的文章。
三、阅读教学中的重点和难点在研修过程中，我们发现了阅读教学中的一些重点和难点。
首先，课文选择是一个非常重要的环节。
我们需要选择符合学生年龄和认知能力的课文，让他们更好地理解和掌握。
其次，我们应该注重培养学生的阅读策略。
例如，学生在阅读文章时可以注意关键词、文意逻辑和上下文等方面，来推测词义和理解长难句。
最后，我们还要注重培养学生的阅读兴趣。
通过选择有趣并且贴近学生生活的文章，激发学生的阅读兴趣，使其主动参与、愉快阅读。
四、小组讨论与交流在这一学期的研修中，我们经常组织小组讨论与交流，互相学习和分享教学经验。
通过小组讨论，我们能够互相交流教学中的问题和困惑，找到解决的方法和策略。
此外，我们还能够听取其他组的教学报告和成果展示，学习他们的经验，为自己的教学工作提供借鉴和参考。
阅读教学工作总结
阅读教学工作总结阅读教学工作总结范文（精选11篇）总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，我想我们需要写一份总结了吧。
你所见过的总结应该是什么样的？下面是小编收集整理的阅读教学工作总结，希望对大家有所帮助。
阅读教学工作总结篇1一、校本培训走进教师的心，进入课堂。
在教学之中学，在学习中教。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，三、创新评价，激励促进学生全面发展。
我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。
抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。
学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
五环节的考评主要形式有以下四个：1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。
要求：检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。
为了使新课程标准落实进一步落实，是自己尽快走进新课程，本人对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、空间观念以及应用意识与推理能力，优化笔试题目的设计，设计知识技能形成过程的试题，设计开发性试题，设计生活化的数学试题。
小学语文教材研读工作总结
小学语文教材研读工作总结
在小学语文教材研读工作中，我们通过对教材的深入研究和分析，发现了许多
有趣的现象和规律。
首先，我们发现小学语文教材中的课文内容丰富多彩，涵盖了许多不同的主题和题材，如古诗词、现代散文、传统民间故事等，这为学生提供了广泛的阅读素材，丰富了他们的文学知识和阅读体验。
其次，我们在研读教材的过程中，发现了许多与学生生活和成长密切相关的内容，比如关于家庭、友谊、爱情、责任等主题的课文，这些内容能够引起学生的共鸣，激发他们的情感和思考，有助于培养他们的情感表达能力和社会责任感。
另外，我们还发现小学语文教材注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，通过一些生动有趣的课文和练习，引导学生进行语言表达和思维拓展，提高他们的语文素养和综合能力。
在总结研读工作的经验和收获时，我们认识到小学语文教材研读工作不仅仅是
对教材内容的理解和掌握，更重要的是要注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，激发他们对语文学习的热情和动力。
因此，我们将继续深入研读教材，不断改进教学方法，为学生提供更好的语文教育。
希望通过我们的努力，能够让学生在语文学习中收获更多的快乐和成长。
小学语文阅读教学有效性的研究总结
小学语文阅读教学有效性的研究总结《小学语文阅读教学有效性的研究》三年级课题研究工作总结拟订人：黎文静在本学期我校确定课题的研究重点是“如何抓重点语段，领悟文章思想感情”。
我们在教学中，诊测考试中，不断实践、摸索，收获了很多，现总结如下：真正尊重了学生的主体意识，发挥了学生的主体作用由于我校是一所村级小学，学生的学习条件有限，教师的教学资源也有限，因此，我们站在学生的学习的起点上进行了思考，改变。
根据新课标倡导的教学理念，让学生进行自主、合作、探究性地学习，这样有利于学生的发展，也是为学生的终身学习奠基。
在课堂上，老师做到了充分尊重学生，以学生为主体，让学生从过去的“配角”变为真正的“主角”，让学生做学习的主人，让每个学生有了“我的学习我做主”的快乐学习之感。
二、提高思想认识，积极参与了课题研究。
在本学期，我们更新教育观念，积极地进行了该课题的教育研究。
学校通过会议、座谈、专题研讨等形式，提高了我们对科研的认识。
因此，教师在课堂教学中加强了研究，以学生发展为本的教育观念一直没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学内容的设计以及教学中都注重了学生的自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视了基础知识的落实。
为了使该课题研究扎实有效地开展并落实。
我们将该课题的研究活动与学校的常规教学研讨活动结合起来，在研讨活动中对如何抓重点语段，领悟文章思想感情进行了许多研究和探讨。
扩大了学生的阅读面，阅读水平得到了提高。
在本学期，图书室向学生推荐了一些好的书目，学生到图书室去借阅，我班的学生每周一、三、五定时到班级图书管理员处借还课外书。
学生读书的兴趣非常浓厚，学生每周都至少完成一篇以上的读书笔记，我们还利用班队活动，开展了“讲故事比赛”的活动。
在活动中，学生学习到了许多课本以外的知识，既扩大了知识面，又增长了学生的才干。
学生的综合素质也得到了培养和提高。
在实验的过程中，我们收获了许多，但也存在一些不足，例如：学生的朗读水平还岌待提高。
小学语文发展性阅读教学的研究
小学语文发展性阅读教学的研究摘要】小学语文中的阅读教学占有重要地位，对学生的素质发展起到了重要作用。
这需要学生在阅读过程中能够注重发展性的培养，在读中发现问题、分析问题和解决问题，逐步培养学生良好的阅读习惯，让学生在阅读过程中有体会与感悟。
【关键词】阅读教学自主能力延伸阅读阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的素质发展起着至关重要的作用。
阅读教学的特定任务是培养学生对书面语言的理解能力，也是培养学生的阅读能力。
小学语文教学法原理告诉我们，语文教学中的阅读，是关系到培养读写能力和发展智力的一种发展性阅读。
小学语文发展性阅读教学是以培养、发展学生的阅读能力、阅读习惯等根本目标的方式。
遵循的教学理念是“以人为本”、“以学生的发展为本”。
那么，应如何时时发展性阅读教学呢？一、激活参与，自主阅读。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替。
所以，教师在阅读教学中的角色应该激活学生参与，以引导为主，学生多发言，让他们各抒自见，通过训练性的阅读，掌握阅读基本技巧和增强阅读理解能力。
美国教育心理学家哈里斯认为，发展性阅读作为一种发展阅读能力的学习手段，主要任务是：通过训练性的阅读，达到掌握基本的阅读技巧和增强阅读理解能力。
发展性阅读是在积累性阅读和理解性阅读的基础上，运用所学知识，以提高多种能力与技能为目的的阅读。
因此，教师在阅读教学中激发学生学习兴趣是重中之重。
激发学生学习兴趣方法多种多样，例如创设阅读氛围、开展阅读比武、巧设疑问、多媒体手段的应用等。
如我在教学《詹天佑》一课前，翻阅了大量资料，写了一篇充分体现詹天佑，一生潜心科研，报效祖国的短文。
当我情真意切地读完时，自己都感动了。
学生也受到我情感的感化，都怀着虔诚的心情，深刻地感受詹天佑爱国情怀的伟大，他们体会词句的那种一丝不苟的程度是前所未有的。
兴趣，从心理学的层面说，是对于一种事物的指向性，也冰是对于自己经历的事情的过程态度。
小学语文个性化阅读教学策略研究课题阶段性小结
《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题阶段性小结《小学语文个性化阅读教学策略研究》课题在我班开展研究一年多来，我以课堂教学改革为载体，严格按照制定的课题研究阶段性计划开展各项工作，立足课堂，深入学习，统一思想，大胆探索，取得了一些阶段性成果，为了让研究工作更加有效地开展、实施，现对前期工作做如下小结：一、开展调查研究，明确课题研究方向从课题立项起，我就着手对我班的阅读教学状况展开调查。
首先，我对06—07学年度期末考试我班的语文卷的阅读题进行了分析，目的是了解学生的阅读能力。
通过调查，我们发现，在情感、态度方面，39％的学生书写马虎潦草，审题能力差，不能正确理解题意或没看清题目就随便做，阅读不能进入状态，对阅读题怀有恐惧感，许多学生认为遇到阅读题不知道从何做起。
在技能技巧方面，41％的学生阅读速度慢，理解能力不理想。
在和学生座谈中了解到：喜欢读书的学生较少，许多学生家有书却不读，不喜欢积累和背诵，许多学生不能结合上下文和生活实际感受课文人物、事件、美好的环境和优美的语言并乐于与人交流。
为了了解学生的阅读兴趣、阅读量和课外阅读时间，我们设计了调查问卷。
（问卷如下）你喜欢看课外书吗？很喜欢一般不喜欢25％50％25％你每天看电视花多少时间？超过1小时超过半小时41％28％你看课外书时会做些什么？摘抄圈点看看而以31％26％43％以上数据表明，更多的学生对课外阅读兴趣不浓，阅读量少，在电视与课外书之间更喜欢前者。
通过分析研究，我决定营造宽松和谐的课堂气氛，关注学生，尊重学生的个性差异，给学生充分的阅读时间，扩大课外阅读量，培养阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
二、加强理论学习，提高教师科研素质课题研究需要科学的教育理论支撑，其重要性是不言而喻的，因此我收集了许多有关个性化阅读的文章资料定期学习，并做好专题记录收集存档。
此外，在内容上看，我还学习了有关课程改革的纲领性文章，对《语文课程标准》进行解读的指导性文章和切合课题研究的专题性理论。
小学阅读写作研修总结报告
小学阅读写作研修总结报告研修活动中，我们邀请了多位语文教育领域的专家学者进行了主题演讲。
专家们从儿童文学的角度出发，分析了当前小学生阅读的特点和趋势，并提出了相应的教学策略。
他们强调，阅读不仅是知识的获取，更是情感的交流和思维的启迪。
因此，教师在引导学生阅读时，应注重激发学生的阅读兴趣，培养他们的想象力和创造力。
研修活动中安排了案例分析环节。
教师们分组讨论了一些成功的阅读教学案例，以及在教学过程中遇到的困难和挑战。
通过分享各自的经验和教训，大家相互启发，共同探讨如何更有效地开展阅读教学。
在这一环节中，教师们普遍认为，创设情境、提问引导和多元化评价是提升学生阅读能力的有效手段。
研修还特别设置了实践操作环节。
教师们亲自设计并实施了一系列阅读教学活动，包括绘本阅读、故事接龙、角色扮演等。
这些活动不仅丰富了学生的学习体验，也使教师们在实际操作中提升了自身的教学技能。
实践证明，通过游戏化的教学方法能够显著提高学生的参与度和学习效果。
在写作教学方面，研修同样取得了丰硕的成果。
专家们指出，写作是语言表达的重要形式，是思维深化和创新发展的过程。
因此，教师应鼓励学生自由表达，尊重他们的独特视角和创意思维。
在研修中，教师们学习了如何引导学生进行思维导图的创作、如何组织有效的写作课堂，以及如何评价和反馈学生的写作作品。
研修活动的总结会上，教师们纷纷表示，此次研修让他们受益匪浅。
不仅理论知识得到了充实，教学技巧也有了显著提升。
大家一致认为，阅读与写作教学应相辅相成，相互促进。
作为教师，应当不断学习和探索，为学生打造一个充满想象和创造的语文学习环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学语文发展性阅读教学研究》阶段总结
一、问题的提出
众所周知，在语文教学活动中阅读教学占着相当重要的位置，而发展性阅读更是目前应该对学生进行训练的一种教学活动方式。
在发展性阅读中，我们不仅能让学生在阅读过程中提高自己的阅读能力，更能在教师的指导过程中让学生掌握较多较好的阅读方法，并能在天长日久的阅读积累中，丰富自己的写作素材，进而提高学生的写作能力。
正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。
针对本班学生实际：学生多数的阅读方法几乎为零，更别说有什么好的阅读方法。
什么写作方法，修辞手法这些更是混淆不清。
学生很大部分没有自觉阅读的习惯。
于是，我在刚接手这个班时，立即作出搞这个课题的决定，并在学校课题组长冉老师的帮助下，很快地进入角色。
带动全体学生进行了小学生语文发展性阅读的研究。
它对于学生阅读各方面的能力都有一定的发展性意义。
二、实验措施及过程
首先教会学生读文本：即让学生初步运用十注法进行学习。
我根据本班学生素质，将十注法修定为九注。
在这一过程中，让学生对生字打下扎实的基础，并做到每个小组成员必须过关。
四字词语要达成共识，而优美的句子和不理解的句子有自己的独特见解和观点。
但小组提出的问题必须是小组成员大家公认的能考倒别人的。
这一阶段实施起来并不象现在说的这么轻松，的确花了较多的时间才让学生逐步走上高效之路。
开始学生不知如何进行操作，我自己也一头雾水，后来经过课题组上级领导的讲解和帮助，再结合自己班级特点进行了一些修整，终于较以前略有改进。
在字方面：我让学生自己先读准字音，并将字音提前注在课文后面的生字栏，再进行组词。
然后同学间互相指导认，小组成员进行听写。
用比赛的方式，看哪组完成得最好，并进行量化评比。
这样一来，学生的积极性调动起来了，学习效果也显著改变。
其次教会学生提问：这个班的学生不知何为“质疑”，我一番解说之后，学生明白就是提问，但如何提问却不知所以。
对此，我又在这个问题上耗费了不少时间。
我让学生从以下几个方面去质疑：1、从课题入手。
有的课题就是文章的题眼，抓住了课题的关键，也就基本解决了文章的关键。
比如教学《山中访友》时，我让学生根据课题试着提问。
学生提了以下几个问题：①作者去山中访问了哪些朋友？
②他为什么要去访问那些朋友呢？在教学《少年闰土》时，学生又提出了以下几个问题：①少年闰土是一个什么样的人？②作者为什么要写他？③他和作者是什么关系？2、从课文内容入手。
这一点做起来就没有第一方面来得容易。
学生得深入去读课文才行。
比如《詹天佑》一文，有学生提出：詹天佑明知任务艰巨，为何却毅然接受呢？这一问题得读完全文，并对文章有较高层次的理解，才能解答。
在《老人与海鸥》一文中，有学生提到为什么海鸥在老人的遗像前会有这样的表现？这些问题都提得比较好。
在这些问题的解决过程中，也就是突出文章重点的一个过程。
第三教会学生找好的句子。
不同的文体，好的句子指代不同。
写景的文章如《山雨》作者通过对雨声，色的描写突出了自己对山雨的喜爱之情。
这里面有比喻，拟人等修辞手法的句子。
有的文章则用到了排比，夸张等手法将所写事物展现在读者面前，让人有如临其境之感。
而一些写人记事的文章，多数都是想通过这些事来说明某个人或某件事的，象这样的文章，我们找好的句子，一般是能起到说明中心作用的句子。
比如《少年闰土》中，作者鲁迅说他见到的只是“四角的天空”而闰土心中却有着“无尽的稀奇的事”。
这两相对比，就可以看出鲁迅对农村生活天地大的向往和对自己生活空间狭窄视野狭小的不满。
第四培养学生阅读兴趣。
以前学生总是自己看自己的书，没有多少学生把自己订阅的书带到学校与同学共享。
对此，我提出建议让学生商讨：咱们都把自己订的课外书带到学校来捐到班上，选出两个责任心强而又细心的同学作为图书管理员，负责借阅和整理书籍。
现在
都提倡资源共享，这样，大家都可以看更多的书，知识面就比以前更广一些。
我这样的提议，得到全班同学的一致拥护，首战告捷。
然后，我告诉学生，咱们一个月后来搞一次读书知识大赛，评出一个读书小博士。
学生更是激情高涨，后来这一桂冠被袁瑞濂同学摘取。
三、研究成果
通过一学期的实验，本班学生较刚开学时增长了不少本事：能较自觉地学习课文，并能将老师教给的方法运用到学习文章中去。
尤其是第一环节的九注法完成得比较好。
在此基础上，学生完成后面的练习题也就容易得多了。
最可喜的是，现在学生在了课外阅读的兴趣，班上学生捐起来的书，常被学生借得所剩无几。
再加上搞了几次竞赛活动，学生的学习积极性被调动了起来。
连下课时间都看不到多少人在外面玩。
通过研究，虽然取得了一点成绩，但还有许多方面还有待完善。
希望能在下一学期将此工作做得更好。