体育课巧用音乐

巧妙的利用音乐创建多彩体育课堂
富有韵律感、节奏感的音乐，能活跃课堂气氛，正确地运用音乐能使学生在轻松、活泼的氛围中掌握体育技能，不适宜的音乐却会适得其反。

在课堂中，运用音乐应掌握正确的方法，让音乐确实为教学服务。

一、根据课的任务来选择音乐。

根据一堂课中每个练习的内容、强度、量来选择乐曲的旋律和节奏，让音乐的节奏与练习内容充分地融合在一起，保证学生能够根据音乐的起止进行活动，完成学习任务。

例如在“拍球比多”的教学中，让学生随音乐节奏拍球，改变音乐节奏的快慢拍球，通过“慢节奏拍球”（舒缓音乐）——“稍快节奏拍球”（轻快音乐）——“快节奏拍球”（动感强烈音乐）等练习环节，有效地达成了本课教学目标。

二、根据课的结构来选择音乐。

根据教学程序需求来选择音乐的快慢节奏，并将音乐合理有序地组织在一起，以便在运用的过程中运用自如，充分适应课堂教学的需要。

例如：在准备活动部分可采用一些节奏明快的音乐，调动学生的兴奋性；在结束部分的放松活动中，可采用一些优美舒缓的轻音乐，来缓解学生的疲劳，达到放松身心的目的。

三、根据课堂管理来选择音乐。

将音乐与课堂管理相结合，让音乐成为连接全体学生的纽带。

音乐开始前就给学生约定好：当音乐开始时开始（做指定动作），当音乐结束时结束（运动或游戏）。

例如在“拍球比多”游戏中，在宣布开始做拍球练习后，随着音乐节拍的响起，学生开始活动。

当音乐响起，学生积极地投入到活动中，于是，体育课就变得生机勃勃，课上充满游戏般的轻松气氛。

要想学生上课既守纪律又能完成教学任务，还必须了解学生他们的兴趣与爱好，掌握其心理特征，这就要求我们不断接受新事物，了解他们的兴趣，才能与其进行情感的交流与沟通。

这样与学生近了，学生才能欣赏你、喜欢你。

只有在学生喜欢你的情况下，才会喜欢你的课，喜欢你的课后，才会好好学习这门课。

老师把他们喜欢的事物及语言溶入教学中，他们才会喜欢，这样就会安静专心的听你讲授。

现在的中学生对流行歌曲都非常感兴趣,如果在课堂上偶尔的穿插一些流行音乐或歌曲,一定能够提高课堂效率,增进学生与老师之间的交流。

其实学生现在喜欢的很多歌曲也是不错的音乐作品，只要我们作以正确的引导，应该有不错的效果。

对于流行歌曲引入课堂，可以促进我们音乐教师的再学习，并可以和学生更容易沟通，走得更近。

把积极、健康向上的流行音乐元素引入课堂
1.采纳流行音乐的节奏简易性,增强音乐课堂的趣味性
顺着流行音乐发展的脚步,许多学生对流行音乐的喜爱也是知其然而不知其所以然,问他们为什么喜欢李宇春、周杰伦、蔡依林、谢霆锋,他们都说不出自己喜欢的原因。

流行音乐明快的节奏感、多变的旋律适合他们的年龄段,但是没有达到真正的音乐欣赏层次,尤其是摇滚乐,它的节奏、动感符合低段学生好动,爱玩,凑热闹的心理状态,所以一听到这些“古怪”的音乐搞好迎合了平时动动的节奏,因此,他们不假思索地“来者不拒”,什么都吸收,什么都模仿。

如果我们利用学生爱动、爱玩的特性,把那些积极、健康、向上,适宜学生年龄特点,身心
特点并具有一定的思想性和艺术性的作品介绍给学生,让他们自己去品尝音乐的快乐,让他们在音乐课堂上展现玩中有艺术,动中有节奏,那不是何乐而不为?
2.利用流行音乐的生活性,提升音乐课堂的朴实性
流行音乐之所以流行,他最主要的原因是源于生活,高于生活,并且富有娱乐性,且手法和演唱风格比较自由,所以通俗音乐更容易让学生接受。

局限在课本的教学内容中,不能充分调动学生的学习积极性,因此适当的、有选择的引进流行音乐,是学生所喜闻乐见的。

前苏联教育学家霍姆林斯基曾经说过:“在人的心理深处,有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是发现者、研究者、探索者,而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈”。

因此,属于一片空白的低龄学生来说,他们没有选择、对照的权利,他们的刺激生活才刚开始,看到新鲜事物都会去接受,特别是从生活中提炼出来的流行歌曲,唱起来朗朗上口,容易接受,如果我们老师利用学生把生活与音乐结合特点来加以发挥,相信就能增加课堂的朴实性,让学生们知道,音乐无处不在,课堂也是你施展音乐的好机会,让当今充满教学手段花样化的课堂能变的朴实起来。

3.采纳流行音乐的“闲适”性,提高学生课堂音乐学习的积极性
流行音乐的组织形式没有一个统一,只要你什么时候想唱了你就可以唱,你心情郁闷的时候可以唱,你心情愉快的时候可以唱,你走路时可以唱,你工作时可以唱,你不管在什么时候都会听到流行音乐那美妙的声音,流行音乐具有很强的“闲适”性,它的组织形式相对自由、闲适,它提供更有利于合作交往,意义建构的环境,给每一个学生以同样的表现机会,让学生学得有兴趣。

同时也营造了一种民主、和谐、自由、安全的教学氛围。

因此利用流行音乐的闲适性来提高音乐课堂教学的积极性,那不是美中之作吗?
德国哲学家雅思贝尔斯曾经说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

”在语文教学中恰当地引入音乐，使之成为一种教学手段，无疑能渲染良好的教学氛围，提高学生的注意力，激起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情，进而收到事半功倍的教学效果。

那么，如何将音乐巧妙地引入语文课堂呢？
一、用音乐把学生带到文章的意境中，激发学生的学习兴趣
比如教学《林教头风雪山神庙》，我们就可以先让学生欣赏《好汉歌》，让豪放的音乐把学生带到一百单八将那一段段传奇的英雄故事中，使他们按捺不住激动的心情，迫切地想知道课文故事的详细内容。

这样，学生的求知欲望就会被充分调动起来。

此时，我们再导入新课，整节课学生就会思维活跃，情绪高涨，并深刻地感受到官逼民反的无奈。

二、用音乐感染学生，有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力
比如教学《再别康桥》，我们一般会要求学生有感情地朗读课文，读出徐志摩对母校的深厚情感。

然而，即便我们在多媒体上展示出“康桥”“康河”的图片，那也只是对课文插图的直观性欣赏，学生很难有身临其境的感受。

如果我们能创设一种气氛，把学生带到图画中，感情自然就会流露出来。

为此，我在上课之前请同学们欣赏了歌曲《再别康桥》。

音乐响起后，轻柔的曲调和悠扬的歌声弥漫在空中，同学们都沉浸其中。

歌曲进入尾声，音乐还在回荡，很多同学都要求再听一遍。

更让人惊奇的是，很多同学竟然跟着音乐一起唱了起来。

接下来，我请同学们自己配乐朗诵《再别康桥》时，同学们就在体味节奏美、音乐美、意境美的同时欣赏了康桥的美丽，感悟到了诗人依依惜别的深情。

三、用音乐化无形为有形，加深学生对课文内容的理解
白居易的《琵琶行》中描写音乐的内容是教学全文的难点。

课堂上，根据文中乐曲旋律的变化“舒徐流畅——逐渐低咽——间歇停顿——激越雄壮”，选几段不同的音乐配合讲课，以声感声，唤起学生的想象，引学生入情入境。

比如，以《二泉映月》的凄凉婉约、如泣如诉的旋律配以缓慢深沉的讲解，学生会被音乐和琵琶女痛苦的追忆深深感染，沉浸在感伤的氛围中；讲歌女痛苦的追忆，分析“大珠小珠落玉盘”“幽咽泉流”“银瓶乍破”等表现其不同处境、不同心情的声音时，可选琵琶曲《十面埋伏》、小提琴曲《梁祝》、钢琴曲《命运》等乐曲中相应的曲段配合讲解，让学生深深体会到琵琶女悲凉的心境及其多舛的命运。

这样教学，当音乐到“四弦一声如裂帛”时，学生仍会沉浸在悲凄的境界中。

这就是音乐的魅力。

四、用音乐升华感情，强化德育渗透的效果
音乐中蕴涵的感情比文字的描述、语言的表达丰富得多。

有时候，文字和语言不能激起人们的感情，而音乐却能拨动人们的心弦，震撼人们的灵魂。

教学《沁园春·长沙》时，我播放了《长征组歌》中的《过雪山草地》《飞跃大渡河》等，动人心魄的音乐在教室里回荡着，悲壮的音乐和画面很快就把学生带到了战火纷飞的年代，促使他们想到了先辈们前赴后继地抛头颅洒热血的壮烈场面，想到了今天幸福生活的来之不易，明白了创业艰难的道理，激发了爱国热情。

综上所述，将音乐适时适度地引进课堂，确实能对语文教学起到事半功倍的效果，但将音乐引进语文课堂时一定要注意这是语文课不是音乐课，切忌喧宾夺主。