一年级科学下册第1单元水1认识水教案(新版)湘科版
湘科版小学科学一年级下册1.1《 认识水》教案
《认识水》教学设计一、教材与学情分析《认识水》是湘版一年级下册第一单元第一课，教材安排了“观察水”、“辨别水”的活动，最后拓展“大自然哪里有水”，让学生对水的分布有所了解。
水是孩子们最熟悉的一种物质之一，每天都要接触。
他们天天都看到水而且用到水但不能正确描述，对于观察方法不够了解，更没有科学、安全的观察意识。
因此本课整合教材与学情主要安排了“识别水”、“水的形状”两个活动。
二、教学目标1.能用各种感觉器官（眼、鼻、口）观察，描述出纯净水的物理性质（无色、透明、无气味、无味道、无固定形状）。
2.能积极参与实验，用语言、文字、图画等方式表达，发展学生观察、比较、描述的能力。
3.增强学生保护环境、节约用水的意识。
三、教学准备烧杯、烧瓶、牛奶、纯净水、酒、一次性筷子、水槽等四、教学时间1课时五、教学过程课前交流：初次见面送你们一个字（聪）仔细看一看聪字有什么特点？想成为一个聪明的孩子，课堂上就要总是认真听，用心看，用心回答问题呢。
孩子们准备好上课了吗?（一）导入师：认真听一听，这节课我们要学习什么内容呢？（ppt出示）揭示课题《认识水》【设计意图】复习一年级上册的观察事物的一般方法“听”。
用听声辨课题有效吸引孩子的注意力。
感受成功的快乐。
（二）识别水1. 生活中的水师：生活中水是什么样的？预设：（清澈、无色流动......）看来孩子们对水的了解真不少，生活经验也很丰富。
【设计意图】对学生前概念进行调查，唤醒对水的直观感觉，把孩子们的注意力引到“水”上面来。
2.辨别水师：ppt出示桶装纯净水。
看大屏幕，这里面装的什么？（水）这可不是一般的水哦，是我们今天要研究的纯净水。
说一说纯净水是什么样的？快速拿出一杯，这是水吗？再拿一杯，这个呢？【设计意图】充分利用生活经验，激发认知冲突，看上去都像纯净水却只有一杯，激起孩子探究的欲望，为找水做好充分的心理准备。
我们也相信学生的生活经验足以找出一杯纯净水。
小结：只用眼睛看和生活经验有时是无法准确判断的。
湘教版小学科学一下1.1认识水 教学设计
湘教版小学科学一下1.1认识水教学设计一. 教材分析湘教版小学科学一下1.1认识水，这一节课的主要内容是让学生了解和认识水的基本特性，包括水的物理性质和化学性质。
教材通过生动的图片、有趣的实验和贴近生活的事例，使学生能够更好地理解和掌握水的知识。
教材内容难度适中，符合小学生认知水平。
二. 学情分析考虑到学生年龄较小，他们对水的认识主要来源于日常生活。
因此，在教学过程中，学生对水的已有知识将有助于他们对新知识的理解。
但同时，学生对水的了解可能仅限于表面，对水的深层次特性还需通过教学进行引导和拓展。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解水的物理性质和化学性质，学会使用科学的方法观察和分析水的问题。
2.过程与方法：培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使学生认识到水的重要性，增强节约和保护水资源的意识。
四. 教学重难点1.重点：水的物理性质和化学性质。
2.难点：水的分子结构和水的电解过程。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的思维能力。
2.实验教学：通过观察和操作实验，使学生直观地了解水的性质，提高学生的实验能力。
3.情景教学：创设生活情境，让学生在实际情境中感受和认识水的重要性。
六. 教学准备1.教材、PPT和相关资料。
2.实验器材：水、杯子、滴管、电导仪等。
3.教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已知的关于水的基本知识，如水的基本用途、水的状态等。
然后提出本节课的主要学习任务：认识水的性质。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示水的物理性质和化学性质，包括水的密度、沸点、溶解性、电解等。
在呈现过程中，结合生活实例和实验现象，使学生能够直观地了解水的性质。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察和记录实验现象。
实验内容包括：水的密度实验、水的沸点实验、水的溶解性实验、水的电解实验。
湘科版科学一年级下册1《认识水》说课稿4
湘科版科学一年级下册1《认识水》说课稿4一. 教材分析《认识水》这一课是湘科版科学一年级下册的第一课。
在这一课中，我们将引导学生认识水，了解水的基本性质，以及水在生活中的应用。
教材内容主要包括水的定义、水的特点、水的用途等。
通过本节课的学习，学生将能够对水有更深入的了解，提高他们对水的认识和保护水资源的意识。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一些对水的基本认识，比如知道水是无色的、透明的，可以喝的等等。
但是他们对水的基本性质和水的用途的了解还不够深入。
此外，学生的观察能力和动手操作能力还有待提高，因此在教学过程中，教师需要引导学生观察、思考、动手操作，帮助他们建立对水的全面认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解水的基本性质，掌握水的用途。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜水资源的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：水的基本性质和水的用途。
2.教学难点：水的三态变化及其原因。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法和手段：1.启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.实验法：学生进行实验操作，培养他们的观察能力和动手能力。
3.讨论法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流与合作。
4.多媒体教学：利用多媒体课件，直观展示水的性质和用途，提高学生的学习效果。
六. 说教学过程1.导入：通过展示自然界中的水，引导学生关注水，激发他们对水的好奇心。
2.探究水的性质：学生进行实验，观察水的颜色、透明度等基本性质，引导学生思考水的特点。
3.学习水的用途：让学生举例说明水在生活中的用途，引导学生了解水的重要性。
4.探讨水的三态变化：通过实验和讲解，让学生了解水的三态变化及其原因。
5.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
七. 说板书设计板书设计如下：1.水的性质2.水的用途3.水的三态变化八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、实验操作等情况，了解他们的学习积极性。
湘科版科学一年级下册1《认识水》说课稿5
湘科版科学一年级下册1《认识水》说课稿5一. 教材分析《认识水》是湘科版科学一年级下册的第一课。
本课内容主要包括水的基本特性、水的存在形式以及水的利用等。
通过本课的学习，学生能够了解水的重要性和保护水资源的必要性。
教材内容紧密联系学生的生活实际，以培养学生的科学素养和环保意识。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一些关于水的初步认识，比如水是无色的、透明的、流动的。
但是他们对水的基本特性、水的存在形式以及水的利用等方面的知识还比较模糊。
因此，在教学过程中，我需要根据学生的认知水平，采取适当的教学方法和手段，引导学生深入认识水。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解水的基本特性，知道水的三种存在形式，掌握水的利用方法。
2.过程与方法：通过观察、实验等方法，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度价值观：培养学生珍惜水资源、保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：水的基本特性，水的存在形式，水的利用方法。
2.教学难点：水的三态变化及其原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作学习法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、图片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示图片，引导学生关注水的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍水的基本特性，引导学生了解水是无色、透明、流动的。
3.探究活动：学生进行实验，观察水的三态变化，探讨其原因。
4.知识拓展：介绍水的存在形式，如河流、湖泊、地下水等。
5.应用实践：讨论水的利用方法，如农业灌溉、生活用水等。
6.总结提升：强调保护水资源、珍惜水的重要性。
7.布置作业：让学生结合生活实际，思考如何节约用水、保护水资源。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以采用流程图、等形式，展示水的基本特性、存在形式和利用方法。
八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生在课堂活动中的参与程度、探究能力和合作精神。
湘版一年级下册科学教案
湘版一年级下册科学教案第1课认识水一、教学目标1.科学知识认识到水是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的液体。
2.科学探究能用各种感觉器官观察水的物理性质；能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。
3.科学态度乐于合作，善于交流；会积极参与实验；用证据说明问题。
4.STSE了解人类的生产和生活需要从自然界获取资源。
二、教学准备分组实验材料：烧杯、平底烧瓶、锥形瓶、试管、U形管牛奶、酒精、水、植物油、盐水教师准备材料：自然界中各类水的图片三、教学时间1课时四、教学过程（一）教学导入我们的生活离不开水。
今天我们一起来认识一种熟悉的物质——水。
（二）新课学习1.观察水（1）引入：水是怎样的，你已经知道哪些？是怎样知道的？（了解学生对水的已有认知）（2）思考：水究竟有没有颜色、是否透明、是否会流动、是否有气味、是否有味道等？我们该用怎样的方法观察水？（3）学生初步观察，教师进行方法指导和安全教育（未知的物体不能尝味道、闻气味，防止对身体造成伤害，要在老师的允许和指导下才可以进行）。
（4）引导学生把水的基本性质填入气泡图。
（5）提问：水是什么形状的呢？让学生猜想。
（6）出示不同形状的容器，学生动手验证观察其形状变化。
（7）用填图的方式对倒入不同容器里的水的形状进行描述——水是没有固定形状的。
（8）小结：借助气泡图，引导学生总结水的特征：水是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的液体。
2.辨别水（1）出示牛奶、酒精、水、植物油、盐水五种常见液体。
（2）讨论：用什么办法能判断出哪杯是水？（3）学生验证（用不同的感官，渗透安全教育）（4）小结：什么样的辨识顺序更合理安全？（一看二闻三品尝）3.说一说大自然哪里有水（1）学生自由回答。
（2）依次出示课本中的四张图片，描述这是什么地方的水。
（三）整理，下课。
第2课比较水的多少一、教学目标1.科学知识能够运用多种方法比较水的多少，提炼“统一标准”的思想方法。
湘科版科学一年级下册1《认识水》教学设计4
湘科版科学一年级下册1《认识水》教学设计4一. 教材分析《认识水》是湘科版科学一年级下册第一单元的第一课。
本课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解水的性质，如无色、无味、透明等。
教材还包括了水的循环、节约用水等环保知识。
本课的内容与学生的日常生活紧密相连，有助于激发学生对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一些基本的观察和实验能力，他们对水并不陌生，但可能对水的性质和水的循环等知识了解不多。
学生在日常生活中接触到的水都是液态的，对于水的其他形态可能不太了解。
因此，在教学过程中，需要通过实验和图片等引导学生观察和思考，以激发他们的学习兴趣和探究欲望。
三. 教学目标1.知识与技能：了解水的性质，如无色、无味、透明等；了解水的循环过程；学会节约用水的方法。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度价值观：培养学生对水资源的珍惜和保护意识，增强环保观念。
四. 教学重难点1.水的性质的观察和理解。
2.水的循环过程的理解和记忆。
3.节约用水的方法的掌握和应用。
五. 教学方法1.观察法：通过观察水的颜色、味道、透明度等，让学生了解水的性质。
2.实验法：通过实验，让学生亲眼看到水的循环过程，加深对水的循环的理解。
3.讨论法：引导学生讨论节约用水的方法，培养学生的环保意识。
六. 教学准备1.教具：准备一些水的样品，如清水、盐水、糖水等，用于观察水的性质；准备一些图片，如水的循环过程的图片，用于讲解水的循环；准备一些节约用水的宣传单，用于引导学生思考节约用水的方法。
2.学具：每个学生准备一个水杯，用于实验和观察。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，引导学生观察和描述水的特点，如无色、无味、透明等。
通过导入，激发学生对水的性质的好奇心和探究欲望。
2.呈现（10分钟）展示水的循环过程的图片，引导学生观察和描述水的循环过程。
通过呈现，帮助学生理解和记忆水的循环过程。
一年级科学下册第1单元水1认识水教案(新版)湘科版
一年级科学下册第1单元水1认识水教案(新版)湘科版第一单元水1.认识水教学目标：1.能用各种感觉器官观察水的物理性质，认识到水是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的液体。
2.能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。
3.初步认识水占据空间。
4.在活动中能够细心观察；能够合作互助；能用证据说明问题。
教学重点：观察水、辨别水，认识水的基本性质。
教学难点：水无固定形状。
教学准备：学生材料：1号材料袋演示材料：1个透明塑料桶、石头、小石头、细沙、水教学过程：一、活动一：观察水1.老师口渴了，带了一杯纯净水。
水是什么样的？今天我们就来观察水、认识水。
2.我们可以采用哪些方法来观察这杯水呢？（用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝）3.教师指导：●用眼睛看发现水有什么特点？（无色、透明的）●“闻”有种科学的闻的方法——扇闻法。
大家用这种科学的方法闻一闻，发现水有什么特点？（无气味）●“尝”，对于不明的物质我们千万不能随便尝，今天我准备的是纯净水，可以在老师的指导下尝。
尝也有方法，我们用吸管蘸取一点放舌头上尝尝。
大家用尝的观察方法又发现水有什么特点？（无味道）4.小结过渡：我们通过看、闻、尝，发现了水的哪些特点？（是无色、透明、无气味、无味道的）我们生活中很多物体都有形状，西瓜是球形，粉笔盒是方形……，那水有形状吗？我们把水倒入这几个容器里看看。
5.在这几个容器里，水是什么形状？你还能制造不同形状的水吗？如何制造呢？（气球装水，可以变各种形状，材料袋里配有气球，可课后试试）6.完成活动手册第一课涂色题。
把水放入以下几个容器，水是什么形状的？用你喜欢的颜色画出水的形状。
7.想一想：水有固定的形状吗？8.看板书，总结水的特点。
9.像水这样能够流动、没有固定的形状的物质叫做液体。
（板书液体）像水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些？二、活动一：辨水识水活动过渡：现在我们已经知道水的基本特征啦，让我们利用这个知识来解决生活中的一个小问题吧。
一年级下册科学教案湘科版(一起)全册教案
第一单元水1、认识水学习目标：1、知道水的基本性质及水在自然界中的分布。
2、能学会综合运用感官观察水的性质，并能描述所观察的水的特征。
3、能积极参与有关水的认识的讨论，发表自己的见解；能意识到水是地球上的重要资源，认识到节约用水的重要性；在识别水的活动中，学会小组合作，体会到合作学习的乐趣。
学习重点：引导学生通过不同的方法从不同的角度了解水的特点。
学习难点：让学生能用语言、文字、图画等多种方式表达自己的发现，培养他们的观察、比较、综合分析和语言表达等能力。
学习准备：1、分组材料：糖水、清水、牛奶、白醋、、吸管、透明杯。
1号杯：牛奶２号杯：白醋３号杯：糖水４号杯：清水水管、不同形状的小杯子、气球、水盆8个学习过程：一、猜谜语导入1.孩子们，今天老师带来了一个谜语，我们一起来猜一猜。
请看：一物不稀奇，人人不能离，钢刀切不断，铁钩钩不起。
谜底是（水）2.水和我们的生活息息相关，没有了水，我们就无法生存，。
我们每天都需要水，都见到水，水是什么样的呢？这节课，我们就来“认识水”（板书课题）二、认识水：讨论观察方法与顺序师：孩子们，老师今天太马虎，我把清水，牛奶，白醋和糖水混放在一起分不清了，我知道你们都是助人为乐的好少年，能帮忙找一找哪一杯是清水吗？（学生猜测，并说出自己的理由）1．学生讨论观察方法师：大家对1号杯意见比较统一（看颜色），对2号，3号，4号这三杯为什么不能确定，可以用什么好的方法来分辨？小组讨论。
2.学生交流观察方法：看、闻、尝、（摸）。
（板书）提示：老师有一个重要的提示，那就是对于不认识的物体，我们不能随便去闻，更不能随便去尝，知道为什么吗？（以免引起中毒）3.师：你是怎么闻的？（演示扇闻法）（确定2号杯为白醋）师演示“闻”的方法：用鼻子闻的时候，不要直接靠近物体，要用手扇过气味来闻。
4.我们已经知道糖水和清水没有毒，可以尝（确定3号杯为糖水）。
师演示“尝”的方法：品尝时用舌头尝的时候，要用筷子或别的物体蘸取少量的物品进行品尝。
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第一单元水
1.认识水
教学目标：
1.能用各种感觉器官观察水的物理性质，认识到水是无色、透明、无气味、无味道、无固定形状的液体。
2.能用语言、文字、图画等方式表达和描述实验结果。
3.初步认识水占据空间。
4.在活动中能够细心观察；能够合作互助；能用证据说明问题。
教学重点：
观察水、辨别水，认识水的基本性质。
教学难点：
水无固定形状。
教学准备：
学生材料： 1号材料袋
演示材料： 1个透明塑料桶、石头、小石头、细沙、水
教学过程：
一、活动一：观察水
1.老师口渴了，带了一杯纯净水。
水是什么样的？今天我们就来观察水、认识水。
2.我们可以采用哪些方法来观察这杯水呢？（用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝）
3.教师指导：
●用眼睛看发现水有什么特点？（无色、透明的）
●“闻”有种科学的闻的方法——扇闻法。
大家用这种科学的方法闻一闻，发现水有什么特点？（无气味）
●“尝”，对于不明的物质我们千万不能随便尝，今天我准备的是纯净水，可以在老师的指导下尝。
尝也有方法，我们用吸管蘸取一点放舌头上尝尝。
大家用尝的观察方法又发现水有什么特点？（无味道）
4.小结过渡：我们通过看、闻、尝，发现了水的哪些特点？（是无色、透明、无气味、无味道的）我们生活中很多物体都有形状，西瓜是球形，粉笔盒是方形……，那水有形状吗？我们把水倒入这几个容器里看看。
5.在这几个容器里，水是什么形状？你还能制造不同形状的水吗？如何制造呢？（气球装水，可以变各种形状，材料袋里配有气球，可课后试试）
6.完成活动手册第一课涂色题。
把水放入以下几个容器，水是什么形状的？用你喜欢的颜色画出水的形状。
7.想一想：水有固定的形状吗？
8.看板书，总结水的特点。
9.像水这样能够流动、没有固定的形状的物质叫做液体。
（板书液体）像水这样能够流动、没有固定的形状的液体还有哪些？
二、活动一：辨水识水
活动过渡：现在我们已经知道水的基本特征啦，让我们利用这个知识来解决生活中的一个小问题吧。
1.提出任务：
（牛奶、醋、水、食用油、盐水）
师：每个小组桌上有五杯物质，分别标明了1.2.3.4.5号，其中就有纯净水，我们试着找找纯净水。
大家在找的过程中觉得可能是纯净水的放桌面，觉得肯定不是纯净水的交上来。
2.分组活动：
（1）学生分组活动，教师巡视。
（2）汇报说说方法和理由。
（3）回顾刚才的活动，你们刚才是用了哪些方法找到这杯纯净水的？首先用的什么方法，然后用的什么方法？填写记录单。
（引导学生分析辨识的顺序，什么样的顺序更合理、安全、快捷。
最后能得出人们辨识时一般遵循一看二闻三品尝的原则。
）
三、活动三：水占空间
1.观察魔术：
师：老师这儿有一个塑料盒，（展示一下）里面是空的。
下面，我要表演一个魔术。
我先往里面装几个大石头，装满了，还能装这样的大石头吗？再装一些小石头，不能装小石头了。
还能再装一些细沙吗？细沙也装进去了，又装满了。
还能装吗？装什么？为什么还能装水？
（里面还有空间，水因为可以流动，还可以装进去，水可以占据里面剩余的空间。
）
2.归纳概念：
师：适时板书，水占据空间。
看来大家对水的认识又进一步了，有了新的发现。
师：反过来，假如：先装满水，还能装石头吗？
四、拓展：说说大自然哪里有水
1.我们生活中离不开水，自然界中到处都有水。
说一说，你在哪些地方见过水？这些水是什么样的呢？
（学生充分交流后，教师利用PPT出示一些自然界中水的图片或视频资料。
让学生欣赏美丽的自然水域。
图片或资料中，可有隐含水的形态变化的内容，如教材展现的有晶萤剔透的露珠，也可以展示雪山上覆盖的冰层，以此拓宽学生的认识。
）
板书设计：
用气泡图形式板书水的特点。