我的家乡在哪里教学反思
大班社会详案教案及教学反思《我的家乡》
大班社会详案教案及教学反思《我的家乡》一、教学目标1.让幼儿了解自己的家乡，知道家乡的地理位置、特色及风土人情。
2.培养幼儿热爱家乡的情感，增强对家乡的自豪感。
3.提高幼儿的观察力、表达力和合作意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：让幼儿了解家乡的基本情况，培养幼儿热爱家乡的情感。
2.教学难点：引导幼儿用自己的语言表达对家乡的喜爱之情。
三、教学准备1.课件：家乡的风景图片、特色美食图片等。
2.纸质地图：中国地图或家乡地图。
3.彩色笔、画纸等绘画工具。
四、教学过程（一）导入1.邀请幼儿分享自己家乡的名字，引导幼儿思考：你的家乡在哪里？它有什么特色？2.展示家乡风景图片，让幼儿感受家乡的美丽。
（二）家乡的基本情况1.请幼儿观察中国地图或家乡地图，找出自己的家乡位置。
2.讲解家乡的地理位置、气候特点、人口等情况。
3.邀请幼儿分享自己家乡的特色，如美食、建筑、文化等。
（三）家乡的特色1.展示家乡特色美食图片，让幼儿了解家乡的美食文化。
2.讲解特色美食的制作方法、食材来源等，让幼儿感受家乡的饮食文化。
3.邀请幼儿分享自己家乡的美食，增进幼儿对家乡的认识。
（四）家乡的风土人情1.讲解家乡的传统节日、风俗习惯等，让幼儿了解家乡的风土人情。
2.邀请幼儿分享自己家乡的风土人情，让其他幼儿了解不同地区的风俗习惯。
3.讲解家乡的名人故事，让幼儿了解家乡的历史文化。
（五）我爱家乡1.引导幼儿用画笔表达对家乡的喜爱，如画出家乡的风景、建筑、人物等。
2.邀请幼儿分享自己的作品，讲述自己对家乡的喜爱之情。
3.组织幼儿进行家乡特色展示活动，如表演家乡的舞蹈、演唱家乡的歌曲等。
五、教学反思1.教学内容丰富，涉及家乡的各个方面，让幼儿对家乡有了更全面的了解。
2.教学手段多样，如图片、地图、绘画等，激发幼儿的学习兴趣。
3.教学活动注重培养幼儿的参与意识，让每个幼儿都有机会表达自己对家乡的认识和喜爱。
4.教学效果较好，幼儿对家乡的认识更加深入，热爱家乡的情感得到提升。
小班活动我的家乡教案及反思
小班活动我的家乡教案及反思教案标题：小班活动 - 我的家乡教案目标：1. 帮助学生了解和认识自己的家乡。
2. 培养学生对家乡的归属感和自豪感。
3. 提高学生的口语表达和观察力。
教学准备：1. 图片或图片卡片，展示不同的家乡特色。
2. 一张大型地图，标明学生的家乡位置。
3. 小组活动所需的材料，如彩纸、剪刀、胶水等。
教学过程：1. 导入（5分钟）：- 与学生互动，询问他们对家乡的了解和印象。
- 准备一些图片或图片卡片，展示不同的家乡特色，让学生观察并描述图片中的内容。
2. 探索家乡（10分钟）：- 展示一张大型地图，标明学生的家乡位置。
- 与学生一起观察地图，引导他们发现家乡的位置和周围的地理特征。
- 鼓励学生分享他们对家乡的认识和观察。
3. 家乡特色（15分钟）：- 将学生分成小组，每个小组选择一种家乡特色进行研究。
- 提供相关材料，如书籍、图片等，帮助学生了解选定特色的背景和相关信息。
- 每个小组设计一张海报或手工制作展示，展示家乡特色的重要信息和吸引人的元素。
4. 分享与讨论（10分钟）：- 每个小组轮流展示他们的海报或手工制作展示。
- 学生可以分享自己对其他家乡特色的观察和认识。
- 鼓励学生提出问题，互相交流和讨论。
5. 反思（5分钟）：- 引导学生回顾今天的活动，询问他们对家乡的认识和感受是否有所改变。
- 鼓励学生分享他们学到的新知识和体验。
- 提醒学生记住自己的家乡，珍惜和保护家乡的环境和文化。
教学反思：本节课通过观察地图、研究家乡特色和小组讨论等活动，帮助学生了解和认识自己的家乡。
学生通过分享和讨论，增强了归属感和自豪感。
同时，这节课也提高了学生的口语表达和观察力。
在今后的教学中，可以通过更多的实地考察和亲身体验，进一步加深学生对家乡的了解和认识。
我的家在哪里教学反思四篇
我的家在哪里教学反思我的家在哪里教学反思四篇一：我的家在哪里教学反思《我的家在哪里》是主题中的一节数学活动，让幼儿感受门牌号与单元、房间位置之间的对应关系，学习用数字表示。
运用生活中的序数经验为动物楼房设计门牌号，体验数学在生活中的作用。
自我感觉，这节课是幼儿有生活经验的，对于门牌号也是比较熟悉的，上起来应该是比较成功的！为此我在课前也没有怎么经验铺垫！教学活动下来，这效果让我意想不到，从幼儿的操作情况来看，有80%的幼儿对于这个内容没搞清楚的，对于“5幢1单元301室”：5幢“不怎么懂”，1单元“还可以理解”，301室“在3楼几室就是不了解”。
还有20%的幼儿基本上掌握。
课后，我一直想着这个问题，是我的教学方式出现了问题，还是教学方法出现了问题，还是教学策略的问题？这几个方面，我都一直注意着。
后来我也问了同龄班的老师，你们班中的孩子在上这节课时，表现如何？没想到也是同样的问题。
这就是生活经验的问题啊！我们这儿的孩子所居住的房子，不像城区中的孩子所居住的房子有一个门牌号，还有几单元，几0几室的？是啊？这一点我却忽略了，所以说在设计教学活动时，考虑的还是不够周全，方方面面地问题都要想一遍，这样在活动中也不会出现这样的问题？通过这次的活动中，下次我要好好注意！以后不会出现这样的小问题？反思二：我的家在哪里教学反思1.教学目标确定后，寻找最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我备课时反复思考的问题。
作为农村学校的学生，他们对“明阳小区平面图”会比较陌生，因此应另行搭建“学习地图语言”这一知识点的桥梁，于是就想到了让学生画“家——学校”的路线图。
用意有三：其一，学生熟悉“家——学校”的路线，这样一开始就能活跃课堂气氛；其二，作为一种技能，会画路线图在学生今后的生活中会有“用武之地”；其三，与认识“明阳小区平面图”一样，通过画路线图，同样能过渡到“地图语言”的学习。
《我的家乡在哪里》教学设计
《我的家乡在哪里》教学设计【教学内容】未来出版社义务教育课程标准实验教材四年级下册《品德与社会》，第一课《我的家乡在哪里》P3—P6。
【教材分析】《我的家乡在哪里》包括“家乡的名字”、“在地图上找家乡”两个部分。
第一部分是为学生创设了一个“小记者夏令营”的情景，来自不同地区的小记者介绍自己的家乡，引出我们的家乡在哪里，以及家乡的来历，激发学生关注家乡、了解家乡的热情。
第二部分“在地图上找家乡”，学生通过在地图上寻找家乡的过程，掌握相关的地图知识，认识地图上的简单图例、方向，知道家乡的地理位置、知道家乡是祖国的一部分，培养学生热爱家乡的情感。
【学情分析】四年级学生对于家乡的认识只停留在表层，对家乡的概念不太清楚，因此教师课前要渗透什么是家乡，并让学生向家长了解自己的家乡在哪里。
学生在数学中已经初步接触到了地图上的方向，在语文课上也已学习了我国省、市、自治区的简称歌，对省级行政区有了大致的了解，这对本节课的学习打下了良好的基础。
本节课要在课上采用一些活泼的游戏来调动他们的积极性，激发学生认识地图，在地图上寻找家乡的兴趣。
【教学理念】《品德与社会》课程标准指出“儿童的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。
”在本课的教学中，我将学生的生活经验作为教学的出发点，将教材、学生、生活有机地结合起来，让学生在活动中，认识、了解家乡，激发他们对家乡学习的兴趣；在交流、参与中感悟家乡，增强热爱家乡的感情。
【教学目标】1．知识与技能：知道家乡是祖国的一部分，知道家乡的地理位置，知道家乡所属的行政区，能正确辨认地图上的简单图例，方向。
2．情感态度价值观：通过对地图的认识，知道家乡是祖国的一部分，增强对家乡的感性认识，萌发对家乡的热爱之情。
3．方法与过程：通过观察法，谈话法，探究式学习、小组合作学习等方法开展教学。
【教学重点】在地图上查找本地、本省及省会城市的位置。
大班主题教案及教学反思《我的家乡—垦利》
大班主题教案及教学反思《我的家乡—垦利》主题概述本次教学主题是“我的家乡—垦利”，通过对垦利的地理环境、文化特色、历史遗迹等进行介绍和探索，让孩子们了解自己家乡的优美风景和独特魅力，培养孩子们对家乡的自豪感和归属感。
教学目标1.学会通过观察、讲述、绘画等方式表达自己对家乡的感受。
2.了解垦利的地理环境、文化特色、历史遗迹等。
3.培养孩子们对家乡的自豪感和归属感。
教学内容课前导入通过《小狗找家》等故事，引导孩子们思考家乡的定义和家的特点。
学习内容1.垦利的地理环境：通过比较垦利和其他城市的地理环境，让孩子们了解垦利的地理位置、气候特点等。
2.垦利的文化特色：通过了解垦利的饮食文化、民俗文化、历史文化等，让孩子们了解垦利的文化特色。
3.垦利的历史遗迹：通过介绍垦利的名胜古迹、历史文物等，让孩子们了解垦利的历史文化底蕴。
学习活动1.观察家乡的环境：带领孩子们到户外观察家乡的自然环境，拍照并记录下来，由孩子们讲述。
2.绘制家乡地图：引导孩子们绘制家乡地图，标注家乡的重要地点。
3.制作家乡特色食品：引导孩子们参与制作家乡特色食品，如垦利萝卜糕等。
4.参观家乡历史遗迹：带领孩子们参观垦利的历史遗迹，如老鹰山民俗博物馆、小吴庄等。
活动反思此次教学活动中，孩子们参与度较高，能够通过观察、讲述、绘画等方式表达自己的想法，比较好地完成了制作家乡特色食品和参观垦利历史遗迹等活动，但在家乡地图的绘制过程中，孩子们的标注不够准确和专业。
教学评价本次教学活动能够让孩子们通过亲身参与，了解家乡的自然环境、文化特色、历史遗迹等，培养了孩子们对家乡的自豪感和归属感，同时也提高了孩子们的参与度和表达能力。
但也需要继续完善教学方法，提高孩子们对家乡地图标注的准确性和专业性。
结语“我的家乡—垦利”教学主题的开展，让孩子们更加了解自己的家乡，感受到家乡的独特魅力和优美风景，同时也增强了孩子们的归属感和自豪感，为培养孩子们健康成长打下坚实基础。
《我的家乡在哪里》教学反思
品德课《我的家乡在哪里》教学反思本节课为了充分发挥学生的主体作用,让学生了解、熟悉家乡,萌发对家乡的热爱之情，为达到教学目标, 课前通过填诗游戏，激发学生热爱家乡，调动学生的学习激情,然后通过动感地图，学生能正确辨认地图上的简单图例，方向，并能很快地找到自己的家乡和周围的邻居，学生对这个环节的活动十分感兴趣,课堂气氛十分活跃. 最后通过播放歌曲、欣赏图片，学生的学习热情达到了高潮。
本节课我深深感到品社课的灵魂是从学生中来,到学生中去,只有根植于学生生活的教学才是有生命的,为学生乐于接受的,也才是有效的。
音乐组集体备课总结教师集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质、提高课堂教学效率的有效途径，是一种群众性的教学研究活动。
从初中音乐实行课改后，我们先后都去参加了有关培训，成立音乐学科集体备课小组，安排每周二为集体备课活动时间，大家共同面对课改、共同商量对策、共同前进。
总结起来我们集体备课主要从以下几个方面进行：一、认真制订教学计划制订教学计划是教学工作的首要环节，音乐教学计划是平时音乐教学工作的依据。
1、通读全册教材。
把握本册教材与前后册教材的联系。
明确本册教材的重点和难点，明确各单元内容在全册教材中的地位和作用。
于开学初制订好音乐学期教学计划。
2、理清各单元教学内容。
把握好单元教学要求，明确各单元的教学目标、重点、难点内容，初步形成各单元教学内容的框架结构。
二、共同备课备课是将新课标理念落实到教学实践中的关键，是提高课堂教学效率的前提。
备课要突出重点、突破难点。
教学设计应层次分明，合理有效。
1、认真钻研教材。
通过学习《课程标准》，熟悉教材、知识结构与知识技能要点，深入钻研教材，能敏锐地捕捉、把握教材重点、难点、关键点。
了解各单元内容之间的纵向、横向联系。
并注重与其他学科的整合。
例如：在民歌《茉莉花》这一课，我们通过总结民歌与生活的关系让学生知道民歌的的种类和特点。
感受民歌风格的形成与地理环境、历史环境、生活习惯、语言性格等因素的关系。
《我的家乡在哪里》教学反思
《我的家乡在哪里》教学反思这节课是在第一课认识家乡地理位置及地形特点的基础上开展的。
本课的教学重点是让学生了解自己家乡的自然环境人文环境，激发热爱家乡的情感，并能运用访问、调查资料等方式，了解家乡景观的故事。
鉴于此，我在这一课的教学中，充分利用课件进行了多种感官的感染，也设计了“家乡景点竞猜”，“击鼓传花—我是小导游”两个环节，让学生在视觉的感知下、在轻松、活跃的氛围中了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发学生热爱家乡的情感。
我觉得本节课中最满意的是：
1.课前备课充分，整个教学环节设计完整，极大地调动了学生的学习积极性。
2.在倾听学生汇报时，基本能关注到学生的表现、捕捉学生言语中的信息、思维中的闪光点，及时给予启发和引导。
3.课前的资料搜集充分。
做的不好的地方在于：
1.给予学生的激励性语言不丰富。
2. 课件有些地方的字写得太小。
幼儿园大班社会详案教案《我的家乡》含反思
幼儿园大班社会详案教案《我的家乡》含反思教学目标：1. 让幼儿了解家乡的自然环境、人文历史和民间文化。
2. 激发幼儿对家乡的“家”的感情，增强幼儿的家国情怀。
3. 让幼儿了解和尊重不同地域、民族的文化差异。
教学重难点：教学重点：让幼儿真正认识到家乡是一个什么样的地方，让他们能够通过学习知道家乡的不同文化和历史。
教学难点：让幼儿理解和尊重不同地域、民族的文化差异。
教学准备：1.搜集关于家乡的故事、传说、图片、视频等相关材料。
2. 打印相关图片和文字。
3. 准备相关课件和PPT。
教学过程：1. 教师引导幼儿谈谈自己的家乡在哪里，是否有去过爷爷奶奶的家乡，他们对家乡的印象是什么。
2. 教师出示关于家乡的图片，向幼儿介绍家乡的位置、名胜古迹、著名节日等，让幼儿感受到家乡的美丽和特色。
3. 教师通过讲故事、播放视频等方式，让幼儿了解家乡的历史和人文背景。
例如，介绍家乡的发展历程和人物故事等。
4. 教师带领幼儿了解家乡的风土人情和民俗文化，例如，我们家乡的年俗有哪些？家乡的特产有哪些？这些习俗和特产对我们的生活有什么重要意义呢？5. 教师引导幼儿进行讨论和交流，了解不同地域、民族的文化差异，并教育幼儿要尊重不同的文化，包容不同的人群。
6. 教师出示相关图片，让幼儿自由发挥，画出自己家乡的景色，再通过听课前同学的发言，让幼儿互相了解家乡之间的差异性。
7. 教师引导幼儿，利用手工制作材料，创造图画或民俗小抄等文艺作品。
教学反思：1. 教师在讲述故事和播放视频时，要注意语速和表情，让幼儿更好地理解和接受。
2. 在课堂教学过程中，教师需要与幼儿多交流，让幼儿更好地思考问题和表达自己的想法。
3. 在课堂中，教师应该发挥幼儿园的特点，采用生动有趣的方式让幼儿了解家乡，让幼儿通过游戏和手工制作等方式，创造性地思考和学习。
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我的家乡在哪里教学反思《我的家乡在哪里》一课要求学生以地图为工具认识自己的家乡，了解祖国的行政区划，知道自己家乡是祖国的一部分，从而对学生进行爱家乡的教育。
上课时，我以在地图上找山东入手，引导学生了解地图。
介绍认识地图的方向、图例、比例尺，并在此基础上，直接向学生介绍我国有34个行政区，其中有5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，23个省。
在学生对中国地图有一定的了解之后，让学生观察家乡地图的轮廓，看看像什么？有了一定的感知后，再根据课文的要求画一画，这样一来，相信家乡的轮廓会深深的印在学生的脑海里。
整节课，学生对教学活动很感兴趣，课堂气氛十分活跃，达到预期的教学效果。
通过这节课，我对品德教学的理念有了进一步的认识，感到品德课的灵魂是从学生中来，到学生中去，只有根植于学生生活的教学才是有生命的，为学生乐于接受的，也才是有效的。
作为品德教师，找准教学的切入点，借助课件创设生活情境，在润物无声中完成教学任务是很重要的。
反思二：我的家乡在哪里教学反思品德与社会课的教材是一种开放的、期待着使用者自己去完成的教材。
《我的家乡在哪里》这一课以家乡为例，给我们提供一些话题和范例，也给我们留下了很大的创造的空间。
因此，我在组织这课教学时，注重了以下几个环节：1、以家乡作为本课教学的主要对象，是遵循了客观实际，因为在六小学就读的学生绝大部分是本地人。
但也有小部分来自外乡，让他们说说自己的家乡在哪，是尊重了他们的家乡意识。
让他们把家乡当作自己第二个家是激发他们爱家乡的情感，促进全班同学团结一致，一心爱家乡，为整节课奠定感情基础，便于开展教学。
2、会看地图是学好这课的关键，教师要指导学生通过观察、活动来找到吉林的位置。
在学生交流的过程中，要求学生学会多方位地思考，用不同的表达方式来说清楚吉林在哪里，既培养了学生思维的敏捷性、扩散性，又让学生心中牢记吉林在中国地图上的位置。
3、在找完吉林并说清它的地理位置后，学生个体就获得了经验，能够根据比较正确的方法在吉林地图上找到吉林市，并表述吉林市的地理位置。
这部分活动是在学生自主学习、自主探究的基础上进行的。
通过这样的活动训练，不仅使学生更清楚家乡在哪里，也培养了他们对问题的判断、解决能力。
4、课前让学生收集有关家乡风景名胜的资料，一是充实教学内容，在认识吉林省地区图的基础上，稍稍了解各县、市、区代表性的景点；二是丰富学生的活动体验，培养他们收集、整理、分析信息的能力。
学生通过各种学习途径找到相关资料，有的介绍自己在风景区游玩时的情景，有的介绍该风景区的特点让学生在交流活动中燃起作为吉林人的自豪感。
既而再让学生通过不同的方式来表达自己对家乡的爱，使整堂课的气氛达到高潮，也着实激起了学生和老师心中那份情，那份爱--我是吉林人我骄傲。
课后作业的布置为了下课《我来做个小导游》做准备的，了解了家乡的地理位置、风景名胜后，就要学会以一个小主人的身份来介绍吉林。
]《我的家乡在哪里》是本单元爱乡教育的首篇，它的定位应该是常熟到底在哪里，有了这个基础才会有接下来的《我来做个小导游》、《家乡特产知多少》和《了不起的家乡人》，爱乡的情感并非在这节课中就要燃尽，而是慢慢渗透在这单元中的教学中。
而这课的地理教学是十分重要的，《品德与社会》课在强调品德教育的同时，也要培养学生对其他学科知识学习和掌握。
在教学活动中，教师和学生都应该准确地把握其中各门学科的知识要点，发展能力。
反思三：我的家乡在哪里教学反思在本课的教学设计中，我积极开发课程资源，关注学生的学习兴趣，尊重学生的经验获得，努力使教学成为师生交往、互动、对话的过程。
综观本课，暨定的教学目标顺利达成，总结特点如下：1、调整教材结构，注重学生实际。
本课教材从中国行政区地图入手，引导学生认识自己家乡所在的省的位置、轮廓，然后让学生进一步了解自己家乡所在的市、县（区）的空间位置，知道自己家乡是祖国的一部分。
教学中，我将教材结构根据学生的状况作了大胆的调整，课上首先从认识学生非常熟知的校园位置入手，设计了学校附近的平面图，在学生掌握了上北下南，左西右东的知识点后，引入江苏省地图，扩大学生对家乡的认识范围，在第二课时中再拓展到家乡在全国的空间位置。
这种设计从儿童的生活实际入手，遵循儿童的生活经验，符合儿童循序渐进的认知规律，体现了用教材教，而不是教教材的新课程理念。
2、突破教材难点，增强识图技能。
培养识看地图的能力，正确辨认地图上的方向既是本课学习的重点，又是最大的难点。
由于三年级学生刚刚接触地图，要求学会在地图上辨认方向实非易事，这了突破这一教学难点，我采用了步步渗透，举一反三的方法。
如：在贴平面图时，要求说说学校附近几处建筑各在学校的什么方位；在找扬州的邻居、江苏省的邻居时，又要求说出这些邻居的方位；在找到火车直达城市时也不忘问一问学生它们在中国行政区地图上的位置，实践证明，这一方法是行之有效的。
这样层层渗透，不断强化，有利于学生掌握这一知识难点。
此外，我还考虑到学生的差异，运用了小组合作、同桌互助等形式，让已掌握的同学帮助暂时还辨不清方位的同学，利用群体的力量，促进学生的学习，以培养识看地图的能力。
3、联系生活实际，提高课堂实效。
品德课程是一门生活课程，一门指导生活的课程，只有将教学植根于社会这个课堂，植根于生活这个舞台时，我们的教育才会让人感到可亲、可信、充满生机。
就本课而言，地图是为我们的生活、生产服务的，识图、用图是我们必须具有的一项生活技能，因而教学必然离不开具体问题，离不开生活实际。
在教学设计中，我遵循生活的逻辑，努力寻找教材与生活的结合点，尽可能多地提供社会现实生活的背景材料，随机引导学生识图，提高了课堂实效，达到人人参与，个个提高的理想效果。
4、开放心灵空间，张扬学生个性。
自主、选择是人的一种权利，学生同样应当享有这种权利。
在本节课的教学设计中，我竭力摒弃权威意识，力求导而弗牵、强而弗抑，给予学生思考、交流的权力，给予学生自主选择的机会。
如：五条黄金线路的选择、合作伙伴的选择、学习方式的选择等等。
由于学习是建立在学生自我需要的基础之上的，因而责任感得以增强，个性得以张扬。
反思四：我的家乡在哪里教学反思教学《请到我的家乡来》一课，我试图引导学生通过对话，充分发挥学生的主体作用，让学生了解、熟悉家乡，萌发对家乡的热爱之情。
为达到教学目标，本节课我准备了两张地图：中国政区图、湖北省政区图。
在开课时我用优美、动听的歌曲《在希望的田野上》导入新课，调动学生的学习激情，接着引出地图，并先后出示了这三张地图，引导学生通过这两张地图来认识地图的方向、图例、比例尺，掌握有关地图方面的知识。
接着让学生分小组在中国政区图上找一找我们湖北省在祖国的哪个位置，以及周边有哪些邻居。
由于学生对地图有了一定的了解，所以他们能很快地在地图上找到这些省份，然后让学生通过书中的图画和文字及学生们的分组讨论来了解有关家乡湖北的知识。
最后我让学生在地图上找一找宜昌在湖北的哪个位置，以及周边有哪些邻居，并说说自己的家庭的详细地址和它所在的方位，学生对这个环节的活动十分感兴趣，课堂气氛十分活跃。
创设一些模拟情境，让学生在具体的情境中学习，使学生通过在真实的活动模拟中学习，会调动学生积极的情感参与，激发学生强烈的学习愿望。
学生情绪高涨，学习积极性也很高。
反思这次教学，我感受颇深1、学生对地图的使用还有待于教师的正确引导，尤其是学生对地图上得方向性了解不多。
2、本市、县地图没有很好的教具，乡区地图根本就没有，这给学生的学习提高了难度。
3、让儿高兴的是学生的学习兴趣很高、积极性很大。
4、今后的努力方向是:学生和教师能更好地协调一致。
对以儿童社会生活为基础的品社教学理念有了更深刻的认识，课前精心研究学生、潜心分析教材，从学生的生活入手，从学生熟悉的话题寻找，借助多媒体课件，引导学生从生活实际出发学习新知识，取得了较好的教学效果。
在品尝教学喜悦的同时，我深深感到品社课的灵魂是从学生中来，到学生中去，只有根植于学生生活的教学才是有生命的，为学生乐于接受的，也才是有效的。
记得有人曾说：思想道德教育就像生活中吃盐一般，如果一勺勺地吃，那一定苦不堪言，谁也受不了。
但是人的生命又离不开盐，只有把盐撒入菜肴，才能使人想吃、爱吃。
我觉得很有道理。
同时，我又觉得，我们的品社教学，就是要从学生的生活中去寻找盐，然后添加更多、更新的盐，和学生已有的盐融合在一起，放入社会生活这盘大菜肴中，学生才能享受到盐的美味。
作为品社教师面对纷繁的社会知识，要开动脑筋，紧密联系学生实际，找准教学的切入点，借助多媒体课件创设生活情境，在润物无声中完成教学任务，为学生的生命发展奠基。
反思五：我的家乡在哪里教学反思《品德与社会课程标准》指出：品德与社会课是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。
它包含历史的、人文的、地理的等多门学科的基础知识和基本常识。
这些知识和常识是促使学生社会性发展的基础，是不可或缺的。
鄂教版四年级上册第六课《我的家乡在哪里》要求学生以地图为工具认识家乡的空间位置，了解家乡在祖国行政区划中的位置，知道自己家乡是祖国的一部分，从而对学生进行爱家乡的教育。
通过调查，我发现学生对我国的行政区划知识非常陌生。
如何引导学生了解34个省级行政区，以及自治区、直辖市、特别行政区和省的概念是教师不得不思考的教学难点。
本课内容的知识性极强，让学生了解它们，而又不使学生感到枯燥，同时又让学生受到思想教育，这实在是个棘手的问题。
上课时，我以在中国地图上找湖北省入手，引导学生了解地图。
然后找介绍认识地图的方向、图例、比例尺，并在此基础上，再出示湖北省地图，在上面找荆门市，了解我市在省里的位置，从而知道家乡是祖国的一部分。
然后再引导学生了解湖北省名字的来历、面积、人口民族等常识。
最后以我的邻居是谁的活动来帮助学生知道我省与那些省市相邻，在什么方位。
学生对这个环节的活动十分感兴趣，课堂气氛十分活跃。
反思这次教学，我感受颇深，对以儿童社会生活为基础的品社教学理念有了更深刻的认识，课前精心研究学生、潜心分析教材，从学生的生活入手，从学生熟悉的话题寻找，借助多媒体课件，引导学生从生活实际出发学习新知识，取得了较好的教学效果。