浅议新课程改革下的高中数学教学策略
浅谈新课程背景下高中数学课堂教学策略
浅谈新课程背景下高中数学课堂教学策略随着新课程改革的推进，高中数学课程教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新课程背景下的数学教学要求，教师需要运用一些有效的教学策略来提升教学质量和学生的学习效果。
本文将从数学教学目标、教学方法、教学内容和评价方式等方面探讨在新课程背景下的高中数学课堂教学策略。
一、数学教学目标在新课程背景下，高中数学教学目标不仅要传授数学知识和技能，更要培养学生的数学思维和创新能力。
因此，在教学过程中，教师应将知识与实际问题相结合，注重培养学生的综合素质和解决问题的能力。
例如，通过引导学生进行数学建模、解决实际问题的讨论或研究等方式，激发学生学习数学的兴趣和热情，并培养学生的创新思维和动手能力。
二、教学方法在新课程背景下，高中数学教学应注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力。
因此，教师在教学过程中应采用多种教学方法，如探究式教学、合作学习、案例教学等。
通过组织学生参与课堂讨论、实验、项目研究等活动，引导学生主动发现问题、解决问题，并培养学生的团队合作和沟通能力。
同时，教师还可以使用多媒体技术、互联网资源等辅助工具，提供丰富的教学资源和学习平台，激发学生学习的兴趣和积极性。
三、教学内容在新课程背景下，高中数学教学内容需要更加贴近学生的兴趣和实际需求。
教师可以通过选取有趣的数学问题和应用实例，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教学内容也需要与其他学科进行跨学科的融合，提供更广阔的学习空间和视野。
例如，在数学与科学、数学与文化等领域进行交叉探究，帮助学生理解和应用数学知识。
此外，教学内容还应注重培养学生的数学抽象思维能力和推理能力，提高学生的问题解决能力和数学素养。
四、评价方式在新课程背景下，高中数学教学评价也需发生变化。
除了传统的考试评价外，教师还应注重学生的全面发展和实际应用能力的培养。
因此，评价方式应包括科学实验报告、数学建模作业、项目展示等多种形式，以便更全面地评价学生的学习情况和能力水平。
基于新课改背景的高中数学教学策略
基于新课改背景的高中数学教学策略随着新课改的不断推进，高中数学教学也在不断变革和创新。
在新课改的背景下，高中数学教学策略需要更加注重培养学生的数学思维能力、探究能力和创新能力，在教学过程中需要更加注重激发学生学习的兴趣和潜能。
本文将从提高学生学习积极性、培养学生创新思维、推进课程改革等方面探讨基于新课改背景的高中数学教学策略。
一、提高学生学习积极性在新课改的背景下，高中数学教学需要更加注重提高学生学习积极性，激发学生学习的热情。
为了提高学生的学习积极性，教师需要关注以下几个方面：1. 创设积极的学习氛围在数学课堂上，教师应该营造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生提出问题、表达看法和分享经验。
教师可以利用小组合作、手抄报、演讲等形式，调动学生的兴趣，让学生更加愿意参与到教学活动中来。
2. 激发学生的主动学习意识教师还可以通过设置问题情景、引导思考等方式，激发学生的主动学习意识。
让学生通过自主探究、发现问题、解决问题的方式，提高他们的学习主动性，深化他们的学习体验。
3. 关注学生的学习需求对于不同类型、不同层次的学生，教师应该根据学生的学习需求，采取不同的教学方法和措施，一方面满足学生对知识的需求，另一方面引导学生培养良好的学习习惯。
二、培养学生创新思维1. 引导学生进行实践探究在数学教学中，教师应该引导学生进行实践探究，让学生通过实际问题的解决过程，培养自己的创新思维。
通过实际案例、数学模型等方式，让学生学会将数学知识运用到实际生活中，激发学生的创新意识。
2. 鼓励学生进行项目研究教师可以引导学生进行小组项目研究，让学生通过团队合作的方式，解决实际问题，培养学生的创新精神。
这样的教学方式不仅可以锻炼学生的团队合作能力，还可以培养学生的创新思维能力。
3. 提供多元化的学习资源在数学教学中，教师还可以提供多元化的学习资源，让学生通过多种形式的学习，培养自己的创新思维。
利用多媒体资源、网络资源等方式，让学生获取更多的知识信息，拓展学生的视野，激发学生的求知欲。
新课程背景下高中数学课堂教学应对策略
新课程背景下高中数学课堂教学应对策略
随着新课程改革的不断深化，高中数学课堂教学也面临着诸多挑战和难题。
为了更好
地适应新课程的要求，提高高中数学课堂教学的质量，我们需要制定相应的教学应对策略。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行探讨，提出针对新课程背
景下高中数学课堂教学的应对策略。
一、明确教学目标
新课程要求高中数学教学更加注重学生的能力培养和创新思维的培养，教学目标也需
相应调整。
在制定教学目标时，应当明确突出培养学生的综合应用能力和创新意识，引导
学生深入理解数学知识及其应用，提高解决实际问题的能力。
在教学目标中设置一些解决
实际问题的应用题，引导学生运用所学数学知识解决实际问题，培养学生的创新意识和解
决问题的能力。
二、完善教学内容
三、多元化教学方法
为了更好地适应新课程的要求，高中数学课堂教学的方法也需要进行相应调整和改进。
在教学方法上，要尝试多种教学手段，比如启发式教学、探究式教学、实验教学等，帮助
学生建立起对数学知识的深刻理解和应用能力。
还可以通过小组合作、互动讨论等方式，
激发学生的学习兴趣和创造力，提高教学效果。
四、科学教学评价
新课程要求高中数学课堂教学的评价也需要更加注重学生的实际能力和创新思维，教
学评价也需要相应进行调整。
在教学评价上，要注意采用多元化的评价方式，不仅要注重
传统的笔试、作业等学业水平的评价，还要增加一些实践能力的评价，比如项目作业、实
际应用题等。
这样可以更全面地了解学生的学习情况，更好地促进学生的综合素质的提
升。
新课程背景下高中数学课堂教学应对策略
新课程背景下高中数学课堂教学应对策略在新课程背景下，高中数学课堂教学需要针对新课程的要求和学生的需求进行相应的调整和改进。
以下是一些应对策略：1. 强调数学思维能力的培养：新课程要求培养学生的创新思维和解决问题的能力，因此在数学课堂上应注重培养学生的数学思维能力。
可以通过设计富有启发性的问题、引导学生主动思考和探究，培养他们的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
2. 强化数学知识的整合和应用：新课程要求学生将所学的数学知识运用到实际问题中，培养学生的数学思维和实际应用能力。
在课堂上可以设计一些综合性的问题，让学生运用所学的知识解决实际问题，提高他们的问题解决能力和实际应用能力。
3. 创设情境和场景：在数学课堂上创设一些情境和场景，让学生将抽象的数学知识与实际生活联系起来，增加学习的趣味性和可感性。
可以使用一些实例、故事、游戏等方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
4. 引导学生自主学习和合作学习：新课程要求学生具有自主学习和合作学习的能力。
教师可以设计一些任务和项目，让学生通过自主学习和小组合作学习的方式解决问题，并鼓励他们积极参与讨论和交流。
通过这样的方式，可以培养学生的学习主动性、合作能力和表达能力。
5. 多元化教学方法的运用：在数学课堂上使用多种教学方法，尽可能满足不同学生的学习需求。
可以通过讲解、演示、讨论、实验等方式进行教学，让学生以多种方式参与课堂活动，提高他们的学习效果。
6. 反馈和评价的及时性：在数学课堂上及时给予学生反馈和评价，让他们及时了解自己的学习情况和存在的问题，并及时调整学习策略。
可以通过小测验、作业、课堂讨论等方式进行评价，激励学生积极参与学习，并及时纠正他们的错误和不足之处。
高中数学课堂教学应根据新课程要求和学生需求进行相应的调整和改进。
通过强调数学思维能力培养、强化数学知识的整合和应用、创设情境和场景、引导学生自主学习和合作学习、多元化教学方法的运用以及反馈和评价的及时性，可以提高高中数学课堂教学的效果，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
基于新课改背景的高中数学教学策略
基于新课改背景的高中数学教学策略新时代的高中数学教学需要跟随时代的发展，拥抱新的教育理念，采用新的教学策略。
在新课改背景下，高中数学教学需要注意以下策略。
一、构建以学生为主体的教学模式新时代的高中数学教学应该以学生为主体，注重学生的主观能动性，让学生成为教学的主体。
教师可以设立自主选择题，让学生自行选择解决方式，激发学生的学习兴趣。
还应该尊重学生的个性差异，寻找差异化教学的方法，为学生提供更多宽广的知识视野和职业选择。
二、采用具有针对性的教学方法高中数学教学应该以分层教学为核心，满足学生异质性需求，在教学中可采用多样化的教学方法。
可以根据学生的不同程度和能力制定个性化的教学计划，设计具体的教学活动。
课堂教学可以采用小组互动和竞争方式等，活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣。
三、融入多种教育资源利用现代科技手段，如多媒体、网络等融入到数学教学中，使用电子教学课件、互联网资源等多种教育资源，丰富教学内容，激发学生的学习热情，并能够让学生更好的理解知识，提高解题能力。
四、采用能力培养为目标的教育理念新课改背景下的高中数学教育应该采用以学生能力培养为目标的教育理念。
学习数学不应该仅仅是死板的记忆公式和方法，而是要注重能力和素质的培养。
可通过拓展数学课外团体、培养数学竞赛选手等方法，提高学生的数学综合素质，让学生成为掌握数学知识并能尝试运用到实践中的复合型人才。
五、注重课程思政高中数学教学需要注重课程思政，将思想政治教育融入到数学教学中去，启发学生思考社会热点、政治道德等方面的问题。
引导学生积极参与社会实践活动，在实践之中体验到数学知识的实际应用，增强社会责任感和公民意识。
总的来说，在新课改背景下的高中数学教学，需要重视学生主体性、注意教学方法的多样性、融入多种教育资源、以能力培养为目标和注重课程思政等方面进行创新，使教学更符合新时代对数学人才的需求。
浅析新课程改革背景下高中数学教学方法
浅析新课程改革背景下高中数学教学方法1. 引言1.1 背景介绍新课程改革是我国教育体制改革的重要举措之一，旨在推动教育教学模式的转变，促进学生全面发展。
随着社会的不断发展和进步，高中数学教育也需要与时俱进，适应新的需求和挑战。
新课程改革提出了更加注重学生主体性和实践性的教学理念，也对高中数学教学方法提出了新的要求。
在传统的教学模式下，高中数学教学往往以灌输知识为主，学生缺乏实践和动手能力，导致学生对数学的兴趣不高，学习效果不理想。
而新课程改革提倡以学生为中心的教学方式，注重培养学生的创新能力和实践能力，倡导跨学科的教学方法，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。
新课程改革背景下的高中数学教学方法需要与时俱进，更加注重培养学生的综合素质，使学生能够全面发展。
只有不断创新教学方法，才能更好地适应新时代的需求，促进教育教学事业的发展。
【200】2. 正文2.1 新课程改革的意义新课程改革的意义在于推动教育教学模式的变革和发展，以适应社会发展和经济需求的变化。
在高中数学教学中，新课程改革的意义体现在以下几个方面：新课程改革能够促进学生的综合素质发展。
传统的数学教学注重知识传授和应试训练，忽视了学生的思维能力和创新意识培养。
而新课程改革强调培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，使学生能更好地适应未来社会的需要。
新课程改革能够激发学生学习兴趣。
传统的数学教学往往呈现出枯燥乏味的形式，使学生产生学习厌恶情绪。
而新课程改革注重以问题为中心的教学方法，通过实际问题的引导和启发，使学生对数学知识产生兴趣，激发他们的求知欲。
新课程改革能够促进教师专业发展。
新课程改革要求教师要不断更新教育理念、不断提升教学能力，这对于提高教师的专业素质和教学水平具有积极意义。
教师通过参与新课程改革，可以与时俱进地更新教学方法，更好地适应教育教学的需要。
新课程改革的意义在于引领教育教学的改革和提升，促进学生综合素质的发展，激发学生的学习兴趣，以及促进教师的专业发展。
浅析新课程改革背景下高中数学教学方法
浅析新课程改革背景下高中数学教学方法随着新课程改革的深入推进，高中数学教学方法也需要不断改革与创新。
高中数学教学一直是教育界关注的焦点，因为它不仅是高中学生的必修课程，更是对学生综合能力的考验，同时也是通往大学的重要一关。
如何在新课程改革的背景下，改进高中数学教学方法，培养学生的数学思维和创新能力，成为了摆在我们面前的一项重要课题。
一、新课程改革的背景新课程改革是我国教育事业的一项重大变革，旨在构建全面发展的素质教育体系。
在新课程改革下，高中数学教学也面临诸多变化，教学目标、教学内容、教学方法等方面都发生了一系列的变化。
新课程改革要求高中数学教学要向着培养学生的综合素质和创新能力的方向发展，而不仅仅是传授知识。
新课程改革提倡教育教学要适应学生的发展特点和教育需求，充分尊重学生的个性差异，因此高中数学教学也需要更贴近学生的学习特点和学习需求。
新课程改革还提倡教学要注重学生的实际应用能力和技能培养，而非简单的死记硬背，这也要求高中数学教学方法的改革和创新。
1. 强调探究式教学随着新课程改革的推进，探究式教学成为了教育教学的一大趋势，高中数学教学也不例外。
传统的数学教学注重传授知识、强调记忆和模仿，而探究式教学更注重培养学生的独立思考和问题解决能力。
在数学教学中，教师可以通过提出问题、引导学生探索、启发学生思考等方式，让学生通过自己的思考和探索来理解数学知识和方法，更好地激发学生的学习兴趣和动力。
2. 引入多媒体教学随着科技的发展，多媒体教学已经成为了教育教学的一种重要手段。
高中数学教学也可以借助多媒体技术，利用图片、音频、视频等多媒体资源，生动形象地展示数学知识和方法，使抽象的数学概念变得直观、具体，更有利于学生的理解和记忆。
多媒体教学也可以提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 注重课堂互动在新课程改革下，教师的角色并不是传统意义上的“灌输者”，而是学生成长路径上的引导者和帮助者。
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
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浅议新课程改革下的高中数学教学策略
【摘要】随着高中课程改革的不断深入，新时代新风貌的素质教育已经成为我国教学改革的当务之急，因此要如何提高课堂教学质量和全面提升学生的综合素质，这些问题已经成为了广大教育工作者的不懈追求。
而本文将会就此问题在高中数学课堂教育进行探讨。
【关键词】高中数学；改革；数学素养
高中数学课程改革是一个动态的持续发展过程，数学教师应顺应时代发展的趋势，转变教育观念、提高素质修养，本着以人为本、注重个性发展的教育新思路，面向全体学生，综合发挥数学课程的育人功能。
高中数学新课程标准的制订，标志着我国中学数学课程改革进入了一个新的历史阶段。
新一轮数学课程改革从理念、内容到实施，都有较大的变化，这就向广大中学数学教师提出了新的挑战。
过去的数十年来，在我国的“应试教育”的教育模式影响下，各地方形成了一套传统、滞后的教学模式。
如今我国正处于新时期的教育改革，明显地，这套传统滞后的教学模式早已不能适应如今先进教育发展的需要。
因此，我国的教育事业正处于由“应试教育”迈向“素质教育”的教育模式转型时期。
显示我国教学方法的改革方向的发展趋势大约可概括为：（1）以教为中心转为以学为中心；（2）教学方法开始展现多样化；（3）各种相对独立的教学方法开始出现相互结合现象。
根据这些改革方向作为发展要求，不难看出显示我国高中数学教学过
程中的所存在的问题。
1.高中数学教学过程中存在的问题
（1）学生缺乏学习主动性。
在日常的教学过程中不难发现，大部分学生在升入高中之后，数学成绩明显下降。
这就说明了我国的现时高中阶段的数学教学方法存在着一定的弊端。
高中阶段的数学学习过程要求学生具有较强的逻辑推理能力，通过反复的计算、探索和证明解决实际的问题。
因此在教授新知识时普遍要求学生能掌握良好并适合自己的学习方法，培养一定的敏锐洞察力、逻辑辩证能力和综合分析归纳能力。
由于数学的部分知识较为抽象，学生们只有学会深入仔细地对比、观察和验证才可以把难点重点简化。
以上说到的都需要学生和教师相互沟通，有一定的互动，但大部分学生都缺乏一种对数学的热情，从而缺少对数学只是的主动构建的过程，不能充分体现出学生在教学过程中的主体性。
其次，在传统的教学过程中，大多只有老师一个人在讲台上唱独角戏，信息的传输过于单向，欠缺灵活性，同时教师和校方也没有为学生创造进行综合实践的机会，导致教学效率低下，大多学生都高分低能，丧失基本的批判发散性思维的不良现象。
（2）教师的教学修养较为低下。
部分教师尚未能从“应试教学”的教学模式中跳出来，对于学生的
学习过程只重视最终成绩，却未真正教会学生在日常生活中运用教材的知识。
这就是教师的教学修养低下的表现之一。
教师的教学修养低下极有可能导致学生流失对学习数学的主动性和合作性。
在教学过程中，教师应该对教学目标、重点和难点等相关内容有一定的准备和度量，不盲目、随意地对待教学工作，为学生创造想、说、练的机会，引导学生归纳知识系统和进行教材知识的运用。
（3）师生缺少课堂外的交流。
学生是教学过程中的主体，教师要根据学生的学习能力、适应能力及对新知识的接受能力而随时改变教学方法。
而大多师生除了在课堂上的教学活动外，课余时间极少接触，这对于教学工作是十分不利的。
2.高中数学教学改革策略
高中教学课程进行课改无疑是高中教师课堂教学所面临的的新挑战。
而面对突如其来的新挑战，教师们应该抱着积极的心态有效地转变教学策略。
为解决上述的三个问题和提高高中数学的教学质量，以下是作者提出的几个建议：
（1）正确选择教学方法。
现时最为合适我国教育改革条件的教学方法就是情景教学法。
教师不妨把教材上的数学问题设置到一个较为复杂但有实际意义的问
题情景当中，鼓励学生通过合作解决问题，通过这个实践过程掌握解决问题的技能，形成自主独立的学习能力。
在制定教学方案时，教师要学会站在学生的角度看待、思考事物，制定符合学生实际情况的教学方法。
其次，教师要积极调动课堂的学习气氛，开始师生之间、同学之间的合作探讨。
教师可以通过提出事前精心准备的问题，鼓励学生提出疑问，并进行认真的观察与分析，最后得出结论。
这种教学方法叫做设疑导入法，教师可以先提出一个通俗但充满趣味性的问题，例如：用一张厚0.1mm的纸张，对折30次，那么对折之后纸张会有多厚呢？在学生们经过讨论得出种种结论之后，教师可以引导学生共同进行分析，引出课题。
这样不但可以令课堂趣味化，提高学生对数学的学习兴趣，同时还可以把数学中较为复杂和抽象枯燥的问题变得更加简单、具体和通俗，令学生们更容易接受新知识。
（2）提高教师的教学能力。
在高中阶段，数学老师的教学能力是基于其自身的数学能力，以对学生学习数学的心理活动进行分析为核心，以数学的建模能力和教学反思能力为发展的大致方向的能力系统，主要包括了在日常数学教学中认知、操作和监控这三个方面的多种能力。
上文提到现时部分教师的综合素质较为低下，教学能力并不高，因此提高教师的教学能力和综合素质迫在眉睫。
有关部门和校方可以通过组织课余时间的学习活动增强教师的数学建模能力，建立校内“新老教师”的交流合作关
系，并且加强数学教师的反思能力，培养其独特的教学风格。
其次，教师要注重课余时间与同学们的互动，通过课余时间与同学们产生互动，不仅可以消除学生心中与教师间的距离，还可以树立教师亲切的形象，令学生在课堂上更容易与教师产生信息双向的关系，无形中提高了课堂教学的效率。
数学是一门理科，球要学生具有一定的逻辑推理能力和洞察力，教师可以通过平时的互动了解到学生的学习水平和能力，从而在制定相关的学习方案时可以更加贴合学生的日常学习实际。
（3）合理整合教材，系统教学。
高中的数学知识多且较为分散，而难度相对初中也有所提高，系统性差，因此在日常教学时不少老师都感到学时非常紧，学生们刚学完上一个单元知识，还没能完全消化和巩固的时候，他们就要赶着进度进行下一个单元的教学工作，这样的学习过程和进度无疑是导致学生们学习效果较低的原因之一。
为了改变这种被动的教学状态，教师在备课时很有必要对教材进行一系列的处理和整合。
通过全面地整合教材，可以增加知识点的系统性，令每个知识点之间的联系变得紧凑，这样不仅可以减少教学所需的课时，还可以帮助学生构建一个知识框架，更容易、更系统地掌握教材上的知识点的重点难点，进行复习时也变得心里有底了，这样做的话教学效果也会有明显的提高。
（4）师生共同进行反思总结。
在学生进行自主独立的解决问题的过程中，教师应随时给予适当的评价和建议，引导学生进行反思，而自己也进行反思，使得整个解决问题的过程得到升华，也可以更深入地了解到学生的思考思路和意图，令解决问题的方法变得更丰富多彩。
但在双方进行反思的时候，不能曲解双方的思路和意图，要对对方表达出一定的尊重，并展开对话和交流，时时对学生加以鼓励，增加其对学习数学的激情。
3.结语
教学方法的改革不是一个空喊口号就可以解决的问题，要迈出第一步的是教师要以身作则。
身为教师，首先要做到的就是解放思想和大胆实践，假若教师的思想守旧，教学方法传统滞后，那么课堂教学的改革就无从谈起。
新时期的数学课程改革要求教师角色的转变。
相信在不久的将来，随着数学教学课程改革的不断深入，一批新时代新型教师就会脱颖而出，而全新的数学的教学模式也会出现在人们的眼前。
参考文献
［1］刘萍，新课程理念下高中数学教学策略初探［J］，高等函授学报，2006
［2］黄佳，新课程理念下高中数学思维水平的构建及培养［J］，数学通报，2011
［3］王友文，高中数学教学的有效措施［J］，教育理论与实践，2009
［4］陈晓华，理念与教学——新理念下高中数学教学［J］，科教咨询，2007。