教师个人读书笔记完整版
完整版)教师读书笔记
完整版)教师读书笔记信的人才能够得到别人的信任，有爱的人才能够得到别人的爱。
作为教师，我们不仅要注重教学质量，更要注重自己的品德修养，做一个有道德、有责任心、有担当的人。
我们要时刻保持谦虚、谨慎、诚实、宽容的态度，不断提高自己的素质和能力，为学生树立榜样，为社会做出贡献。
教师是祖国的建设者，是人类灵魂的工程师。
作为一名教师，我们要始终保持热爱教育的初心，不断提高自己的教育教学水平，努力做到教书育人、德育为先。
我们要用心去关注每一个学生，了解他们的需求和问题，给予他们全方位的关爱和指导，帮助他们健康成长。
同时，我们也要积极参与学校和社会的各项活动，为学生树立正确的人生观和价值观，让他们成为有用的人才，为祖国的繁荣富强做出自己的贡献。
教师这个职业需要我们不断地研究和进步，需要我们时刻保持敬业精神和奉献精神，需要我们不断挑战自我、超越自我。
只有这样，我们才能够成为优秀的教师，让学生从我们这里收获更多的知识和智慧，让他们在成长的道路上越走越远。
让我们一起努力，为教育事业做出更大的贡献！一种惯;播撒一种惯，收获一种性格;播撒一种性格，收获一种命运。
”教师的示范作用不仅仅是对学生的影响，更是对社会的影响。
为了成为一个优秀的教师，我们需要时刻保持自律的心态，守住道德准则，做人踏实，做事认真。
生活对每个人都是公平的，付出多少就会得到多少。
如果没有得到，那就是付出的不够。
我们不能埋怨别人，更不能埋怨人生。
辜负我们的只有我们自己。
在教育工作中，教师的示范作用是非常重要的。
孩子们会以教师为榜样，所以教师的人格水平越高，榜样作用也就越强。
我们应该经常反思自己在学生心目中的形象，不要想愚弄小孩，因为他们很聪明，会识破的。
学校大力倡导礼貌礼仪教育，鼓励学生进步。
学生会认真执行，但教师是否为学生做了榜样呢？有些老师对学生不冷不热，甚至不理不睬，这种现象需要引起重视。
作为教师，我们应该时刻保持良好的师生关系，主动与学生打招呼，做好榜样，收获目标。
教师读书笔记(通用20篇)
教师读书笔记（通用20篇）教师读书笔记 1“这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”(苏霍姆林斯基语)”又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自己还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它。
教了近十年的书，当读书成为自己的一种生活方式的时候，才发现自己知道的是那样的少。
年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份轻松的活，教书的`日子久了，越来越发觉做一名好老师不是那么容易。
就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自己永远是被他们追赶的送水工。
要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径。
社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后。
教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会信息交流的通畅。
作为课堂教学的行为主体，教师和学生应该有交流的基础，从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。
西汉的刘向有句名言：“书犹药也，善读之可以医愚。
”教师虽然不言愚钝，但读书，可以让你充满内涵;可以让你变得深刻。
读书，使你聪慧;读书，使人明理;读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔。
面对学生扪心自问我准备好了吗？感到不足，读书是一种不错的选择。
教师读书笔记 2新学年九月份，《致教师》是我入手就读的第一本书。
该书是由新教育实验发起人朱永新老师所著，以回答老师来信的方式展开，也许这就是以《致教师》命名的缘由之一吧。
全书共分四个部分，它们分别是：第一辑给我一个做教师的理由；第二辑借我一双好教师的慧眼；第三辑愿我书写一部教师的生命传奇；第四辑让我们过一种幸福完整的教育生活。
通过阅读此书，我受益匪浅。
未读此书时，我只是把教师当作是一份养家糊口的职业，读完此书后，我把教师等同于教育，看作是一项波澜壮阔的事业。
当我只想着自己的付出与回报时，教师真的是一种谋生手段，而且是一份不怎么样的谋生方式，活儿干的多，报酬得到的少。
教师读书笔记(精选20篇)
教师读书笔记（精选20篇）教师读书笔记篇1翻开《致青年教师》这本书，我不禁被他的目录吸引了，“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来欣赏同行的”“愚蠢者的“苦干””……一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。
书中平实的语言，真实典型的案例，非常贴近自己的工作和生活，读后感觉受益匪浅。
读完后，就如同说的是自己的事一样。
同时也为我们指出了许多误区和错误。
读完这本书后，让我明白了教师的胸襟能够影响学生的气度，也让我明白了我们现在从事的是教育，它的特征是慢。
同时我也知道了如何让学生喜欢我的课，课前紧张是正常的……等等许多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。
读着这本书我也时常反思我过去的教学生活，现在想想当时的我除了缺教学经验外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。
再想想我现在的教学我更重视学生了，教学过程也流畅了。
这些经过挫折而得到的经验跟书中所说的不谋而合。
在我们的教学过程中，当我们碰到难教的学生时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。
在《不要急》中，吴非老师告诉我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。
对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。
我们经常说：“有什么样的老师就有什么样的学生。
”教师的习性会不自觉的影响学生，更重要的，是教师的行为直接对学生起了一个示范。
就像吴非老师在《不能忽视的教育细节》中指所说：因为工作繁重，事务庞杂，许多教师的案头总是堆满了各种东西。
如果摆放有序，关系不大;如果既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。
在行为习惯的'养成上，教师常常是榜样。
看到一些青年教师注意办公桌的整洁，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置安排恰当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。
所以作为一名教师，决不能在教学的同时忽略了一般的细节，特别是作为一名特教教师更是如此，因为聋哑学生的模仿能力更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。
教师读书笔记(优秀23篇)
教师读书笔记(优秀23篇)教师优秀读书笔记1关于学校关于学校的使命：基督教学校希望他们的学生成为这个世界的看护者和调解者；希望学生明白他们的双重公民身份：地上的公民和天上的公民。
基督教学校的一个伟大的应许是装备学生们用基督的眼光看待自己和世界，并且把一个称为和平、希望和正义的代理人的责任浇灌在他们里面。
不管是在职场、家里、或任何娱乐场所，当学生们是改革者而不是效法者的时候，基督教学校就成功地成就了它的使命。
在学习阅读、写作和算术的同时，学生们也应该学习重视好的动机下的实际行动。
基督教学校应该给学生们提供一个不仅仅是思考世上事，也是采取行动的地方。
知识是帮助学生爱神所爱的手段。
当学生们用他们的艺术技能创作悦目的绘画作品时，神就喜悦了；当学生们获取科学知识的目的是用它解决社会问题的时候，神就喜悦了；神喜悦看到他的世界被很好的管理；还有，当学生们使用他们的知识去分辨什么是好的，为的是他们可以纯洁而无暇疵地见主面的时候，神就喜悦了。
一个唱新歌的基督教学校明白，一个完整的教育促进学生不仅思考什么是真理，也用行动回应真理。
祷告和赞美是需要的，然而我们也需要发展和医治，这样我们才可以给学生提供一种“两只眼睛”的教育。
第一只眼睛是能力的眼睛，通过这个眼睛，学生可以不断的增加对自己的发展和照管被造世界的潜能的认识；当学生们知道某人处在身体上或者精神上的痛苦时，他们需要同情的眼睛；有时也许需要愤怒的眼睛，当他们看到人类罪性使社会上遍布破碎的家庭、个人生活的骄傲和嫉妒，或是用在超市可以购买什么东西来给好生活下定义的物质主义。
关于教师避免怒气：不要因外在的行为而生气，要知道我们的盼望是在神里面，而不是在我们的表现上。
知道神是永远爱的神，帮助我们渡过教师生活中的坎坷，他怜悯的同在使得我们可以把神的爱与怜悯带给学生们。
给自己和学生合理的期待。
C.S.Lewis提醒我们：找到我们的路是指失去我们自己。
事实上我们归根到底不属于我们自己。
教师读书笔记完整版
教师读书笔记完整版作为一名教师，读书不仅是自我提升的重要途径，更是与学生共同成长的关键。
在这漫长的教育生涯中，一本本好书就像一盏盏明灯，照亮了我前行的道路。
最近读的一本书，让我印象极为深刻，书名叫做《孩子，把你的手给我》。
这本书没有那些高深莫测的教育理论，而是用一个个生动的例子，向我们展示了如何与孩子进行有效的沟通。
书中提到的一个细节让我感触颇深。
有一次，作者在学校观察一位老师和学生的互动。
那是一节数学课，老师在黑板上出了一道难题，然后邀请同学们上台解答。
一个小男孩怯生生地举起了手，他走上讲台，拿起粉笔，开始解题。
但可能是因为紧张，他的思路有些混乱，写了一半就停了下来，站在那里不知所措。
这时候，老师走了过去，她没有责备孩子，也没有表现出一丝的不耐烦。
而是轻轻地拍了拍孩子的肩膀，微笑着说：“别着急，孩子，我们一起来看看。
”然后，老师蹲下来，和孩子平视，用温和的语气引导他：“你看，这一步我们是不是可以这样想……”在老师的耐心引导下，孩子逐渐理清了思路，最终成功地解出了那道题。
当孩子写完最后一个数字，老师给了他一个大大的拥抱，并当着全班同学的面表扬了他的勇气和努力。
看到这一幕，我不禁反思自己的教学。
在课堂上，当学生回答问题出错或者遇到困难时，我是不是也能像这位老师一样，给予他们足够的耐心和鼓励呢？很多时候，可能因为教学任务的压力，我会不自觉地加快节奏，忽略了学生的感受。
还有一次，我在批改作业的时候，发现一个学生的作业做得一塌糊涂。
当时我特别生气，差点就把他叫到办公室狠狠地批评一顿。
但就在我准备这么做的时候，我想起了书中的那个例子，于是我深吸一口气，让自己冷静下来。
第二天上课的时候，我把那个学生单独叫到身边，没有一开始就指责他作业的问题，而是先问他最近是不是遇到了什么困难。
他低着头，小声地说家里最近有点事，影响了学习。
听到他的回答，我的心里顿时一软，我轻轻地摸了摸他的头说：“老师知道了，但是学习也不能落下呀，以后有什么问题都可以跟老师说，我们一起解决。
教师读书笔记(8篇范文)
教师读书笔记(8篇范文)教师读书笔记篇1 在今年学初，我换了一个新的工作环境，感觉心理压力特大，迷茫，如果不是因为张校长，我真的不知如何面对；如果不是因为张校长，我想我也不会接触到《从优秀教师到卓越教师》这本好书。
初翻书本，就被其不高谈阔论、接地气的教育场景描写所吸引。
一段段文字，一个个故事，让我对教育事业有了更踏实的认识。
虽是不同国度，但面对教育问题的处理还是有许多相通与值得借鉴之处。
当我打开目录看，发现此书是以每天一个案例的形式提供一个简单易行的教学策略，一共包含180天，几乎覆盖了整个学年的教学时间，每一天都为教师提供一个与教学相关的方法、策略或者行动建议。
一个个策略吸引着我不舍得中断，于是一口气读完了整本书。
之后，又细细品读了一番。
这180天的教学技巧有很多感同身受，比如给家长发表扬信、报喜单，给学生写小纸条，利用教室的墙壁展示学生的优秀成果、展示学生的照片等等，自己在平时的教育教学中也采用着一些小的策略，收到了很好的效果。
“我希望你们都知道我很关心你们，不仅仅是因为你们是我的学生，而是因为你们本身就是值得我关心的人。
对我而言，你们身上所发生的每一件事情都是非常重要的。
我想让你们知道，在你们遇到挫折时，我会永远站在你们身边为你们提供帮助；在你们为一个问题而苦恼时，我会永远为你们提供我最好的意见；在你们需要倾诉时，我会随时借给你们一双倾听的耳朵；所以，不要犹豫了，快到我这里来吧，我将永远为你们腾出时间。
我虽然不能保证能为你们找到正确的答案或者解决问题的最佳方式，但我一定会竭尽全力尝试任何我能想到和做到的方法来帮助你们。
”在开学的黑板报上我将这段话作为班主任心声。
我毫无顾忌的告诉同学们这是我从书上抄来的一段话，但是这代表了我的心声。
我愿意和同学们一起奋斗、一起欢笑，无论在学习上还是生活上遇到任何问题，随时随地都可以来找我！当我大声告诉同学们我的心声时，从他们神情上看得出来，他们感觉很欣慰，感觉我就是他们的靠山。
关于教师个人读书笔记(精品8篇)
关于教师个人读书笔记(精品8篇)关于教师个人读书笔记篇1教师读书笔记1.《给教师的建议》读书笔记《给教师的建议》是教育科学出版社1984年出版的一本书，是苏霍姆林斯基通过调查和研究总结出来的一些教育教学经验，它对我和全国广大教师，有着重要的教育意义和实践价值。
苏霍姆林斯基认为：兴趣的激发和培养，兴趣的保持与调动，需要教师在教学中充分发挥主导作用，这也是教学取得成功的主要因素。
通过理论结合实例的方法，揭示了兴趣在教学活动中的地位和作用，同时也进一步说明了如何激发调动学生的学习兴趣。
苏霍姆林斯基在经验总结中强调：“使每一个学生形成独立的、活动的精神世界，就是让学生进行思考，使之体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，产生自豪感。
”从实际出发，调动学生学习兴趣，使他们在有趣的气氛中学习掌握知识，提高能力，促进学生发展思维，发展智力。
2.《给教师的建议》读书笔记在阅读《给教师的建议》的过程中，我不禁想到一句话：学然后知不足。
教师学习当然也是如此。
当我翻开《给教师的建议》这本书时，我时刻提醒自己要不断学习，因为学习是一件幸福的事情，学习是一件快乐的事情。
苏霍姆林斯基曾说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。
”我想读书应该是我们教师专业化发展的必由之路。
读书是一种需要，仿佛吃饭是人的需要，喝水是人的需要，而读书也是教师的需要。
要充分认识“读书是人类获得知识的途径，也是最好的教师，是心灵的美容师”。
随着课改的不断深入，课业的不断加重，读经典*不仅可以帮助我们获得新知、积累精神财富、促进我们教育教学工作，还可以放松我们的心情、调整我们的心态。
而这些都是通过读书所得。
同时我也相信所有教师都深深体会到：阅读是心灵的鸡汤。
3.《给教师的建议》读书笔记《给教师的建议》这本书好比一位循循善诱的教师，读完这本书，我最大的收获就是它让我明白了教师的“教”和学生的“学”缺一不可。
教学过程不仅仅是教师传授知识的过程，也是师生间建立和谐、融洽关系的过程。
教师个人读书笔记6篇
教师个人读书笔记6篇教师个人读书笔记范文一读过《教师人文读本》这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。
读过这本书，经常思考的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。
每个人在世界上所扮演的角色不同，关键在于定位。
冥冥中有双大手在指挥着我，从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。
但要想教好课不也是一门艺术吗有句话说：“活在当下”。
其实，每个人的命运还是掌握在自己的手里。
虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。
但今后还有漫长的几十年，仍然有自己选择的机会，是选择努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。
在学校所学的专业直到现在也拾不起来。
工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情（其实我知道这些都是找借口）。
既然经常思考，我想这件事很快会提上我的生活日程的.每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的态度，对待家人的态度。
我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发现学生的长处与潜力。
平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加广阔的天地中去。
工作几年，能够得到学校领导和家长的肯定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。
所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓……。
教师自身的前进动力，外在的推动力.不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
在《教师人文读本》中，还收录了古今中外很多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。
《学习的革命》一文告诉我：“做教师首先要相信你所有的学生都是天才，你才会认真地教每一个人。
”我领悟到，教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；教育不是要改变一个人，而是要帮助一个人。
教育的本体性是育人。
如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚我想:一个品德高尚的人，不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。
教师读书笔记(优秀10篇)
教师读书笔记(优秀10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师读书笔记完整版
教师读书笔记完整版作为一名教师，读书不仅是自我提升的重要途径，也是教育教学工作的有益补充。
在阅读的过程中，做好读书笔记能够帮助我们更好地理解书中的精华，将知识内化为自己的智慧。
以下是我在阅读过程中的一些读书笔记，与大家分享。
最近读的一本书是《教育的本质》，作者在书中深刻探讨了教育的真正意义和目的。
书中提到，教育不应仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的思维能力、创造力和社会责任感。
这让我反思自己的教学方法，是否过于注重知识的灌输，而忽略了学生这些关键能力的培养。
在阅读《课堂中的皮格马利翁》时，我了解到教师的期望对学生的表现有着深远的影响。
教师积极的期望能够激发学生的学习动力，提高他们的学习成绩。
这使我更加注重在日常教学中向学生传递积极的信号，鼓励他们相信自己的潜力。
《给教师的一百条建议》是一本实用性很强的教育著作。
书中的许多建议都让我受益匪浅，比如要因材施教，关注每个学生的独特需求；要给学生足够的自主学习时间，培养他们的自主学习能力。
这些建议让我明白了，教学不是一成不变的模式，而是要根据学生的特点和需求不断调整和优化。
读了《陶行知教育名篇》，我被陶行知先生“生活即教育”的理念所打动。
他主张教育要与生活相结合，让学生在生活中学习，在学习中生活。
这让我思考如何将教学内容与学生的实际生活联系起来，让他们更深刻地理解知识的应用价值。
在《爱弥儿》中，卢梭强调了要遵循儿童的自然发展规律进行教育。
不能过早地对孩子进行过度的干预和约束，而是要让他们在自然的环境中自由成长。
这让我重新审视自己对待学生的方式，是否给予了他们足够的自由和空间去发展个性。
通过阅读《第 56 号教室的奇迹》，我看到了一位充满激情和智慧的教师是如何创造出一个充满活力和学习氛围浓厚的教室环境的。
雷夫老师用爱和信任去教育学生，让他们在一个温暖、包容的环境中成长。
这让我更加坚信，教师的爱和关心对于学生的成长是至关重要的。
《窗边的小豆豆》以温暖的笔触描绘了一个充满尊重和理解的教育环境。
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教师个人读书笔记标准化管理处编码[BBX968T-XBB8968-NNJ668-MM9N]教师个人读书笔记闲暇时，我拜读了前苏联着名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。
现将文中的一些精彩内容摘录如下：1、如何上好一节课？很多学生说他们喜欢某个教师，“盼”着上他的课，也有很多学生不喜欢某个教师，“怕”或“烦”上这个教师的课，听他的课就昏昏欲睡，打不起精神。
同样的学生，对不同的教师表现出不同的态度，这值得我们深思。
教师怎样做才能让学生喜欢自己的课呢？第一、积极备课——寻找激发兴趣的切入点。
备课是一个再创造过程，此间，教师不但要备知识，还要从学生的实际出发，了解他们已有的知识储备，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点；在对教材的把握上，首先对本学科的有关概念要正确理解，并能随时了解本学科理论前沿的动态和发展，始终把最新最科学的知识传授给学生，并善于将学科知识与现实社会、学生生活实际相结合进行教学。
其次，教师还要具备基本的社会知识和生活常识，有相关学科领域的知识储备，并能灵活地把各知识点联系起来。
第二、认真授课——营造宽松的学习环境。
在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。
第三、语言和板书——课堂的通行证。
马卡连柯说过这样一句话：“同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差20倍。
”教师应做到语音标准，用词恰当，表达连贯，清楚准确，精练简洁，形象生动。
好的板书简洁、形象，字迹工整清秀，带有很强的启发性和欣赏价值，也有助于学生对知识的理解和记忆，并能给学生以美的享受。
第四、充满热爱之情——注入人生不竭的动力。
一位优秀的教师要有角色意识，演员演戏需要进入角色，教师站到讲台上讲课同样需要进入角色。
赋予角色意识的教师，能够深入学生的内心，体验学生当时所产生的感情，能在教学内容与学习主体之间建造一座沟通的桥梁，能使师生双边活动配合默契，情感相通。
正如赞可夫所说的：“如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’，学生就会‘迷恋’于获取知识。
”教师教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧都能潜移默化地感染学生，形成师生之间情感的交融。
这种情感的互动能激发学生的潜能和创造力，使学生学习兴趣得以巩固和持久促进其学业的发展。
2、教师应怎样听课？对一个教师来说，坚持听课，可使自己尽快成长。
那么，教师在听课时应该怎样听呢？听一节课，应有一个明确的目的，对教师来说，听课需要关注两个方面：第一，关注教师的教。
新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生，所以，首要目的是要看指导教师怎样教。
一般要注意如下几点：1.课的结构。
2.重点与难点的突破。
3.板书及教学媒体的运用。
4.课堂气氛。
第二，关注学生的学。
对于学生的学习活动，新教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作是否经常积极主动地提出疑问学生活动（或练习）的时间是否充裕得当学生自学习惯、读书习惯、书写习惯、学习方法是否养成学生分析问题、解决问题的能力是否得到提高等。
在听课时，教师应该把自己定位为以下两种角色：1.审美者。
教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习授课教师的长处与闪光点，为我所用。
2.3.参与者。
教师在听课时应把自己定位为教学活动中的参与者、组织者，而不是旁观者。
只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好每一堂课奠定好基础。
3、理想课堂中的“三声”：课堂教学中要有“笑声”我们有些教师上课，严肃有余，活泼不够。
课堂“火药”味太浓。
课堂上教师老绷着脸，想用严厉来镇住学生。
有时课堂上会出现斥责声、挖苦声，甚至出现哭声（不是感动）。
可想而知，这样的课堂，教学活动只会停滞或低效。
课堂教学中要有“笑声”，我们要懂得，师生之笑能舒缓紧张情绪，激发师生教学的积极心态，形成和谐的教学氛围。
教师要树立欢乐课堂的观念，使课堂有教学内容引发的笑声；有教学情境设置引发的笑声；有教师幽默语言引发的笑声；有学生机敏语言动作引发的笑声有笑声的课堂，师生关系和谐，学生注意力集中，学生学习参与度更大。
我认为，每一节课，教师至少要让学生笑一次。
心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。
有笑声的课堂教学，教学效率会更高。
但这笑声，应是教师教学智慧的高度体现，决非为了笑而笑，庸俗的搞笑，课堂是活跃了，收效却没了，学生的笑应源于教学内容，是一种会心的笑，豁然的笑。
课堂教学中要有“赞美声”我们有些教师上课，习惯于做“纠错”的工作（这也是必要的）,教学中经常出现“批评声”、“叹息声”，这样容易造成学生“无声”。
其实，课堂就是学生出错的地方，教师要允许学生出错，如果没有错，那就不需要教学了。
教学中，我们要改变那种一味批评纠错的方式，用激励赞扬之声来促使师生进入教学的积极兴奋状态。
课堂教学中要有“赞美声”，教学中要有师生对教学内容的赞美；要有教师对学生学习进步和取得成绩的赞美；要有学生对教师精湛教学技艺的赞美；要有学生对学生学习创新的赞美?这些“赞美”，催发师生学习进取精神，激活师生沉淀的潜力，提高师生的美感品位。
这样教学，使教学的内涵更加丰富，师生教学互动更为融洽，必将提高教学的有效性。
课堂教学中要有“惊讶声”我们有些教师上课，比较注重教学任务按部就班地完成，但教学没有特点，少有亮点。
有的教师只强调学生的机械记忆（对某些知识是必需的），容易使学生产生学习上的“枯燥感”，学习缺乏激情。
课堂教学中要有“惊讶声”，我们要明白，每一教学内容必有令学生“惊讶之处”。
这要看教师是否能够挖掘教学内容并巧妙设置情景。
教师本身也能呈现“惊讶之举”，这要看教师是否具有较高的素质并拿出教学绝活。
“好奇”是孩子们的天性，课堂教学要激发学生的惊奇感，要引发学生的惊讶声。
这样的教学，能够引导学生学习自觉性，培养学生的探索精神，启迪学生的创新意识。
有惊讶声的课堂，教学质量一定很高。
课堂教学中的“三声”，能够拉近教师与学生的距离，使教师与学生心心相通，心心相融。
这时的教学定能迸发出成功的火花。
4、理想课堂中的“六维度”理想的课堂要体现六维度：（1）参与度：全程、全员有效参与?（2）亲和度：师生间情感沟通与智慧交流?（3）自由度：学生有展示自我才能的空间?（4）结构度：整体把握知识结构体系（5）练习度：有效的知识巩固与技能训练（6）延展度：知识与技能的有效迁移?5、浅谈“有效教学”所谓“有效教学”就是指在一定时间内学生学习要有效果，有一个循序渐进的提高过程。
也就是指能训练学生从“不懂”到“懂”，从“不好”到“好”，从“简单理解”到“深刻领悟”的教学。
从教的角度而言，有效教学应该是促进学生学习的教学；从学的角度而言，有效教学应该是在有限的教学时间内，让学生愉悦地获得最大的进步或发展。
途径一、提升教师的专业素质实施有效教学，最关键的因素是教师。
当前，导致课堂教学效率不高的原因主要是：一是观念旧，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
二有惰性，常有“拿来主义”，鲜有创新精神。
三是关注点有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。
四是反思少。
途经二、追求有效的课堂教学?做法是从课前的准备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。
（一）课前的有效准备?大凡成功的课必定是充分准备的课，备好课是上好课的前提。
有效的备课必须体现出：目标的有效：清晰、简明。
目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。
备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。
内容的有效：适量、适度。
一节课教师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生又不够吃。
教师要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。
教法的有效：灵活、恰当。
同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。
优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学生情况出发，扬长避短选用教法。
教法贴切，教学方有效。
(二)课堂的有效组织这一环节，教师要做到：语言组织准确、简练。
纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学生的学习时间。
一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增强语言表达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。
时间组织恰到好处。
教学各部分的时间分配，教者在备课时应预计，讲课时要调控。
但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定要站在整堂课的角度来安排时间。
不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，浪费的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
教学组织面向全体学生。
一位好的教师应该得到全体学生的尊敬与爱戴，一位好的教师应该使所有学生都受益。
在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。
（三）课后的有效练习?课后练习不在多，贵在精。
现在有的教师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与能力得不到有效提升。
提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。
途经三、提升三种教学能力。
（一）课堂调控能力。
上课是个动态的过程，课堂上许多生成性东西不可预见。
面对课前没有估计到的这些教学问题，教师要根据课堂实际情况及时调整课堂教学，改变既定教学环节，引导学生将注意力集中并保持在教学活动上。
（二）信息反馈能力?课堂教学反馈是师生之间、生生之间多向信息交流的过程。
教师，站在讲台就是思想，就是智慧。
这种思想与智慧，需要教师及时捕捉来自于学生的各种信息，通过分析，转化为有效的教学资源，从而引发新的学习。
（三）评价指引能力?评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。
如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用首先，语言要饱含激励，用真情去评价学生；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。
作为一名教育工作者，面对课堂教学中的诸多问题，多么希望教师教得生动有效，多么愿意学生学得轻松愉快，多么想让课堂焕发新的生命活力。
课堂教学呼唤有效！有想法还要有行动，那就让我们在“有效教学”理念指引下，探索、实践、反思，让有效课堂成为每一个教师永恒的教育追求。