关于当前幼儿园数学教育的思考
幼儿园数学教案的反思与改进
本文将围绕幼儿园数学教案的反思与改进展开，主要包括以下几个方面：对现有数学教案的反思、针对问题的改进方案、教师在教学实践中的体验和总结。
一、对现有数学教案的反思幼儿园数学教育是幼儿教育中不可或缺的组成部分，数学教案作为实施该课程的重要工具，对于教学的顺利进行具有至关重要的意义。
然而，由于幼儿数学的特殊性质，数学教案的编写也存在一定的问题。
现有数学教案往往过于依赖记忆和机械思维，过于注重知识点的传递以及计算方法的讲解，忽视了幼儿知识的与幼儿实际生活的融合，在教学中缺乏趣味性和实际性，难以引起幼儿的学习兴趣和主动性。
现有数学教案的设计往往过于单一，缺少多样化的教学方式、方法和活动形式，难以满足幼儿的差异化需求，影响了教学效果。
另外，数学教案的编写还需考虑到幼儿的认知水平和心理特点，现有的部分教案过于抽象和复杂，难以适应幼儿的认知和理解能力，亟需改进。
二、针对问题的改进方案为了解决现有数学教案存在的问题，应该从多方面入手，采取以下措施：1、注重幼儿生活实践的融入从幼儿的实际生活出发，将数学知识应用于幼儿的日常生活中，创设真实的情境，提高幼儿的认知兴趣和学习积极性。
例如，将数学知识应用于购物、出游、做饭等实际场景中，增加幼儿的学习趣味和体验。
2、设计多样化的教学方式和方法在数学教育中，应该采用多种多样的教学方式和方法，如游戏教学、情境教学、沟通式教学等，从不同角度激发幼儿的兴趣，拓宽幼儿的知识视野，让幼儿在游戏中学习，以轻松愉悦的方式获得知识和技能。
3、关注幼儿认知水平和心理特点幼儿的认知水平和心理特点是数学教育中需要考虑的重要因素。
在编写数学教案时，应重视幼儿的认知水平，采用具有启发性和引导性的教学方式，在保持知识准确性的前提下，注重提高幼儿的主动性和创造性。
三、教师在教学实践中的体验和总结在数学教学实践中，教师要根据幼儿的年龄、认知水平和兴趣等不同因素，积极创设与幼儿实际生活紧密相关的课堂情境，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
2024年幼儿园数学教育读后感范文
2024年幼儿园数学教育读后感范文最近，我读了一本关于2024年幼儿园数学教育的书籍，书中介绍了如何在幼儿园阶段培养孩子对数学的兴趣和能力。
通过这本书的阅读，我深刻认识到了数学教育的重要性，以及在幼儿园阶段对孩子进行数学启蒙的必要性。
书中提到了很多有关数学教育的理论和实践经验，其中的一个观点深深地触动了我，那就是培养孩子的数学思维能力，不仅仅是为了解决日常生活中的问题，更是为了培养孩子在未来面对复杂问题时的解决能力。
数学思维是一种独立、逻辑和创造性的思考方式，这种思维方式不仅仅能够帮助孩子在数学学科上取得好成绩，更能够帮助他们在其他学科和实际生活中更好地进行思考和解决问题。
书中还提到了在幼儿园阶段如何进行数学启蒙教育的一些方法和技巧。
首先，要培养孩子对数学的兴趣，让他们感受到数学是有趣的、有用的，并且可以帮助他们理解和解决实际问题。
其次，要注重培养孩子的数学思维能力，引导他们进行逻辑思考、创造性思考和问题解决。
同时，要注意培养孩子的数学直观感知能力，让他们通过感观经验的方式来理解数学概念和运算规则。
最后，书中还介绍了一些有趣的数学活动和游戏，可以帮助孩子在玩耍中学习数学知识和技能。
通过阅读这本书，我认识到了数学教育的重要性以及在幼儿园阶段进行数学启蒙的必要性。
在现实生活中，我们处处可以看到数学的影子，无论是衣食住行还是学习工作，都离不开数学的应用。
而通过对数学的学习和理解，孩子们可以培养一种严谨的思维方式，能够更好地用逻辑来解决问题，提高自己的学习能力和创造力。
另外，幼儿园阶段是孩子们视野开阔、好奇心旺盛的时期，正是培养他们兴趣和思维能力的黄金时期。
在这个阶段，我们应该尽可能地给孩子提供多样化且有趣的数学学习机会，让他们通过游戏和活动来学习数学知识和技能，激发他们的学习兴趣和求知欲。
这样，孩子们不仅能够在数学学科上取得好成绩，更能够培养对数学的兴趣和自信心，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
幼儿园家长对幼儿园数学教育的思考
幼儿园家长对幼儿园数学教育的思考幼儿园是幼儿成长和学习的重要阶段，数学教育是幼儿园教育的重要组成部分。
幼儿园数学教育旨在通过游戏和实践活动掌握数学概念、技能和思维，培养幼儿数学兴趣和探究精神，为其日后学习打下基础。
如何让幼儿得到优质的数学教育，如何让幼儿园家长参与到幼儿数学教育中，是幼儿园家长关注和思考的问题。
一、幼儿园数学教育的特点1、提高数学家园化教育幼儿园学习数学的基础是家庭环境。
在幼儿园数学教育中，可以让幼儿学习与生活中的事物有关的数学知识，增强幼儿学习数学的兴趣，提高其数学学习的积极性。
2、注重数学实践活动的设计幼儿缺乏抽象理解的能力，教师在数学教学时应该注重实践活动的设计。
通过游戏和实践活动，让幼儿没有任何负担地学习数学知识，从而达到培养幼儿数学兴趣和探究精神的目的。
3、强化数学思维的培养幼儿园的数学教育应该培养幼儿的数学思维，通过提出问题、提供素材、启发思考等方法，让幼儿从自己的思考过程中掌握知识，为以后学习和思考奠定基础。
二、幼儿园家长该如何参与幼儿数学教育家长是孩子最重要的启蒙教育人。
家长应该积极参与幼儿园数学教育中，通过如下方式来规划、指导、帮助孩子：1、在家庭中开展数学活动通过日常生活中的数学实践活动，如计算时间、物件品数、大小等，为孩子提供数学思维的锻炼和数学知识的激发。
2、与老师沟通交流家长应该与班主任教师充分沟通，了解幼儿园数学教育的内容、方法和过程，进一步指导和帮助孩子从容应对教学。
3、鼓励孩子参加数学竞赛活动幼儿园数学竞赛活动可以增强幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿数学综合实力。
家长可以引导孩子参加适龄数学竞赛，让孩子在竞赛中体验学习和成长的快乐。
三、如何评估幼儿园数学教育效果评估幼儿园数学教育的效果是关键。
这可以通过下面几个方面来进行评估：1、幼儿数学学习指标的调查家长可以通过课堂观察、作业检查、数学测试等方式自主开展评估，从而了解幼儿园数学教育的效果。
2、教学活动、教学资源的评估家长可以观察幼儿园教学活动的组织与实施、教学资源的质量与使用情况，对幼儿园的数学教育情况进行评估。
幼儿园数学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言数学作为一门基础学科，对于幼儿来说具有重要的启蒙作用。
在幼儿园阶段，数学教育主要是通过游戏、操作等方式，让幼儿在日常生活中感受数学的魅力，培养幼儿的数学思维和解决问题的能力。
在幼儿园数学教学实践中，我深刻体会到了理论与实践相结合的重要性，以下是我对幼儿园数学教学实践的一些反思。
二、教学实践回顾1. 游戏化教学在幼儿园数学教学中，我尝试将数学知识与游戏相结合，让幼儿在游戏中学习数学。
例如，在认识数字5的教学中，我设计了“捉迷藏”游戏，让幼儿在游戏中寻找数字5，并在寻找过程中加深对数字5的认识。
2. 操作式教学操作式教学是幼儿园数学教学的重要方法。
在教学中，我注重引导幼儿动手操作，通过实际操作来感受数学概念。
例如，在认识几何图形的教学中，我准备了各种形状的积木，让幼儿动手拼搭出不同的图形，从而加深对几何图形的认识。
3. 情境教学情境教学是幼儿园数学教学的重要手段。
在教学中，我努力创设与幼儿生活密切相关的情境，让幼儿在情境中学习数学。
例如，在认识时间的教学中，我带领幼儿观察幼儿园的时钟，让他们了解时钟的结构和时间的表示方法。
三、教学实践反思1. 游戏化教学的优势与不足游戏化教学能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
然而，在实际教学中，游戏化教学也存在一些不足。
首先，游戏化教学需要教师具备较高的游戏设计能力，以确保游戏与数学知识的紧密结合。
其次，游戏化教学可能导致教学时间不足，影响教学进度。
2. 操作式教学的优势与不足操作式教学能够让幼儿在动手操作中感受数学概念，提高他们的实践能力。
然而，操作式教学也存在一些不足。
首先，操作式教学需要准备相应的教学材料，增加了教师的负担。
其次，部分幼儿可能因为操作能力较弱而无法参与操作活动。
3. 情境教学的优势与不足情境教学能够使幼儿在生活化的情境中学习数学，提高他们的生活适应能力。
然而，情境教学也存在一些不足。
首先，情境创设需要教师具备较强的情境设计能力，以确保情境与数学知识的紧密联系。
幼儿园数学教育的心得体会7篇
幼儿园数学教育的心得体会7篇幼儿园数学教育的心得体会篇1在培训期间，我们上午听课、评课，下午听专家讲座，老师们以鲜活的课堂和智慧的评价及活跃的氛围给了我强烈的感染、专家们以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我深深的理论引领。
整个学习过程紧张而充实，我感受颇深、受益匪浅。
一、幼儿数学教学活动是有目的的对幼儿的发展施加影响的。
1、有助于幼儿对事物数量的感受和体验，促进幼儿思维能力的发展。
幼儿在日常活动中，虽能获得很多的数学经验，如对物体数量、形状特征的认识，但幼儿获得的这些经验往往是零星的、片断的，有时甚至是表面的，不能使幼儿感受到数概念的本质属性。
而在数学教学活动中，教师通过创设的情境，提供的具有典型意义的材料，将物体的数量、形状特征，事物之间的数量关系，鲜明的凸现出来，使幼儿能注意到物体的这些特征，感受到蕴含于物体中的数量关系，或者让幼儿在实际操作中感受到物体的数、形特征和数量关系，从而有助于幼儿数概念的建构。
2、通过幼儿与材料之间、师幼之间，幼儿与幼儿之间的交互、交流、对话，有助于帮助幼儿整理、归纳所获得的学习经验。
首先，在数学教学活动中，幼儿与教师提供的材料，进行对话。
在反复操作、探索中，幼儿感受和发现材料数量、形状特征，感受和体验蕴含其中的数量关系，同时幼儿还会根据新的发现不断调整自己的认识，寻求解决问题的法。
二、幼儿通过亲身的经历、感受、体验来建构初步的数学概念，使发现问题、思考问题和解决问题的过程成为数学课程的核心。
新《纲要》的这种表述使我们对幼儿园数学教育的作用和地位有了一个新的认识：首先，幼儿园的数学教育不仅是幼儿园教育的一项基本内容，同时也是幼儿认识周围环境、表现生活、反映生活的一种科学方法。
其次，对幼儿进行数学教育的宗旨是引导幼儿学习生活中的、能在生活中应用的数学。
（强调数学来源于生活，又回归生活）第三，“生活中的数学”可以理解为“在幼儿的实际生活中，通过幼儿的现实生活，引导幼儿对生活和游戏中的现象用数学知识去认识和理解”。
幼儿园大班数学教学中的数学思考
幼儿园大班数学教学中的数学思考在幼儿园大班数学教学中，数学思考起着重要的作用。
通过数学思考，幼儿可以培养逻辑思维能力，提升数学素养，促进综合能力的发展。
本文将探讨幼儿园大班数学教学中数学思考的重要性，并提出相应的教学策略和方法。
一、数学思考的重要性数学思考是指通过分析、推理、解决问题等思维方式来进行数学学习和应用的过程。
在幼儿园大班数学教学中，数学思考尤为重要，主要体现在以下几个方面。
1. 培养逻辑思维能力数学思考可以培养幼儿的逻辑思维能力。
通过数学问题的分析和解决，幼儿需要运用逻辑思维进行推理和判断，培养他们的逻辑思维能力，提高问题解决的能力。
2. 提升数学素养数学思考可以帮助幼儿提升数学素养，包括数学概念、运算和问题解决等方面的能力。
通过数学思维的训练，幼儿可以深入理解数学知识，提高运算能力，培养良好的数学思维习惯。
3. 促进综合能力的发展数学思考不仅涉及数学知识的学习和应用，还需要与其他学科进行交叉，综合运用各种知识与能力进行问题解决。
通过数学思考，幼儿可以综合运用各种学科的知识和能力，提高综合解决问题的能力。
二、教学策略和方法为了在幼儿园大班数学教学中有效培养和引导幼儿的数学思考，教师可以采取以下策略和方法。
1. 引导幼儿主动思考教师应该给幼儿提供充分的思考时间和空间，引导幼儿主动思考。
可以通过提问、展示问题情境等方式激发幼儿的思考欲望，帮助他们积极参与到数学思考中来。
2. 培养解决问题的能力教师可以设计一些开放性的数学问题，让幼儿进行分析和解决。
在解决问题的过程中，教师可以给予引导和提示，帮助幼儿培养解决问题的能力，同时鼓励幼儿多种思路的尝试。
3. 注重实践与体验数学思考需要在实践中进行，教师应该创造丰富的实践和体验环境。
通过数学游戏、角色扮演等活动，引导幼儿进行数学思考，将抽象的数学概念转化为具体的实际操作，提高幼儿的学习兴趣和参与度。
4. 鼓励合作学习合作学习可以帮助幼儿在数学思考中相互合作、交流与思想碰撞，共同解决问题。
幼儿园数学教育的现状与改进措施
幼儿园数学教育的现状与改进措施引言幼儿园数学教育作为基础教育的重要组成部分，对于孩子们的数学素养和认知能力的培养具有重要意义。
然而，当前幼儿园数学教育存在一些问题，如重视程度不够、教学方法单一等。
本文将分析幼儿园数学教育的现状，并提出改进措施，以期提高幼儿园数学教育的质量。
一、幼儿园数学教育的现状1. 数学教育的重视程度不够在幼儿园教育中，数学教育常常被边缘化，不受足够的重视。
很多幼儿园将数学教育放在次要位置，更多地关注语言和社交能力的培养，而忽视了数学对幼儿综合发展的重要性。
2. 教学方法单一当前幼儿园数学教育存在一种教学方法单一的现象，主要以传统的教师讲解为主，缺乏互动和探究性学习。
这种教学方式容易使幼儿产生学习厌恶情绪，限制了他们对数学的兴趣和学习动力的培养。
3. 教材内容过于简单幼儿园数学教育的教材内容往往过于简单，缺乏足够的挑战性。
这种情况容易导致幼儿在数学学习中产生枯燥和无聊的感觉，无法激发他们的学习兴趣和动力。
二、改进措施1. 提高数学教育的重视程度幼儿园应该加强对数学教育的重视，将其纳入到幼儿园教育的核心内容中。
通过加大对数学教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学水平，以确保数学教育能够得到充分的重视和发展。
2. 多样化的教学方法幼儿园数学教育应该采用多样化的教学方法，如游戏化教学、实践性教学等，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
通过让幼儿参与到数学活动中，培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
3. 丰富的教材内容幼儿园数学教育的教材内容应该更加丰富多样，既要符合幼儿的认知水平，又要具有一定的挑战性。
可以引入一些有趣的数学游戏、故事和实践活动，以提高幼儿的学习兴趣和动力。
4. 培养数学思维幼儿园数学教育应该注重培养幼儿的数学思维能力，通过培养幼儿的观察力、分类能力和逻辑思维能力，提高他们的数学思维水平。
可以通过一些数学思维训练活动，如数学拼图、数学推理等，激发幼儿的思维潜能。
幼儿园的数学与思考
幼儿园的数学与思考幼儿园是孩子们正式接触数学的第一步，数学的学习不仅仅是一个概念、技能的学习，更是培养孩子思维能力和逻辑思维的重要手段。
本文将探讨幼儿园数学教育的重要性、方法和如何培养孩子的思考能力。
一、数学教育的重要性1. 发展逻辑思维能力数学是一门需要逻辑思维的学科，通过数学的学习，孩子们能够培养和发展他们的逻辑思维能力。
数学教育可以锻炼孩子们的思考能力，帮助他们形成辩证思维和逻辑思维的思维方式。
2. 培养孩子的解决问题能力数学教育能够培养幼儿解决问题的能力，通过数学的学习，孩子们学会运用数学的方法去解决实际生活中的问题。
数学的学习使孩子们更加注重细节和处理事物的能力，能够培养他们独立思考和解决问题的能力。
3. 培养良好的学习习惯数学教育可以培养孩子的学习兴趣，引导他们养成良好的学习习惯。
在数学学习中，孩子们需要反复练习和思考，这激发了他们的求知欲望和学习动力，养成了刻苦学习和勇于探索的好习惯。
二、数学教育的方法1. 游戏化教学法幼儿园的数学教育应该以游戏化的方式进行，通过游戏将数学概念引入幼儿的生活中。
例如，通过数学游戏让孩子们学习数数、比较大小、认识图形等。
游戏化的教学能够激发孩子的学习兴趣，增加他们对数学的喜爱程度。
2. 实践操作法幼儿园的数学教育应注重实践操作，通过操作实际物体或触类旁通的方式帮助孩子们理解数学概念。
例如，通过实际计数物品、分类物品、测量长度等活动，让孩子们亲身体验和感受数学的应用。
3. 创意启发法幼儿园的数学教育应注重启发思维，启发孩子们对数学问题进行探究和思考。
教师可以通过提出问题、让孩子们探索、猜测、验证等方式，激发孩子们的思维和想象力，培养他们的数学思维能力。
三、培养思考能力的方法1. 提出开放性问题教师可以提出一些开放性问题，鼓励孩子们自由思考和探索。
例如，在数学游戏中，可以请孩子们找出各种可能的解决方法或结果，这样可以激发孩子们的思考和创造力。
2. 鼓励合作与交流教师可以组织孩子们进行小组合作活动，在合作中发挥每个孩子的优势，培养他们合作解决问题的能力。
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关于当前幼儿园数学教育的思考幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。
数学高度的抽象性、严密的逻辑性，决定了幼儿园数学教育对幼儿发展的重要作用。
由于多方面的原因，目前，幼儿园数学教育存在一些亟待解决的问题，影响了其重要作用的发挥，具体表现在：
一、教学内容的广度、深度不够
幼儿园数学普遍存在内容浅、容量少的问题，在广度和深度上远远不能满足幼儿智能发展的需要。
由于现代社会信息的增大，幼儿受多种信息的刺激，其智能水平有了较大的提高，学习《纲要》所规定的内容是轻而易举的事，他们有足够的能力学习《纲要》以外的知识。
例如：学前班数学课本上只有简单的5以内的组成分解、加减法、序数及简单的形体内容。
原来半年学完的课本，现在幼儿园只用几个活动就学完了，而且全都能领会。
再就是各年龄班存在着重复教学。
如中班讲了5以内的组成分解，到了大班还要学习5以内的组成分解，学前班也还得如此。
这种无深度的反复教学，不但激发不了幼儿的求知欲，反而阻碍了幼儿的思维发展。
二、教学目标单一
幼儿园数学教育中存在着教师只为传授知识而传授，幼
儿只为学知识而学的现象，教学的目标只是数学知识单方面的目标。
如中班“排数卡”教学活动的目标是：①练习1—10的数数；②巩固10以内的数的认识。
大班认数活动学习“5”的组成分解的活动目标是：①认识“5”可以分成1和4、2和3、3和2、4和1；②书写数字“5”。
从中不难看出，教师对幼儿数学教育的目标缺乏全面的认识，活动中仅以学习数学知识为唯一目标，而忽视了诸如思维能力的发展、数学兴趣的培养等其它目标。
三、操作材料乏味
幼儿对外界事物的好奇心极强，在学习中他们往往以兴趣为出发点，十分容易为新的刺激所吸引。
这就要求给幼儿提供的操作材料必须新颖、鲜艳、丰富多彩，材料的大小，要根据幼儿的年龄特点而定。
然而，由于有的教师对操作材料在教学中所起作用的认识不够，加上怕麻烦等原因，教学中老是几套操作材料反复使用，当教师给幼儿发材料时，幼儿就会马上产生出“还是这个”的抱怨。
陈旧单调的操作材料，极易使幼儿产生厌倦情绪，影响操作活动的效果。
四、教学方法单调
教师在考虑幼儿园数学教育的方法和组织形式时，习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据，只强调数学教育的直观性，片面依靠演示，把答案强加给幼儿。
如几支铅笔、几个苹果的演示就讲一节课。
再是，忽视幼儿
的学习规律，甚至过高估计幼儿的接受能力，教学效果不理想。
如教幼儿学习“6”的加减法时，教师直接出示分合式，让幼儿看着分合式列出算式，即1＋5＝6、2＋4＝6、3＋3＝6、4＋2＝6、5＋1＝6，然后逐一指着算式让幼儿创编应用题，大量的时间花在编应用题上。
三是采取“灌输式教学”。
即老师讲，幼儿听，老师问，幼儿答，老师演示，幼儿看。
不管是否能消化，硬往幼儿的小脑子里灌死知识，死灌知识，造成幼儿对知识的“被动接受”，而不是根据幼儿的年龄特点，多采用一些幼儿喜爱的、丰富多彩的教学方法，如游戏法、实物教学法、比较法等等。
而且整个活动采用单一的教学方法，造成课堂气氛不活跃，激发不起幼儿学习数学的兴趣和求知欲望。
鉴于以上问题，建议：
一、改革数学教育内容
根据幼儿的年龄特点扩大各年龄班的知识面，加深数学知识的难度。
各个年龄班要按统一部署，由浅入深地完成教学任务，避免重复无效教育。
（1）集合数：除《纲要》中规定的10以内的数字书写、认读、计数与取物外，应延伸到20以内的书写、认读、计数与取物，增加数群计数、目测数群、数量层次认知等（2）相邻数：在相邻数的认知中应重视规律、方法的渗透教育，引伸到对相邻数本质的认知，延伸到100以内的相邻数。
（3）单、双数：由10以内的单、
双数顺数、倒数认知扩大到100以内的顺数、倒数及单双数的认知，并会判断多位数的单双数，并应增设数列的认知（单序数列、双序数列）。
（4）组成分解：除学习10以内的加减运算、分解组成、创编应用题外，还应注重多项思维能力的训练和迁移能力的培养。
另外，从时空观念、逻辑观念等方面也应扩大知识面，增加难度，注重幼儿分析、综合推理的技能、数学语言的运用、表达的技能及多项思维技能的培养与训练。
二、注重幼儿素质的全面提高
《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标：（1）教幼儿掌握一些初浅的数学知识；（2）培养幼儿初步的逻辑思维能力；（3）培养幼儿的学习兴趣；（4）培养幼儿正确的学习态度和良好的学习习惯。
要通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲，发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性，教育幼儿勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心，为幼儿今后的发展打下坚实的基础。
教师在对幼儿进行数学教育时，要把这些目标渗透到教学活动中，多从培养幼儿的逻辑思维能力、学习兴趣及良好的学习态度和学习习惯几方面考虑，既让幼儿学到知识，又促进其整体素质的全面提高。
三、增强操作材料的趣味性
教师要掌握幼儿的心理特点，哪一年龄段的幼儿喜欢用什么样的操作材料，某一活动该采用什么样的操作材料要做到心中有数。
如幼儿智能学具、多功能插板、珠算器、插塑雪花片、沙盘教具、游戏卡、圆点卡等操作材料颜色鲜艳，很受幼儿的喜爱。
除此之外教师要多下功夫，巧选材料，为幼儿制作出适合其特点的操作材料。
还要充分调动家长及幼儿的积极性，亲子共同制作。
由于幼儿亲自参与，他们对操作材料会倍感亲切、倍加喜欢、倍加爱护，从而提高教学效果。
四、改进教学方法
应将以往的“灌输式教学”变为“操作式教学”，让幼儿参与到活动中，从活动中体验知识的演变过程，从而获得知识结构与知识结果。
在活动中可把美术作为辅导手段，变“被动接受知识”为“主动操作获取知识。
如在画“日历”、“时钟”中感知时间所具有的特性，促进幼儿的认识。
特别是在空间教学中，美术更有着极其独特的作用：在泥工活动中感知体验几何体的特征和守恒；在折纸活动中感知体验图形转换；在涂色、粘贴中感知形体分割和学习分份等。
在数的组成、加减法运算的教学中也应与美术有机结合起来，采取“一图多式”、“多式一图”、“一式多改”的教学方法。
在数学教育中还应注意几种教学方法的交互使用，使幼儿从中体验某一概念的内涵和运算规律，并要求幼儿讲
述自己的操作过程和结果。
从而使幼儿获得的知识系统化、符号化并形成一定的体系。
《关于当前幼儿园数学教育的思考》。