部编版-语文-一年级上册--《日月明》教学设计
日月明(教案)部编版语文一年级上册
日月明（教案）部编版语文一年级上册一、教学目标1.了解日月的形态、运行方向和运动轨迹。
2.了解“日月明”这句诗的意义。
3.培养观察和发现的能力，提高语言运用能力。
二、教学重点1.日月的形态、运行方向和运动轨迹。
2.“日月明”这句诗意义。
三、教学难点1.提高学生的语言运用能力。
2.培养学生观察和发现的能力。
四、教学过程1. 导入新课（5分钟）•教师出示日月图片，学生说出日月的形态和运行方向。
•教师引导学生思考日月的运动是规律的还是随机的，并以此为引子进入本节课的主题——日月明。
2. 学习新知（20分钟）•教师出示《日月明》这句诗，让学生自己尝试阅读、理解。
•教师解释诗句的意思，并引导学生说出日、月、明的意义。
•教师出示另一张图片，图片上画有太阳、月亮和星辰。
•教师引导学生观察图片，说出日、月、星的位置以及运动轨迹。
3. 操作练习（15分钟）•教师出示图片，图片上画有日、月、星。
•教师要求学生自己运用所学知识，说出日、月、星的位置以及运动轨迹。
•教师在黑板上画出日、月、星的轨迹，要求学生用课上所学的语言描述出轨迹。
4. 拓展应用（10分钟）•教师出示另一篇诗歌《蔷薇庵》，让学生阅读。
•教师引导学生发现“日月明”这个词在这首诗中的运用方法。
•教师鼓励学生自己写一句含有“日月明”这个词的小诗，并要求学生朗读出来。
5. 总结归纳（5分钟）•教师请几位学生朗读课文，检查学生是否正确理解了本节课的知识点。
•教师总结本节课，强调日、月、明的运动是规律的，并提出学生要多观察、多思考。
五、教学评价本节课通过引导学生观察日、月、星的运动，通过理解和分析《日月明》这句诗的意义，培养学生观察、发现和表达的能力。
在操作练习环节，学生要运用课上所学的语言描述日、月、星的位置以及运动轨迹，提升了学生的语言运用能力。
在拓展应用环节，鼓励学生自己写小诗，既展示了学生的语言表达能力，也促进了学生对于“日月明”这个词语的理解。
部编版小学语文一年级上册-《日月明》(教案)
部编版小学语文一年级上册-《日月明》(教案)一、教学目标1.了解《日月明》的故事情节和人物形象；2.能回答相关问题，理解情节；3.通过听读、分析和表达，促进学生的语言表达能力。
二、教学准备1.多媒体课件；2.课堂板书；3.《日月明》故事书。
三、教学过程1. 导入新课教师呈现多媒体课件，借助图片与孩子们交流。
同时引导学生回忆幼儿园、家庭或书本中的月亮、太阳、星星等，让孩子们自由地叙述自己对日月星辰的认知，再依据孩子们的叙述，引导学生形成结论：“日月星辰每天升起，运行一周，再退回去，就像在跳舞。
”2. 了解故事情节1.阅读故事书。
老师请同学排好队伍，走到教师的讲台前，让孩子们亲自拿起书看过一遍。
2.贴士解读。
老师要仔细阐述故事含义，并通过板书工具进行记录。
让学生思考并回答问题：“这个故事讲了什么？”孩子们可以将自己的回答告诉老师，这将影响他们今后的学习方向。
3.独立思考。
老师让学生自己思考，价值的意义是什么。
不要直接给出答案，而是采取教育引导的方法，让学生在探索中自己获取知识。
3. 故事中人物形象老师通过课件设计，给孩子展示与《日月明》中的人物形象，引导孩子们感受到故事中的人物形象，并带领孩子们欣赏其美。
4. 教学过程提问(1) 《日月明》故事的情节是什么？情节是指故事中的基本结构。
老师鼓励学生自己分析故事情节，了解故事中人物的行动和思想。
(2) 故事中的太阳和月亮是谁？提问之后，鼓励学生回忆，并动态形象地描述每个人物。
可以通过教育游戏等不同形式的教学方式，从而促进孩子对公平、公正等价值观的认识。
(3) 每个人物都有自己的特点，他们有什么不同之处？鼓励学生思考和发言，在讨论中体验到思维和语言表达的乐趣。
5. 练习口语表达能力老师通过互动游戏的形式，让孩子根据所学到的故事内容进行角色扮演，模仿主角们对话，练习语音语调以及思维逻辑能力，进一步提高孩子们的口语表达水平。
四、课堂小结1.故事《日月明》情节的最大意义是什么？2.你认为《日月明》中的人物形象具有什么特点？3.《日月明》中的每一个角色都很友好。
部编版小学语文一年级上册-《日月明》 教学设计
部编版小学语文一年级上册-《日月明》教案一、教材分析教学目标：通过本课的学习，让学生：1.了解日月星辰的现象，培养他们的科学意识；2.掌握语言文字在表述自然现象方面的解释能力；3.提高他们的阅读理解能力，特别是理解抽象、哲理性和诗意性语言的能力。
教学重点：1.日、月的现象；2.日、月对人类的生活的意义。
教学难点：如何让学生理解日、月自转和公转的概念，以及日、月现象的原因。
二、教学内容1. 教学时长本课程的教学时长为45分钟。
2. 教学活动设计活动1：导入（7分钟）1.1 教师利用黑板和图片展示太阳日出日落的现象，让学生观察并发表自己的看法，引导学生思考日出日落现象的原因。
活动2：学习（25分钟）2.1 教师讲解日、月的自转和公转的概念，并配合图片和黑板进行讲解和演示。
2.2 教师分组给学生发放手工制作的模型，让学生观察并模仿旋转日、月球的运动过程，让学生更加深入地了解自转和公转的概念。
2.3 教师让学生朗读课文，理解“日出而作，日落而息”和“月圆则分，月缺则合”等常用的文言文表述，培养学生的语感和语文素养。
活动3：总结（8分钟）3.1 队内交流：让学生按组交流自己的学习体验和理解，以促进知识的转化和内化。
3.2 教师引导学生总结本堂课的主要内容和体会，并展示相关图片。
活动4：作业布置（5分钟）让学生回家完成相关课堂作业，例如班级互评、作文或研究演讲等。
3. 教学资源准备•教师课件：图片、视频、PPT等；•教学手段：动画、实物模型等。
三、教学反思通过本次课程，学生对日月明的现象有了更加深入的认识，对自转和公转的概念有了基本的了解，并且掌握了表述自然现象方面的能力，也培养了阅读理解和语感等能力。
然而，在教学过程中，我发现学生对抽象、哲理性和诗意性语言的理解还存在困难，需要在未来的教学过程中加强相关实践和练习。
部编版小学语文一年级上册-《日月明》【教案】
部编版小学语文一年级上册-《日月明》(教案)一、教学目标1.了解《日月明》这篇古诗的基本内容和意义；2.学习认读生字词“日”、“月”、“明”，并掌握其正确的写法；3.进一步提高学生的语感和阅读能力；4.提高学生的文化素养，增强民族文化的认识。
二、教学准备1.《日月明》课文；2.黑板、白板、彩笔；3.PPT 等数字教学设备。
三、教学过程3.1 导入（5 分钟）1.教师将图片或幻灯片展示出来，引入课文《日月明》主题；2.教师通过图片和实物，帮助学生了解“日”、“月”、“明”等生字词。
3.2 学习内容（20 分钟）1.教师在黑板或 PPT 上展示课文《日月明》；2.教师朗读课文，学生跟读；3.学生熟读课文，教师解析不懂的词汇和句子。
3.3 讨论与思考（15 分钟）1.教师提出几个问题，鼓励并指导学生思考，《日月明》的诗句有哪些？它们有什么意义？；2.学生自由讨论，教师引导并评价学生回答。
3.4 拓展（10 分钟）1.教师引导学生通过搜集资料了解太阳、月亮、星星等自然现象；2.学生认真听讲，提出问题，教师带领学生思考。
3.5 总结（5 分钟）1.对本节课的学习展开讨论，回顾学习过程中的收获；2.教师收集学生的观点，总结教学要点。
四、教学评价1.课堂教学结束后，老师对学生课堂表现进行评价；2.评价标准：学生的听课、跟读、讨论成果，以及对学习过程的态度和表现等。
五、教学延伸在学生掌握了课文《日月明》的基础上，可以通过课外拓展活动，如夜间星象观察或太阳生态日等，进一步加深学生的认知和理解。
同时，对于学习成绩优秀的学生，可以开展创作活动，让他们通过创作文学小说或诗歌来表达自己对于自然与生命等方面的认识和感悟。
至此，我们以 Markdown 文本格式的方式完成了部编版小学语文一年级上册的《日月明》教案。
通过本课的教学，相信学生能够对于《日月明》这篇古诗有了更深的理解，同时也进一步提高了他们的阅读能力和文化素养。
人教部编版语文一年级上册-9《日月明》教案
人教部编版语文一年级上册-9《日月明》教案
一、教学目标
1.通过学习本课文，使学生了解日月明的故事。
2.培养学生对自然界的热爱和敬畏之心。
3.激发学生的想象力，提高其语感和表达能力。
二、教学重点
1.让学生掌握课文的主要内容。
2.引导学生理解课文中太阳和月亮的故事，培养其对自然的热爱。
三、教学难点
1.帮助学生理解课文中的比喻和象征意义。
2.引导学生表达与诠释故事中的意义和情感。
四、教学过程
1. 导入
教师可用图片或实物引入太阳和月亮的话题，激发学生对自然的兴趣。
2. 学习课文
1.带领学生朗读课文，注重语音语调的模仿。
2.分析课文：解释课文中的生字词和句子构成，引导学生理解故事情节。
3. 情感体验
1.师生互动，让学生谈谈对日月的理解和感受。
2.学生小组讨论：如果你是太阳或月亮，你会怎么做？
4. 创意活动
1.学生绘制太阳和月亮的图片，注重表达学生对自然界的情感和理解。
2.分享作品，相互欣赏和评价。
五、课后作业
1.复习课文，默写课文的关键内容。
2.家长帮助下，观察太阳和月亮的变化，记录下来并与同学分享。
六、延伸阅读
可以推荐给学生有关太阳、月亮或星星的科普读物，拓展学生的知识面。
七、教学反思
本节课教学过程中，要注重启发学生的思维，培养其独立思考和表达的能力；同时要注重情感体验，引导学生对自然界充满敬畏之心。
以上是关于《日月明》的教案，希望能帮助教师更好地设计和开展课堂教学。
日月明(教案)2024~2025学年统编版(2024)一年级语文上册
6 日月明1.初步了解会意字的构字特点，认识“力、尖、尘”等11个生字，会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。
2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。
3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。
1.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。
2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。
会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。
激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。
合作交流图片识字多种方法朗读书写指导多媒体课件、生字卡片。
2课时1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝旁1个偏旁。
2.会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。
3.正确流利地朗读课文。
板块一回顾旧知，顺势揭题师：你认识这些图片和这些象形字吗？活动一：猜一猜下列图片对应的汉字。
生：日、月、水、火。
师：一起读课题。
（师板书课题，生齐读课题。
）师：注意“明”是后鼻音，怎样记住“明”字呢？生：加一加，“日”加“月”组成新字“明”。
师：古人可真有意思，他们白天看到的最亮的事物是太阳，也就是“日”；晚上看到的最亮的是月亮。
把“日”和“月”这两个字加起来，就成了“明”。
这节课，我们要学习许多像“明”这样组合而成的会意字，它们都藏在《日月明》这篇课文里。
板块二初读课文，指导正音师：请小朋友们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音。
（生自由朗读课文）师：同桌之间互相读一读。
（同桌合作读）师：小朋友们注意“尘、众、双”是翘舌音，“森、从”是平舌音，“尘、林、森、心”是前鼻音。
师：谁来读一读课文？（生单独朗读）师：真棒，全班一起读。
（生齐读课文）板块三再读课文，强化规律师：文中像“明”这样的，由两个字或者三个字组合起来的字还有哪些？请你一边读一边用笔圈出来。
（学生交流）明男尖尘从众林森师：你是怎么记住这个“力”字的？生：“刀”字的撇画出头就是“力”。
师：猜一猜：为什么古人把“田”和“力”两个字组合在一起，就变成了“男”字？生：古时候，在田间劳作的基本上都是有很大力气的男人。
统编版(部编版)2024语文一年级上册第六单元《日月明》教学设计
统编版（部编版）2024语文一年级上册第六单元《日月明》教学设计一、教材分析《日月明》是统编版（部编版）语文一年级上册第六单元的一篇识字课文。
本单元围绕“想象”这个主题编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》四篇课文，这些课文以儿童的视角，对自然界中的事物进行了充满童趣的想象，激发学生对自然、对生活的热爱之情。
而《日月明》则是一篇根据会意字构字规律编排的识字课文，它通过朗朗上口的韵文，揭示了会意字的构字特点，让学生在诵读中感受汉字的构字智慧，领略汉字的魅力，激发学生对汉字的热爱之情。
（一）课文内容《日月明》全文只有短短的几句话：“日月明，田力男。
小大尖，小土尘。
二人从，三人众。
双木林，三木森。
一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
”课文以简洁的语言，形象地揭示了会意字的构字特点，即几个独体字合在一起就可以组成一个新的字，表达新的意思。
例如“日”和“月”合在一起就成了“明”，表示明亮的意思；“田”和“力”合在一起就成了“男”，表示在田里出力干活的人是男人。
（二）构字特点会意字是汉字的一种重要构字方式，它是由两个或两个以上的独体字组合在一起，通过意义的关联来表达一个新的意思。
在《日月明》这篇课文中，作者巧妙地运用了会意字的构字特点，将一些简单的独体字组合成一个个富有意义的会意字，让学生在学习汉字的过程中，不仅能够认识新的字，还能够理解字的意思，感受汉字的神奇和美妙。
（三）文化内涵汉字是中华文化的瑰宝，它承载着中华民族的历史、文化和智慧。
《日月明》这篇课文不仅让学生学习了汉字的构字方法，还蕴含着丰富的文化内涵。
例如“一人不成众，独木不成林。
众人一条心，黄土变成金。
”这句话告诉我们团结就是力量，只有大家齐心协力，才能创造美好的未来。
同时，这句话也体现了中华民族团结协作、互帮互助的传统美德。
二、整体设计思路（一）教学理念以学生为中心，关注学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。
2024年度部编版一年级语文上册《日月明》精品教案
21
总结提升：归纳要点，拓展视野
引导学生回顾本课所学内容，归纳汉 字会意字的构字特点和识记方法。
鼓励学生将所学知识应用到实际生活 中去，如观察身边的汉字、尝试自主 识记生字等。
2024/2/3
通过拓展阅读、观看视频等方式，让 学生了解更多与本课主题相关的知识 和信息。
对学生的课堂表现进行总结评价，提 出改进意见和建议，为下节课的教学 做好准备。
2024/2/3
7
02 教材内容分析与 解读
2024/2/3
8
《日月明》篇章结构梳理
2024/2/3
篇章概述
《日月明》是一篇短小精悍的韵 文，通过对日月星辰、山川草木 等自然景物的描绘，向学生们展 示了大自然的神奇与美丽。
结构特点
文章采用对仗工整的句式，读起 来朗朗上口，富有节奏感。通过 对比、排比等修辞手法，增强了 文章的表现力和感染力。
9
重点词语、句子赏析及拓展延伸
2024/2/3
01
重点词语
如“日月”、“山川”、“草木”等，这些词语都是学生们熟悉的自然
元素，通过对这些词语的赏析，可以引导学生们感受大自然的神奇与美
丽。
02
重点句子
如“日月明，山川秀，草木华。”这句话通过对自然景物的简洁描绘，
展示了大自然的壮丽景象。同时，这句话也富有哲理，可以引导学生们
15
多媒体课件制作和辅助工具准备
课件制作
教师需要制作多媒体课件，包括课文内容、生字词语、图片等，以便在课堂上展示。
辅助工具
教师需要准备好投影仪、电脑等辅助工具，确保课件能够正常播放。
2024/2/3
16
班级环境布置及座位安排调整
环境布置
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《日月明》教学设计
教材分析:
这是一篇会意字构字规律编排的识字课文。
“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”通过朗朗上口的短语，揭示了会意字的构字特点。
学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字热情。
课文节奏明快。
音韵和谐，读起来朗朗上口，学生易于诵读记忆。
前四句采用三字一顿的形式，揭示出会意字的构字特点；后两句是五字句式。
进一步诠释“众、林”等字的构字含义，揭示团结就是力量的主题。
课文配有一幅图片，三个小朋友在合作植树，三人为众，暗示团结协作力量大的道理。
远处的小树形象地勾勒出了“多木才成林”的意境。
教学目标：
1.借助会意字的结构特点，认识“明，尘”等11个生字和日字旁1个偏旁。
2.会写“木，林”等5个字和卧钩1个笔画。
3.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。
积累由本课生字组成的词语。
4.了解会意字构字特点。
感受古人的造字智慧。
激发自主识字的热情。
教学重难点：
教学重点：
正确朗读课文，学写笔画卧钩教学难点。
教学难点：
尝试用会意字的结构特点，识字记字。
课前准备：
1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。
2.学生预习课文和生字。
教学过程:
一、激趣导入
1.(出示图片)同学们，这个人你们认识吗？他的名字叫仓颉，大家都叫他“造字圣人”。
为何称他为“造字圣人”呢？因为远古时期的文字就是他创造出来的。
仓颉是怎样把文字创造出来的呢？想知道吗？今天老师就带着你们穿越时光隧道，去远古时代体验一下仓颉是如何创造文字的。
2.(出示多媒体课件)并解说:这一天，仓颉看见太阳慢慢地升起来了，给大地带来了光明，他想到晚上月亮出来也会给人们带来光明，如果太阳和月亮合在一起，不是更明亮了吗？于是，他就用这两个字创造出了一个字——“明”。
3.板书课题，齐读课题。
【设计意图】会意字具有“合二字三字之义，以成一字之义，使人观之而自悟”的结构特点。
学生在比较和探索中，能自然而然地感受到古人造字的智慧，体验到识字的乐趣。
二、形象揭题，趣味识字
1.学习“日月明
（1）”出示“日月明”的生字卡片，学生学习“明”字。
你们能用“明”字来组词或说一句话吗？
（2）出示红日图和“日”字。
学生读字看图，并回答太阳最大的特点是什么。
(明亮) （3）出示明月图和“月”字。
学生读字看图，并回答月亮与太阳的相同点是什么。
(明亮)
（4）板书“明”，读准字音，猜字义。
（明亮）
（5）像这样有趣的字还有很多呢！比如“鲜”，它是由“鱼”和“羊”组成的，鱼肉和羊肉的味道十分鲜美，所以“鲜”就是“鲜美”的意思。
（6）还知道什么字也是这样有趣？（尖、尘、灭。
）本课有许多这样的生字呢！
2.学习“田力男”
（1）出示田里一名男子在劳动的图片，引导学生说一说观察到了什么。
（2）写出汉字“男”，揭示字义，表示男子用力在田间耕作。
（3）再读本行课文，感受古人造字的智慧。
3.“小大尖，小土尘”。
（1）让学生说说“尖，尘”分别是什么意思，教师揭示末端细小为“尖”，细微的土为“尘”。
（2）启发学生联系生活经验，想想“尖”的东西有哪些，在哪儿见到过“尘”。
4.小组合作学习“二人从，三人众。
双木林，三木森”。
（1）每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从，众、双、木、林、森”的意思。
（2）四人小组合作学习，组内交流自己的学习收获。
（3）全班交流学习成果:一人走一人跟随为“从”，人多为“众”；成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。
5.小结会意字构字规律:以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”，字的整体意义由部分的意义合成而成。
6.齐读课文。
(1)可击打节拍，再次感受本课汉字的构字特点。
(2)质疑:课文有没有不懂的句子？
预设:“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？
【设计意图】在揭示会意字的造字规律后，引导学生自主识字。
理解字义图片或想象
画面。
形象化的感知字义，感受会意字的特点。
学生在领略汉字趣味性的同时也点燃了主动参与学习的热情。
三、游戏巩固、灵活认字
1.小游戏:摘苹果。
（在黑板上画一棵苹果树，树上有七只苹果。
在苹果中写上所学生字:明、尘、从、众、双、林、森。
）
2.请学生来认读，如“明，日月明”，读对了，学生一起说“对对对，摘下一个大苹果”。
3..指导学生给摘下的苹果分分类，哪些是两个字组成的，哪些是3个字组成的，组成的方式有什么不同。
4.理解团结协作的意义
（1）出示图画，学生说一说。
（2）出示文中句子。
（3）说说同学间“团结协作”的事情。
5.指导写“木”。
.
（1）出示课件，指导学生观察“木”在田字格里的位置。
（2）学生反馈后，教师一边示范书写，一边说要领。
（3）学生尝试写“木”。
检查点评。
学生再次书写“木”。
6.指导写“林”
（1）学生观察“林”，说说发现厂什么。
老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。
（2）学生尝试写“林检查点评重点强调右边的“木”的撇要穿插到点的下方。
（3）学生再次书写“林”。
【设计意图】学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化，书写合体字时，重点强调笔画之间的穿插，强调汉字的避让之美。
四、板书设计：
9.日月明
日月明、田力男、小大尖、小土尘
从、众、林、森
教学反思：
在教学设计中，教师必须彻底拼弃单调的认读，繁琐的分析，应该巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
在实际教学中，教师可通过看图，游戏等一系列识字活动，让学生在轻松，自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。
本课教师让学生自己看图猜字，说出字的意思，并利用所学的字组词，初步了解了会意
字
的特点。
通过本课的学习，学生不仅了解了许多汉字是由两个或两个以上的汉字组成的，而且知道它的意思就是这几个汉字的意思的组合。
在教师的巧妙引导下，学生积极，主动地学
习，不仅感受到识字的乐趣，而且激发了识字热情。