《除法的含义和读写法》教学设计
二年级上册数学教案-6.2 除法的含义及读写法 ︳西师大版
二年级上册数学教案-6.2 除法的含义及读写法︳西师大版一、教学目标1.了解除法的含义和运算符号；2.学会进行两位数以内的除法运算；3.能够正确书写除法式。
二、教学重点1.除法的含义及运算符号；2.两位数以内的除法运算。
三、教学难点1.同时掌握题目中的除法式和长除法步骤；2.小学二年级的学生理解除法的概念比较困难，需要多次练习和巩固。
四、教学过程4.1 导入新知识1.通过视频演示，介绍什么是除法，有哪些运算符号。
2.示范“6÷2=3”、“8÷4=2”的运算法则，引导学生理解“除法”概念。
4.2 拓展练习1.师生共同完成单元练习册“6.2 除法的含义及读写法” 中的“牛顿和苹果”、“生活中的除法”、“机器人讨论”等习题；2.老师让学生分组进行“家庭生活中的除法运算”的实践操作，例如：“把10个糖果分给2个小朋友，每个小朋友能分多少个糖果？”；3.给学生放一些包装不同的水果糖，然后请学生尝过之后对不同口味的糖分别进行分类，并且求出每种口味的糖分别有多少颗。
4.3 温故知新1.在板书中回顾整除和余数的概念；2.师生共同表演趣味乘法口诀，如 2468口中加，“六”在其中扮演“穿越路障”的角色，引发学生对于数学的兴趣。
4.4 综合评价1.以习题册中的“买果汁” 为例，让小组轮流读题，求答案、展示过程；2.老师随机提问，检验学生掌握情况。
五、教学反思1.采用多种形式的教学方法，使学生能够更好的理解除法的概念；2.拓展练习中，让学生在实践操作中学以致用；3.通过重点练习和综合评价，让学生对于知识点有更深入的理解，掌握得更扎实。
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案
人教版数学二年级下册第3课时《除法的含义及读写法》教案一、教学目标1.知识与能力：掌握除法的含义及读写法，能够进行简单的除法运算。
2.过程与方法：培养学生观察问题、分析问题并解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生坚持不懈、勇于探究的品质。
二、教学重点1.理解除法的含义。
2.掌握除法的读写法。
三、教学难点1.进行简单的除法运算。
四、教学准备1.教学课件、习题册。
2.板书工具。
五、教学过程1. 导入通过一个简单的故事或问题，引导学生了解什么是除法，激发学生对本课内容的兴趣。
2. 概念讲解1.除法的含义：被除数、除数、商、余数的概念。
2.除法的读写法：例如，8除以2等于4，可以写成8÷2 = 4。
3. 例题演练以具体的例题，让学生掌握除法运算的基本步骤，并提醒学生注意运算过程中的细节。
4. 练习让学生进行一定数量的练习题，巩固所学内容。
5. 拓展设计一些拓展题目，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的逻辑思维能力。
6. 总结复习本节课的重点内容，并引导学生总结学习到的知识点。
六、课堂作业完成课后习题册中关于除法的练习题。
七、板书设计\[除法的含义\] - 被除数 ÷ 除数 = 商 - 余数八、教学反思本节课重在让学生理解除法的含义及读写法，为了确保学生掌握这些内容，教师需要设计足够多的例题和练习题，并及时纠正学生的错误。
另外，教师在引导学生进行拓展练习时，需注意引导学生从多个角度思考问题，加深对知识的理解。
以上是本节课的教学设计，希望能够帮助学生掌握除法的含义及读写法，提高他们的数学运算能力。
《除法的含义及读写法》教案设计
《除法的含义及读写法》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引导学生回顾加法、减法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 激发学生对除法运算的兴趣，培养学生的观察和思考能力。
教学内容：1. 利用具体情境，引导学生感受除法运算的必要性。
2. 通过观察和操作，让学生初步理解除法的含义。
教学活动：1. 利用图片或实物，展示一个需要平均分配的场景，如分水果、分食物等。
2. 引导学生思考：如何用加法或减法来解决这个问题？3. 引入除法的概念，讲解除法的含义和读写法。
第二章：除法的含义教学目标：1. 使学生理解除法是将一个数平均分成若干份的运算。
2. 培养学生运用除法解决问题的能力。
教学内容：1. 通过具体例题，让学生进一步理解除法的含义。
2. 讲解除法运算中的关键概念，如被除数、除数、商等。
教学活动：1. 利用实物或图片，展示一个需要平均分配的场景，如分糖果、分土地等。
2. 引导学生用除法来解决这个问题，并解释除法的含义。
3. 通过练习题，巩固学生对除法含义的理解。
第三章：除法的读写法教学目标：1. 使学生掌握除法的读写法，能够正确地读写除法算式。
2. 培养学生规范书写除法算式的习惯。
教学内容：1. 讲解除法算式的读写法，包括除法算式的各部分名称和读写规则。
2. 让学生练习读写除法算式，纠正常见错误。
教学活动：1. 讲解除法算式的读写法，让学生明确除法算式的各部分名称和读写规则。
2. 让学生练习读写除法算式，及时纠正错误。
3. 通过练习题，巩固学生对除法算式的读写能力。
第四章：除法运算的基本性质教学目标：1. 使学生了解除法运算的基本性质，如交换律、结合律等。
2. 培养学生运用除法运算性质解决问题的能力。
教学内容：1. 讲解除法运算的基本性质，如交换律、结合律等。
2. 通过例题和练习题，让学生运用除法运算性质解决问题。
教学活动：1. 讲解除法运算的基本性质，让学生理解并能够运用这些性质。
2. 通过例题，展示如何运用除法运算性质简化计算。
除法的含义及读写法
除法的含义及读写法课题：除法的含义及读写法教材分析：教材设计了一个熊猫平均分竹笋的情境，用把12个竹笋平均放4盘的实例引入除法算式，让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法，显示出把除法概念教学置于生动具体的情境之中的编写意图。
教学目标：知识与技能：1、在学生已有知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。
让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。
过程与方法：培养学生观察、动手的能力。
情感、态度与价值观：使学生养成认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：认识除号，了解除法算式的写法和读法。
教学难点：理解除法的意义。
教法学法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、复习导入1、把9朵花平均分成3份，每份（）朵。
2、把8只小狗平均分成4份，每份（）只。
3、把6张笑脸平均分成3份，每份（）张。
4、有12个竹笋，平均放到4个盘里，每盘放（）个。
学生汇报。
二、新知探究师提问：平均放在4个盘里是什么意思？（强调每盘要放同样多）师：像这样把一个数平均分成几份，我们还可以用一种新的计算方法，那就是除法。
（板书：除法）师：我们以前学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“÷”。
读作：除号。
教师指导除号的书写方法：写时先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。
师：那么把12个竹笋，平均放到4个盘子里，每个盘里分几个，应该怎样列式呢？生：12÷4=3师:应该怎样读呢？生试着读，指名读，师纠正。
读作：12除以4等于3（板书）生：齐读。
师：12÷4=3，表示什么意思呢？小组讨论，汇报。
师：对于学生的回答要及时的给予肯定，并课件展示把12平均分成4份，每份是3。
例4的变式：把12个竹笋，平均分给2个盘子里，每个盘里放（）个？把12个竹笋，平均分给3个盘子里，每个盘里放“（）个？把12个竹笋，平均分给6个盘子里，每个盘里放（）个？学生列式并说明理由，一名学生做在黑板上，其他同学做在练习本上。
除法的含义及读写法
记
8÷4＝2读作：
15÷5＝3读作：
6÷2＝3读作：
16÷4＝4读作：
9÷3＝3读作：
2.把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放〔〕条。
〔二〕辨析练习
分一分，填一填。
〔1〕把10根火腿肠平均分成2份，每份〔〕根。
〔2〕把10根火腿肠平均分成5份，每份〔〕根。
四、小结提高
本节课学习了什么内容？
作业：第15页练习三，第1～3题。
备注
一、创设情境
请你试着分一分，并思考问题：
〔1〕可以怎样分竹笋？
〔2〕到底每盘应放几个？
二、协同探索
〔一〕认识除号，读除法算式
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放〔3〕个。
我们能把刚刚分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？
除法算式：12÷4＝3读作：12除以4等于3。
〔二〕除号的由来
1659年，瑞士数学家拉恩〔J. H. Rahn〕在他的?代数?一书中，第一次用“÷〞表示除法。“÷〞用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。
长郡雨花外国语洪塘学校电子教案
科 目
数学
班 级二1、2上课源自间课题除法的含义及读写法
教学目标
l．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
教材分析
教学重点：理解除法的含义
教学难点：用除法解决求一份的问题
板书设计
教学过程设计〔师生活动〕
除法算式：12÷4＝3
〔三〕理解除法算式的含义
12÷4表示什么？
12表示什么？
4表示什么?
3表示什么？
〔四〕改写中深化除法意义的理解
除法算式：
【除法的含义和读写法】教学设计 (3)
2020——2021学年度第二学期二年级数学《除法的意义》教学设计共1学时1课程标准中相关的叙述结合具体情境，体会除法的意义。
2教材分析本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商，解决实际问题。
除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。
3学情分析除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，学生在本单元初已经学习了平均分，并在前一课中已经初步认识了除法，有了这些知识作奠基，教学本课时，教师可利用学生所学的知识基础，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会,放手让学生主动探索。
通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义。
4教学目标1、通过分竹笋、分圆片写算式等数学活动，掌握用除法算式表示一个数按照每几个分成一份，求能分多少份的方法。
2、通过同桌交流，能指出除法算式中的被除数、除数和商。
5重点难点重点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
难点：理解掌握除法算式表示的意义。
6评价任务1、完成分竹笋、分圆片等操作活动并写出除法算式。
2、完成“做一做”第2题说出每个除法算式中各部分的名称。
7教学过程7.1 第二课时7.1.1教学活动活动1【导入】复习铺垫，迁移导入欢迎同学们来到快乐大闯关！第一关：1．什么是平均分？平均分的情况可以用什么方法来计算？2．课件出示圆片图，学生看图说说图的意思，再写出算式。
学生独立完成。
活动2【活动】自主探究，合作求知第二关：1．动画出示教科书第14页的例5。
（1）让学生用自己的学具动手摆一摆：20个竹笋，按每4个放一盘，可以放几盘?学生动手操作，教师巡视，对操作错误的同学给予个别指导。
（2）教师：你能用除法算式表示出来吗？学生尝试写算式。
《除法的含义及读写法》教案设计
一、教案基本信息《除法的含义及读写法》教案设计课时安排：2课时教学目标：1. 让学生理解除法的含义，掌握除法算式的读写法。
2. 培养学生运用除法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
教学重点：1. 除法的含义2. 除法算式的读写法教学难点：1. 理解除法的实际应用2. 除法算式的正确读写教学准备：1. 教学课件2. 练习题3. 实物教具二、教学过程环节一：导入（5分钟）1. 利用实物教具，引导学生观察并思考：如果把一个水果平均分给几个同学，应该如何计算？2. 学生分享自己的思考过程，教师总结并引出除法的概念。
环节二：自主学习（10分钟）1. 学生自学教材，理解除法的含义。
2. 学生跟随课件演示，学习除法算式的读写法。
环节三：课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解除法的含义，引导学生理解除法是一种分配的方法。
2. 教师示范除法算式的读写法，强调除法算式的各部分名称及读写规则。
环节四：互动交流（10分钟）1. 学生分组讨论，分享自己理解的除法含义及读写法。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
环节五：练习巩固（10分钟）1. 学生完成练习题，巩固除法的含义及读写法。
2. 教师批改练习题，及时反馈学生的学习情况。
三、课后作业1. 学生自主完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长签字确认，加强对学生学习情况的监督。
四、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略，以提高教学效果。
五、教学评价通过课后作业、课堂表现和练习题的成绩，对学生的学习情况进行全面评价，了解学生对除法含义及读写法的掌握程度。
六、教学策略1. 采用直观教学法，利用实物教具和课件演示，帮助学生形象地理解除法的含义。
2. 采用自主学习与合作交流相结合的方式，引导学生主动探究除法知识。
3. 设计具有针对性的练习题，及时巩固所学内容，提高学生的实际应用能力。
七、教学评价1. 课后作业完成情况：检查学生对除法含义及读写法的掌握程度。
2.9《除法的初步认识：除法的意义》(教学设计)-二年级数学上册精品课堂系列(北京版)
第二单元 2.9《除法的初步认识：除法的意义》教学设计【学习目标】1.通过同桌动手分圆片，进一步明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚直观地了解除法的含义。
2.通过观察、操作、探讨等学习活动，让学生知道“把一个数平均分成几分，每份是多少；和把一个数每几个分一份，求平均分几份”要用除法计算，认识除号，会读写除法算式。
经历从操作表征到语言表征进入符号表征的过程。
3.培养学生积极动脑思考和主动探索的精神，使学生获得乐于与同伴合作、交流的积极情感体验。
【教学重点】通过观察、操作、探讨等学习活动，理解除法的含义；认识除号，会读写除法算式。
【教学难点】初步了解除法含义，体会除法算式的意义。
【学情分析】学生通过一年级的学习已经具备一定的学习能力,能够根据画面寻找信息，发现问题，提出问题，分析问题和解决问题，同时能够用画图、列表等方法来解决问题。
本节课主要是引导学生在前面学习平均分的基础上，通过动手操作或者画点子图解决问题，初步认识除法，理解除法的含义，知道把一个数平均分成若干等份时用除法计算：掌握除法算式的写法，读法，知道除法算式各部分的名称。
学生通过摆一摆或者画一画等方法经历“ 平均分”的活动，从平均分的具体操作中抽象出除法的运算。
体会除法算式的意义这是本节课教学的重点，也是学生学习的难点，需要结合实际情境分析、理解、抽象、概括除法的意义。
【核心素养】本节课是学生第一次在数学课堂上真正意义地学习除法，其地位的重要显而易见，本节课在于如何在平均分的实践活动中抽象出除法算式，并让学生真正理解除法的含义。
由于除法是一个相对抽象的概念，对于初学者来说可能较难直接把握。
因此，在教学过程中，我们需要精心设计一系列由易到难的平均分活动，让学生在动手操作中感受平均分的过程，并逐步引导他们将这一过程转化为除法算式。
同时，我们还需注重培养学生的抽象思维能力，帮助他们建立从具体到抽象的思维桥梁，从而更好地理解除法的含义。
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年级数学下册《除法的含义和读写法》教学设计教学内容：学习除法的含义及读写法。
教科书第18 页的例题4。
教学目标：
I.使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份
是多少用除法计算。
2．使学生初步学会除法的算式和写法。
教具准备：教科书第18页的例题4 的图片，学具。
教学过程设计：一、引入新课
1．出示12个竹笋和4 个篮子。
再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？
提问：平均放在4 个盘子里是什么意思?（强调每盘要放同样多）
学生独立分竹笋，然后汇报分的结果：先把竹笋每盘放1 个，每次分完，再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止。
分的结果是每盘放3 个。
小结：把12 个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是3 个。
教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15 个橘子平均分成5 份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法——除法来表示。
（板书课题：除法）
二、新授课
1 ．以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今天我们学习除法，除法的符号是“*”。
指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上
两点要对齐。
2．出示教科书第18 页的例题4。
教师：“把12 个竹笋平均放在4 个盘子里，每盘放几个?”这道题应该怎样列式?
①要分的竹笋是几个?（12个）把12 写在除号的前面。
②把12 平均分成几份?（4 份）把4 写在除号的后面。
③每份是几?（是3）把3 写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12* 4= 3
④教师再让学生回忆刚才的除法算式是怎样列的?让同桌的同学互
相说一说。
⑤教师：12+ 4 = 3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。
”这个算式读作：12 除以4 等于3。
⑥让学生自己说一说这个除法算式表示什么?并读一读算式。
再互
相说一说。
3.出示：15-3= 5
教师：请一个同学读一读这个除法算式。
（15 除以3 等于5）
请一个同学说一说这个除法算式表示什么?（表示把15 平均分成3 份，每一份是5）
这一节课学了什么？
三、巩固练习。
1．完成教科书第18 页的做一做。
提问：一共有多少块饼干?平均分给几个人?每人分几块?怎样列除法
算式?（要分的饼干是18块，除号前面写18；平均分给3 个人，除号后面写3；每人分6 块，等号后面写6）请一个同学读一读这个除法算
式。
（18除以3等于6）这个除法算式表示什么?（把18平均分成3份，
每一份是6）
通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和巩固除法算式的写法和读法。
可用同样的方法完成下面两道小题。
2．完成教科书第20页练习四的第1 题。
练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。
同时，注意采用“开火车” “接力赛”“抽卡游戏”不同形式组织练习，让学生在愉快的练习活动中掌握知识。
3．完成教科书第20页练习四的第2 题。
先让学生依据题意用学具卡片分一分，并交流分的结果。
之后，让学生填写除法算式，并对照分苹果活动说出除法算式的实际含义。
促使学生体会除法的意义。
提问：每只小熊分的同样多是什么意思?（平均分成2 份）谁会列算式? 为什么这样列算式?（因为是把6 粒苹果平均分成2 份每份是3，所以
把要分的苹果的个数写在除号的前面，平均分给2 只小熊，把平均分的份数写在除号的后面，每一份是3，3 写在等号的后面。
）
4．完成教科书第20页练习四的第3 题。
让学生讨论后写算式，并说一说为什么这样列算式?（因为它是把10
10 个写个西瓜平均分成2 份，每一份事。
因此把要分的西瓜的个数在除号
的前面；平均放在2 个箩筐中，把平均分的份数2写在除号的
后面，每一个箩筐中装5 个，5写在等号的后面。
让学生在练习中进步了解除法的意义，巩固对除法算式的认识。