一个这样的老师
我眼中的榜样辅导员老师作文
我眼中的榜样辅导员老师作文我的辅导员老师是张老师，她就像一颗闪闪发光的星星，在我的小学生活里特别耀眼。
张老师长得特别好看。
她有一头长长的头发，就像黑色的瀑布一样。
她的眼睛大大的，笑起来弯弯的，像月牙儿。
每次看到她笑，我就觉得心里暖暖的。
张老师可关心我们啦。
有一次，我在操场上不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
我疼得眼泪在眼眶里直打转。
张老师看到了，急忙跑过来。
她蹲下身子，轻轻吹着我的伤口，还温柔地问我：“疼不疼呀？”然后小心翼翼地把我带到医务室。
医生给我擦药的时候，她一直在旁边陪着我，拉着我的手，告诉我要勇敢。
那一刻，我觉得她就像我的妈妈一样。
张老师上课也特别有趣。
她会把那些难懂的知识变成好玩的故事。
比如说我们学数学的加减法，她就说：“同学们，假如你们有3颗糖，妈妈又给你们2颗，那你们就有5颗糖啦，这就是3加2等于5哦。
”这样一讲，我们一下子就明白了。
她还会让我们分组做游戏，在游戏里学习知识。
我们都可喜欢上她的课了。
在我心里，张老师就是我最好的榜样。
我希望自己长大后，也能像她一样，做一个温暖又有趣的人。
我的辅导员老师姓李，她是一个超级棒的老师呢！李老师的声音很好听，就像百灵鸟唱歌一样。
每次她在讲台上讲话，我都听得特别认真。
她说话的时候，声音轻轻的，但是又能让教室里的每个同学都听到。
李老师特别有耐心。
有一回，我有一道数学题怎么都做不出来。
我去问李老师，她并没有直接告诉我答案。
她看着我的眼睛说：“我们一起再看看题目，好吗？”然后她就一步一步地引导我。
她问我：“你看这个数字，它和题目里的哪个条件有关系呀？”我想了想回答了她。
她又接着问下一个问题，就这样，在她的耐心引导下，我终于做出了那道题。
我可高兴了，李老师也笑着摸了摸我的头说：“你看，只要多思考，你就可以做出来的。
”李老师还很公平公正呢。
有一次，班上两个同学吵架了，都说对方的错。
李老师没有立刻批评谁，而是把他们叫到前面，让他们把事情的经过慢慢说清楚。
等他们说完了，李老师说：“你们两个都有不对的地方，我们要学会互相包容。
[人物作文]有这样一个人作文4篇
![[人物作文]有这样一个人作文4篇](https://img.taocdn.com/s3/m/e88881ace518964bce847c49.png)
[人物作文]有这样一个人作文4篇有这样一个人作文4篇【第1篇】她有着乌黑发亮的大眼睛，一个不大不小的鼻子，一张大大的嘴，长长的黑色头发和白白的皮肤，她就是我们班上和蔼可亲的杨老师。
有一天上完了数学课，我有一些作业没有做完，老师就把我带进有着空调的办公室里写作业。
在写作业的时候，突然发现有一道题不会，我去找杨老师，我以为杨老师会骂我呢，但是杨老师的教人法子有点不同，她的教学方法是这样子的，她不会告诉你答案，会告诉你这道题的做题方法。
第二次我又去问杨老师，心想这次肯定会被骂的，没想到杨老师还是很耐心的教我。
等我写完了学校里的数学作业，老师还让我们写家庭作业，这节课刚过完，我们就把学校和家庭作业都给做完了。
以后每天有空我都会去杨老师办公室写作业，除非杨老师不在。
杨老师是一个非常耐心也非常关心我们学习的人，非常感谢杨老师！【第2篇】我有这样一个好朋友，大家对他也非常熟悉，她就是我的好朋友王雨涵。
她扎着一个马尾辫，走起路来一甩一甩的的，她有一双炯炯有神的大眼睛，一张能说会道的大嘴巴，她的嘴巴还是个“乌鸦嘴”呢，有一次，我们出去玩了一会，她说：马上就上课了，我们赶快回教室吧吧，话刚落，上课铃就响了。
她还是个很有礼貌的.好孩子呢，不论是在校内还是校外，她只要看见老师，都会说一声：“老师好！”；看见同学，都会跑去跟同学打招呼，遇到年长的爷爷奶奶，都会主动叫爷爷奶奶好。
有一次在上学的路上了碰到了，她会主动的叫我妈“阿姨好”，我妈总是夸她嘴巴甜，是个懂事的好孩子。
这就是我的好朋友――王雨涵！【第3篇】在以前，我在家里有一个朋友，她的名字叫做――王潇。
他的皮肤很白，身体很瘦，最爱扎马尾辫。
她的眼睛不大，但却炯炯有神。
她的脸上总是挂着一张带着微笑的樱桃小嘴。
在我认识她以后，我的生活就增添了许多色彩。
每天我写完作业，吃完晚饭以后，我都会迫不及待地去操场上和她一起玩耍。
特别是周六周日的时候。
我们总是会到各自家里玩游戏。
有一天，我正在家里做作业的时候，忽然听到王潇在叫我。
做一个学生喜欢的老师心得五篇
做一个学生喜欢的老师心得五篇“春雨润物细无声”，只要我们每一个教育工把爱无私地献给学生，学会蹲下来和学生说话，信任得到的将是丰厚的回报。
我们要不断进取，主动努力，争取做一名学生宠爱的好教师。
下面是为你细心整理的做一个学生宠爱的老师心得五篇，仅供参考，希望对你有所关怀。
做一个学生宠爱的老师心得1“做老师真好!”这是教了五十多年书，最终把自己教成孩子的于永正老师的由衷感叹。
于老说：“思念你们，我教过的每一位学生。
”我想：每一位于老教过的学生也会思念他。
确定是这样，于老幽默幽默的课堂、关心爱惜的话语、身教重于言传的典范······怎能不让学生们思念!思念源于宠爱。
课堂上朗读时通过表情、语气、动作，把天真、活泼、羞怯的人物形象表现得淋漓尽致，让学生更好的走入人物内心，理解文本;课下和孩子们一起游戏、玩耍;学生出现问题时的体谅和理解;能觉察每位同学的长处和闪光点，从不吝啬表扬······这样的老师哪位学生会不宠爱。
要做一个学生宠爱的老师，就要放下架子，对学生多一份敬重、理解和宽容。
像于老一样，做一棵“甘草”性温、包涵、懂调和。
要有温而厉的教育智慧，教育、教学中的问题，要先处理心情再处理事情，做到“不过”也“无不及”。
于老说做一个学生宠爱的老师，就要让每个学生都能感到老师宠爱他。
其实学生都很在意老师对自己的看法，都渴望得到老师的认可，表听到老师的表扬。
在灵敏多样，有指向的激励下，学生的“闪光点”会越来越多，“亮点”会越来越亮。
于老在书中写道：“你真棒”“你真好”这类的话可以说，但总这么说就空了，“棒”在哪里?“好”在何处?这样就有“实指性”了。
我班小李同学，之前字的书写不尽人意，每次看作业我都会提示他要认真写，可并没有效果。
后来我转变了方法，看作业时在他的本上画出或指出工整的字迹，会告知他这个字之所以秀丽是因为他能精确把握字的结构，每笔书写到位，还会提出期望，信任下次作业中秀丽的字会更多。
一年级我心目中的老师作文（通用27篇）
一年级我心目中的老师作文一年级我心目中的老师作文（通用27篇）在学习、工作、生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
那么一般作文是怎么写的呢？下面是小编为大家整理的一年级我心目中的老师作文（通用27篇），欢迎阅读与收藏。
一年级我心目中的老师作文篇1我的老师今年48岁，留着黄头发，身高1。
68米，穿着一件蓝色的连衣裙，她是一位严格负责的好老师。
有一次我没有完成作业，老师用生气的话语对我说：“你想不想学了，你从2年级——4年级成绩一直好，怎么又没完成作业呢?我看这次再来一个测试，你肯定考不到90分以上的，你自己看的办吧。
”过了几天老师让我们写测试卷，结果我果然没考上90分以上，而考了89。
5分，后来我觉得老师说的有道理，我就改了。
还有一次老师生病了，但是老师还是给我们上课，不想让我们的成绩落下，我们都很感动，这一点让我意识到我们更要好好学习。
我心目中的老师是一位严格负责的好老师。
我为有一位这样的好老师而感到骄傲!一年级我心目中的老师作文篇2我心目中的老师是一个有学问的人，有了学问就可以教我们知识，让我们变得非常聪明。
我心目中的老师是不会布置那么多的作业的老师，让我们没有压力，轻松地学习。
我心目中的老师，她会天天带着微笑，同学们向她问好时候她会笑眯眯的笑着回答。
我心目中的老师，她讲课时候会很幽默，让我们喜欢上她的课堂。
我心目中的老师是多彩多样的，她们的性格是不一样的，她们的教课方法也不一样，有的老师严厉，有的老师开朗，还有的老师很幽默。
今年教我的老师，有时严厉，有时开朗，尤其是英语老师最幽默，但我相信经过一段时间后，每个老师在我心里都是平等的。
一年级我心目中的老师作文篇3我的老师，长着一头乌黑靓丽的长发，眉毛很浓很浓，微胖的脸颊中央长着一个秀气的鼻子，鼻子上架着一副眼镜，老师开心时，以笑便露出一口洁白的牙齿，老师讲课时，声音宏亮、清晰。
描写老师性格的作文
描写老师性格的作文
我的老师是一位非常有责任心和耐心的人。
她总是很关心我们
的学习情况，会耐心地解答我们的问题，不厌其烦地帮助我们克服
困难。
她还会给我们提出一些很好的建议，让我们能够更好地提高
自己的学习能力。
在她的帮助下，我们的成绩有了很大的提高。
另外，我的老师还是一位非常严谨和细心的人。
她总是会认真
地备课，确保每一节课都能够有条不紊地进行。
她还会对我们的作
业进行认真的批改，给我们提出很多宝贵的意见和建议。
在她的帮
助下，我们的作业水平也有了很大的提高。
除此之外，我的老师还是一位非常乐观和豁达的人。
无论遇到
什么困难，她总是能够乐观地面对，积极地寻找解决的办法。
在她
的带领下，我们也学会了乐观地面对生活中的困难，不轻易放弃。
总的来说，我的老师是一位非常有责任心和耐心的人，她总是
能够给我们提供很多帮助和指导。
她还是一位非常严谨和细心的人，她总是能够确保我们的学习和生活都能够有条不紊地进行。
她还是
一位非常乐观和豁达的人，无论遇到什么困难，她总是能够乐观地
面对，积极地寻找解决的办法。
我们非常感谢有这样一位优秀的老师，她的性格特点对我们的学习和成长有着非常重要的影响。
做一个有感染力的教师
做一个有感染力的教师老师对学生的感染一个优秀的老师应该是学生心灵的导师。
中学生大多是未成年人，他们的世界观虽然还未定型，但已经具有了很强的独立意识。
因此，在教育教学过程中，老师不能采用压服的方法，而应采用说服的方法。
说服的基础是老师的感染力。
老师的感染力来自哪里？首先来自对学生高度的责任感，来自一颗爱心。
假如老师一丝不苟，治学严谨，时时处处为学生着想，一切为了学生健康和谐的发展，甚至言谈举止、音容笑貌都堪为模范，那么学生就会受到感染。
1.语文老师的情感。
语文教材布满了情感，特殊是那些文学作品。
但是这些情感有时需要借助老师的发挥才能体现出来。
当学生靠自己的能力不能完全理解的时候，老师应该帮助学生加深理解。
比如《周总理，你在哪里》这首诗，表达了人民群众对周恩来总理的热爱之情，思念之情。
周恩来是伟大的无产阶级革命家，为中国的革命事业做出了杰出的贡献，他的人格足为世人楷模。
但今天的学生，体会不出作者真挚强烈的情感。
教学中，为了让学生理解作品所表达的情感，就必须找到情感的“触发点”。
学生的情感世界是丰富多彩的，他们的爱和恨往往比较外露，只要能找准情感的“触发点”，学生就会感动，就能被感染。
又如李白的《梦游天姥吟留别》这首诗，不仅距离学生很遥远，距离老师也很遥远。
怎样把李白那种“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲岸性格表达出来，进而感染学生呢？这就需要老师认真理解、体会李白的思想和情感的特点——傲岸不屈，蔑视权贵，疾恶如仇。
老师和李白在思想、情感上的相通，是讲好这首诗的基础。
假如老师不认真体会、理解李白的思想、情感，那就很难产生共鸣，也就不能感染学生。
老师的这种感染，一般是借助声音，特殊是朗诵来实现的，那抑扬顿挫、声情并茂的朗诵，最能感染学生。
2.语文老师的思想。
思想的感染并不逊于情感。
中学生的思想还比较幼稚，他们对社会、人生的理解往往比较肤浅。
但是他们非常渴望得到深刻的思想启迪。
语文老师对教材独到的见解，对社会现象鞭辟入里的剖析，对人生深刻的感悟，都会给学生以深刻的影响，从而感染他们。
善解人意的老师作文
善解人意的老师作文在人类的成长中，老师起着舵手的作用。
他们的严苛与温柔、严肃与幽默，都能影响着学生的一生。
而在这个过程中，善解人意的老师，是最受学生欢迎的。
作为一名优秀的老师，首先要懂得尊重学生。
没有人愿意被人轻视或者忽略。
老师应该注意到每个学生的优点和缺点，在激发学生潜力的同时也要平等对待，不歧视任何一个人。
这样，学生才能愿意倾听老师的话语，从而能够更好地理解和学习。
其次，善解人意的老师能够真正地关心学生。
关心并不仅仅是问候，同样也不只是在学习上给予帮助。
在生活中，一摆出的一句问候，或者一个与学生有关的问题，都可以让学生的积极情绪爆棚。
因为，学生能够感觉到自己在老师心中的重要性。
可以说，关心学生是老师的成功之路。
第三，善解人意的老师是会听取学生心声的。
这项技能需要老师在任课期间多与学生交流，多听取学生的想法。
只有通过听取学生的心声，老师才能够及时的解决学生的问题，这样可以让学生感到老师是在真正的帮助他们。
同时，不要忽视学生的直接反馈。
假使学生提出了意见和建议，老师应该耐心听取，认真分析后作出对学生有益的决策，并及时跟进实施。
最后，善解人意的老师是重视学生自闭问题的。
如果一名学生变得沉默寡言，这可能是他们家庭或者个人的问题引起的。
因此，老师要加强对学生的关注，试图了解他们的情况。
同时，老师也应该从孩子们身上发掘他们的潜能，让他们感到自己也是受尊重的一方，这样能够从根本上解决学生自闭的问题。
总之，一个善解人意的老师是一个这个社会需要的人。
愿每一个老师都能够获得学生的尊重和爱戴，能够在教育的路上与学生并肩前行，成为学生成才路上的坚实后盾。
做一个会“装傻”的老师
到 的效 果 。
一
、
面 对 孩 子 犯错 时“ 装傻”
现 在 的 孩 子 都 善 于 提 问题 ， 而 且 觉 得 老师是万能的 ，非要寻求正确 的答 案 ， 可 有 些 问题 对 幼 儿 园 的孩 子 而 言 是 很 难 解 释清楚的 ， 此时不妨 “ 装傻” 一下 。如 当孩 子问我“ 天为什么会下雨 ” ， 其 实这个 问题 很难 回答 ， 虽然知道雨是 天上的水蒸汽遇 冷后 变成小水珠掉下来 的， 可是对于一个 四五岁的孩子来说 ，这样的道理太深 奥 ， 不容易明白。 所 以， 在这种情况下 ， 不 必 过 于 在 意 回 答 的正 确 性 ， 我 只说 了一句 “ 你 觉得是为什么呢” ，反过来 向孩子提 出问 题。在这样的谈话气氛 中， 有 时 孩 子 也 会
ｌ ＿ ｌ
Hale Waihona Puke 臻 簿 。。
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幼 儿 教 育 不 能 只 重 视 对 孩 子 智 力 的 教育 ，更 应该 重视 培养 幼儿的道德 品质 。 在 日常 活 动 中 ，常 常会 出 现 一 些 模 糊 性 、 随意性特 征 的问题 ， 作为教 师 ， 没有必 要 定 给孩 子们 明确 的解 释 ， 因为过 于标准 的东 西往往会 扼杀他们 的天性 ， 也 不利于 幼儿 素质的提 高 ， 如果此 时的我们 能做一 个会“ 装傻” 的 老师 ， 让幼 儿通 过 动脑 思 考、 感 悟 后 自 己解 决 ， 一 定 会 收 到 意 想 不
三、 处理孩子矛盾时“ 装傻” 有人说 ： “ 一 切 最 好 的教 育 方 法 ， 一 切 最好的教育艺术 ， 都产生 于教育对学生无 比热 爱 的 炽 热 心 灵 中 。” 作 为 幼 儿 教 师 的 我， 更是把 所有 的耐心 、 爱 心都融合 在幼 儿 的 一 日生活 之 中 了 。 但 是 管 理班 级 光 有 我园要开展庆 “ 六一 ” 游艺 活动 ， 要求 两个班级 （ 大带 小 ） 开联欢会 ， 而且要 布置 节 日环 境 ， 之前 活动总 以教师 为主 ， 孩 子 不 参 与 布 置 和 讨 论 的机 会 ， 其 实 这 样 压 抑 了孩 子 们 的积 极 性 和 创 造 性 。 所 以 ， 那 次 我先给孩子们宣布 了幼儿 园的要 求 ， 然 后 装 出一 副江 郎 才尽 的模 样 ，对 他们 说 ： “ 唉 ！我知道你 们想给 自己的节 日布置一 个非常漂亮 的环境 ， 也想进行一些好玩 的 活动 ，但老师真 的想不 出什 么好主意 ， 你 们 能 给 老 师 出点 子 吗 ！” 此 时 全 班 顿 时 活 跃。 你一言我一语 ， 纷纷发表 自己的建议 ， 得 出很多方案。可见 ， 从表面上看 ， 老师 自 己显得十分 “ 傻” ， 而真正 的用意是让 幼儿 智慧代替老师 的“ 傻” ， 给 孩 子 们 创 造 发 挥 才 能 的 机 会 ，满 足 孩 子 们 自我 表 现 的 需 要， 使 活动更具有吸引力 。 幼儿教 师要有爱 心 、 勇 于实践 ， 敢 于 创新 、 善于思 考 ， 这是新 时代对 幼儿教 师 的要求 。在幼儿教 育中 ， 有时适 当“ 装傻 ” 下， 可 以 收到 事 半 功 倍 的效 果 。
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冰川期绝迹
动物头骨
冰川期绝迹的动物留下来的应该是化石而绝不是头骨！
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A、我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。 B、可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题 旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师 讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。 C、‚那你为什么要在课堂上郑重其事地讲？为什么还要考试？ 这种老师算什么老师？‛一股怒火升上了我的心头，我紧紧 抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。 D、他希望我们从这件事上学到点什么。
北师大版六年级语文上册 科学的精神
成都市万年实验学校 戢 晓
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逐渐地，我们懂得了，书本上写的，老 师说的，并不是一贯正确的，事实上没有谁 是一贯正确的。我们应该时刻保持警惕，用 事实，用科学的方法，纠正错误，而且应当 有坚持真理的毅力。同学们把这种学习方法
称为‚新怀疑主义‛。
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默读课文，思考：你觉得怀特森老师是一 个怎样的老师，说出你的理由。 学习建议： （1）怀特森老师说了什么，做了什么？ 你从中体会到了什么？ （2）在怀特森老师教‚我们‛的过程中， ‚我‛的心情和行为有了哪些变化？ （3）勾画出有关词句，多读几遍，联系 上下文理解，并批注上自己的感受。
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怀特森老师摆摆手，让大家平静下来： ‚难道你们自己没有想过吗？既然是‘绝迹’ 了，那就什么也没留下。我向你们描述它的夜 间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的 现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点 也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。‛
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（
从这儿你又看出了一种（ ）心情。
）态度，
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拓展延伸
大卫· 欧文，美国作家，《纽约客》杂志的 专栏作家。他写的《第一家爸爸银行》风靡全 球，他发明了一种新方法来教孩子有关钱的事 情。他开设了自己的证券市场和货币市场基金。
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大卫· 欧文，美国作家，《纽约客》杂志的 专栏作家。他写的《第一家爸爸银行》风靡全 球，他发明了一种新方法来教孩子有关钱的事 情。他开设了自己的证券市场和货币市场基金。
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Hale Waihona Puke 正视心情资料
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每堂课我们都十分注意听讲，有时老师讲着讲 着，下面就会有同学清清嗓子，说：‚凯蒂旺普 斯‛ 。接着他站起来，正视着老师的眼睛，说出怀 疑的理由。 从这个眼神中你看出一种（ ‚仰视‛对比看到了一个（ ）态度。与 ）课堂。
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有一次，我把怀特森老师的故事讲给一位邻居 听，他惊讶极了：‚那位老师不该这样捉弄你们。‛ 我正视着他的眼睛，告诉他：‚你错了。‛
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“很简单，‛怀特森老师眼里闪过狡黠的 光芒，解释道，‚有关凯蒂旺普斯的一切都 是我编造的，这种动物从来就没有过。你们 笔记里记的都是错的，错的当然就不能得分
了。‛
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“噢，没有人知道。‛怀特森老师笑了笑， ‚那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的 变化而绝迹了。‛说着，他从讲桌里拿出一件 动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。 讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流 观察一下。