《一个这样的老师》教学实录
《一个这样的老师》教案
《一个这样的老师》教案教案：主题：一个这样的老师年级：初中学科：语文目标：通过阅读和讨论故事《一个这样的老师》，培养学生的阅读理解能力和创造思维，让学生认识到一个好老师应具备的特质和重要性。
教学步骤：引入（5分钟）：1.使用图片或视频素材展示一些老师的形象和行为。
2.与学生进行讨论，引导他们谈论自己对一个好老师的看法，并讨论什么样的老师对他们产生了积极的影响。
阅读故事（15分钟）：1.向学生介绍故事《一个这样的老师》，简要概述故事的背景和主要人物。
2.学生阅读故事，并在阅读过程中标记和记下他们觉得有意思或重要的地方。
讨论故事（15分钟）：1.学生们分享他们标记和记下的内容，并进行讨论。
2.教师引导学生分析故事中的人物性格和行为，并探讨他们对这个老师的感受和评价。
3.教师帮助学生理解故事中表达的主题和价值观。
拓展思考（15分钟）：1.教师组织学生进行小组讨论，让他们思考和探讨什么样的老师对学生的成长和发展起到积极的影响。
2.学生在小组中共享他们的想法，并提供具体的例子和证据支持他们的观点。
3.教师引导学生总结出一个好老师应具备的特质和重要性。
总结（5分钟）：1.学生回顾本节课的主要内容和讨论结果。
2.教师总结学生的观点和讨论，强调一个好老师对学生的重要作用，并鼓励学生珍惜和感激身边的好老师。
评估：观察学生的阅读理解能力和参与度，并评估学生在讨论中的表现和发言质量。
教学步骤（续）：应用活动（15分钟）：1.教师给学生分发一份作文任务，要求他们写一篇关于自己遇到的一个好老师的作文。
2.学生在教师的指导下，用课堂学习到的知识和观点进行思考和写作。
3.学生互相交换作文，并进行互评和讨论。
评估（10分钟）：1.教师进行学生作文的评估，主要关注学生对一个好老师特质的描述和观点的论述是否合理和有逻辑。
2.教师给予学生及时的反馈和建议，帮助他们提高写作能力和表达方式。
展示和分享（10分钟）：1.教师邀请几名学生上台分享他们的作文作品，并对其进行表扬和鼓励。
小学语文教学研究-国家开放大学电大学习网形考作业题目答案
小学语文教学研究形考任务1（第一~第二章，15分）在班级学习报告会后，提交一份独立撰写的学习和实施语文课程标准的学习报告。
要求字数：800字。
【参考答案】：通过学习，我对语文的概念和作用有了新的认识。
语文不仅仅是课堂教学的重要内容，更是提高人内在修养和文化底蕴的重要手段，甚至对人的人生观和价值观以及世界观都有着直接和间接的影响。
如今，现代科学和信息技术的日新月异，同时也要求着人类必须与时俱进，跟上时代的步伐。
就学习语文新课程标准谈一谈几点体会:(一)重新认识语文的重要性一位大教育家曾说过，数学是所有学科的基础，语文则是这个基础的基础。
语文新课程标准对语文进行全面剖析，它致力于培养学生的语言文字的运用能力，提高学生的综合素养，小学阶段尤为重要。
语文课程标准对每一学段都设置了明确的目标和内容，而小学一年级则侧重于识字与写字。
首先，要让学生喜欢学习汉字；其次，要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；再次，养成良好的写字习惯；最后，能借助汉语拼音独立识字。
(二)转变教育理念，更新课堂授课模式目前最迫切转变的是老师的教育理念，要由"满堂灌"的教育模式转变为以学生为主体，教师辅助，提高学生的课堂地位，能与老师平等对话；让学生形成良好的个性和健全的人格，让学生主动学习，变被动为主动的探讨性课堂，开拓学生的视野，变更学生的学习心态，提高主观能动性，真正成为学习的主人。
(三)提高评价建议在语文课堂中的地位以往教学特别重视在考试中对人才选拔，而忽略了其他方面的培养。
而语文课程评价的根本目的是为了促进学生的学习，改善教师教学。
现在社会不仅仅要求与文人才具备一手好字，一手好文章，更需要的是良好的沟通能力和协调能力。
语言文字存在与人类社会的各个领域，当今社会各种文化的相互冲击下，语文课程标准给小学语文带来了新的生机和活力，当然与之并存的还有新的挑战，对此，我们教师和学生都必须做到“取其精华，去其糟粕"，吸取古今中外的优秀文化，提高思想文化的修养，促进自身精神的成长。
教师培训研修日志范文5篇(最新)
【篇一】教师培训研修日志范文经过本次网上研修学习, 我聆听了教育专家的精彩讲座, 领悟了教育理念, 学到了更多提高自身素养和教学水平的方法, 让我领悟到以下几个方面的资料。
首先, 教师要懂得尊重和理解学生, 在此基础上与学生构成心灵上的融合, 心理上构成一种稳定, 持续的关系, 不仅仅是在知识、潜力上的交往, 也是情感心灵上的沟通、交流, 首要的是教师要对学生关心、信任、尊重。
其次, 要注重培养学生的学习兴趣, 教师不但要提出可供学生思考的问题, 更就应在每节课的开始创设悬念情境, 激发学生主动探究的兴趣。
教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象, 能充分吸引住学生的注意力, 触发学生的兴奋点, 激发学生学习的情趣。
传统的章回小说, 或评书艺人, 常在讲到关键时刻, 突然停住：“欲知后事如何, 且听下回分解。
”这是卖关子, 也就是设置悬念, 引起听众对下情的探究。
这对我们教学工作很有启发。
作为一个教师, 如果也能使学生越听越想听, 就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了, 到达这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”, 使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。
教学中, 教师要着重创设问题情境, 具有恰当的提问语, 组织学生参与学习过程, 掌握学习方向, 帮忙学生自主探究知识, 寻求问题答案。
最终, 要加强学习, 不断网上研修, 自觉走进新课程。
作为传道授业的教师, 仅有不断的更新自我的知识, 不断提高自身素质, 不断的完善自我, 才能教好学生。
如果自身散漫, 怎能要求学生认真。
要提高我们的自身素质, 这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。
并且自身不断的学习, 用心学习, 不断开辟新教法。
摒弃旧的教学方法, 把先进的教学模式引入课堂。
【篇二】教师培训研修日志范文为提高教学技术水平, 促进专业本事发展, 并贯彻执行教师继续教育的相关政策, 我在本学期参加了《信息技术应用本事专项培训》课程的网络学习, 经过学习, 我进一步认识到现代化教学技术的科学性和优越性, 将信息技术用于教学中, 教师能省时省力, 学生能根据直观演示简便地获取知识, 从而提高教学效益。
教育案例范文(10篇)精选范文
教育案例范文（10篇）温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。
教育案例范文（第一篇：教育得走进学生的心灵――班主任教育案例分析背景：在信息高速发展的这天, 我们的学生也透过各种各样的方式接收了许许多多信息。
他们已不再是单纯的白纸, 任由教师在上方涂涂画画。
他们已对某些事物有了自我认识, 我们要去改变他们, 按自我的期望去塑造他们还真不容易, 这不仅仅仅要求我们要关心学生, 更要求我们要用科学的方法, 足够的机智去引领他们成长, 让孩子们能够成为情智共长的新一代。
作为班主任, 我们每一天与学生接触得最多, 许许多多烦琐的事情, 都需要我们用心去分析去处理, 否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。
下方是我班主任工作中的一件事情, 但却能给我们带来诸多启示。
一、教育经过我班徐晨同学, 是一个十_大的关注。
直到高二开始, 他的纪律表现得相当松散, 经常不参加早锻、晚自习, 还有旷课现象, 他的行为表现得越来越令人担忧, 与他谈话, 他的理由几乎每次说的都一样, 说身体不好, 晚上睡不着等等。
看课外的武打小说, 上课精神不集中, 经常在课堂上睡觉, 学习成绩下降, 考试时卷面十_大多时候是趴在课桌上睡觉, 一点活力也没有。
我找他多次谈话, 他总是表示明天我必须准时参加各项活动, 但到明天, 涛声依旧。
我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密, 不然他不会表现得如此沉迷。
我想我应想办法帮忙他, 使他尽快从沉迷中走出来。
这不仅仅仅因为我是班主任, 也不仅仅因为他相信我。
我意识到他的这种沉迷, 必须来自于周围环境：是沉迷于网络游戏?这好像不可能, 因为他不属于这种类型的人。
是与同学之间的关系不和谐?还是由于家庭自身的原因?因为他家里十_大年三十_大的压力。
学校要与家长持续联系, 成立家长学校, 对家长给予适当的指导, 使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。
一个这样的老师教案
业意识，提高其应对未来挑战的能力。
06
教师自我反思与提高
教学效果自我评估
教学目标达成度
根据学生的学习表现和成绩，评估教学目标是否 达成，以及达成的程度如何。
教学方法有效性
反思所采用的教学方法是否适合学生，是否能够 激发学生的学习兴趣和积极性。
学生反馈
听取学生对教学的意见和建议，了解学生对教学 的满意度和需求。
THANKS
感谢观看
时有效的帮助和指导。
案例分析与实践应用
案例选择与呈现
选择与本节课教学内容密切相关的案例，以生动形象的方式呈现给 学生，引导学生进行深入分析和思考。
实践操作与指导
设计合理的实践操作环节，让学生在实践中掌握所学知识和技能， 同时提供必要的指导和支持，确保实践操作的顺利进行。
反思与总结
在实践操作结束后，引导学生进行反思和总结，分析实践过程中的问 题和不足，提出改进意见和建议，以促进学生的学习进步和发展。
知识点梳理与讲解
课程背景介绍
简要介绍课程背景，包括 相关概念、历史发展等， 帮助学生建立对课程的整 体认识。
知识点梳理
详细梳理课程涉及的知识 点，包括定义、原理、公 式等，确保学生掌握扎实 的基础知识。
重点难点解析
针对课程中的重点和难点 进行深入解析，通过举例 、对比等方法帮助学生理 解和掌握。
教学方法与手段
一个这样的老师教案
汇报人：
2023-12-26
目录
• 课程介绍与目标 • 教学内容与方法 • 教学重点与难点 • 教学评估与反馈 • 课程延伸与拓展 • 教师自我反思与提高
01
课程介绍与目标
课程背景与意义
01 培养学生创新思维
霍姆林斯基说过教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生
主编：辅导教师任月萍霍姆林斯基说过：“教育的技能全部奥秘就在于热爱每个学生。
”从教育心理学的角度出发，情感在学习过程中起着十分重要的作用，它是信念的催化剂，我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。
没有水就不成为池塘，没有爱，就没有教育。
”因此，热爱学生，尊重学生，信任学生，严格要求学生是政治教师道德威信形成的根本保证，职业学校教师只有以良好的感情，崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量，受到学生的尊敬与爱戴。
如果教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了教学的灵魂。
教师在授课中的情感以及伴随而发的语言，不仅能激活学生听课的情绪，而且能增强说理性，可以收到感人至深的效果。
只有用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生。
学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”对待学生要温和、微笑、多赞扬。
请作业不合格的学员尽快重新提交。
张艳萍 张殿雄 史青青 田银 杨秀春 张宏轩 陕玲作业二：王瑞红 如何让学生在学习化学的过程中学会学习 由于化学新课程的教材体系是元素化合物知识和化学基本概念、基本理论穿插安排、螺 旋式递进的， 有时候知识是零碎的但又必须网络起来， 因而有的老师特别注重学生在课堂上 化学知识的系统消化。
学生知识的习得离不开课堂传授， 为了能按时完成教学计划， 让学生 能顺利通过考试， 很少有老师敢于放手让学生去讨论教学要求以外的化学知识， 自主地去探 索新的化学问题， 很显然这样做对培养学生的自主意识和创新精神是不利的。
根据新化学教 材的特点， 我尝试在讲授新课前让学生阅读教材进行自学并提出问题， 在讲述物质性质规律 时让学生设计实验验证， 归纳并形成一般的学习方法， 例如： 在学习高一第二单元时让学生 了解其学习思路为： 氯气的工业制法及实验室→探究性质→用途或存在等； 如果在学习理论 知识时， 教师可以抛出几个问题让学生思辩， 激起学生间的思维碰撞， 逐步认同课本上的内 容，每章节结束后让学生思考如何将这些知识拓展引伸。
课堂实录简明写法(附案例两篇)
课堂实录简明写法（附案例两篇）课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
课堂实录怎么写？下面做简要说明，供老师们参考。
一、要实录的课必须是优质课。
二、把教学的过程原原本本的记录下来。
记录的方式一般有两种：第一种：剧本对白式。
即采用师生对白的方式记录，并用括号“（）”补注课堂气氛、动作等情况。
这种写法简洁明暸，教学过程一目了然。
缺点是太单调，缺乏可读性。
第二种：叙事描述式。
即采用叙事的方法，把整个教学过程用写记叙文的一般方式记录下来，不仅记录师生的对话，对课堂情况也可以作较为具体、生动的描述。
这种写法生动形象、可读性强。
缺点是有时会过于罗嗦，或过于“生动”而失却实录的本意。
三、实录完成后，最好在实录后面加上“教学后记”或附上“听课评价”，更有助于阅读者的理解把握，也有助于体现授课者的教学追求。
附一：在山的那边一、导入新课师：同学们，如果我们不是生活在美丽的青岛海滨，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸人云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)生：在山的那边是什么?师：为什么会这么想?生：因为大山挡住了我的视线，我对未知的世界充满了好奇。
师：同学们回答得很好。
今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人，根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
请同学们把书翻到第一课《在山的那边》。
（教师板书课题、作者）二、检查预习师：诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。
同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。
三、整体感知师：山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
(教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文。
教师读完，学生鼓掌)师：谢谢同学们给老师的鼓励。
同学们一定能读得比老师还好。
不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好?(教师放音乐，学生有感情地齐声朗读课文。
部编版语文四年级上册《《语文园地四》教案及反思
部编版语文四年级上册《《语文园地四》教案及反思一. 教材分析《语文园地四》是部编版语文四年级上册的一篇综合性学习内容。
本园地主要包括口语交际、习作、阅读和汉字书写四个部分。
通过本园地的学习，学生可以进一步培养良好的口语交际能力，提高阅读理解能力，加强汉字书写能力，并能在实际生活中运用所学知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的口语交际和阅读理解能力，对于汉字书写也有了一定的掌握。
但部分学生在口语表达和写作方面还存在一定的困难，需要老师在教学过程中给予针对性的指导。
三. 教学目标1.提高学生的口语交际能力，使学生能在实际生活中运用所学知识进行有效的沟通。
2.提高学生的阅读理解能力，使学生能理解并解读不同类型的文章。
3.加强学生的汉字书写能力，使学生能规范、熟练地书写汉字。
4.培养学生的创新思维和团队协作能力。
四. 教学重难点1.口语交际：如何在实际生活中运用所学知识进行有效的沟通。
2.阅读理解：如何理解并解读不同类型的文章。
3.汉字书写：如何规范、熟练地书写汉字。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种真实的生活情境，让学生在实践中学习和运用知识。
2.案例分析法：通过分析典型的案例，让学生理解并掌握所学知识。
3.小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和创新思维。
4.示范法：教师通过示范，让学生掌握正确的口语交际和汉字书写方法。
六. 教学准备1.教师准备相关教学材料，如PPT、案例、练习题等。
2.学生准备课本、笔记本、文具等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引起学生对口语交际的兴趣，激发学生的学习动机。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT或实物展示，呈现本节课的学习内容，让学生对所学知识有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）教师学生进行口语交际练习，让学生在实际操作中掌握所学知识。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讨论等方式，检查学生对口语交际知识的掌握情况，并对学生的错误进行及时纠正。
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《一个这样的老师》教学实录成都市机投小学黄松生：黄老师好！同学们好！师：同学们，请坐！先跟大家作个简单的介绍，我叫黄松，现在在机投小学，但是在十多年前的时候，也在锦里小学上班，我十多年前接的班也是五三班，你们的班主任老师是我的同事，所以我觉得非常的有缘份。
我今天来锦里小学上课，又接到了十多年前的班，所以非常开心，大家开心吗？生：开心师：我希望今天这节课课可以一同来探讨《一个这样的老师》，我们现在就开始进入正题，，同学们在昨天已经学过第一课时，我先请同学们来概述一下这篇课文的主要内容。
哪位同学来讲一讲？生：本文主要讲了怀德森老师上六年级的第一节科学课，用一个想象的动物凯蒂旺普斯告诉了大家，没有什么东西是一贯正确的。
师：好，请坐，我再抽一同学。
生：本文主要写了一个六年级的科学老师，用一个虚构的动物教会了他的学生们新怀疑主义，要勇于怀疑，质疑老师所讲的地方，哪怕是怀疑错误了，也能加深自己对事物的印象。
师：大家觉得他们概述的怎么样？生：完整。
师：很完整，是吧，我们概述一般的来讲应该有两个要求，一个要求是要简洁，另外一个要求是完整，是吧，我们班同学概述的很好，那前面呢，我们在预习部分，我们有一个要求，就是同学们在预习课文的过程中通过勾画、圈点、批注，然后说一说怀特森老师是一个什么样的老师？题目有没有告诉我们？生：没有。
师：题目是《一个这样的老师》，但究竟是一个什么样的老师，我想我们同学们都有自己的看法，来，我们听听，同学们的看法是什么样的？生：我觉得怀特森老师是一位有趣的老师。
师：很有趣，能把“有趣”两个字写在黑板上吗，来，我们请这位同学把“有趣”写上生：怀特森老师还是一个“教学方法独特”的老师。
师：“教学方法独特”。
生：怀特森老师还是一个博学的老师师：“博学”，生：怀特森老师还是一个对学生用心良苦的老师师：“用心良苦”，来，都写到黑板上去生：怀特森老师还是一个思想超群的老师师：“思想超群”，生：怀特森老师还是一个有创意的老师师：“有创意”，生：怀特森老师还是一个严格要求学生的老师师：严格要求学生，“严格”，生：我个人认为他是一个不合常规，史无前例，后无来者的老师。
师：哇，还用了三个词语，不合常规，我刚才好像还听到了同学们都是在赞美怀特森先生，是不是？有没有不一样的看法？有没有不是赞美？生：也是一个喜欢作弄学生的老师师：“作弄学生”生：我觉得他是一个奇特的老师。
师：奇特，这个好像相对比较中性的词语，来，我们听听不一样的声音。
生：我觉得怀特森老师是一个狡黠的老师。
师：“狡黠”，来，写上去，还有吗？还有没有同学不一样的？生：我觉得他是一个奇怪的老师。
师：奇怪，这个好像也比较中性啊，然后呢，没关系，我们待会儿一起来探讨怀特森老师究竟是一个什么样的老师，刚才我们请同学们把他的观点写在了黑板上，当然我们下面还有同学把他的观点呈现在了预习单里面。
当然，我们不单单要有观点，还要有什么呀？依据，是不是这样？还要有依据，那同学们，从你们的课文当中有没有找出来依据啊？生：找到了。
师：说明你观点的依据，找没找到呢？生：找到了。
师：先我们同桌相互交流一下，好不好？用这样的方式交流：“我认为怀特森是一个什么样的老师，因为我从课文的第几自然段的什么，体会和感受到了什么”。
生：同桌交流。
师：下面呢，我们就一起来听一听，我们同学在黑板上写了很多这些词语，那我们着重选择一部分，来做一些探讨，我先看到的是博学，为什么你认为怀特森先生是一位博学的老师？生：请大家看到第二自然段，“我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了”，而且这里也讲了凯蒂旺普斯是生物比赛得过奖的比利都不知道的动物，说明老师懂得很多，也很博学。
生：可是这篇文章还写了凯蒂旺普斯这种动物是怀特森老师编造的，虚拟的，不仅是比利不知道，而且是所有的同学都不知道，因为是编造的，所以就不能说明怀特森老师很博学。
师：大家先给他们掌声，这位同学说了老师是博学的，他联系了上下文，是吧，连生物比赛得过奖的比利都不知道，就说明他很怎么样？生：博学师：博学，但这位同学跟他的意见不一样，他认为老师虚构的动物，编造的，显然就不能够说明他很博学，那是假的，是吧，还有没有同学就博学这个观点想要来表达你的意见？生：我反对周思泽，既然这位老师既然能编出凯蒂旺普斯，说明他有博学的能力，不然他就编不出凯蒂旺普斯，也就编不出凯蒂旺普斯的一切。
师：掌声给他，这位同学认为这位老师博学，因为他有编造的基础啊，是吧，如果他什么都不知道，连动物这些都不了解，他能编造出来吗？生：不能。
生：我反对夏禹舜的说法，我认为他并不博学，因为凯蒂旺普斯这个名字，只要在脑袋里随便想一想就能想出他的名字，至于他的习性，只要随便找一种动物的习性再胡乱贴上去就行了，因为他自己也是教生物的。
师：他认为这个老师就是生物、科学老师，他有这个知识的基础是应该的。
生：我反对梁子轩的意见，虽然可以说它是拼凑出来的，但是它拼凑起来肯定要有一定的基础啊，让这件事没有缝隙，让大家看不出来是一个一个拼凑起来的，我觉得他是博学的老师。
师：拼凑的能力也能体现他很博学。
生：请大家看到第九自然段，既然是绝迹了，我们顶多能发现它的骨骼化石，而我却向你们描述它的夜间视力，皮毛的颜色，以及许多具体特征，还给它取了个可笑的名字，这就表现出它绝迹了，但是只能发现它的骨骼化石，而怀特森老师还给他们描述它的夜间视力，皮毛的颜色，说明他编造的凯蒂旺普斯这个动物，编造的不真实，是有错误的，有缝隙的。
师：她认为老师编造的不完美还是不够博学。
刚才我感觉非常的意外，因为在我的备课中真没想到同学们会对博学提出不一样看法。
我认为每个同学都会认为怀特森先生很博学，没想到有那么多同学认为他不是一位博学的老师，我们五三班的孩子真的非常优秀。
师：那我们接着看，有同学认为这是一个狡黠的老师，请同学来告诉我们你的观点和依据。
生：我认为怀特森老师是个狡黠的老师，因为从第五自然段可以看出，怀特森老师眼里有着狡黠的目光，从这里就可以看出他是个狡黠的老师。
师：狡黠是什么意思？你能不能解释一下。
生：狡黠的意思是狡猾，狡诈。
师：狡猾，狡诈，那能不能替换，直接用狡猾，狡诈来替换？生：不能师：为什么？生：意思不够突出，不够完整。
生：因为狡诈是形容人的。
师：因为狡诈是形容人的，这个地方在形容什么呢？生：这里是形容目光。
师：这位同学研究比较深，他有一个区分，狡黠是形容人的目光，我觉得看得是比较准的。
还有没有和他不一样的？生：如果这么说的话，那么狡猾还是可以代替这个词语，但是狡猾要比狡黠更深层次一些。
师：哦他认为狡猾的程度要深一些。
生：我觉得狡猾、狡诈是形容坏人的感觉，而怀特森老师不是坏人。
师：他认为狡猾、狡诈是形容坏人的，是什么词？生：贬义词。
师：你们认为狡黠在这儿是贬义词吗？生：不是师：那用什么来证明？生：因为虽然老师狡黠，但是怀特森老师的目的达成了。
师：目的达成了，就不应该是贬义词。
还有没有不一样的看法？生：因为我认为这里的狡黠还有另外一层意思师：什么意思？生：就是说怀特森老师狡黠的光芒，就是……师：没关系，再想一想。
生：这里的狡黠还包含一丝得意，因为这里指怀特森老师达到了教学目的，所以说不是贬义词。
师：她在这个地方体会到了老师得意的神色，所以它不是贬义词，我呀，还查过了词典，词典里面还有个“机灵”的意思，另外大家看狡黠在课文中出现的位置，怀特森老师编造的谎言还没有揭示出来，是不是？生：对师：所以，在这个地方，同学们对老师的态度还是怎么样的？生：很尊敬师：很尊敬，对吧，很敬佩，这个时候，我想它不会出现贬义词，在这个地方我们可以把它当做一个什么词？生：褒义词师：这真是一位狡黠的老师。
你能从课文中的哪些地方看出他是一位狡黠的老师？生：怀特森老师通过编造凯蒂旺普斯的动物，让同学们明白，并没有什么都是一贯正确的。
师：哦，他通过编造凯蒂旺普斯的动物，是吧，他编造了以后，最后的目的是想干什么？让我们明白生：没有什么都是一贯正确的。
师：对了，从这个角度来讲，我们一起来看看这个词语：用心良苦，是吧，他实际上不是为了整我们，是为了让我们懂得新怀疑主义，明白一些道理。
那当同学们知道他编造的时候？同学们的感受是什么样的？生：是很气愤的师：哪里能感受出来？生：请大家看到第八自然段，那你为什么要在课堂上郑重其事的讲，为什么还要考试，这种老师算什么老师？师：大家是不是认为这个地方能够表现同学们的气愤？生：对师：那大家能不能够通过阅读来体会一下，来表达一下当时同学们的气愤。
生：那你为什么还要在课堂上郑重其事的讲，为什么还要考试，这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
师：我注意到了这位同学他的声音提高了，语气比较急促，还有没有同学能够读读，来体会一下当时同学们的气愤。
生：那你为什么还要在课堂上郑重其事的讲，为什么还要考试，这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
生：那你为什么还要在课堂上郑重其事的讲，为什么还要考试，这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
师：大家一起来，通过读，来体会一下当时同学们气愤的心情。
生：那你为什么还要在课堂上郑重其事的讲，为什么还要考试，这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。
师：这个时候，同学们都非常气愤，教室里响起了不满的议论声，我们知道，他所做的这一切都是为了什么？生：为了让同学们明白：并不是谁都是一贯正确的。
生：我给大家补充一下，怀特森老师这么做，是为了让同学们知道新怀疑主义，就是让我们应该时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且有坚持正理的毅力，让同学们敢于给老师质疑。
师：他补充完整了，实际上就是一个词，是什么？生：新怀疑主义师：那究竟什么是新怀疑主义？生：新怀疑主义就是时刻保持警惕，用事实、用科学的方法，纠正错误，并且有坚持正理的毅力。
师：这就是新怀疑主义，那我们换做现在常见的一个词语就是什么呢？生：质疑师：换作我们平常最常用的一个词就是质疑。
那这个质疑究竟有什么好处，有什么价值，或者说新怀疑主义给同学们带来了什么？生：有什么问题，我们可以向老师提出质疑，但大多数的时候，如果我们都怀疑错了，老师再给我们纠正，这样可以加深我们对事物的理解；如果怀疑是正确的，他也可以让老师纠正错误。
师：这里面最关键的一句是什么呢？生：加深我们对事物的理解。
师：加深了事物的理解，那怎么加深我们对事物的理解呢，我么你看老师给孩子们说一个题，小轿车是活的生物，是不是很奇怪，同学们都知道这是一个常识问题，都知道小轿车不是活的生物，但究竟怎么来反驳呢，如果换作是你，你怎么来反驳这个命题。
生：生物就是有生命的，他说小轿车是活的生物，小轿车并没有生命，所以我觉得这是错误的。