目标导向教学有效
目标导向教学法基本操作模式简介
目标导向教学法基本操作模式简介目标导向教学法是一种以教师为主导、以学生为主体、教学目标为主线的教学方法。
教师以教学目标为导向，在整个教学过程中围绕教学目标展开一系列教学活动，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。
教学过程一般分为制定目标→展示目标→实施目标→检测目标→达成目标等几个阶段，也就是学生通过主动学习活动，教师实行导标、导学、导评、导练、导结，从而达成教学目标。
目标导向教学法要求授课教师在授课前，应根据相关课程标准，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标。
在教学前或课中，在黑板右端板书本课的教学目标（或出示提前写好的小黑板，或用投影仪打出学习目标），使学生形成一种对学习目标的心理准备，从而做到有备而来。
而在实现教学目标的过程中，则要持续地设法引导学生向既定的教学目标接近，并在实现教学目标后与学生一起实行课堂总结，以便学生巩固提升。
其课堂教学结构模式是：出示目标→自学尝试→讨论交流→精讲互动→训练反馈。
其优点具有很强的可操作性，教师容易接受，掌握和使用，它能够克服课堂教学的“随意性”和“满堂灌”，并能做到有的放矢，引导学生生动活泼的学习，积极主动地构建知识体系。
具体的从程序上可分为以下五个环节：１、引导创设问题情境，出示教学目标（导入、导标）布鲁姆说：有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么。
教师可使用富有启发性的语言，演示实验、使用现代信息技术手段，创设情境，确定和出示明确具体的教学目标，让学生明确学习目标，理解重点、难点，激发学生的学习动机，从而进入学习角色。
准确定位课堂教学目标，要求做到“四性”①目标具有指向性。
它规定了课堂教学活动的运动方向，师生在课堂上的所有活动都应该始终按照目标实行，否则就会出现低效课或无效课。
②目标具有选择性。
它要求课堂教学过程中的方式、方法、媒体的选择要有利于课堂教学目标的实现，尽量做到简洁、低投入、高效率。
小学数学课堂中的目标导向式教学
小学数学课堂中的目标导向式教学数学作为一门学科，对于小学生的学习和发展具有重要意义。
在小学数学课堂中，目标导向式教学是一种有效的教学方法，它能够帮助学生明确学习目标，提高学习效果。
一、目标导向式教学的定义和特点目标导向式教学是一种以学习目标为导向的教学方法。
它强调教师要在教学中明确目标，让学生明确学习目标，并通过教学活动帮助学生实现这些目标。
目标导向式教学的特点主要包括以下几个方面：1. 明确的学习目标：目标导向式教学要求教师在教学过程中明确学习目标，让学生清楚知道自己要学什么，学到什么程度。
2. 灵活的教学方法：目标导向式教学注重学生的主体地位，教师可以根据学生的实际情况选择不同的教学方法，以达到学习目标。
3. 多元化的评价方式：目标导向式教学注重对学生的学习过程和学习结果进行评价，评价方式多样化，可以通过考试、作业、小组合作等方式进行。
二、目标导向式教学的实施方法和步骤目标导向式教学的实施方法和步骤可以分为以下几个方面：1. 设定学习目标：教师首先要明确本节课的学习目标，并将其分解为几个小目标，让学生逐步实现。
2. 引导学生理解目标：教师通过提问、讲解等方式引导学生理解学习目标，让学生明白为什么要学习这个目标，以及学习这个目标的重要性。
3. 教学活动设计：教师根据学习目标设计相应的教学活动，可以采用讲解、示范、练习等方式，以帮助学生达到学习目标。
到的问题，激发学生的学习兴趣和积极性。
5. 学习结果评价：教师要对学生的学习结果进行评价，可以通过考试、作业等方式进行评价，并及时反馈给学生，让学生知道自己的学习成果和不足之处。
三、目标导向式教学的优势和意义目标导向式教学在小学数学课堂中具有以下几个优势和意义：1. 提高学习效果：目标导向式教学明确学习目标，让学生知道自己要学什么，学到什么程度，有助于学生的学习效果提高。
2. 培养学习能力：目标导向式教学注重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教学目标导向的《有朋自远方来》综合性学习教案
《有朋自远方来》综合性学习教案一、教学目标1、知识目标（1）通过学习《有朋自远方来》，学生掌握基本的阅读技能，包括阅读理解、批判性阅读、阅读理解题应对策略等。
（2）通过文学研究的方法，培养学生的文学素养，提高学生的阅读能力和丰富学生的人生阅历。
（3）通过分组讨论的方式，促进学生之间的交流，并提高他们的合作能力和互动能力。
2、能力目标（1）掌握基本的文学分析方法和技术，包括情节分析、人物描写分析、环境描写分析等。
（2）通过实践掌握文学研究的过程和方法，提高学生的综合能力。
（3）通过学习《有朋自远方来》及其文学背景，培养学生的文化素养和审美观。
3、情感目标（1）通过学习《有朋自远方来》，明确友谊的重要性，提高学生的人际交往能力和情感交流能力。
（2）通过文学研究，培养学生的感性知识和表达能力，提高他们的思考水平和审美情趣。
二、教学内容1、教学内容概述本学习教案以现代小说《有朋自远方来》为阅读材料，通过文学研究的方式，引导学生分析小说情节、人物描写，探究其深层含义，培养学生的思辨精神和鉴赏能力。
2、教学内容详解（1）了解小说的作者和背景在学习小说的过程中，让学生了解作者茅盾的生平事迹、学术成就和代表作品，掌握其在中国现代文学史上的地位和影响。
（2）分析小说情节通过分析小说的情节，让学生掌握情节分析的方法和技巧。
可以将小说的情节分为三个部分，即“远方来的好朋友”、“好朋友的故事”和“离别”。
在分析的过程中，让学生关注故事背后的社会现实和人生哲理，并引导他们反思自己的人生经历和生活态度。
（3）分析小说人物描写通过分析小说的人物描写，让学生学习人物分析的技巧和方法。
可以分析小说中的主要人物，包括“韦翰林”、“南雁和”、“顾箕宁”等人物，探究他们的性格特点、命运和价值观念。
同时，让学生关注人物形象之间的互动和关系，探究人际关系的复杂性和变幻无常性。
（4）探究小说的意义和价值通过分析小说的情节和人物描写，让学生探究小说的深层含义和价值，了解其文化内涵和社会意义。
目标导向_教学设计方案
一、教学背景本课选自人教版小学语文三年级下册第二单元。
本单元以春天为主题，旨在引导学生感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
本文《春》是一篇描写春天景色的优美散文，语言生动形象，富有诗意。
本节课将采用目标导向的教学方法，通过设置明确的学习目标，引导学生自主探究，深入理解文本内容。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 熟读课文，会写“柳、芽、抽”等生字词。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
- 能用自己的话描述春天的景色。
2. 过程与方法目标：- 通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的自主学习能力。
- 通过观察、想象，提高学生的审美能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 感受春天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
- 培养学生热爱生活、热爱自然的情感。
三、教学重难点1. 教学重点：- 理解课文内容，体会作者对春天的喜爱之情。
- 学会朗读，感受散文的语言美。
2. 教学难点：- 用自己的语言描述春天的景色。
- 激发学生对大自然的热爱之情。
四、教学过程（一）导入新课1. 播放春天的图片或视频，引导学生感受春天的气息。
2. 提问：你们知道春天有哪些特点吗？3. 学生自由发言，教师总结。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
2. 教师检查生字词的认读情况，重点讲解“柳、芽、抽”等生字词。
3. 学生再次朗读课文，注意读准字音，读通句子。
（三）精读课文1. 提问：课文描写了春天的哪些景色？2. 学生回答后，教师引导学生朗读相关段落，感受春天的美好。
3. 提问：从哪些词语中能感受到作者对春天的喜爱之情？4. 学生回答后，教师总结。
（四）拓展延伸1. 提问：如果你是课文中的小柳树，你会对春天说些什么？2. 学生发挥想象，用自己的语言描述春天的景色。
3. 学生分享自己的描述，教师点评。
（五）总结全文1. 教师总结课文内容，引导学生感受春天的美好。
2. 提问：学习了这篇课文，你们有什么感受？3. 学生分享自己的感受，教师点评。
目标导向设计教学
目标导向设计教学导言：目标导向设计教学是一种以目标为核心的教学设计方法，旨在帮助教师更加有效地组织和实施教学活动，以达到学生明确的学习目标。
这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果，更能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
本文将重点介绍目标导向设计教学的基本原则和实施步骤，以帮助教师更加科学地进行教学。
一、目标导向设计教学的基本原则：目标导向设计教学有以下基本原则：1. 明确学习目标：教师在设计教学活动之前，首先要明确学生需要达到的学习目标。
这些目标应该是可以衡量的，能够激发学生的学习兴趣并具有挑战性。
明确的学习目标可以帮助教师更加具体地制定教学计划和评估学生的学习成果。
2. 知识结构与技能培养结合：目标导向设计教学注重培养学生的综合能力，包括知识结构和解决问题的技能。
教师应该合理组织、安排课堂教学，将知识结构和技能培养相结合，使学生能够将所学知识运用于实际问题的解决中。
3. 学生参与为主：目标导向设计教学强调学生的主动参与和合作学习。
教师应该为学生提供适当的学习环境和学习资源，鼓励学生自主探索和解决问题，并通过合作学习促进学生的交流与合作。
4. 个性化差异化教学：目标导向设计教学强调针对学生的个性化差异进行教学。
教师应该充分了解学生的学习特点和能力水平，为学生提供个性化的学习支持，帮助学生实现个人的学习目标。
二、目标导向设计教学的实施步骤：目标导向设计教学的实施步骤如下：1. 确定学习目标：教师首先要明确学生需要达到的学习目标，确保这些目标符合教学要求和学生的实际需求。
学习目标应该能够明确衡量学生的学习成果，具有一定的挑战性和可操作性。
2. 设计教学计划：根据学习目标，教师设计教学计划，包括教学内容、教学方法和教学活动等。
教学计划应该合理安排，能够满足不同学生的学习需求，提供多样化的教学资源。
3. 实施教学活动：根据教学计划，教师组织并实施教学活动。
教师应该根据学生的学习进展和反馈情况，进行适时的调整和优化。
目标导向的教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以目标导向的教学理念为基础，探讨如何在实际教学中实现教学目标的有效达成。
通过分析目标导向教学的特点、原则和方法，结合具体案例，提出了一套目标导向的教学实践策略，旨在提高教学质量，促进学生全面发展。
一、引言随着教育改革的不断深入，教学理念也在不断更新。
目标导向教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
它强调以学生为中心，以教学目标为导向，通过科学合理的教学设计和实施，使学生在掌握知识、技能的同时，培养良好的学习习惯和创新能力。
本文将从目标导向教学的特点、原则和方法出发，探讨如何在实际教学中实现教学目标的有效达成。
二、目标导向教学的特点1. 以学生为中心：目标导向教学关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 以目标为导向：教学目标明确，层次分明，有助于教师有的放矢地进行教学，提高教学效率。
3. 注重过程评价：目标导向教学强调过程评价，关注学生的学习过程，及时发现和解决教学中存在的问题。
4. 强化师生互动：目标导向教学注重师生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的综合素质。
三、目标导向教学的原则1. 明确性原则：教学目标要具体、明确，便于教师和学生理解和执行。
2. 层次性原则：教学目标要按照学生的认知水平和学习需求进行分层设计，逐步提高。
3. 可行性原则：教学目标要具有可行性，既要符合学生的实际水平，又要具有一定的挑战性。
4. 综合性原则：教学目标要涵盖知识、技能、情感、态度等多方面内容，促进学生全面发展。
四、目标导向教学的方法1. 教学目标设计：根据课程标准和学生实际情况，制定科学合理的教学目标。
2. 教学内容安排：围绕教学目标，合理组织教学内容，确保教学内容的系统性和连贯性。
3. 教学方法运用：根据教学目标和学生特点，灵活运用多种教学方法，提高教学效果。
4. 教学评价实施：采用多元化的评价方式，关注学生的学习过程，及时调整教学策略。
目标导向——小学语文三年级说课
目标导向——小学语文三年级说课的教学目标制定和达成一、背景与目的小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的基础阶段。
对于三年级的学生来说，他们正处于知识积累和思维发展的关键时期。
因此，制定明确、可达成的教学目标，对于提高教学质量和促进学生全面发展具有重要意义。
本次说课将围绕小学语文三年级的教学目标展开，探讨如何制定合理、有效的教学目标，并分析目标达成的途径和方法。
二、教学目标制定1.知识技能目标：掌握语文基础知识，包括生字、词语、语法等；培养学生的听、说、读、写能力，使其能够运用所学知识进行简单的语言表达和写作。
2.过程与方法目标：通过观察、思考、实践等活动，培养学生的自主学习和合作学习能力；引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效率。
3.情感态度与价值观目标：培养学生良好的学习习惯和道德品质，如诚实守信、尊重他人、关心集体等；激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
三、教学目标达成途径1.课堂教学：通过生动有趣的课堂活动，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到学习中来。
例如，可以采用游戏化教学、情境模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
2.课外拓展：组织丰富多彩的语文课外活动，如朗诵比赛、写作比赛、戏剧表演等，让学生在实践中锻炼自己的语文能力。
通过参与活动，学生可以拓展视野，提高自己的综合素质。
3.家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的学习状况，促进家校共育。
通过家长的支持和配合，教师可以更好地指导学生实现教学目标。
4.个性化辅导：针对不同学生的学习特点和需求，制定个性化的辅导计划。
对于基础较差的学生，教师应耐心指导，帮助学生查漏补缺；对于表现优秀的学生，教师应给予更多的拓展和提高机会。
5.评估与反馈：及时对学生的表现进行评估和反馈，让学生了解自己的学习状况，明确努力方向。
同时，教师应根据学生的实际情况调整教学目标和教学方法，以确保教学目标的有效达成。
四、教学实施与反思1.教学内容选择：根据教学目标和学生实际情况，选择适合三年级学生的教学内容。
目标导向幼儿园教案
目标导向幼儿园教案一、教学目标1.能够用简单的语言描述自己的情感和经历。
2.学习环保知识，了解垃圾分类的意义以及如何进行垃圾分类。
3.培养团队协作精神，培养幼儿之间的友谊。
二、教学准备1.多媒体设备2.白板、贴纸、彩笔、拍照机3.垃圾桶、塑料瓶、纸张、可回收材料、厨余垃圾等。
三、教学步骤第一步：教学导入1.通过简单的游戏、童谣等形式使幼儿保持好奇心。
2.向幼儿介绍今天的课程内容——环保知识及垃圾分类。
第二步：环保知识1.引导幼儿回忆生活中的垃圾，提出不同垃圾的分类，包括有机垃圾、可回收材料、厨余垃圾等。
2.通过图片、视频等多种方式向幼儿展示垃圾分类的方法。
3.鼓励幼儿思考为什么进行垃圾分类有益于环境和自己的生活。
4.鼓励幼儿在日常生活中积极参与垃圾分类行动。
第三步：垃圾分类1.将幼儿分为小组，为每个小组配备不同种类的垃圾和垃圾桶，并告诉每个小组应该将垃圾分类放置在哪个垃圾桶中。
2.引导幼儿在小组内进行协作，交流各自的经验和意见，保证分类的正确性。
3.鼓励幼儿在分类过程中讲解分类的意义，培养幼儿之间的友谊，增强观察和语言表达能力。
4.对每个小组进行点评和表扬，让幼儿感受成功的喜悦。
第四步：反思总结1.教师引导幼儿回顾今天的课程内容，总结环保知识以及垃圾分类的方法。
2.提醒幼儿在日常生活中积极行动，落实垃圾分类的理念。
3.利用白板、拍照机等形式，让幼儿回顾和分享今天课程中的人物、事件、动作等内容。
4.鼓励幼儿主动表达自己的感受，对课程进行反思。
四、教学效果评估1.教师观察幼儿对垃圾分类的理解和操作是否到位。
2.以小组为单位，进行团队合作和个人表现评估。
3.教师通过听幼儿的反思和表达来了解课程中出现的问题和改进空间。
五、拓展延伸1.组织家长和幼儿一起开展垃圾分类行动，落实课堂学习的知识。
2.带领幼儿在学校周边环境中开展环保活动。
3.围绕“环保”、“垃圾分类”等主题，进一步策划精彩的活动，增强幼儿的环保意识。
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目标导向教学有效
语文教材是由一篇篇课文组成的,具有相对独立性,每一篇课文都有“字词句篇、语修逻文”的知识,它几乎包括了语文教学的全部内容,真是麻雀虽小,肝胆齐全。
它不同于数理化,每章每节的内容单一,连贯性强。
这样就容易导致语文教学的盲目性和随意性,教师上课,脚踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,不能有效地提高语文教学质量。
如何改变语文教学的盲目性和随意性,使之按科学体系进行,全面提高语文教学质量呢?目标教学法较好地解决了这一问题。
语文教学实行目标教学,就能使语文教学整个过程都按照定向性、可控性进行,能使教学按制定的轨道运行并达到预期的效果。
几年的教学实践证明,目标教学是提高教学质量的行之有效的方法。
在教学中,我按照制定目标、按标教学、检测矫正三部曲进行教学。
第一步,制定教学目标。
备课时根据语文教学大纲、高考考试大纲和具体教材制定教学目标,并依据学生的实际和高中语文教学的任务制定初级目标和高级目标。
初级目标是每个学生都必须达标的,高级目标是对语文优生的要求,不要求人人达标。
这样既能提高全体学生的语文水平,又能满足语文优生的需要,激活了所有学生的
思维。
第二步,根据目标进行教学。
教学目标确定后,根据教学内容以不同的方式把学习目标告诉学生,让学生了解教学的要求、教学的方法,不像传统教学那样,学生不知道这节课要学些什么内容,达到
什么要求。
心理学告诉我们,动机是人的活动的推动者,它体现着所需要的客观事物对人的活动的激励作用,把人的活动引向一定的具体目标。
把教学目标告诉学生,就能激发学生学习动机,调节行为标准和强化学习意志,充分调动学生的学习积极性。
这样学生在教学过程中,有了学习的主动权,他们可以根据目标进行预习、自学。
变被动接收为主动钻研,积极思维,从而训练自己的能力,逐步达到自能读书。
学生自学后,进行检测讨论,了解到自己哪些目标已达到,哪些目标还要教师引导。
然后教师学生的疑难问题循循善诱,引导学生完成目标。
第三步,检测矫正。
检测是从学生那里获得信息,及时了解教学是否达到预期的目标,哪些地方需要补救。
检测方式灵活多样,有时口头提问,有时书面作业;有时课内检查,有时课外检查。
对初级目标,我有时采取学号抽签的办法检测。
就是老师先把每个同学的学号写在小纸片上,用一个盒子装起来,叫一个学生从盒子里摸出几个,摸到学号的同学再到讲台上拈一个老师事先准备的检测题,做
到黑板上。
对高级目标则采取竞答或举手发言的形式检测。
这样极大地调动了每个学生的积极性。
因为每个学生都有被抽答的可能性,他们都会积极准备,谁不想把题答出来。
实践证明目标教学好处很多。
一是它最能充分体现以学生为主体、以教师为主导、以练习为主线的“三主”原则,能充分调动学生的积极性、能动性,因为一旦知晓教学目标就有了明确的学习方向,能以主动进取的心态投入到学习中去。
正如罗小艳同学所说的,
以前,我对语文不感兴趣,因为课课都差不多。
实行目标教学,每节课目标明确具体,有了努力的方向,就能自觉主动地去学习了。
二是符合信息论、控制论原理,目标教学由阶段目标、学年目标、学期目标、单元目标、课文目标、课时目标构成了一个完整的知识体系,每一课时都是目标体系中的一个点,教学的整体效益很强,可以有效地克服语文教学的盲目性、随意性和重复性。
目标教学的效果也很明显,我任教的145班进校时语文成绩在15个班中倒数第一,通过三年的目标教学实验,高考时语文人平96.4分,比同类高出十来分。
林建飞同学以125分的成绩取得全校第一名。
后来我接到一个全校最差的班,在二年级时,语文人平成绩比校平低五六分,我接手后进行目标教学,狠抓初级目标的落实,想方设法激发学生的学习兴趣,鼓励他们向校文学社、报刊杂志投稿,在一年里有三人在报刊上发表作品5篇,特别是赵洁,有写作热情,但基础知识不够牢,我一边鼓励她多写,一边辅导她,使之掌握牢固的基础知识。
长篇小说《雨季打湿学子梦》经过我的几次指导修改,终于由新疆青少年出版社出版发行。
高考中,我班打了翻身仗,语文人平成绩超过了校平。
在语文教学中,有了目标导向,充分调动了学生的学习积极性,从而有效地提高了教学效果。