初中九年级下册语文 《孔乙己》优质课件PPT
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1、激趣谈话，了解背景 2、品读文本，把握情节 3、分析形象，突出重点 4、探究根源，化解难点 5、评价形象，理解主题 6、教学小结，老师寄语
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1、激趣谈话，了解背景
我们学过鲁迅先生的哪些文章？有哪些人物给你 留下了深刻印象？在鲁迅笔下，有着一个个形象 鲜明的人物。今天，我们再来认识一位。他是鲁 迅先生最喜欢的人物孔乙己。孔乙己到底是怎样 一个艺术形象呢？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之 笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习 这篇课文——《孔乙己》。 （谈话式引入，引导学生激活和联系已有的相关 知识，接着由教师的解说，设下悬念，激发学生 的学习兴趣和求知欲，顺其自然地把学生引入到 新课学习中来）
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6、教学小结，老师寄语
1、 学了《孔乙己》这篇课文以后，你在阅读小 说方面有什么收获？ 2、 你对封建科举制度有什么新的认识？ 教师寄语：同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象， 给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有 勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与 时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久 常新。 （教师寄语，既呼应了文章的题目，又号召了学 生应该从孔乙己的身上受到启示。）
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5、评价形象，理解主题
（1）你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？ （2）你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？ （3）作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？ （4）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲” 字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线 索用意何在？
（导入时我们曾经设置了这样一个问题“鲁迅先生怎 样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？”通过 以上一组问题的探究，学生自然明白了孔乙己在笑声 中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让 悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强 了小说的悲剧效果。）
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2、品读文本，把握情节
同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的 内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子， 并作好圈点勾画。 问题，作为教学中的重要元素，它是学生阅读文章、 理解文本的推进器，是学生智力发展的重要载体。从 “半”字入手，将其作为阅读教学的主线，有效地激 发了学生阅读文本的兴趣，吸引了他们细心认真的阅
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重点和难点
要达成这样的教学目标，对孔乙己性格特点的分析是教 学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的 当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，因此， 我们把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为本文的教学 难点。
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二、说教法（一）
教法的依据及运用的手段: 文学鉴赏本来就是仁者见仁,智者见 智的精神活动. 教与学的过程，从某 种意义上说，就是一个设疑与解疑的 过程。陶行知曾说：“发明千千万， 起点是一问。智者问的巧，愚者问的 笨。”
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说教法(二)
1、运用启发式提问法。在教学过程中选择切入点，找出 “点一睛而活全篇，牵一发而动全身”的有价值的问题， 在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开掘出深层次 问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。选择最有价值 的主问题能激发学生的探究欲望，收到“以四两拨千斤” 的效果。 2、矛盾分析法:准确把握人物性格,必须理解他性格中的矛 盾性,把握人物形象,深究人物悲剧的社会原因,以理解全文 主题思想. 3、质疑探究法:小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象. 引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物思想内涵, 理解作品的思想意义.
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wk.baidu.com
教学目标的确立依据
学情分析 课程标准 学生心理
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教学目标
1、知识和技能目标： 进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写 来刻画人物形象的写法。 2、过程和方法目标： 从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手， 初步学会赏析小说的基本方法。 3、情感态度和价值观目标： 感受作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的感情，感受作者对 封建文化教育的忧愤之情。
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三、说学法
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨， 积极读书并能快速找出反映孔乙己性 格的关键语句。 2、朗读法：依据主问题，反复品读 和仔细揣摩含蓄富有表现力的语言, 深刻理解人物形象,整体把握内容. 3、讨论法：引导学生积极参与，合 作探究，指导学生突破重点，化解难 点，从而挖掘文本意义。
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四、说教学设计
读并进行深入思考和讨论，能收到良好的教学效果。
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3、分析形象，突出重点
揣摩“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人 也便这么过”这句话的丰富含义。 通过讨论交流，多角度分析孔乙己的形象，归纳出孔 乙己的复杂性格：可笑的性格、孤独的人生、残酷的 命运。
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4、探究根源，化解难点 文章最后说“大约孔乙己的确死了”一句该怎样理解？ 通过教师逐步启发引导，学生自然而然地认识到造成孔 乙己悲剧根源是封建社会科举制度。
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一、说教材
教材的地位及内容： 《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔 乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建 科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制 度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看 ，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说 运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等 方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特 点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子 的形象。
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1、激趣谈话，了解背景
我们学过鲁迅先生的哪些文章？有哪些人物给你 留下了深刻印象？在鲁迅笔下，有着一个个形象 鲜明的人物。今天，我们再来认识一位。他是鲁 迅先生最喜欢的人物孔乙己。孔乙己到底是怎样 一个艺术形象呢？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之 笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习 这篇课文——《孔乙己》。 （谈话式引入，引导学生激活和联系已有的相关 知识，接着由教师的解说，设下悬念，激发学生 的学习兴趣和求知欲，顺其自然地把学生引入到 新课学习中来）
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6、教学小结，老师寄语
1、 学了《孔乙己》这篇课文以后，你在阅读小 说方面有什么收获？ 2、 你对封建科举制度有什么新的认识？ 教师寄语：同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象， 给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有 勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与 时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久 常新。 （教师寄语，既呼应了文章的题目，又号召了学 生应该从孔乙己的身上受到启示。）
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5、评价形象，理解主题
（1）你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？ （2）你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？ （3）作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？ （4）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲” 字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线 索用意何在？
（导入时我们曾经设置了这样一个问题“鲁迅先生怎 样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？”通过 以上一组问题的探究，学生自然明白了孔乙己在笑声 中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让 悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强 了小说的悲剧效果。）
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2、品读文本，把握情节
同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的 内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子， 并作好圈点勾画。 问题，作为教学中的重要元素，它是学生阅读文章、 理解文本的推进器，是学生智力发展的重要载体。从 “半”字入手，将其作为阅读教学的主线，有效地激 发了学生阅读文本的兴趣，吸引了他们细心认真的阅
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重点和难点
要达成这样的教学目标，对孔乙己性格特点的分析是教 学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的 当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，因此， 我们把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为本文的教学 难点。
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二、说教法（一）
教法的依据及运用的手段: 文学鉴赏本来就是仁者见仁,智者见 智的精神活动. 教与学的过程，从某 种意义上说，就是一个设疑与解疑的 过程。陶行知曾说：“发明千千万， 起点是一问。智者问的巧，愚者问的 笨。”
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说教法(二)
1、运用启发式提问法。在教学过程中选择切入点，找出 “点一睛而活全篇，牵一发而动全身”的有价值的问题， 在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开掘出深层次 问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。选择最有价值 的主问题能激发学生的探究欲望，收到“以四两拨千斤” 的效果。 2、矛盾分析法:准确把握人物性格,必须理解他性格中的矛 盾性,把握人物形象,深究人物悲剧的社会原因,以理解全文 主题思想. 3、质疑探究法:小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象. 引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物思想内涵, 理解作品的思想意义.
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教学目标的确立依据
学情分析 课程标准 学生心理
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教学目标
1、知识和技能目标： 进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写 来刻画人物形象的写法。 2、过程和方法目标： 从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手， 初步学会赏析小说的基本方法。 3、情感态度和价值观目标： 感受作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的感情，感受作者对 封建文化教育的忧愤之情。
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三、说学法
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨， 积极读书并能快速找出反映孔乙己性 格的关键语句。 2、朗读法：依据主问题，反复品读 和仔细揣摩含蓄富有表现力的语言, 深刻理解人物形象,整体把握内容. 3、讨论法：引导学生积极参与，合 作探究，指导学生突破重点，化解难 点，从而挖掘文本意义。
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四、说教学设计
读并进行深入思考和讨论，能收到良好的教学效果。
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3、分析形象，突出重点
揣摩“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人 也便这么过”这句话的丰富含义。 通过讨论交流，多角度分析孔乙己的形象，归纳出孔 乙己的复杂性格：可笑的性格、孤独的人生、残酷的 命运。
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4、探究根源，化解难点 文章最后说“大约孔乙己的确死了”一句该怎样理解？ 通过教师逐步启发引导，学生自然而然地认识到造成孔 乙己悲剧根源是封建社会科举制度。
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一、说教材
教材的地位及内容： 《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔 乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建 科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制 度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看 ，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说 运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等 方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特 点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子 的形象。