初中九年级下册语文 《孔乙己》优质课件PPT
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三、说学法
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨， 积极读书并能快速找出反映孔乙己性 格的关键语句。 2、朗读法：依据主问题，反复品读 和仔细揣摩含蓄富有表现力的语言, 深刻理解人物形象,整体把握内容. 3、讨论法：引导学生积极参与，合 作探究，指导学生突破重点，化解难 点，从而挖掘文本意义。
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四、说教学设计
1
一、说教材
教材的地位及内容： 《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔 乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建 科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制 度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看 ，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说 运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等 方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特 点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子 的形象。
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说教法(二)
1、运用启发式提问法。在教学过程中选择切入点，找出 “点一睛而活全篇，牵一发而动全身”的有价值的问题， 在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开掘出深层次 问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。选择最有价值 的主问题能激发学生的探究欲望，收到“以四两拨千斤” 的效果。 2、矛盾分析法:准确把握人物性格,必须理解他性格中的矛 盾性,把握人物形象,深究人物悲剧的社会原因,以理解全文 主题思想. 3、质疑探究法:小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象. 引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物思想内涵, 理解作品的思想意义.
读并进行深入思考和讨论，能收到良好的教学效果。
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3、分析形象，突出重点
揣摩“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人 也便这么过”这句话的丰富含义。 通过讨论交流，多角度分析孔乙己的形象，归纳出孔 乙己的复杂性格：可笑的性格、孤独的人生、残酷的 命运。
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4、探究根源，化解难点 文章最后说“大约孔乙己的确死了”一句该怎样理解？ 通过教师逐步启发引导，学生自然而然地认识到造成孔 乙己悲剧根源是封建社会科举制度。
1、激趣谈话，了解背景 2、品读文本，把握情节 3、分析形象，突出重点 4、探究根源，化解难点 5、评价形象，理解主题 6、鲁迅先生的哪些文章？有哪些人物给你 留下了深刻印象？在鲁迅笔下，有着一个个形象 鲜明的人物。今天，我们再来认识一位。他是鲁 迅先生最喜欢的人物孔乙己。孔乙己到底是怎样 一个艺术形象呢？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之 笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习 这篇课文——《孔乙己》。 （谈话式引入，引导学生激活和联系已有的相关 知识，接着由教师的解说，设下悬念，激发学生 的学习兴趣和求知欲，顺其自然地把学生引入到 新课学习中来）
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6、教学小结，老师寄语
1、 学了《孔乙己》这篇课文以后，你在阅读小 说方面有什么收获？ 2、 你对封建科举制度有什么新的认识？ 教师寄语：同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象， 给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有 勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与 时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久 常新。 （教师寄语，既呼应了文章的题目，又号召了学 生应该从孔乙己的身上受到启示。）
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5、评价形象，理解主题
（1）你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？ （2）你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？ （3）作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？ （4）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲” 字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线 索用意何在？
（导入时我们曾经设置了这样一个问题“鲁迅先生怎 样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？”通过 以上一组问题的探究，学生自然明白了孔乙己在笑声 中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让 悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强 了小说的悲剧效果。）
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教学目标的确立依据
学情分析 课程标准 学生心理
3
教学目标
1、知识和技能目标： 进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写 来刻画人物形象的写法。 2、过程和方法目标： 从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手， 初步学会赏析小说的基本方法。 3、情感态度和价值观目标： 感受作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的感情，感受作者对 封建文化教育的忧愤之情。
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2、品读文本，把握情节
同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的 内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子， 并作好圈点勾画。 问题，作为教学中的重要元素，它是学生阅读文章、 理解文本的推进器，是学生智力发展的重要载体。从 “半”字入手，将其作为阅读教学的主线，有效地激 发了学生阅读文本的兴趣，吸引了他们细心认真的阅
4
重点和难点
要达成这样的教学目标，对孔乙己性格特点的分析是教 学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的 当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，因此， 我们把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为本文的教学 难点。
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二、说教法（一）
教法的依据及运用的手段: 文学鉴赏本来就是仁者见仁,智者见 智的精神活动. 教与学的过程，从某 种意义上说，就是一个设疑与解疑的 过程。陶行知曾说：“发明千千万， 起点是一问。智者问的巧，愚者问的 笨。”
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三、说学法
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨， 积极读书并能快速找出反映孔乙己性 格的关键语句。 2、朗读法：依据主问题，反复品读 和仔细揣摩含蓄富有表现力的语言, 深刻理解人物形象,整体把握内容. 3、讨论法：引导学生积极参与，合 作探究，指导学生突破重点，化解难 点，从而挖掘文本意义。
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四、说教学设计
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一、说教材
教材的地位及内容： 《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔 乙己一生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建 科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制 度以及封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看 ，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。小说 运用侧面描写、正面描写，通过外貌、动作、语言等 方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特 点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子 的形象。
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说教法(二)
1、运用启发式提问法。在教学过程中选择切入点，找出 “点一睛而活全篇，牵一发而动全身”的有价值的问题， 在看似无疑处挖掘出疑问，在浅露的疑问处开掘出深层次 问题，可以说是抓住了教学中的重要环节。选择最有价值 的主问题能激发学生的探究欲望，收到“以四两拨千斤” 的效果。 2、矛盾分析法:准确把握人物性格,必须理解他性格中的矛 盾性,把握人物形象,深究人物悲剧的社会原因,以理解全文 主题思想. 3、质疑探究法:小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象. 引导学生结合时代背景,深入分析和思考小说人物思想内涵, 理解作品的思想意义.
读并进行深入思考和讨论，能收到良好的教学效果。
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3、分析形象，突出重点
揣摩“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人 也便这么过”这句话的丰富含义。 通过讨论交流，多角度分析孔乙己的形象，归纳出孔 乙己的复杂性格：可笑的性格、孤独的人生、残酷的 命运。
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4、探究根源，化解难点 文章最后说“大约孔乙己的确死了”一句该怎样理解？ 通过教师逐步启发引导，学生自然而然地认识到造成孔 乙己悲剧根源是封建社会科举制度。
1、激趣谈话，了解背景 2、品读文本，把握情节 3、分析形象，突出重点 4、探究根源，化解难点 5、评价形象，理解主题 6、鲁迅先生的哪些文章？有哪些人物给你 留下了深刻印象？在鲁迅笔下，有着一个个形象 鲜明的人物。今天，我们再来认识一位。他是鲁 迅先生最喜欢的人物孔乙己。孔乙己到底是怎样 一个艺术形象呢？鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之 笔来精心塑造这个形象呢？请让我们一起来学习 这篇课文——《孔乙己》。 （谈话式引入，引导学生激活和联系已有的相关 知识，接着由教师的解说，设下悬念，激发学生 的学习兴趣和求知欲，顺其自然地把学生引入到 新课学习中来）
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6、教学小结，老师寄语
1、 学了《孔乙己》这篇课文以后，你在阅读小 说方面有什么收获？ 2、 你对封建科举制度有什么新的认识？ 教师寄语：同学们，那穿着长衫的孔乙己的形象， 给我们留下了深刻的印象，面对时代的变革，有 勇气脱下“长衫”，才是一个全新的人，一个与 时俱进的人。愿孔乙己的长衫给我们的启示历久 常新。 （教师寄语，既呼应了文章的题目，又号召了学 生应该从孔乙己的身上受到启示。）
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5、评价形象，理解主题
（1）你对孔乙己这一人物是否同情？为什么？ （2）你对孔乙己这一人物是否怨恨？为什么？ （3）作者为什么要刻画孔乙己这个典型形象？ （4）《孔乙己》是一幕悲剧，然而全文没有一个“悲” 字出现，贯穿全文的一个字是什么？作者这样安排线 索用意何在？
（导入时我们曾经设置了这样一个问题“鲁迅先生怎 样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？”通过 以上一组问题的探究，学生自然明白了孔乙己在笑声 中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。这样让 悲剧在喜剧的气氛中进行，以“喜”衬“悲”，增强 了小说的悲剧效果。）
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教学目标的确立依据
学情分析 课程标准 学生心理
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教学目标
1、知识和技能目标： 进一步了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写 来刻画人物形象的写法。 2、过程和方法目标： 从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手， 初步学会赏析小说的基本方法。 3、情感态度和价值观目标： 感受作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的感情，感受作者对 封建文化教育的忧愤之情。
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2、品读文本，把握情节
同学们认真品读课文，思索有哪些与“半”字有关的 内容，找出文中的“半”字和暗含“半”字的句子， 并作好圈点勾画。 问题，作为教学中的重要元素，它是学生阅读文章、 理解文本的推进器，是学生智力发展的重要载体。从 “半”字入手，将其作为阅读教学的主线，有效地激 发了学生阅读文本的兴趣，吸引了他们细心认真的阅
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重点和难点
要达成这样的教学目标，对孔乙己性格特点的分析是教 学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的 当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，因此， 我们把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为本文的教学 难点。
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二、说教法（一）
教法的依据及运用的手段: 文学鉴赏本来就是仁者见仁,智者见 智的精神活动. 教与学的过程，从某 种意义上说，就是一个设疑与解疑的 过程。陶行知曾说：“发明千千万， 起点是一问。智者问的巧，愚者问的 笨。”
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人教部编版九年级下册第二单元5《孔乙己》课件(共47页ppt)(优质版推荐)
然而严酷的现实却把他抛出长衫顾客的行 列。他成为“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”， 沦落为“使人快活”、供人奚落的材料，终于 被丁举人毒打之后悲惨地从人们记忆中擦去。 作品通过对孔乙己悲惨一生的描写，控诉了封 建社会和科举制度的罪恶，揭露了旧社会“对 苦人的凉薄”。
一、孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具 体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。
酒店内外 快活空气
4、其他对比： 孔乙己窘
迫难堪
掌柜牢记
无人关心
十九文钱
孔乙己死活
❶突出冷漠无情的社会现实❷暗示人物的悲
剧命运❸表达作者对封建教育的批判之情
小说多次写到人们 的“笑”，找出具体语 句，看看人们每次都是 为什么而笑的。作者用 “笑”来贯穿孔乙己的 故事，有什么用意？
小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句， 看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”来 贯穿孔乙己的故事，有什么用意？
小说通过讲述孔乙己一生不幸遭遇 和悲惨结局，塑造了一个被封建科举制 度毒害之深，最终被无情吞噬的穷困潦 倒的下层知识分子形象❶控诉了封建制 度的罪恶，❷批判了国民冷漠麻木的精 神状态❸讽刺了社会的腐朽和病态
《孔乙己》是继《狂人日记》之后写的一篇 猛烈抨击封建社会“吃人”的小说，孔乙己是一 个备受科举制度愚弄和毒害的下层知识分子。他 把青春浪费在一年又一年的考场搏斗上，可是直 到胡子花白，还是“连学个秀才也捞不到”，反 而染上了“好喝懒做”、轻视劳动的坏习气。他 即使穷困潦倒，也不愿意脱下那件作为读书人标 志的破长衫。
❺孔乙己“品行比别人都好”，欠酒钱，“不出一 月，定然还清”[第5段]，而十九个钱一直未还，一 定已经死了。
❻孔乙己“好喝懒做”[第5段]， “好喝”即嗜酒，甚至甘愿忍 受众人的嘲笑，仍然经常来酒 店喝酒，他不再来喝酒，想来 已不在人世了。
第5课《孔乙己》课件(共47张PPT)语文九年级下册
给他带来了宁静、安适。
形近字 以义 辩：意为辩解、辩论，与语言相关。 辨形 辨：意为辨别、分辨，与认识相关。
羼（ chàn ）羼水
辩（ biàn ）不屑置辩
孱（ chán ）孱弱
辨（ biàn ）明辨是非
碟（ dié ）碟子
蓬（ pénɡ ）蓬勃
蝶（ dié ）蝴蝶
篷（ pénɡ ）篷车
牒（ dié ）通牒
我曾问鲁迅先生，其中哪一篇 最好，他说他最喜欢《孔乙己》， 所以译了外国文。
——孙伏园《关于鲁迅先生》
5 孔乙己
课题解读
主人公的绰号
截取自旧时通行的一种描 红纸
用“教人半懂不懂”的绰号作为题目，既点明了小说 的主人公，也有利于激发读者的阅读兴趣。
学习目标
1. 识记有关鲁迅及其作品的文学常识，掌握“侍候” “伤疤”“不屑置辩”等重点词语。
魅力。
《孔乙己》是中国现代白话小说中运 用儿童视角叙事的第一篇作品。
一处用“排”，一处用“摸”，分别传达出孔乙己怎样的 境况？ “排”字有摆的意思，活画出孔乙己摆阔气、炫耀的
神态，从深层揭示出他的穷酸本相。
（孔乙己）便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四文大钱……
“摸”字有从口袋里往外掏的意思，孔乙己被打断腿 后生活更苦，只能“摸出四文大钱”，与上文“排”字对 照，鲜明地表现出他后来的生活已到了贫困不堪的地步。
“捞”字表现了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭 示出孔乙己怎样的心态？
“捞”字显示出问话人鄙视和嘲笑的口吻。
他们便接着说道：“你怎的连半个秀才也捞不到 呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层 灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些 不懂了。
“笼”字揭示出孔乙己的自尊被戳痛时痛苦不安的 表情。
人教部编版九年级语文下册课件：5.孔乙己 (共40张PPT)(优质版推荐)
__________________________________. __________
手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
______________________ ____________________________________________
7.鲁迅是中国文坛的巨匠。他逝世时，人们献了很多挽联。 请揣摩语境，将鲁迅的作品《呐喊》《彷徨》《莽原》 《奔流》《噩梦》《野草》《而已》填在下面横线上，
《莽原》 《使野之草成》为一副《工奔整流的》对联。《呐喊》 踏________《、而刈已__》______，《《噩热梦风》》_《__彷__徨__》_，一生
三条规定一直闲搁着。 ⑥可是，也有例外。这人，就是曾白。曾白投到王独行
门下，苦心钻研，手艺日进。
______________________
11．请赏析选文中加点词“摸”的妙处。 _“__摸__”_形__象__地__写__出__了_孔__乙__己__已__经_极__度__贫__穷__、_窘__迫__不__堪___ 的境况。 ______________________
1孔2．乙孔己乙因己偷的东腿西明被明打不折是了跌腿断，的他，却他用却“说跌是断跌”断来的遮，掩这， 这恰好体现了他好吃说懒明做了却什死么要？面子的本性。 ____________________________________________
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手本是用来从_事__生__产__劳_动__的__，__可__孔_乙__己__的_ 手最 (2后)他竟喝用完来酒走，路便，又写在出旁了人孔的乙说己笑的声悲中惨，命坐运着。用这手慢慢
走去了。 ____________________________________________
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7.鲁迅是中国文坛的巨匠。他逝世时，人们献了很多挽联。 请揣摩语境，将鲁迅的作品《呐喊》《彷徨》《莽原》 《奔流》《噩梦》《野草》《而已》填在下面横线上，
《莽原》 《使野之草成》为一副《工奔整流的》对联。《呐喊》 踏________《、而刈已__》______，《《噩热梦风》》_《__彷__徨__》_，一生
三条规定一直闲搁着。 ⑥可是，也有例外。这人，就是曾白。曾白投到王独行
门下，苦心钻研，手艺日进。
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11．请赏析选文中加点词“摸”的妙处。 _“__摸__”_形__象__地__写__出__了_孔__乙__己__已__经_极__度__贫__穷__、_窘__迫__不__堪___ 的境况。 ______________________
1孔2．乙孔己乙因己偷的东腿西明被明打不折是了跌腿断，的他，却他用却“说跌是断跌”断来的遮，掩这， 这恰好体现了他好吃说懒明做了却什死么要？面子的本性。 ____________________________________________
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人教部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教学课件(共43张ppt)
7.孔乙己最后一次来酒店喝酒与前面来有什么相同？ 有什么不同?
相同点：喝酒时都遭到取笑。 不同点：首次出场——身材高大，青白脸色，穿一件长 衫，排出九文大钱，睁大眼睛，尽说些“之乎者也”，急 于争辩 。最后一次出场——盘着两腿、下垫蒲包，脸上黑 而且瘦，穿一件破夹袄，摸出四文大钱，眼色很像在恳求， 单说了一句“不要取笑”，低声说。 以上对比，说明了封建制度不但戕害了孔乙己的思想， 而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成人样儿，周围的人 仍在取笑他，再次反映了民众的冷漠无情、麻木不仁。
第2、3自然段介绍“我”的职务、“我”的见闻， 实际上却是在写封建社会那“教人活泼不得”的阴冷 的一角：气氛单调、无聊，人与人之间对立、欺诈、 猜疑、冷酷。孔乙己处在这样的环境下，他“穿长衫” 又“站着喝酒”的特殊地位，便揭示了人物与社会环 境的尖锐矛盾。孔乙己既不肯脱下长衫，不肯放下知 识分子的臭架子，不肯与劳动人民为伍，又摆脱不了 穷困潦倒的境遇，这就决定了他悲剧的必然性。
8.“他从破衣袋里摸出四文大钱”一句中的“摸” 字用得好，请分析好在哪里。
这个“摸”字与前面的“排”字形成鲜明对比，说 明现在的孔乙己再没有了当初炫耀、得意的神气。一 个“摸”字，写出孔乙己穷困潦倒到了极点，再也没 有求生之路可走了。
9.怎样理解“我到现在终于没有见——大约孔乙 己的确死了”这句话？
众人的快乐是靠揭出孔乙己的伤疤、为他制造 痛苦换来的，以乐衬哀，可见民众的冷漠和麻木。 这句话在文中反复出现，更加重了表达的效果，揭 露了当时的一个社会问题：封建等级制度和封建思 想的侵蚀，早已使民众麻木不仁。
5.孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆 的情节，分别表现了人物的什么性格特点？
教小伙计“茴”字的四种写法，见其毫不热心，便 长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至 宝，表现了他的迂腐不堪、中毒甚深。
最新统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》课件(共26张PPT)
但在鲁镇，几乎只有孔乙己没有属于自己的世界。
“他是站着喝酒而穿长衫的
唯一的人”
文化的标志
长衫主顾 文化+权力+金钱
孔乙己 文化
主人公的绰号 截取自旧时通行的一种描红纸
从名字上反映出孔乙己的微不足道、无足轻重、不受人关注。
写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，是鲁迅继《狂人日记》之后发表的 第二篇白话小说。当时新文化运动虽已揭开序幕,但封建复古逆流 仍很猖獗，教育体系并未发生根本改变,孔孟之道仍是社会教育的 核心内容,封建教育仍以各种方式渗透在社会的各个方面，人们还 未摆脱封建思想的桎梏，仍旧愚昧和麻木。针对当时的社会状况， 鲁迅刻画了“孔乙己”这样一个饱受科举制度摧残的旧社会知识分 子形象，目的是启发人们将其与当时的教育状况进行对照，懂得批 判与取舍。
2.请用一句话总结概括孔乙己的人物形象。
孔乙己是一个生活贫困、社会地位低、饱受欺凌和摧 残，同时自命清高、自欺欺人、好喝懒做，但又热心 、善良的封建社会下层知识分子。
四、关注矛盾，探究主旨
1.找到孔乙己偷窃的相关段落，思考问题：既然“他在我们店里，品
行却比别人都好，就是从不拖欠”，为何却“便连人和书籍纸张笔砚
“我”——酒店的小伙计
这是因为，鲁迅关注的不仅是孔乙己横遭迫害的不幸，鲁 迅更为关注的是人们对孔乙己的不幸的态度与反应。
“大约”与“的确”在这里并不矛盾。“大约”表估计、推测，因为 没有人说起过这件事，没有确凿的根据，只是估计。根据“到现在终于 没有见”这样的情况估计，孔乙己的确死了，因为在那样冷酷无情的社 会中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的确”表示猜测的结论。这句话 也流露出小伙计对孔乙己的同情。
3.这篇小说是从什么视角来讲述故事的？这样写有什么好处？
“他是站着喝酒而穿长衫的
唯一的人”
文化的标志
长衫主顾 文化+权力+金钱
孔乙己 文化
主人公的绰号 截取自旧时通行的一种描红纸
从名字上反映出孔乙己的微不足道、无足轻重、不受人关注。
写作背景
《孔乙己》写于1918年冬天，是鲁迅继《狂人日记》之后发表的 第二篇白话小说。当时新文化运动虽已揭开序幕,但封建复古逆流 仍很猖獗，教育体系并未发生根本改变,孔孟之道仍是社会教育的 核心内容,封建教育仍以各种方式渗透在社会的各个方面，人们还 未摆脱封建思想的桎梏，仍旧愚昧和麻木。针对当时的社会状况， 鲁迅刻画了“孔乙己”这样一个饱受科举制度摧残的旧社会知识分 子形象，目的是启发人们将其与当时的教育状况进行对照，懂得批 判与取舍。
2.请用一句话总结概括孔乙己的人物形象。
孔乙己是一个生活贫困、社会地位低、饱受欺凌和摧 残，同时自命清高、自欺欺人、好喝懒做，但又热心 、善良的封建社会下层知识分子。
四、关注矛盾，探究主旨
1.找到孔乙己偷窃的相关段落，思考问题：既然“他在我们店里，品
行却比别人都好，就是从不拖欠”，为何却“便连人和书籍纸张笔砚
“我”——酒店的小伙计
这是因为，鲁迅关注的不仅是孔乙己横遭迫害的不幸，鲁 迅更为关注的是人们对孔乙己的不幸的态度与反应。
“大约”与“的确”在这里并不矛盾。“大约”表估计、推测，因为 没有人说起过这件事，没有确凿的根据，只是估计。根据“到现在终于 没有见”这样的情况估计，孔乙己的确死了，因为在那样冷酷无情的社 会中，孔乙己肯定活不下去，所以用“的确”表示猜测的结论。这句话 也流露出小伙计对孔乙己的同情。
3.这篇小说是从什么视角来讲述故事的？这样写有什么好处？
人教部编版九年级语文下册第五课《孔乙己》 课件(共57张PPT)
要
酒客取笑孔乙己偷东西
素
酒客奚落孔乙己没有进学
故事情节 发展 孔乙己教小伙计识字
孔乙己分茴香豆给孩子们吃
高潮 孔乙己被丁举人打残后的惨象 结局 大约孔乙己的确死了
分析研讨课文第一部分（1-3段） ：
思考： 1、这一部分交代了孔乙己生活的社
会环境。孔乙己是生活在一个怎样的
环境里呢?
1．酒店的格局 ——人物活动特定的空间
本文是他在五四前夕继《狂人 日记》之后写的第二篇白话小 说，是又一篇讨伐封建制度与 封建文化的战斗檄文。
(1)什么叫小说？ ——小说是一种文学体裁，以刻画人物 形象为中心，通过完整的故事情节和具 体的环境描写来反映社会生活。
（2）小说的三要素是什么？ ——人物，故事情节，环境
（3）小说反映社会生活的主要手段是什么？
科举制度
封建科举制度始 于隋唐，到了明、清 形成了一套完整的制 度，它分院试、乡试、 会试、殿试四级考试。 明朝以后主要是八股 文，以四书五经中某 个文句为题作文，文 章有固定的格式，严 重束缚知识分子的思 想，对知识分子的毒 害很大。
图为科举考试场所南京江南贡院
戊戌变法前，全国每年有100多万读书人，参加 考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的 “举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进 士”，入选者只有万分之一。许多读书人老死科场， 利欲熏心，精神畸形，成了科举的奴隶，成了科举 制度的受害者。
语言描写
1.他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 （第4段） 2.“不多不多！多乎哉？不多也。”（第8段）
这表现了他的书呆子气，也表现了他的迂腐可笑。
3.“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事,能算 偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”、 什么“者乎”之类,引得众人都哄笑起来。（第4段）
5《孔乙己》课件(共55张PPT)
而改变操守。固，安守。 【恳求】恳切地请求。 【附和】（言语、行动）追随别人（多含贬义）。 【间或】偶然，有时候。 【不屑置辩】认为不值得分辩。
整体感知
朗读课文，给课文划分层次。 序幕（1—3）：交代了故事的社会背景和典型环境，为孔乙 己的出场和性格命运的展开做铺垫。 发展（4—8）：通过典型的细节描写，传神地刻画了孔乙己 的迂腐性格，展示了他不幸的遭遇。
统编版九年级语文下册
5 孔乙己
学习目标
1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主 题。
2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方 面描写的语句，分析他的性格特征。(重点)
3.抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会 原因，认识封建社会的世态炎凉。(难点)
4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到 封建科举制度对读书人的毒害。（素养）
固。 • 9.孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他
中封建科举的毒害很深。
10.孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他空虚无聊迂腐。 11.孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 12.孔乙己“使人快活却又无人关心”表明他沦为笑料，结局可 悲。 13.孔乙己“________”表明了（是因为）他 _____________________
背景资料
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已 揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍然很猖獗。虽 然科举制度已经废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存 在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新 的“孔乙己”。要拯救青年一代，就不能让他们再走孔乙己的老 路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了 当时社会中贫苦知识分子的生活。其创作目的在于启发读者对照 孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学 校教育，批判封建教育制度和科举制度。
整体感知
朗读课文，给课文划分层次。 序幕（1—3）：交代了故事的社会背景和典型环境，为孔乙 己的出场和性格命运的展开做铺垫。 发展（4—8）：通过典型的细节描写，传神地刻画了孔乙己 的迂腐性格，展示了他不幸的遭遇。
统编版九年级语文下册
5 孔乙己
学习目标
1.了解小说的时代背景，理解故事情节，把握小说的主 题。
2.通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方 面描写的语句，分析他的性格特征。(重点)
3.抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会 原因，认识封建社会的世态炎凉。(难点)
4.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到 封建科举制度对读书人的毒害。（素养）
固。 • 9.孔乙己把“‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他
中封建科举的毒害很深。
10.孔乙己“热心教伙计‘茴’字写法”表明他空虚无聊迂腐。 11.孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 12.孔乙己“使人快活却又无人关心”表明他沦为笑料，结局可 悲。 13.孔乙己“________”表明了（是因为）他 _____________________
背景资料
《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《新青年》为阵地，虽已 揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍然很猖獗。虽 然科举制度已经废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存 在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容，这样就有可能产生新 的“孔乙己”。要拯救青年一代，就不能让他们再走孔乙己的老 路。鲁迅选取了社会的一角——鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了 当时社会中贫苦知识分子的生活。其创作目的在于启发读者对照 孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学 校教育，批判封建教育制度和科举制度。
部编版语文九年级下册课件：5.孔乙己(共52张PPT)[优秀课件资料]
持自己。别忘了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
脚踏实地过好每一天，最简单的恰恰是最难的。拿梦想去拼，我怎么能输。只要学不死，就往死里学。我会努力站在万人中央成为别人的光。行为决定性格， 性格决定命运。不曾扬帆，何以至远方。人生充满苦痛，我们有幸来过。如果骄傲没有被现实的大海冷冷拍下，又怎么会明白要多努力才能走到远方。所有的 豪言都收起来，所有的呐喊都咽下去。十年后所有难过都是下酒菜。人生如逆旅，我亦是行人。驾驭命运的舵是奋斗，不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不 停止一日努力。失败时郁郁寡欢，这是懦夫的表现。所有偷过的懒都会变成打脸的巴掌。越努力，越幸运。每一个不起舞的早晨，都是对生命的辜负。死鱼随 波逐流，活鱼逆流而上。墙高万丈，挡的只是不来的人，要来，千军万马也是挡不住的既然选择远方，就注定风雨兼程。漫漫长路，荆棘丛生，待我用双手踏 平。不要忘记最初那颗不倒的心。胸有凌云志，无高不可攀。人的才华就如海绵的水，没有外力的挤压，它是绝对流不出来的。流出来后，海绵才能吸收新的 源泉。感恩生命，感谢她给予我们一个聪明的大脑。思考疑难的问题，生命的意义；赞颂真善美，批判假恶丑。记住精彩的瞬间，激动的时刻，温馨的情景， 甜蜜的镜头。感恩生命赋予我们特有的灵性。善待自己，幸福无比，善待别人，快乐无比，善待生命，健康无比。一切伟大的行动和思想，都有一个微不足道 的开始。在你发怒的时候，要紧闭你的嘴，免得增加你的怒气。获致幸福的不二法门是珍视你所拥有的、遗忘你所没有的。骄傲是胜利下的蛋，孵出来的却是 失败。没有一个朋友比得上健康，没有一个敌人比得上病魔，与其为病痛暗自流泪，不如运动健身为生命添彩。有什么别有病，没什么别没钱，缺什么也别缺 健康，健康不是一切，但是没有健康就没有一切。什么都可以不好，心情不能不好；什么都可以缺乏，自信不能缺乏；什么都可以不要，快乐不能不要；什么 都可以忘掉，健身不能忘掉。选对事业可以成就一生，选对朋友可以智能一生，选对环境可以快乐一生，选对伴侣可以幸福一生，选对生活方式可以健康一生。 含泪播种的人一定能含笑收获一个有信念者所开发出的力量，大于个只有兴趣者。忍耐力较诸脑力，尤胜一筹。影响我们人生的绝不仅仅是环境，其实是心态 在控制个人的行动和思想。同时，心态也决定了一个人的视野、事业和成就，甚至一生。每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。懒惰像生锈一样，比操劳更 消耗身体。所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道挫折其实就是迈向成功所应缴的学 费。在这个尘世上，虽然有不少寒冷，不少黑暗，但只要人与人之间多些信任，多些关爱，那么，就会增加许多阳光。一个能从别人的观念来看事情，能了解 别人心灵活动的人，永远不必为自己的前途担心。当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。没有人富有得可以不要别人的帮助，也没有人穷 得不能在某方面给他人帮助。时间告诉你什么叫衰老，回忆告诉你什么叫幼稚。不要总在过去的回忆里缠绵，昨天的太阳，晒不干今天的衣裳。今天做别人不 愿做的事，明天就能做别人做不到的事。到了一定年龄，便要学会寡言，每一句话都要有用，有重量。喜怒不形于色，大事淡然，有自己的底线。趁着年轻， 不怕多吃一些苦。这些逆境与磨练，才会让你真正学会谦恭。不然，你那自以为是的聪明和藐视一切的优越感，迟早会毁了你。无论现在的你处于什么状态， 是时候对自己说：不为模糊不清的未来担忧，只为清清楚楚的现在努力。世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。崇高的理想就像生长在高山上的鲜 花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。海浪的品格，就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁 石。人都是矛盾的，渴望被理解，又害怕被看穿。经过大海的一番磨砺，卵石才变得更加美丽光滑。生活可以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可
第5课《孔乙己》课件(共32张ppt)2024(2024)
5
本课学习目标与要求
2024/1/29
学习目标
了解《孔乙己》的故事情节和人 物形象；理解作品所反映的社会 现实和主题思想；培养阅读能力 和文学鉴赏能力。
学习要求
认真听讲，积极思考；做好笔记 ，及时复习；多读多背，加强积 累。
6
02
文本解读与赏析
2024/1/29
7
文本结构分析及写作特点
精巧的叙事结构
8
关键人物形象塑造及其意义
孔乙己
一个落魄的读书人，好喝懒做， 自命清高，最终因偷窃被打折了 腿，悲惨死去。他的形象揭示了 封建科举制度对读书人的毒害以
及社会的冷漠无情。
酒店掌柜
一个精明市侩、唯利是图的商人 形象。他对孔乙己的嘲笑和冷漠 ，反映了当时社会对弱势群体的
无情和歧视。
小伙计
一个善良、有同情心的小人物。 他对孔乙己的关心和帮助，展现 了人性中的善良和温暖，与周围
反思社会现象
通过对孔乙己命运的描写，引发读者 对当时社会现象的反思，如贫富差距 、教育不公等。
挖掘现实意义
作品所揭示的社会问题在当今社会依 然存在，引导读者思考如何改进社会 制度，实现公平正义。
2024/1/29
13
正确价值观树立和传播途径
树立正确价值观
作品通过孔乙己的悲惨经历，引导读者树立正确的价值观，如尊重他人、平等待 人、积极向上。
表演者要熟悉自己所扮演角色 的台词和动作，并尽可能地还
原故事场景。
观众要仔细观察表演者的表现 ，并在表演结束后给予反馈和
建议。
通过角色扮演，加深对故事情 节和人物性格的理解，提高阅
读体验。
2024/1/29
25
思考题解答及疑难问题探讨
本课学习目标与要求
2024/1/29
学习目标
了解《孔乙己》的故事情节和人 物形象；理解作品所反映的社会 现实和主题思想；培养阅读能力 和文学鉴赏能力。
学习要求
认真听讲，积极思考；做好笔记 ，及时复习；多读多背，加强积 累。
6
02
文本解读与赏析
2024/1/29
7
文本结构分析及写作特点
精巧的叙事结构
8
关键人物形象塑造及其意义
孔乙己
一个落魄的读书人，好喝懒做， 自命清高，最终因偷窃被打折了 腿，悲惨死去。他的形象揭示了 封建科举制度对读书人的毒害以
及社会的冷漠无情。
酒店掌柜
一个精明市侩、唯利是图的商人 形象。他对孔乙己的嘲笑和冷漠 ，反映了当时社会对弱势群体的
无情和歧视。
小伙计
一个善良、有同情心的小人物。 他对孔乙己的关心和帮助，展现 了人性中的善良和温暖，与周围
反思社会现象
通过对孔乙己命运的描写，引发读者 对当时社会现象的反思，如贫富差距 、教育不公等。
挖掘现实意义
作品所揭示的社会问题在当今社会依 然存在，引导读者思考如何改进社会 制度，实现公平正义。
2024/1/29
13
正确价值观树立和传播途径
树立正确价值观
作品通过孔乙己的悲惨经历，引导读者树立正确的价值观，如尊重他人、平等待 人、积极向上。
表演者要熟悉自己所扮演角色 的台词和动作，并尽可能地还
原故事场景。
观众要仔细观察表演者的表现 ，并在表演结束后给予反馈和
建议。
通过角色扮演，加深对故事情 节和人物性格的理解，提高阅
读体验。
2024/1/29
25
思考题解答及疑难问题探讨
《孔乙己》PPT优秀课件
4.孔乙己“尽力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白 做人；而“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会 营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。
分析事件，把握形象
（三）根据上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表现 的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
5.孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠诚。
分析事件，把握形象
（二）仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分 小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形 象特征，并对孔乙己性情成因做简要分析。
1.孔乙己是站着喝酒但又 穿长衫 的人。 2.孔乙己是穷得将要讨饭但又 好喝懒做 的人。
分析事件，把握形象
（二）仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分 小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形 象特征，并对孔乙己性情成因做简要分析。
2.孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一 生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动；而“好喝 懒做”也是因为他受封建教育熏染，好逸恶劳。
分析事件，把握形象
（三）根据上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表现 的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
3.孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书 高”的观念根深蒂固；而“把‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤 疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
分析事件，把握形象
（一）阅读上述第二部分，说说作者主要环绕孔乙己的出场 写了哪几件事？
1.众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书 挨打做辩解； 2.众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来 搪塞；
分析事件，把握形象
（一）阅读上述第二部分，说说作者主要环绕孔乙己的出场 写了哪几件事？
分析事件，把握形象
（三）根据上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表现 的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
5.孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠诚。
分析事件，把握形象
（二）仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分 小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形 象特征，并对孔乙己性情成因做简要分析。
1.孔乙己是站着喝酒但又 穿长衫 的人。 2.孔乙己是穷得将要讨饭但又 好喝懒做 的人。
分析事件，把握形象
（二）仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分 小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形 象特征，并对孔乙己性情成因做简要分析。
2.孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一 生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动；而“好喝 懒做”也是因为他受封建教育熏染，好逸恶劳。
分析事件，把握形象
（三）根据上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表现 的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。
3.孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书 高”的观念根深蒂固；而“把‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤 疤”，表明他中封建科举的毒甚深。
分析事件，把握形象
（一）阅读上述第二部分，说说作者主要环绕孔乙己的出场 写了哪几件事？
1.众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书 挨打做辩解； 2.众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来 搪塞；
分析事件，把握形象
（一）阅读上述第二部分，说说作者主要环绕孔乙己的出场 写了哪几件事？