学前儿童语言教育形成性作业答案
学前儿童语言教育形成性考核册作业答案2
（第二至三章）一、填空题（每空1分，共20分）1.前言语言语发生2.感知能力发音能力交际能力3.产生交际倾向学习“交际”规则扩展交际功能4.口语词汇数量词类范围对词义理解5.包含的语词数量结构的完整性和复杂性6.制定语言教育活动的目标7.幼儿语言的发展幼儿运用语言的能力8.教育目标学前儿童心理发展特点语言发展的特点二、判断题（每小题1分，共20分）1.√2.√3.×4.×5.×6.×7.√8.√9.√10.√11.×12.×13.√14.√15.×16.×16.17.√18.×19.×20.√三、简答题（每小题5分，共20分）1.（1）单词句阶段：是指用一个词代表的句子，一般出现在1岁—1岁半。
单词句所用的词不是单独和某种对象想联系，而是和某种情境相联系。
（2）双词句阶段：是由二个单词组成的不完整句，有时也由三个词组成，一般出现于1岁半到2岁。
（3）能运用多种简单句，出现复合句：2岁以后，简单句增加。
有时也出现复合句，但数量少，比例小。
（4）句中含词量增加：随着年龄增长，儿童说话所用的句子有延伸趋势，句中含词量增加。
（5）疑问句增多：2岁左右，婴儿开始使用疑问句，并呈迅速增长趋势。
（6）接尾策略：接尾策略是指婴儿不管实际情况，只选用问句末尾的一些词作答，主要发生在1岁半至2岁半，3岁左右这种语言现象消失。
（7）抽象句子规则，进行系统整合：把一种新的语言现象纳入原有的语言框架，力图用原有的规则去解释、同化，即对句子规则进行系统整合。
（8）说话不流畅，表达常有“破句现象”：说多词句的句子时，常有说话不流畅，结结巴巴的现象。
对3岁孩子而言，这是正常的自然现象。
2.（1）选择适龄的读物；（2）以身作则培养家庭的阅读氛围；（3）读书给儿童听，唤起儿童的情感共鸣；（4）利用生活中的素材共读；（5）善用故事录音带；（6）采用多种参与形式。
国开作业学前儿童语言教育-形成性考核二54参考（含答案）
题目：【单项选择题】符号的（）特点是就语音创制之初而言的，一旦进入交际就对人们具有强制性。
选项A：任意性选项B：约定俗成性选项C：独立性选项D：系统性答案：任意性题目：【多项选择题】谈话活动的类型有（）。
选项A：日常生活中的谈话选项B：开放性的讨论活动选项C：总结性谈话选项D：有计划的谈话答案：日常生活中的谈话, 有计划的谈话, 开放性的讨论活动题目：【多项选择题】文学作品学习的特征包括（）。
选项A：围绕文学作品展开学习活动选项B：包含感受、理解与表现的审美目标选项C：整合相关的学习内容选项D：提供多种与文学作品相互作用的途径答案：围绕文学作品展开学习活动, 包含感受、理解与表现的审美目标, 整合相关的学习内容, 提供多种与文学作品相互作用的途径题目：【判断题】听说游戏主要为了吸引幼儿愉快地参与活动，一般没有明确的语言教育目标。
（）选项A：对选项B：错答案：错题目：【判断题】“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。
（）选项A：对选项B：错答案：错题目：【多项选择题】运用试听讲做结合法时需要注意（）。
选项A：教师的提问应具有开放性选项B：辅助材料源于幼儿生活选项C：留有一定的时间和空间选项D：教师把握好示范的时机答案：辅助材料源于幼儿生活, 留有一定的时间和空间, 教师的提问应具有开放性题目：【判断题】幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。
选项A：对选项B：错答案：对题目：【多项选择题】早期阅读环境包括（）。
选项A：精神环境选项B：社会环境选项C：心理环境选项D：物质环境答案：精神环境, 物质环境题目：【多项选择题】鼓励幼儿围绕话题自由交谈可以采用（）等方法。
《学前语言教育》形成性作业答案1
《学前语言教育》形成性考试平时作业（一）语言功能篇答案一、填空题：1、学前儿童语言教育是研究儿童（语言发生发展）的现象、（规律及其训练）和（教育）的一门科学，是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。
又被称为“（学前儿童语言发展与教育）” P32、语言主要是语言学的研究对象，而言语主要是心理学的研究对象，其主要区别表现在以下几个方面：(整体性与个体性)、(稳定性与多变性)、（工具与工具使用）.P103、学前儿童语言教育有广义和狭义之分。
狭义的学前儿童语言教育只把3—6岁儿童掌握（母语口语）的过程，特别是把3—6岁儿童早期掌握（母语的听说训练）和（教育）作为主要的研究对象，对3—6岁儿童加强（口语）听说训练。
P34、从语言学的角度来说，语言有三种基本属性：一是（符号）属性；二是（工具）属性；三是（信息属性）。
P21二、解释概念：1、语言和言语：语言是人类社会中客观存在的现象，是一种社会上约定俗成的符号系统。
语言是以语音为物质外壳，以词汇或字形为建筑材料，以语法为结构规律而构成的体系。
言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出的话和听到的话，又叫“话语”。
言语交际的具体过程，实际上就是言语产生（编码）和言语理解（译码）的过程，是在社会交往中运用语言的过程。
P9—102、第一语言和第二语言：第一语言指的是一个人从小就父母或周围环境里自然学到并用于交际目的的语言，即本族语或母语。
第二语言是指在多民族聚居的国家或地区，每个民族都有自己的语言，在这种复杂的“语言接触”环境里，为了和其他民族的人成功地进行交际，人们往往还要学习一种非本族的语言。
P113、双语和双语教育：双语是指个人或集团使用两种语言的现象，一般只会语言不会文字。
双语现象大多出现在多民族国家里。
所谓双语教育，是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常并非总是学生的第一语言。
双语教育是相对于单语教育提出的，他的体格重要特征是在同一教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。
国开电大《学前儿童语言教育》形考形成性考核四答案
国开电大《学前儿童语言教育》形考形成性考核四答案试题1：简述学前儿童语言学习与发展方式的特点。
标准答案1：学前儿童语言学习特点：1、学前儿童语言学习具有主动性和选择性。
2、学前儿童语言学习具有鲜明的个性特征。
3、学前儿童语言学习具有综合性。
4、学前儿童语言学习具有逐步完善的特点。
学前儿童语言发展的特点：1、出生~20天：非自控音阶段。
发音以哭声为主，也有一些咳嗽和吃奶时的发音，都是新生儿不能自己控制而发出的声音。
2、21天~5个月：咕咕声阶段。
儿童的听辨能力和发音能力都有较大的发展，有大量的“玩弄”声音现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。
3、6个月~1岁左右：牙牙语阶段。
婴儿模仿发音的能力大为提高。
4、1岁~1岁半：学语阶段。
连续音节和类似词的音节增加，无意义的连续音节减少，是由无意义的音节发展到词音的过渡阶段。
5、1岁半~6岁：积极言语发展阶段。
儿童由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象消失。
试题2：幼儿园语言教育的实施途径有哪些？标准答案2：幼儿语言教育主要有以下几种途径。
1．专门的语言教育活动2．日常言语交往中的指导3．其他教育领域的配合4．幼儿园与家庭的配合试题3：简述幼儿园语言教育的方法有哪些？标准答案3：幼儿园语言教育的方法：1、文学作品学习活动：文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言。
2、讲述活动：讲述活动是以培养幼儿语言表述能力为主。
3、阅读活动：幼儿园阅读活动有计划、有目的地为幼儿提供阅读图书的经验，前识字经验和前书写经验。
4、语言游戏活动：语言游戏是采用游戏的方式而开展的语言教育活动，培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性。
试题4：简述主题活动中语言教育内容选择的原则。
标准答案4：需要性原则；趣味性原则；挑战性原则；拓展性原则；联系性原则。
试题5：简述学前儿童语言学习与发展评价的过程。
标准答案5：实地观察评价法；间接信息评价法；自我评价法；他人评价法。
试题6：请围绕《春天》，为大班幼儿设计主题活动，应包括2个子活动。
学前儿童语言教育形成性考核册作业答案
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PART SIX
作业答案的评价 与改进
评价标准和方法
准确性：答案是 否准确无误，无 错误信息。
完整性：答案是 否全面覆盖题目 要求，无遗漏。
逻辑性：答案的 逻辑是否清晰， 条理分明。
实用性：答案是 否具有实际操作 性和应用价值。
则和动态性原则。
题目：简述学前儿童语言教育评价的方法。 答案：学前儿童语言教育评价的方法包括观察法、
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问卷法、测验法、档案袋法等。
答案：学前儿童语言教育评价的方法包括观察法、问卷法、测验法、档案袋法
等。
题目：简述学前儿童语言教育评价的步骤。 答案：学前儿童语言教育评价的步骤包括确定评价
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目标、制定评价计划、收集评价资料、整理和分析评价资料、撰写评价报告等。
作业四答案解析
题目：简述学前儿童语言教育评价的原则。 答案：客 观性原则、全面性原则、参照性原则、情境性原则。 答案：客观性原则、全面性原则、参照性原则、情境性原则。
题目：简述学前儿童语言教育评价的类型。 答案：诊 断性评价、形成性评价、终结性评价。 答案：诊断性评价、形成性评价、终结性评价。
题目：简述学前儿童语言教育评价的功能。 答案：导 向功能、鉴定功能、激励功能、反馈功能。 答案：导向功能、鉴定功能、激励功能、反馈功能。
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PART THREE
学前儿童语言教 育形成性考核册 作业答案
作业一答案
题目：简述学前儿童语言教育形成性考核册的作业要求。 答案：学生需要完成三个作业，分别是观察记录、录音作业和反思报告，旨在培养学生的观察 能力、语言表达能力和反思能力。
学前儿童语言教育形考作业及答案 (2)
作业1(绪论、第一章、第六章)一、填空题（每空1分，共25分）1个人的语言运用能力是一和多删面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
3学前儿童语言教育的研究方法主要有自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4语言可以分为底是和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
6-儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8 语言观念是指人们对于语言扣认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题（每小题1分，共25分）（√）1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
（×）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
（×）3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（√）4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
（×）5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
（×）6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务所以它能代替语言交际的功能。
（×）7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
（√）8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（×）9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，接其构成成分来说包括音、形、义三个万面。
（×）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音嚣官所发出的声音。
（×）11.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。
2018年电大《学前儿童语言教育》形成性考核册(1-4)与答案
学前儿童语言教育作业 1 姓名：学号：得分：教师签名：一、填空题1. 个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括运用社会交往规则的能力、运用语言进行认识和思考的能力。
2. 学前儿童语言教育主要是研究学前儿童语言获得、语言学习和语言教育的过程。
3. 学前儿童语言教育的研究方法主要有：自然观察法、调查研究法和教育行动研究法等理论与实践相结合的综合方法。
4. 语言可以分为底层和上层：底层是一套音位；上层一般分为三级，分别是语素、词、句子。
5. 独词句的出现和从独词句到双词句是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
6. 儿童掌握语言，要掌握语音、词汇、语法，并将其运用成熟。
7.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为生理因素、心理因素和社会因素。
8.语言观念是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
9. 学前全语言教育发展的是学前儿童听、说、读、前书写以及外语等全面的语言能力。
二、判断题1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
（√）2.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
（×）3.动物也有语言，我们日常说的所谓“莺声燕语”就是动物的语言。
（×）4.一个社会可以没有文字，但是不能没有语言。
（√）5.文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。
（×）6.体态语可以脱离语言而独立完成一定的交际任务，所以它能代替语言交际的功能。
（×）7.聋哑的人不会说话但能够思维，这说明思维可以离开语言而单独存在。
（×）8.语言发展最重要的生理基础是人类的神经系统特别是大脑的发展。
（√）9.语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。
（×）10.语音是口头语言的物质载体，是人类发音器官所发出的声音。
（×）11.咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。
学前儿童语言教育形成性考核册答案
学前儿童语言教育形成性考核册答案学前儿童语言教育作业1（绪论至第一章）一、填空题：（每空1分，共25分）1.个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括（运用社会交往规则）的能力、（运用语言进行认识和思考）的能力。
2.语言包括（口头）语言和（书面）语言，所以语言既是人类的（话语），也是一种（书面的符号）。
3.学前儿童语言教育主要是研究学前儿童（语言获得）、（语言学习）和（语言教育）的过程。
4.学前儿童语言教育的研究方法主要有为：（自然观察法）、（调查研究法）和（教育行动研究法）等理论与实践相结合的综合方法。
5.语言可以分为底层和上层：底层是一套（音位）；上层一般分为三级，分别是（语素）、（词）、（句子）。
6.（）和（），这是儿童学话中的关键的两步，因为语言基本的奥秘已开始渗入这些简单的学习之中。
7.儿童掌握语言，要掌握（）、（）、（），并将其运用成熟。
8.前儿童语言学习受到各种因素的影响，这些因素大致可以分为（）、（）和（）。
9.（）是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
二、判断题（每小题1分，共25分）（（））1.在一切动物中，唯独人类具有高度发展的语言系统。
（（））2.“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。
（（））3.语言是先天遗传的，生理上正常的孩子，长大就会使用语言。
（（））4.轶事记录法和实况详录法对学前儿童语言教育而言是比较适宜的研究方法。
（（））5.“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。
（（））6.“××地区幼儿学说普通话与方言关系的调查”，通过收集幼儿学说普通话过程中存在的发音问题，以便今后的语言教育中加以重点突破，它属于跟踪调查。
（（））7.“幼儿口头语言和书面语言发展关键时间的调查”主要调查儿童的语言发展特征随时间推移而发展变化的情况，它属于相关调查。
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《学前语言教育》形成性考试平时作业（二）语言发生发展篇答案
一、填空题
1、言语活动包括听、说、读、写四个方面，其中说话和书写是语言的表达过程，称为（表
达性）言语。
它主要是通过（言语活动分析器）的活动来实现的。
听话和阅读是言语的感受过程，称为（印入性言语）。
它主要是通过（言语听觉分析器）和（言语视觉分析器）的活动来实现的。
P38
2、学前儿童的发音器官尚未发育完善，还很稚嫩，成人要注意保护儿童的发音器官。
培养
儿童良好地（卫生习惯），要注意儿童说话、朗读以及唱歌时（声带）的保护。
P39
3、新生儿听觉反应强度从弱到强分为5个等级，当听到强烈的声音刺激时，新生儿的反应
依次如下：第一等级为（眨眼或嘴动一下）；第二等级是（睁开眼睛，皱皱面孔）；第三等级是（头扭动一下，或面部带有苦相）；第四等级是（眼珠转动，头眼有寻声运动）；
第五等级是（扭头张望）。
由此看来，儿童听觉的个别差异自出生以来就相当明显。
P42 4、儿童语言学习的一般程式，是指在一定的语言学习环境之中，由语言（输入）（内化）（语
言输出）（反馈）四个环节构成的连锁过程。
P71
5、儿童语言的发展，是（生理）因素、（语言）因素和（环境）因素相互作用的结果。
P121
二、简答题
1、语言中枢成熟水平导致儿童语言能力有哪些差异P46—47
答:语言中枢成熟水平的差异导致学前儿童语言能力发展具有明显的差异性。
因而导致儿童语言能力具有明显的差异性。
主要表现在以下几个方面：开口说话的月龄不同；发音的清晰度不同；对周围于艳艳刺激的敏感性不同；语言内容不同；语用方式不同；语言的兴趣点不同；这说明正常儿童之间由于语言中枢成熟顺序的不同而表现出语言能力发展上的种种差异。
2、试述加强语言训练，优化外部刺激与促进儿童语言中枢的成熟关系p49
答：1、加强完整语言训练，使得各种语言中枢协调发展；
2、选者语言和非语言的复合刺激，促进语言活动分析器的脸和协调作用；
3、语言训练要选择适当的时机和强度，提高学前儿童语言学习的兴趣；
4、在听说游戏中进行单项练习；
3、关于学前儿童语言的获得影响最大的理论有哪些其代表学说都有哪些P58-70
答：影响最大的理论有后天环境论、先天决定论、先天与后天相互作用论等三派理论。
其代表学说主要有模仿说、强化说、中介说、先天语言能力说、自然成熟说、皮亚杰的认知说、规则学说和社会交往说。
4、试述皮亚杰认知说理论的观点与评价。
P68-69
答：(一)认知说的基本观点。
语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童应用一种象征或符号来代表某种事物的能力。
认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。
个体的认知结构和认识能力是不断发展的，它来源于主客体之间的相互作用。
儿童的语言结构具有创造性。
评价：皮亚杰学派从主客体之间的相互作用来说明儿童认识能力和语言能力的发展，有其合理的地方。
但他们过分强调认知发展是语法发展的基础时，必然要遇到认知发展和语言发展的关系是否是直接的和单项的等等难题。
这种学说由于不是专门为解决儿童语言获得提出的，弄清儿童认知水平的发展与语言结构的发展之间的关系，还需要做大量的工作。
这两种发展是否就那样的平行，也未免太片面。
岁儿童语言教育中应注意哪些问题P112
答：充分了解婴儿个体语言发展的差异性；处理好专门的语言教育活动和渗透的语言教育
活动的关系；要充分注意婴儿语言的“输入”和“输出”；处理好语言模仿和语言创造的关系。
三、问答题
1、语言与社会的关系。
P53-57
答：语言的基本职能是作交际工具。
从一开始就与社会有密不可分的关系。
语言是一种社会现象，它是随着人类社会的产生而产生，随着人类社会的发展而发展，并且将随着人类社会的消亡而消亡。
（一）.语言产生于社会（二）.语言存在于社会1、个体形式与整体形式；2、固体形式与环境形式；3、全民形式和社团形式；4、标准形式和地域性形式；5、书面形式和口头形式；（三）.语言发展于社会（四）.语言依存于社会语言。
社会的消亡导致语言的消亡，而语言的消亡却不一定以社会的消亡为前提，或者说与社会的消亡有必然的练习。
反过来，社会同样也要依赖与语言，客观上也不存在没有语言的社会，语言的消失必然会导致社会的崩溃。
社会的发展影响语言的发展，反过来语言的发展同样听懂社会的发展。
一般说来，语言的发展总是落后于社会的发展，社会发展的需要促进了语言的修订、改进和更新，语言智能在一定的条件下对社会起到推动和促进作用。
2、举例说明学前儿童语言学习的特点P71-73
答：一、语言学习是儿童语言主动建构的过程；二、语言学习是儿童语言个性化的过程；
三、语言学习是儿童语言综合化的过程；四、语言学习是儿童语言循序渐进、逐步积累的过程；
3、试述学前儿童语言学习的影响因素P74-79
答：一、生理因素；儿童的远的发展伸手生理因素的影响。
但是，生理因素只是提供了一种发展的可能性和规定性。
先天的这种潜在可能性和规定性，要在后天得以实现，自然要受到后天因素的制约与影响。
二心理因素；心理因素对儿童语言学习的影响，早就受到人们的重视并得到较多的研究，最重要的是大脑的认知能力方面。
三社会因素；社会的各种因素对于儿童的语言学习有相当的影响。
（一）社会生活的影响；（二）成人语言观念的影响；（三）对待儿童态度的影响；
4、联系学前儿童语言学习的途径的内容，谈一谈具体的教育措施。
P80-81
答：1.在主动模范中学习；儿童在语言方面的模仿大致有四种方式，及时的、完全模仿，及时的、不完全模仿，延缓模仿，创造性模仿。
2.在语言建构和运用中学习：在认知活动中学习语言，在交往活动中完善语言的表达，在游戏活动中加强儿童交往语言实践。
5．如何处理好语言模仿和语言创造的关系P113--114
答：模仿是儿童语言发展的一种重要方式，是婴儿一种重要的内化能力。
儿童的语言具有创造性。
儿童的主要创造能力主要有迁移，情景迁移、所指迁移、结构迁移在这三种迁移中前两种迁移最容易，后一种迁移的创造性最大。
替换是指不改变原来句式的结构，只更换或部分更换原式中的词语。
扩展是指在原式的前面、中间和后面增添一些新的语言成分。
删简是指在原式的基础上创造出新的较为简略的形式。
粘连是指把两个原式合并为一个结构。
上述只是儿童语言创造能力的一部分。
不同时期儿童的创造力有不同的表现，而且往往是综合应用的。
模仿和创造具有相对性，事实上难以分的一清二楚。
可以说模仿中有创造，创造中有模仿，随着儿童语言的不断发展，创造和创造性模仿便会较多的被使用，所以处理好语言创造和语言模仿的关系，在儿童语言发展和教育中至关重要。
6.试述学前儿童语言发展的主要特点P116-120
答：一.语音发声发展阶段：1、非自控阶段（出生—20天）2、咕咕声阶段（21天—5个月）3、牙牙语阶段（6个月—1岁左右）4、学话阶段（1岁—1岁半）5、积极言语发展阶段（1岁半—6岁）
二．语音知觉发展阶段：1、声调知觉发展2、音位知觉的发展3、词的语音表象的建立
7、试述学前儿童词汇发展的主要特点P128-130
答：（一）词汇数量不断增加。
1、词汇量是随着年龄的增长而增加；2、 3岁以后词汇量的增长率持递减趋势。
3.、3岁左右是儿童词汇增长的高数期；（二）掌握词类的范围不断扩大1、掌握各类词的顺序不同；2、词类的使用频率不同；3、掌握各类词汇的内容不断扩大；（三）对词义的理解不断确切和深化。
四、实践题：
答案参见P125，并结合实际回答。