教师与学生沟通艺术探讨
教师与学生的有效沟通
教师与学生的有效沟通教师与学生之间的有效沟通是构建良好教育环境、促进学生学习和个人成长的重要因素之一。
通过有效沟通，教师能够了解学生的需求和问题，同时学生也能够更好地理解教师的教学意图和指导。
本文将探讨教师与学生之间如何进行有效沟通，从而提高教学质量。
一、倾听和尊重在教师与学生的沟通中，倾听和尊重是建立有效关系的基础。
教师应当倾听学生的意见和想法，尊重他们的独特性和个人差异。
通过倾听，教师能够更好地理解学生的需求，并针对性地提供指导和支持。
同时，教师也要以平等和尊重的态度对待学生，给予他们足够的空间和机会表达自己的观点。
这样的沟通方式能够建立起师生之间的信任和共同理解。
二、明确和有效的表达教师在与学生沟通时，应当以简洁、准确和明确的方式表达自己的意思。
语言要通俗易懂，避免使用过于专业化的术语和复杂的句子结构。
通过简洁明了的语言，能够更好地将知识传递给学生，并激发他们的学习兴趣。
教师还应该通过实际案例和生动的教学手段来支持自己的言论，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
三、建立双向的沟通渠道为了确保教师与学生之间的有效沟通，应当建立双向的沟通渠道。
教师应当鼓励学生提问和表达自己的观点，在课堂上积极参与讨论和互动。
同时，教师也应当及时回应学生的问题和反馈，及时解决学生在学习过程中遇到的困惑和问题。
建立起双向的沟通渠道能够提高学生的学习积极性和满意度，促进教学效果的提升。
四、灵活运用多种沟通方式除了面对面的交流，教师还应当灵活运用多种沟通方式，以满足学生的不同需求和学习风格。
例如，可以利用在线教学平台进行网络互动和讨论，定期组织班级会议和座谈活动，利用邮件或短信进行学习提醒和反馈等。
这些多种沟通方式的运用，能够提高教师与学生之间的沟通效果，满足学生的个性化需求。
五、处理冲突和问题在教师与学生之间的沟通过程中，难免会出现冲突和问题。
教师应当以积极的态度对待冲突，引导学生进行理性的表达和讨论，寻求共同的解决方案。
教师与学生沟通的艺术研究
教师与学生沟通的艺术研究教师与学生沟通的艺术研究教师与学生沟通是教学中至关重要的一个环节，它关系到课堂教学的效果、学生学习的积极性和教师自身的职业形象，也是一门艺术。
然而，现实情况却往往不尽如人意，教师与学生间的沟通有时出现阻碍、误解和矛盾，如何做好教师与学生的沟通是教育教学工作者必须面对的问题。
一、教师应关注学生特点，倾听学生心声教师与学生间的沟通首先要做到了解学生特点，尊重学生差异。
教师应该从学生的性格、兴趣、爱好、家庭背景等多方面入手，了解学生的思想、情感和心理状态，从而制定针对性的教育方案，建立良好的沟通关系。
在与学生沟通过程中，教师应始终坚持以学生为中心，关注学生需求，倾听学生心声。
教师应该尊重学生的言语和行为，不轻易批评贬低学生，避免伤害学生自尊心和尊严，同时也要给学生表达自己的机会。
在学生与教师沟通交流时，教师应该虚心听取学生的意见和建议，尊重学生的表达方式，通过正确的回应表明自己的立场并帮助学生进一步理解课堂内容。
二、教师应注重表达方式，讲究语言艺术教师讲授课程时，语言的组织方式和表达艺术的运用，直接影响学生的学习效果和课堂氛围。
教师应该注重表达方式，讲究语言艺术。
首先，教师的语言靠近学生。
要以通俗易懂、生动形象的方式讲述课程内容，避免过分冗长或晦涩难懂，同时可以通过举例或引用生活中的事例来丰富课堂内容，增强学生的学习兴趣和参与度。
其次，教师的语言应体现真诚与尊重。
教师在课堂上应该给学生以真诚和尊重的感受，好像对待朋友般，热情友好地与学生交流。
教师的语言不仅要符合语法、修辞规则，更要以谦和的态度倾听学生的声音，给学生以关心和支持，帮助学生克服困难，激励学生更好地投入学习中。
三、教师应该夯实基础，提高交流技能教师与学生的沟通是一项双向的活动，要加强教师的交流技能和基础知识，才能更好地与学生互动交流。
首先，教师应具备专业知识和教育技能，从而可以更加准确地表达课程内容和要求，增强自己在教学中的话语权和影响力。
浅谈教师语言沟通技巧
浅谈教师语言沟通技巧语言是人类沟通交流的重要工具，而教师作为培养学生的重要角色，良好的语言沟通技巧对于教学工作来说尤为重要。
一个能够有效与学生进行沟通交流的教师，往往能够获得更好的教学效果。
本文将就教师语言沟通技巧进行探讨，希望能够给广大教师提供一些有益的启示。
一、倾听与理解倾听是良好沟通的第一步。
教师在与学生进行交流时，首先要学会倾听。
这包括了对学生发言时的耐心倾听，以及对学生思想感情的理解。
教师要懂得尊重学生，尊重学生的观点和看法，给予他们足够的倾听和理解。
通过倾听与理解，教师便能更好地与学生建立起沟通的桥梁。
二、简明清晰教师在与学生进行语言交流时，要注意自己的语言表达。
简明清晰的表达方式能够更好地让学生理解教师的意图。
教师要善于用平易近人的语言与学生进行沟通，尤其在解释概念、讲解知识时，要尽量避免使用过于复杂的词语和句子。
简明清晰的语言表达能够提升学生对知识的理解和接受程度。
三、情感交流与学生建立情感交流是良好教学的关键之一。
语言沟通不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。
教师要善于引导学生表达自己的情感，了解学生的内心世界，关心学生的成长，以及对学生的情感需要给予足够的关注。
只有建立了良好的情感交流，学生才会更愿意和教师进行语言交流，更能够接受教师的教导。
四、积极肯定在语言沟通中，教师要善于对学生的成绩和表现给予积极的肯定和鼓励。
学生在得到肯定和鼓励的时候会更有动力，更有信心去面对学习上的困难和挑战。
而否定和批评往往会伤害学生的自尊心，导致学生对学习失去信心。
积极肯定不仅是对学生的一种鼓励，也是教师与学生之间良好关系的重要基础。
五、虚心学习语言沟通技巧是需要不断学习和提高的。
教师要有一颗虚心，不断学习他人的优点，不断改进自己的语言沟通技巧。
可以通过观摩其他优秀教师的教学实践，通过阅读相应的教育理论和心理学知识来提升自己的语言沟通技巧。
只有不断学习和提高，才能够让教师在语言沟通中更加得心应手，更加得心应手，更加得心应手。
浅谈师生沟通技巧（5篇范例）
浅谈师生沟通技巧（5篇范例）第一篇：浅谈师生沟通技巧浅谈师生沟通技巧摘要：师生之间的感情在教学中具有重要作用，师生间的沟通足可以改变教育结果。
理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。
那我们在实际工作中如何和学生进行沟通呢？本文主要从“接纳学生，尊重学生，有同理心，真诚赞美，慎用批评”五个方面进行论述。
关键词：沟通接纳尊重同理心赞美批评做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的，友好的甚至是亲密，融洽的师生关系，可事实上学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感交流的大门。
大至各大媒体频频报道的校园因师生关系紧张而造成的恶性事件，小至现实生活中大大小小的师生冲突事例。
据有关调查报告称：“知识传授的渠道在日益拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。
” 良好的师生关系是教育效能产生的关键，它对于学生思想品德的养成、智能的培养以及身心和个性的全面发展都大有裨益。
而良好的师生关系的建立则有赖于师生之间的有效沟通。
美国教育家季洛特说:“教师的工作不仅仅是知识的传授,更重要的是处理好复杂的人际关系。
作为教师,必须要重视与学生的关系,要能夺得每个学生的心。
”我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。
由此可见师生之间的感情在教学中是多么重要，师生适当的沟通足可以改变教育。
理想的师生关系，离不开教师和学生的相互沟通。
那我们在实际工作中如何和学生进行沟通呢？一、接纳学生接纳是这样的一种心理品质：“教师相信学生是一个有价值的人，并想尽一切办法让学生相信他自己是一个有价值的人；帮助学生相信他的老师即使对他的某些行为和想法不认同，而且它们必须改变，但是，他在老师的眼中仍然是一个有潜力和价值的人。
” 老师不要求学生先改正错误，变得完美，然后材接受他，而是始终无条件地相信学生自己有朝好的方面去无限发展的可能性，这是接纳较完整的品质。
谈教师与学生沟通的技巧
谈教师与学生沟通的技巧教师与学生之间的良好沟通是教育教学过程中非常重要的一环。
它能够建立起师生之间的互信关系，促进学生的学业发展以及个人成长。
然而，要实现有效的沟通并不容易。
本文将探讨教师与学生沟通的技巧，旨在帮助教师提高沟通能力，建立积极的师生关系。
一、倾听并关注学生教师应该学会倾听，并且真正关注学生的需求和思想。
倾听是沟通的基础，它帮助教师了解学生的问题、困惑和兴趣。
在课堂上，教师可以设立小组活动，鼓励学生互相倾听并发表观点，从而增强他们的倾听能力。
二、积极表达与鼓励教师的表达方式对于与学生有效沟通起着关键作用。
教师应该选择适当的词语表达，并以积极的方式来鼓励学生。
例如，在讨论问题时，教师可以给予肯定的回应，鼓励学生多发表自己的观点。
同时，教师还应该学会夸奖学生和给予适当的奖励，从而增强学生的积极性。
三、提供及时反馈学生需要及时得到教师的反馈，以了解自己的表现和改进的方向。
教师可以通过不同的方式来提供反馈，例如口头反馈、书面反馈、评价表格等。
同时，教师还可以鼓励学生之间的互相反馈，这样可以帮助学生们学会倾听和尊重他人的意见。
四、创造积极的学习环境教师应该致力于创造一个积极、包容和鼓励的学习环境。
这样的环境能够鼓励学生敢于表达自己的观点和问题，并且促进他们积极参与到课堂教学中。
教师可以采用合作学习的方法，鼓励学生互相合作和交流，创造出一个学习氛围，使每个学生都感到受到尊重和支持。
五、尊重学生的个体差异每个学生都有其独特的需求和个性特点，教师应该从尊重学生的角度出发，给予他们个别关注和协助。
教师可以通过了解学生的兴趣、爱好和学习方式，设计针对个体差异的教学方案，帮助学生更好地学习。
六、与家长保持沟通家长是学生重要的支持者和合作伙伴，教师应该与家长保持紧密的沟通联系。
教师可以通过家长会、家长信等方式与家长交流，及时了解学生在家庭环境中的情况，共同帮助学生解决问题和成长。
教师与学生之间的良好沟通是教育教学过程中不可或缺的一部分。
学会与学生沟通的艺术
学会与学生沟通的艺术学会与学生沟通是教师职业发展中至关重要的一部分。
良好的沟通能够帮助教师更好地了解学生，促进学习和个人发展。
本文将探讨学会与学生沟通的艺术，并提供一些建议和技巧。
第一部分：理解学生需求教师与学生之间的沟通应该始于理解学生的需求。
每个学生都有自己独特的背景、兴趣和学习方式。
首先，教师应该倾听学生的意见和想法，了解他们的兴趣和学习目标。
通过与学生交流，教师可以更好地调整自己的教学方法和方式，满足学生的需求。
第二部分：建立积极的关系建立积极的关系是有效沟通的基础。
教师应该创造一个信任和尊重的环境，使学生愿意与其交流。
一些建立积极关系的技巧包括：1. 倾听：教师要以尊重和兴趣的态度倾听学生的问题和想法，积极回应他们的观点。
2. 积极反馈：教师应该经常给予学生积极的反馈，对他们的努力和成就给予认可。
这可以激励学生的学习动力，并增强他们与教师的互动。
3. 建立亲近感：教师可以通过与学生参与一些课外活动或展开一些有趣的讨论来建立亲近感。
这样可以增加学生对教师的信任和尊重，促进他们更好地沟通。
第三部分：有效的沟通技巧为了更好地与学生沟通，教师需要掌握一些有效的沟通技巧。
以下是一些可行的技巧：1. 清晰明了地表达：教师应该用简洁清晰的语言传达重要的信息，避免使用过于复杂或晦涩的词语。
2. 非语言沟通：除了言语以外，教师的非语言沟通也非常重要。
例如，面部表情、姿势和眼神等都可以传达教师的态度和情感。
教师应该注意自己的非语言行为，确保它们与自己的言语一致。
3. 探索性提问：提问是激发学生思考和参与的重要手段。
教师应该提出一些开放性和探索性的问题，鼓励学生主动思考和表达自己的观点。
4. 尊重个人差异：每个学生都有自己的学习方式和兴趣点。
教师应该尊重个人差异，并采用多样化的教学方法来满足学生的需求。
第四部分：处理沟通困难沟通中难免会遇到一些困难和挑战。
教师需要具备应对这些困难的能力。
以下是一些建议：1. 做好准备：在与学生进行沟通之前，教师应该做好充分的准备，明确自己的目标和期望。
教学中的沟通艺术
教学中的沟通艺术是教师必须具备的重要能力之一。
良好的沟通技巧可以帮助教师与学生之间建立良好的关系，促进教学效果的提高。
下面我们将从几个方面来探讨教学中的沟通艺术。
首先，教学中的沟通艺术需要教师善于倾听。
倾听是良好沟通的基础，教师应该倾听学生的意见、想法和问题，并给予充分的尊重和关注。
通过倾听，教师可以更好地理解学生的需求和困惑，从而更好地调整教学方法和内容，提高教学效果。
其次，教学中的沟通艺术需要教师善于表达。
教师要能够清晰、准确地表达自己的思想和观点，让学生能够理解并接受。
同时，教师的语言要简洁明了，避免使用过于专业化的术语和复杂的句式，以便学生更好地理解和接受所传达的信息。
另外，教学中的沟通艺术需要教师善于引导。
教师要善于引导学生思考和探索，而不是简单地灌输知识。
通过提出有针对性的问题和引导学生进行讨论，教师可以激发学生的学习兴趣和潜力，促进他们的认知能力和创造力的发展。
最后，教学中的沟通艺术需要教师善于反馈。
教师要及时给予学生学习成绩和表现的反馈，让学生知道自己的优势和不足，从而更好地调整学习方法和提高学习效果。
同时，教师还应该鼓励学生，给予他们积极的肯定和鼓励，激发他们的学习动力和信心。
总之，教学中的沟通艺术是教师必须具备的重要能力，它涉及到倾听、表达、引导和反馈等多个方面。
通过良好的沟通技巧，教师可以更好地与学生进行有效的互动，建立良好的师生关系，促进教学效果的提高。
因此，教师应该不断提升自己的沟通能力，不断探索和实践更好的沟通方式，以更好地为学生的成长和发展服务。
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术
浅谈班主任工作中的师生沟通的艺术作为班主任，师生沟通是非常重要的一项工作。
通过良好的师生沟通，可以有效地解决学生的问题，促进学生的发展和成长。
下面我将从三个方面来谈谈在班主任工作中的师生沟通的艺术。
班主任应该注重倾听。
作为班主任，我们要时刻保持耐心和关注，倾听学生的心声。
每个学生都有自己的感受和思想，在与学生进行沟通时，我们要认真聆听学生的话语，倾听他们的想法和意见。
只有充分倾听，我们才能更好地理解学生的需求和问题所在。
在倾听的过程中，我们要保持专注和尊重，不要中断学生的发言，避免对学生的意见进行批评或评判，让他们感受到被理解和尊重。
班主任要善于表达。
良好的师生沟通不仅仅是倾听学生的需求，还需要班主任能够清晰地表达自己的想法和观点。
班主任的表达应该简明扼要，言之有物，让学生容易理解和接受。
我们要坚持真实和坦诚的原则，在与学生沟通时要实事求是地表达自己的观点，不夸大事实，也不避讳问题。
只有真实的表达，才能建立起师生之间的信任和互相理解的基础。
班主任要善于引导。
良好的师生沟通需要班主任具备引导学生的能力。
在与学生沟通中，我们要善于提问和引导学生思考，帮助他们全面地思考问题，找到解决问题的方法和途径。
我们也要给予学生建议和指导，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
引导学生要注意方法和方式，避免以权威和强势的态度，而要以平等和理性的态度与学生进行交流。
只有通过有效的引导，我们才能引导学生健康地成长和发展。
在实际的班主任工作中，师生沟通的艺术需要我们不断地实践和总结。
我们要根据不同学生的个性和需求，灵活运用各种沟通技巧，以达到最好的沟通效果。
在沟通的过程中，我们需要注重尊重和理解学生，保持真实和坦诚的表达，善于引导学生，并始终保持耐心和关注。
只有通过良好的师生沟通，我们才能更好地开展班主任工作，促进学生的发展和成长。
浅谈教师与学生沟通的技巧
浅谈教师与学生沟通的技巧教师与学生之间沟通的质量和效果对于教学的成功起着至关重要的作用。
优秀的沟通技巧能够增进师生之间的互动，建立良好的教学关系，提升学生学习的积极性和参与度。
本文将从尊重、倾听、清晰表达、灵活应变等方面浅谈教师与学生沟通的技巧。
首先，尊重学生是有效沟通的前提。
教师应该尊重每一个学生的个体差异，理解他们的思维方式和情感需求。
尊重学生的观点，尊重他们的选择和意见，不以自我为中心，而是真正关注学生的身心发展。
在课堂上，教师应该给予学生相应的权利和自主性，鼓励他们发表自己的看法，建立一种平等的讨论氛围，使学生感受到被尊重的情感需求。
其次，倾听是有效沟通的关键。
教师不仅要倾听学生的问题和困惑，还要倾听他们的声音。
通过倾听，教师能够更好地了解学生的需求和期望，抓住他们的关注点和兴趣所在。
在课堂教学中，教师应该给予学生足够的时间和空间，鼓励他们提问解疑，促使他们展开讨论和交流。
同时，教师需要学会正确的倾听技巧，包括主动倾听、眼神交流和肢体语言等，以表达对学生的尊重和关注。
第三，清晰表达直接影响着教师与学生之间的沟通效果。
教师应该注重语言表达的清晰性和准确性，以便学生能够准确领会教学内容。
为了有效地传递信息，教师应该使用简洁明了、富有生动性的语言，避免使用难懂或过于专业化的术语。
此外，教师的表达方式还应该注重语气和声音的调节，通过肢体语言和情感表达来加强信息的传递效果。
最后，灵活应变是适应不同学生需求的必备技巧。
每个学生的学习风格和学习能力都不尽相同，教师需要根据学生的差异性来调整自己的教学方法和沟通方式。
在面对学生的提问和诉求时，教师需要灵活应对，予以积极回应，并且具备沟通决策的能力。
同时，教师还需要不断改进自己的教学方法，寻求更适合学生需求的方式和策略，以便更好地满足学生的学习需求。
综上所述，教师与学生之间的沟通技巧对于教学的成败有着至关重要的影响。
尊重学生，倾听学生，清晰表达和灵活应变是教师与学生有效沟通的关键技巧。
浅谈班主任与学生沟通艺术
浅谈班主任与学生沟通艺术引言作为一个班主任，与学生的沟通是非常重要的一件事情。
良好的沟通关系不仅能够增强师生之间的信任感，同时也可以促进学生的学习和成长。
然而，如何与学生进行有效的沟通，是很多班主任一直面临的难题。
本文将从班主任的角度，分享一些班主任与学生沟通艺术的实践经验。
理解学生需求在与学生进行沟通之前，班主任需要理解学生的需求。
教育学中有一句著名的格言：“了解学生，尊重学生，关爱学生”。
换句话说，班主任需要尊重学生的思想和感受，并通过与学生的沟通，了解学生的需求，以便更好地满足他们的需求。
在班级管理中，学生需要包括学习和成长方面的需求。
当学生面临发展和学习困难时，他们需要一个能够倾听并理解他们的人。
因此，班主任不仅需要通过与学生的谈话来了解他们的问题，同时也需要为学生提供积极的支持和建议。
提供友好的环境在与学生进行沟通之前，班主任需要提供一个友好的环境。
学生希望得到尊重和信任，他们希望能够在舒适的环境中打开心扉，更好地表达自己。
在班级中，班主任应该尽可能地创造一个安全舒适的空间，让学生能够更自然地与班主任沟通。
另外，与学生进行沟通的时间也很重要。
班主任应该尽可能地在学生自己喜欢的时间进行沟通。
如果学生感到自己已经准备好了，他们更愿意与班主任分享他们的想法和感受。
同样，班主任需要合理安排自己的时间，以便充分准备与学生进行沟通。
聆听学生真正聆听学生意味着不打断他们的思路，不对他们的观点进行批评或抨击。
班主任应该让学生有机会谈论自己的想法和感受，也应该鼓励学生提出问题和建议。
聆听不仅意味着倾听学生对提出问题和解决方案的想法和建议，同时也意味着尊重他们的意见。
聆听能够增强学生的自尊心，并使他们感到班主任关注他们的想法和感受。
表达清晰的思想与学生交流的另一个重要方面就是清晰地表达自己的思想。
班主任需要以容易理解的方式向学生传达信息，并确保学生理解他们的意思。
如果班主任需要传达复杂的信息，他们可以使用更直观的方法，如图表或实例。
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灵 就被 压抑 ， 性就 被扼 杀 ， 去谈 发 展 ， 新 ， 天 再 创 则是 皮 之不 存， 毛将焉附 ！ 有这 么一个教训 ： 有一个老 师正津津有昧地讲述他 的课 ， 因为这个学 生基 础差 ， 间做 了一个 小动作 ， 课 这个 老师觉得打 扰 了他上课 的思 路 ， 然大怒 ， 打 了该 学生一 记耳 光 ， 勃 并 可怜
的整 体 。
关键词 ： 育 ； 师与 学生； 教 教 沟通
中图分类号 ：６ ５ 文献标 识码 ： 文章编号 ：０ ８— ７ ５ ２０ ） ３— １７—０ Ｇ２ Ａ １０ ６ ６ （０ ９ ０ ０ ２ ２ 随着 社会 的进步 ， 育的发 展就显 得举 足轻 重 了。以前 时 ， 教 他突然站起来 ， “ 说 老师 ， 带 了红 笔” 我 。紧接 着 ， 同学们
奋 的女学生 ， 了一百分满分 （２ 得 １０分 ） 可能是 因为这个学生 要求 ， ， 否则就是对 老师极端 不尊重。上课时班上鸦 雀无声 ， 下 平 时成绩很拔尖 的原 因 ， 老师 仍在试 卷 上评语 “ 继续 努力 ” 课后学生只能在座位上 ， ， 不能随意走动 。象这样 的要求 ， 这样 而在这位学生看来 ， 已经尽 了最大的努力 ， 还该怎么去努 的模式 ， 她 我 如何 能适应社会 的发展 。应 该记住 ， 只是一个 孩 他们 力呢 ？想来想去 ， 到离老师 的要求 太远 ， 生幻 想 ， 感 产 导致精 子 ， 孩子就应该玩 、 应该动 ， 如果 老师一味地去约束 ， 孩子 的心
第ｌ ４卷第 ３期
２０ ０９年 ６月
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教 师 与学 生 沟通艺 术探讨
● 张
（ 新余四中， 江西
辉
新余 ３８０ ） ３００
摘 要 ： 师与学生之 间就要求营造一种平等 、 、 教 宽松 和谐 的氛围， 就必须加强老师与 学生的沟通 ， 从现代的教 育理念入 手， 多赞 赏， 少批评 ， 放松学生的心灵 ， 多给学生一点 自信 ， 走近 学生， 师生关 系就不再是对 立面 ， 而是一 个和 睦融洽统一
我们常听到的一句话是 ： 再苦 也不 能苦了孩 子 ， 穷不 能穷 你一言 ， “ 再 我一语 ， “ 说 拍老 师 的马屁 ” “ 老师 欢 心 ” “ ，讨 ， 出风
了教育 。这都说 明教育 的重要性 。但教育 的渠道 则主要是通 头” ” ……此 时 ， 时赞 赏 “ ， 心地 善 良， 我及 好 你 乐于 助人 ， 一 这 过学校 ， 教育的主体则是每一个教师 ， 一个 学校就是一个大 家 点我们在座 的很多 同学 比不上他 ， 虽然说学 习成绩 差些 ， 但我 庭 。而教师与学生是家庭 中的成 员 ， 每个成员能否健 康成长 ， 同样认为是一个好学 生 ， 也相信 不久 后 ， 过 自己的努力 ， 我 通 都离不开教师 的关 心 、 护 ， 就决定 了教师 必须起 早 贪黑 、 成绩会赶上来的 。此时 ， 个学生的脸红 了。从那 以后 ， 爱 这 这 他上 呕心沥血 ， 兢兢 业业 地工作。然而我们也 同时看到 ， 老师一进 课 比以前更认真 ， 学生 也慢 慢更感兴趣 了， 也敢 于向老师 和同 教室 ， 教室里就 变得鸦雀无声 ， 学生低着 头走 路 ， 不敢正 视老 学问问题 了… … 师 ， 而远 之 ， 敬 老师则高 高在上 ， 一不二 。这种情 况充 分说 说 话 又说回来 ， 并不是 凡事 只能赞 赏表扬 ， 不能 批评 ， 必要 明了我们传统教育的弊病 。传统 的教育教学常 常表 现出以下 的批评是必 不可少 的， 不 能板起 脸 来训 斥 ， 不 能讥 讽 学 但 更 特点 ： 批评多 ， 表扬少 ， 压制多 于放松 ， 防范多于信任 。这样 的 生 ， 伤害学生 的 自尊 ， 要批评 的有 艺术 、 效果 。我记得 有一 有 教育理念培养出来 的师生关系 ， 自然无 法融合。因此 ， 教师与 位数学 老师 ， 在讲合并 同类项这 一节课的时候 ， 个学生硬 有一 学生之间就要求营造一 种平等 、 宽松 、 和谐 的 氛围 ， 也就 必须 是将本质不 同的两项合在 一起 ， 这位 老师为 了强 调本质 不 同 加强老师与学生的沟通 ， 因而必须从现代 的教育理念 人手。 的两项不 能合并 ， 他不失 时机 地说 ，铁 和木 头 “ 合在 一起 “ 能 多赞 赏。 少批评 吗 ？否则 就成 了“ 木合 金 ” 铁 了。全 班都 笑 了起来 ， 奇怪 的 赞赏是提高学生积 极性 、 动性 的最佳 途径 之一 。我们 是 ， 主 这样 一说 ， 全班对 同类项 的合并 不再犯类似的错误 了。
神分裂症 。我们姑且不论 这个老 师 的评 语 的正误 ， 最起 码一 点， 这位 老师 太吝 啬他 的赞 赏 ， 者说 不 懂得 赞 赏 了。上学 或 期， 我遇到 了这样 一件事 ， 班上 有这么 一个 学生 ， 习基础 我 学 很差 ， 上课也是心不在 焉 ， 每次考 试成绩 都是倒 数 ， 班上 的 同 学瞧不起 他 ， 甚至有些 老师也 如此 。但 在他 身上不 是没 有闪
一
、
传统 的教育理念舍不得赞 赏 ， 而是求全 责备 。明明做 得很 好 二、 放松学生的心灵 。 允许存在不同的做法 了， 不敢多赞赏或是不愿多赞赏 。理 由是赞赏得太 多 ， 怕骄 傲 我记得 我ｆ ／ 时候 ， ￣Ｊ ＇， Ｊ 老师总是要求学生身 子坐 直 ， 放在 手 自 ， 满 熟不知一句不经 意 的批评 ， 就致使学 生丧 失信 心 ， 可 乃 课桌上 ， 不准做小动作 。社会 发展 到今 天 ， 我们也 会发 现 ， 学 至沉沦下 去 ； 教师一句真 诚 的赞赏 ， 却能唤起 学生 的 自尊 、 生从幼儿园开始 ， 自 老师就 要求背 手而坐 ， 姿笔 直 ， 坐 上课不 能 爱， 最后走 向成功 。前一段 时间 ， 报道 了这 么一件 事 ， 一个 勤 说话 、 能吃东西 、 能……一 直到 中学 ， 不 不 有些 老师 也是这 样