最新初中教育案例范文
典型教育案例初中(3篇)
第1篇一、案例背景小明，一个在初中阶段陷入困境的学生。
他成绩平平，性格内向，不善与人交流，经常感到孤独和自卑。
他的父母都是普通工人，虽然关心小明，但缺乏有效的教育方法。
在班级中，小明经常被忽视，甚至被同学嘲笑。
面对这样的困境，小明逐渐失去了学习的兴趣和信心。
二、案例描述1. 学习困境：小明在课堂上注意力不集中，经常走神，作业完成质量差。
他对各科目的学习都感到吃力，成绩一直在班级中垫底。
2. 人际交往困境：小明不善与人交流，在班级中缺乏朋友。
他害怕与人交往，总是独自一人坐在教室的角落里。
3. 心理困境：小明对自己的能力缺乏信心，经常感到自卑。
他害怕失败，害怕被别人嘲笑，导致心理压力越来越大。
三、教育策略1. 关注个体差异，制定个性化学习计划：针对小明的学习困境，老师首先对他的学习情况进行全面了解，分析他的学习习惯和兴趣点。
在此基础上，制定了一套个性化的学习计划，帮助小明逐步提高成绩。
2. 开展心理辅导，增强自信心：学校为小明安排了心理辅导，帮助他调整心态，增强自信心。
心理老师通过游戏、谈话等方式，让小明逐渐敞开心扉，表达自己的内心想法。
3. 加强人际交往能力培养：老师鼓励小明参加班级活动，与同学互动。
同时，组织一些团队合作游戏，让小明在合作中学会与人沟通、协作。
4. 家校合作，共同关注学生成长：学校与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长。
家长学会了如何与孩子进行有效沟通，了解了孩子的内心需求。
四、案例实施1. 学习方面：小明在老师的帮助下，逐渐找到了适合自己的学习方法。
他的成绩开始稳步提升，从班级倒数逐渐上升到中等水平。
2. 人际交往方面：小明在班级中的地位逐渐提高，他开始主动与同学交流，结交了一些朋友。
他变得更加开朗，不再害怕与人交往。
3. 心理方面：经过心理辅导，小明的自信心得到了很大提升。
他开始相信自己有能力克服困难，面对挑战。
五、案例总结1. 关注个体差异，因材施教：教育过程中，要关注每个学生的个体差异，制定个性化的教育方案。
初中学生教育成长案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，13岁，是一名初中一年级的学生。
他来自一个单亲家庭，母亲在他很小的时候就离家出走，他和父亲相依为命。
由于家庭原因，小明性格内向，不善与人交流，学习成绩一般。
进入初中后，他面临着更大的学习压力和人际交往的挑战，这让他的心理负担加重，导致他在学习和生活中遇到了一些困难。
二、案例分析1. 学习方面小明在学习上存在以下问题：（1）基础知识薄弱：由于家庭原因，小明在小学阶段的学习受到了一定影响，导致他的基础知识比较薄弱。
（2）学习方法不当：小明在学习过程中缺乏有效的学习方法，导致学习效率低下。
（3）缺乏学习动力：小明对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，导致学习动力不足。
2. 人际交往方面小明在人际交往方面存在以下问题：（1）性格内向：小明性格内向，不善与人交流，这导致他在班级中很难融入集体。
（2）缺乏自信：由于家庭原因，小明对自己的能力缺乏信心，导致他在人际交往中表现得比较拘谨。
（3）情绪波动大：小明情绪波动较大，容易受到外界因素的影响，导致他在人际交往中产生矛盾。
三、教育措施1. 学习方面（1）加强基础知识辅导：针对小明基础知识薄弱的问题，教师应加强对其基础知识的学习辅导，帮助他逐步建立起扎实的知识体系。
（2）培养良好的学习方法：教师应指导小明掌握科学的学习方法，提高学习效率。
例如，教他如何制定学习计划、如何进行预习和复习等。
（3）激发学习兴趣：教师可以通过开展丰富多彩的课堂活动，激发小明对学习的兴趣。
同时，教师应关注小明的学习进步，及时给予表扬和鼓励，增强他的学习动力。
2. 人际交往方面（1）培养自信：教师应关注小明的心理健康，帮助他树立自信。
例如，鼓励他参加班级活动，锻炼他的沟通能力；发现他的优点，并及时给予表扬。
（2）改善人际关系：教师应引导小明学会与人沟通，关心他人。
例如，组织班级同学开展互助活动，增进彼此的了解；引导小明主动与同学交流，培养他的社交能力。
（3）调整情绪：教师应关注小明的情绪变化，帮助他学会调整情绪。
初中教育教学案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学也面临着新的挑战。
如何提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，成为英语教师关注的焦点。
本案例以“我的梦想”为主题，通过一系列教学活动，旨在激发学生兴趣，提高英语学习效率。
二、案例描述1. 教学目标（1）知识目标：掌握与梦想相关的词汇和句型，如dream、hope、ambition、achieve等。
（2）能力目标：提高学生的听说读写能力，尤其是口语表达能力。
（3）情感目标：培养学生积极向上的心态，激发他们对未来的憧憬。
2. 教学内容本节课以“我的梦想”为主题，通过以下环节展开教学：（1）导入：教师播放一段关于梦想的视频，引导学生思考自己的梦想，并激发他们的学习兴趣。
（2）词汇学习：教师展示与梦想相关的词汇和句型，通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握。
（3）阅读理解：教师选择一篇关于梦想的英语短文，引导学生进行阅读，并回答相关问题。
（4）口语练习：教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的梦想，并用英语表达。
（5）写作训练：教师布置一篇关于梦想的英语作文，要求学生用所学词汇和句型进行写作。
3. 教学方法（1）情景教学法：通过播放视频、图片等，为学生创设一个真实、生动的学习情境。
（2）任务型教学法：将学生分成小组，让他们完成不同的任务，如讨论、分享、写作等。
（3）合作学习法：鼓励学生相互帮助、共同进步，提高他们的团队协作能力。
三、案例实施1. 导入环节教师播放一段关于梦想的视频，让学生思考自己的梦想，并引导学生用英语表达。
2. 词汇学习环节教师展示与梦想相关的词汇和句型，如dream、hope、ambition、achieve等，并通过游戏、竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握。
3. 阅读理解环节教师选择一篇关于梦想的英语短文，引导学生进行阅读，并回答相关问题。
在阅读过程中，教师注意引导学生关注文章中的关键词汇和句型。
4. 口语练习环节教师组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的梦想，并用英语表达。
初中班主任教育案例集(3篇)
第1篇一、案例一：培养学生良好学习习惯班级背景：某初中一年级，学生来自不同学校，学习基础参差不齐。
问题：部分学生学习习惯差，上课不认真听讲，作业马虎，成绩不理想。
教育措施：1. 建立班级学习小组，让学生相互监督、相互学习。
通过小组合作，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 定期开展学习经验分享会，邀请成绩优异的学生分享学习方法和技巧，激发其他学生的学习动力。
3. 设立班级学习积分制度，对学生的学习成果进行量化评价，鼓励学生争取优异成绩。
4. 加强家校沟通，请家长关注孩子的学习情况，共同督促孩子养成良好的学习习惯。
案例效果：经过一段时间的努力，班级学生的学习成绩逐渐提高，学习氛围明显改善。
二、案例二：关爱学生心理健康班级背景：某初中二年级，学生正处于青春期，心理问题较为突出。
问题：部分学生出现焦虑、抑郁等心理问题，影响学习和生活。
教育措施：1. 开展心理健康教育课程，帮助学生了解心理知识，提高心理素质。
2. 定期开展心理辅导活动，如团体辅导、个别辅导等，关注学生的心理需求。
3. 建立班级心理互助小组，让学生相互关心、相互支持，共同克服心理困扰。
4. 加强家校沟通，请家长关注孩子的心理变化，共同为孩子营造一个良好的成长环境。
案例效果：经过一系列心理健康教育措施，班级学生的心理状况得到明显改善，学习生活更加和谐。
三、案例三：培养学生团队合作精神班级背景：某初中三年级，学生即将面临中考，团队协作能力对学习成绩影响较大。
问题：部分学生缺乏团队合作精神，课堂讨论不积极，小组作业完成效果不佳。
教育措施：1. 开展团队建设活动，如户外拓展、班级竞赛等，提高学生的团队协作能力。
2. 在课堂教学中，注重培养学生的合作意识，鼓励学生积极参与讨论和小组活动。
3. 设立班级团队积分制度，对团队合作成果进行评价，激发学生的团队荣誉感。
4. 加强家校沟通，请家长关注孩子的团队合作能力，共同培养孩子的团队精神。
案例效果：经过一段时间的努力，班级学生的团队合作能力得到显著提高，学习成绩也有明显提升。
初中生教育真实案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，初中教育是义务教育阶段的重要组成部分，关系到每个孩子的成长和发展。
然而，在初中教育过程中，由于各种原因，部分学生容易出现学习困难、心理问题等问题。
本案例以某初中学校一名学生为例，探讨如何进行初中生教育，帮助学生克服困难，健康成长。
二、案例介绍（一）学生基本情况小王，13岁，某初中一年级学生。
他性格内向，不善言辞，学习成绩中等偏下。
进入初中后，由于学习压力增大，小王的成绩逐渐下滑，对学习失去了信心。
此外，他还因与同学关系紧张，出现了心理问题。
（二）问题表现1. 学习方面：小王对学习提不起兴趣，上课注意力不集中，作业完成质量差，成绩持续下滑。
2. 心理方面：小王容易焦虑、自卑，与同学关系紧张，不愿参加集体活动。
三、教育措施（一）了解学生，建立信任关系1. 与小王进行谈心，了解他的学习、生活、心理等方面的情况。
2. 肯定小王的优点，让他感受到老师的关爱和信任。
（二）调整教学方法，提高学习兴趣1. 根据小王的学习特点，采用分层教学，降低学习难度。
2. 鼓励小王积极参与课堂讨论，提高他的自信心。
3. 结合生活实际，设计生动有趣的教学活动，激发小王的学习兴趣。
（三）开展心理辅导，缓解心理压力1. 定期与小王进行心理沟通，了解他的心理状态。
2. 帮助小王树立正确的价值观，培养积极乐观的心态。
3. 教授小王一些缓解压力的方法，如深呼吸、放松训练等。
（四）加强家校合作，共同关注学生成长1. 与小王的家长保持密切联系，了解学生在家的表现。
2. 定期向家长反馈小王在学校的学习、生活情况，共同探讨教育方法。
3. 邀请家长参加学校组织的活动，增进家校之间的沟通与了解。
四、教育效果经过一段时间的努力，小王在各方面都取得了显著的进步：1. 学习方面：小王的成绩有所提高，上课注意力更加集中，作业完成质量也有所改善。
2. 心理方面：小王逐渐克服了自卑、焦虑等心理问题，与同学关系变得更加融洽。
3. 生活方面：小王更加自信，积极参加集体活动，与老师和同学的关系日益密切。
初中生家长的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小华，一个活泼开朗的初中生，却因为成绩下滑，变得沉默寡言，成绩一落千丈。
面对孩子的变化，家长王女士感到焦虑不安，不知所措。
在经过一段时间的努力和调整后，王女士成功地帮助小华走出了困境，重新找回自信。
以下是王女士的教育案例。
二、案例经过1. 发现问题小华原本是一个阳光自信的孩子，成绩优异，但在进入初中后，成绩却一路下滑。
王女士发现，小华变得沉默寡言，不再像以前那样乐于助人。
在一次家长会上，班主任反馈说小华上课注意力不集中，作业完成质量差，成绩下滑严重。
2. 焦虑与困惑面对孩子的变化，王女士感到焦虑和困惑。
她不知道如何帮助孩子走出困境，更担心孩子的未来。
于是，她开始四处请教，寻求教育专家的建议。
3. 调整教育方法在请教了多位教育专家后，王女士逐渐明白了问题的根源。
原来，小华在学习过程中遇到了困难，导致自信心受挫。
为了帮助小华，王女士决定调整教育方法，从以下几个方面入手：（1）关注孩子的心理健康。
王女士开始关注小华的情绪变化，给予他更多的关爱和鼓励，帮助他树立自信。
（2）培养孩子的学习兴趣。
王女士发现，小华对某些科目感兴趣，于是她鼓励他多参加课外活动，激发他的学习兴趣。
（3）调整学习策略。
王女士与老师沟通，了解小华的学习困难，并协助他制定合适的学习计划，提高学习效率。
（4）培养良好习惯。
王女士注重培养小华的自律能力，让他学会合理安排时间，养成良好的学习习惯。
4. 效果显现经过一段时间的努力，小华的成绩逐渐提升，自信心也逐渐恢复。
他开始主动与同学交流，积极参加课外活动，变得更加阳光自信。
三、案例总结1. 家长要关注孩子的心理健康，及时发现并解决孩子的问题。
2. 家长要培养孩子的学习兴趣，激发他们的学习动力。
3. 家长要协助孩子调整学习策略，提高学习效率。
4. 家长要培养孩子的良好习惯，帮助他们养成良好的学习态度。
总之，在教育孩子的过程中，家长要关注孩子的成长，用心去陪伴他们，帮助他们走出困境，成为更好的自己。
中学生个案教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，15岁，初中三年级学生。
小明性格内向，不善与人交往，学习成绩一般。
进入初中以来，他的成绩一直处于班级中等水平，尤其在数学和英语方面表现较差。
此外，小明在课堂上经常走神，作业完成情况也不理想。
在与同学、老师的交往中，小明显得较为孤僻，缺乏自信。
二、个案分析1. 家庭因素小明的父母均为普通工人，家庭条件一般。
父母工作繁忙，很少有时间陪伴小明。
在家庭教育方面，父母对小明的期望较高，但教育方式较为简单粗暴，导致小明在心理上产生了一定的抵触情绪。
2. 学校因素小明就读的学校是一所普通中学，班级规模较大。
在课堂上，老师难以兼顾到每个学生的需求，导致小明在课堂上难以集中注意力。
此外，小明所在班级同学之间关系较为紧张，缺乏团结友爱的氛围。
3. 个人因素小明性格内向，缺乏自信，导致他在面对困难时容易放弃。
此外，小明在学习上存在一定的依赖心理，缺乏自主学习的能力。
三、教育目标1. 帮助小明树立自信心，克服自卑心理；2. 提高小明在数学和英语方面的学习成绩；3. 培养小明良好的学习习惯和自主学习能力；4. 提高小明的人际交往能力，使其融入集体。
四、教育措施1. 家庭教育指导（1）与家长沟通，了解小明的家庭教育情况，指导家长改进教育方式，给予小明更多的关爱和支持；（2）定期与小明的父母沟通，反馈小明的学习情况和心理变化，共同制定合适的教育方案。
2. 课堂教学改进（1）针对小明的学习特点，调整教学方法和节奏，使其更容易理解和接受；（2）在课堂上多关注小明，及时发现并纠正其注意力不集中的问题；（3）鼓励小明积极发言，提高其在课堂上的参与度。
3. 课外辅导（1）针对小明在数学和英语方面的薄弱环节，安排课外辅导，帮助其提高学习成绩；（2）邀请优秀学生与小明结成学习伙伴，共同进步。
4. 心理辅导（1）定期对小明的心理状况进行评估，了解其心理需求；（2）针对小明的心理问题，开展个别心理辅导，帮助其树立自信心，克服自卑心理；（3）鼓励小明参加学校组织的各类活动，提高其人际交往能力。
初中学生教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍小明，男，13岁，初二学生。
小明自小聪明伶俐，学习成绩优异，但性格孤僻，缺乏与同学的沟通与交流。
进入初中后，由于学习压力增大，小明开始出现焦虑、厌学情绪，成绩也出现了波动。
在一次期中考试中，小明的成绩从班级前五名下滑至倒数第五名。
面对这样的情况，小明家长十分焦虑，希望学校能够给予关注和帮助。
二、案例分析1. 问题诊断（1）心理问题：小明存在焦虑、厌学情绪，导致学习成绩下滑。
（2）人际交往问题：小明缺乏与同学的沟通与交流，导致人际关系紧张。
（3）学习方法问题：小明未掌握科学的学习方法，导致学习效率低下。
2. 教育策略（1）心理疏导：针对小明的焦虑、厌学情绪，教师采用以下方法进行心理疏导：①倾听：耐心倾听小明的困扰，让他感受到关爱与支持。
②引导：引导小明正确看待学习压力，调整心态。
③分享：分享成功案例，增强小明战胜困难的信心。
（2）人际交往指导：针对小明的人际交往问题，教师采取以下措施：①组织班级活动：通过团队游戏、小组合作等形式，增进同学间的相互了解与沟通。
②角色扮演：通过角色扮演，让小明学会换位思考，理解他人。
③沟通技巧培训：教授小明基本的沟通技巧，如倾听、表达、提问等。
（3）学习方法指导：针对小明的学习方法问题，教师采取以下措施：①制定学习计划：帮助小明制定合理的学习计划，提高学习效率。
②教授学习方法：教授小明科学的学习方法，如归纳总结、错题分析等。
③定期检查：定期检查小明的学习进度，及时发现问题并给予指导。
三、实施过程1. 心理疏导（1）教师与小明进行多次谈心，了解他的心理困扰，帮助他调整心态。
（2）邀请心理老师对小明的心理问题进行诊断，制定相应的心理辅导方案。
2. 人际交往指导（1）组织班级活动，让小明在活动中与其他同学互动，增进了解。
（2）开展沟通技巧培训，提高小明的人际交往能力。
3. 学习方法指导（1）教师根据小明的学习情况，制定个性化的学习计划。
（2）定期检查小明的学习进度，及时发现问题并给予指导。
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最新初中教育案例范文
班主任是联系学校和学生家长的一个关键的纽带,同时也是社会教育中一个十分重要的桥梁。
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最新初中教育案例范文一师德可以传递爱心
西北的寒风雕琢的是冷峻的巨石，潺潺的小溪雕琢的是婉约的鹅卵石，它们都是自然界的艺术家，而我，一名被称为“灵魂工程师”美誉的人民教师，我要雕琢的是一个个才华各异，个性彰显，活生生的人。
而关心学生是班主任老师师德的一个关键问题。
热爱、关心学生涉及到方方面面，在思想方面，教师要对学生慢慢引导，点点滴滴做好思想工作，尤其是对较差的学生做好思想转化工作;在生活中，教师要无微不至的关心体贴学生;在学习方面，教师要对学生精心指导。
随着新教改的不断深入，关心学生突出地体现在关心学生的学习方面。
既要转变过去传统的教学理念，树立以“学生为本”的全新的素质教育理念，改进单一、落后的教学方法，调动学生的积极主动性，轻松学习，愉快简单的来完成教学任务。
这样，既可减轻学生的学习负担，又能提高学生的学习成绩，培养学生的综合能力。
一、了解学生，感染学生。
首先，爱学生就要了解他们。
了解他们的内心，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。
对一个好班主任老师来说，只有了解每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。
教育是门学问，是对灵魂的引导和塑造。
案例1:我们班上有一位女生张某，开始表现非常好，与同学关系融洽，是老师眼中的好学生。
可是后来，我发现她课上精神不定，若有所思的样子，有时还趴在桌上睡大觉。
这时，我想坏了，这孩子遇到事了。
我就选了一个时间找到这位女生，问他我是不是有心事。
我问了好长时间，他坚持说没事。
我接着给她讲道理，说我们是到学校好好读书来了，都希望三年后可以金榜题名，但是如果心思不专一，成绩就会下降的;再有父母都很不容易，每天起早贪黑，省吃俭用，更希望子女越飞越高。
女生落下了伤心的泪水，哭着说她喜欢上了班里的一位男同学，可是人家男生不理他。
我引导告诉她学习是现在最重要的，美好的时光不能白白流逝，为以后长远打算;关于考虑个人感情现在太早了，思想并不成熟，等上大学后随缘吧!经过一番苦口婆心的开导，女生明白现在该怎么做了。
他在高考时考出了理想的成绩，步入了大学之门。
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二、点滴付出，关爱学生。
案例2：我了解到哪些学生家庭比较困难，在能力之内
伸出援助之手。
有两位学生叫庞某和赵某，成绩非常优秀，家庭条件很困难，因此高二时甚至有了辍学的念头。
我知道后心急如焚，急忙找着两位同学谈心，让他们内心坚强些，给两位学生每人50元生活费，并找了一些旧衣物送给他们，且发动全体师生捐款捐物来帮助他们。
两位同学在一片片爱心的触动下，重新鼓起勇气发誓坚持读完高中，一定要考上一所优秀的大学来回报一位位好心人!
三、严格要求，教其做人。
教师对学生的爱，不是放纵宽容，也不是袒护溺爱，而是严格要求、深沉真挚的爱。
现在与时俱进的新课程标准已应运而生，让学生在自由、轻松中是新课程的核心理念。
案例3:有一名学生李某，在物理课上与老师发生口角，并威胁老师出校门后要打老师。
情况非常严重，我马上找到了同学李某，态度很不好，情绪不稳定。
我采取晓之以理、动之以情的策略，告诉他自古一日为师终身为父，与老师冲突是不礼貌的，是不尊敬老师，同时也有损自己在老师和同学中的美好形象，会成为成长历程中的遗憾……经过长达2小时的引导，李某终于认识到自己的严重错误，悔恨的泪水夺眶而出，说找物理老师道歉，让老师原谅他的无知与冲动，并在班里检讨向老师赔礼。
后来李某一点错误也没犯过，成为了一名尊师守纪的好学生。
案例分析：以人为本，付出师爱
作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误
德与爱是不可分割，相辅相成的。
只有不断培育我们美的师德才能培养学生美的品德。
只有把我们的爱心化成阳光雨露，才能使学生沐浴其中，茁壮成长。
爱心使我们热爱学生，热爱所从事的教育教学工作;爱心使我们乐意做出奉献;爱心使我们踏踏实实地从小事做起，从现在做起;爱心使我们为学生着想，关心他们的健康成长，关心他们的一切;爱心使我们在工作中，始终热情洋溢、细致入微。
云卷云舒，花谢花开。
回忆自己与学生交往的日子里，有过忧虑、有过烦躁、有过伤感，但更多的体会到的是发自内心的欢心与喜悦。
看着孩子们一张张稚气未脱的脸，每一个都让自己感觉到幸福与踏实，这种感觉在以往的工作中是从未体会到的。
自己暗暗琢磨，这该是因为自己调整了心态才有的收获。
最后，我坚信用我们的爱心会点燃无数学生的激情，社会会变得更加和谐!
最新初中教育案例范文二谢莎莎，这是我们班典型的“问题学生”。
非常单瘦的女生，平时衣冠不整，11岁，父母离异，现和外婆住在一起。
她在整个班级学生群中显得特别醒目，大部分同学是不愿跟她交往，还有几个调皮的男生喜欢捉弄，欺负她，所以她给人感觉较孤僻、不合群，学习上反应偏慢，兴趣又不大，最主要是学习习惯差且比较懒惰，作业马虎潦草，常有抄袭现象。
通过观察和了解，我对谢莎莎存在的问题基本上心中有了数：谢莎莎的孤僻、不合群，是其自卑感所致。
而她的自卑一开始主要来自她的父母已经离异，现在这种与其她同学不协调的地位，使她极想回避这个事实而又无法摆脱，这种困惑时时伴随着她，加上周围人不良暗示的反复作用。
而当她在学习上碰到困难挫折时，她就不敢求助于她人了。
长此以往，她对学习也就失去了足够的信心，自然出现反应偏慢这种状态。
反过来，学习上的不如意又加剧了其自卑感，并使其不断内化。
针对谢莎莎的情况，用常规的谈话、批评、表扬显然收效不大。
谢莎莎失去的是自我心理暗示，因此，必须先帮助她建立起良好的自我心理暗示，其她工作才能开展。
在征得家长、任课老师及同学们的理解支持帮助下，我准备一步一
步的帮助她。
通过谢莎莎的转变，使我感到，在当前“问题学生”转化工作中，除了需要我们对于她们倾注更多的爱心和耐心，更多的真诚和宽容，还特别需要我们教育者思考的恐怕是我们的方法是什么。
注重培养“后进生”的心理优势，让她们都感到自己的重要。
总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂.
最新初中教育案例范文三周某男，1997年10月出生，家住安远街上，八年级(1)班学生。
为了解问题学生周某的具体情况，我找到班主任池老师询问这位学生的学习情况、表现情况、家庭情况。
当找周某同学谈话时观察该生，发现该生在说话、行为上都带有社会上那些流气的表现，站、坐没有规矩，说话耍贫嘴，据班主任介绍，该生父母离异，文化素质不高，对孩子宠爱、袒护，管理不利，致使孩子不爱学习，旷课、看黄色光盘，交异性朋友，公开讲下流话，在校内抽烟、结伙打架。
以上是问题学生转化的第一阶段：摸底排查建档阶段。
针对问题学生的具体情况建立问题。
只有对问题学生有了深入的了解，才能为下一阶段的问题学生对症下药进行转化。
鉴于周某以上的严重违纪情况和一贯表现，我针对该生研究制定了帮教计划u>
通过教育工作，家长认识到了该生问题的严重性，坦诚自己原来在教育孩子方面存在着不足，愿意与学校配合，加强对孩子的教育。
一段时间后，该生有了一定好转，不在学校内吸烟、准时到校上课，与原来的女生断绝了联系，减少了与问题学生的接触，并开始在力所能及的情况子下学一些基础的文化知识。
周某的这些变化政教处及时抓住契机，先由年级进行表扬，政教处老师找其谈话，鼓励进步，提出希望，并在适当的时机在全校大会上点名表扬。