浅谈高三英语复习教学策略
英语复习教案高三(七篇)
英语复习教案高三（七篇）英语复习教案高三（七篇）英语复习教案高三都有哪些？英语本专业具有扎实的英语语言基础，丰富的英语语言文化知识，熟练的英语语言技能，下面是小编为大家带来的英语复习教案高三（七篇），希望大家能够喜欢！英语复习教案高三篇1教学准备教学目标教学目标 (这部分谢3点，按照USE的目标写)(1)学习建议信的结构、语言。
(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
(3)给校长写一封建议信。
(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学重难点教学目标 (这部分谢3点，按照USE的目标写)(1)学习建议信的结构、语言。
(2)讨论学校建筑物设计中行走不便的学生的需求。
(3)给校长写一封建议信。
(4)继续培养对残疾人的尊重和关爱意识。
教学过程Step 1Warming-up and lead-in (5 mins)(1)导入用本单元的阅读文Marty’s story来导入，引出残疾人的话题。
T: Hello, class. Inthe last lesson, we learnt Marty’s story. What’s the problem with Marty(He has a raremuscle disease.)Yes, he’sdisabled.But is Martyleading a miserable life due to his disability(No.)He is leading afulfilling life due to his own efforts. The disabled can live as good andcomfortable a life as we do. But it calls for more efforts.(2)揭题教师通过展示我们学校的图片以及通过采访班上一位曾经有行走困难的学生，点出学校有些地方可能对行走困难学生带来不便。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略高三英语复习教学是中学阶段最关键、最紧张的时期之一，对于学生未来的升学、参加考试等方方面面都有着至关重要的影响。
但是，在考试复习过程中，学生和教师们可能面临一些困难和挑战。
下面将探讨高三英语复习教学中可能存在的问题及相应的备考策略。
一、问题分析1. 学生学习态度不端正高三学生面临着重压力的考试任务，在英语复习中，他们可能没有稳定的心态，无法专注地学习和复习，这可能导致他们的学习效率低下，学科成绩下降。
2. 知识点理解不透彻高中英语词汇量大，文学知识丰富且复杂，难度比初中阶段要高，学生可能会遇到各种难题，如语法运用、阅读理解等难题。
如果不及时弄清和理解对应的知识点，就不可能通过所需难度的考试。
3. 记忆技巧不足对于像高中英语这样的大量记忆要求，学生需要掌握更多的记忆技巧，以提高复习的效率和质量。
然而，一些学生可能无法找到适合他们的记忆方式或不知道如何有效地利用时间和资源。
4. 英语写作能力不强英语写作是高中英语考试中最重要的部分之一，但学生在复习时可能会遇到写作难题。
由于英语写作要求较高的语言表达能力和文学知识，学生可能会将此部分拖到最后，导致考试时时间不够，发挥不好。
二、备考策略1. 自我调整与心态调整高三复习是一项长期而压力巨大的任务，必须要有稳定的心态去应对。
学生可以通过参加体育运动、听音乐、和丰富多样的活动等减轻压力。
教师和家长可以帮助学生保持好的心态，不要给他们施加过多的压力和负担。
2. 英语词汇、语法学习对于学生来说，加强词汇和语法的学习是提高英语成绩的关键。
学生可以透过背单词、语法练习等方式提高自己的语言技巧。
英语教学中应加强对重点知识点的讲解和引导，帮助学生理解各个知识点之间的联系。
3. 记忆技巧学习和应用学生可以通过调整自己的学习方式，如使用图表、词汇卡片、视频和音频学习等方式，提高记忆力。
教师和家长应该不断为学生提供有效的方法和资源，帮助他们更好地掌握知识点并提高复习效率。
高三英语有效复习教学策略论文
浅谈高三英语有效复习教学策略摘要：高三复习教学一直让很多老师感到困惑，也是高三教师一直探索的主题，从事高三教学的老师，都想用最少的时间，花最少的精力使高三的复习教学达到最佳的效果。
鉴于此，本人从高三英语有效复习教学的角度来探究教学的策略和技巧，注重教学与复习的实效性，实实在在地为学生服务的宗旨，使高三英语复习教学事半功倍。
本文突出以教材为依托，从培养学生语感、夯实基础、构建知识网络体系、综合能力的培养以及教师教学中如何渗透情感因素等方面进行了全面的探究。
关键词：有效教学策略思维导图情感渗透作为学生来说，高三这一年是学生整个高中阶段最为重要又最为关键的一年，在这一年里，学生不仅要继续学习新的教材内容，还要要经历高强度的各门学科的总复习以便应对高考。
学生不可能把很多时间花在英语这一门学科上，并且也不一定花了时间就把英语学好了。
对于绝大多数学生来说，高三只有一次经历，很多学生对于复习没有好的经验，有时侯花费了大量的时间却仍然事半功倍，收获很小。
所以，在学生时间紧、任务重的前提下，学生只有在教师全效教学策略和方法的指导下，才能花最少的时间和精力，高效率地学习，达到学习与自身能力的最优化，从而成功地应对高考。
虽然高三教学没有固定不变的统一教学模式，但我们可以通过实践总结出更加合理的教学策略和技巧，使高三英语复习教学事半功倍。
以下是笔者经过多年教学实践总结出的一些高三英语复习教学策略和技巧，以供读者参考。
一、体现高三教材为培养学生语感服务的策略高三英语教材内容丰富，信息量大，具有较强的实用性和交际性，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读理解能力较好的语用材料。
仔细研究高考及其考纲，我们不难发现，历届高考阅读理解考题中有很多较难的词汇、语言句子的复杂运用，甚至书面表达的话题都能在高三教材中找到出处。
所以，在教学中，把大纲中所要考查重点词汇、短语及语法知识落实到教材中，在教材的上下文语境中加深对这些重点、难点和考点知识的理解和记忆。
高三英语第一轮复习总策略
高三第一轮复习总策略英语到高三时新授课已根本完毕，紧张的第一轮复习马上开始。
高三英语复习工作时间紧、任务重。
因此，学生必须讲究学习策略，结合教师的教学进度，构建完整、清晰、扎实的知识网络，逐步提高自己综合运用语言的能力。
本文将就高三第一轮复习方法提出指导性建议。
概述高考复习首先要明确复习目的，理清思路。
高三复习的过程不应是对已学知识的简单重复和强化，而是一个再学习、再认识、提高理解能力和运用能力的过程。
高三第一轮应以考纲为据，以单元为线索，有效地突破重点难点，由浅入深，循序渐进，把原来分散在各单元中的知识点加以梳理、归纳，构建完整、细致的知识网络，以一本好的资料为主，附之以典型例题，掌握答题方法和技巧，完成由知识向应用能力的成功过渡。
一、明确目标，制定计划，夯实根底。
分析近三年高考英语试题可以看出，高考试题一直坚持“注重根底，定位语篇，强调应用〞的命题原如此，尤其注重测试考生英语语言的运用能力。
因此，学生必须通过第一轮的复习，构筑完整的英语知识体系，打下扎实的根底，才能在第二、三轮复习中游刃有余。
考生一定要跟上教师的进度，结合自己的知识掌握情况，制定计划，扎实做好第一轮的复习。
一）要合理安排复习时间和进度。
一般来讲，第一轮复习分三个阶段进展。
第一阶段：在10月中旬完毕高中第三册〔units1-10〕的教学任务，并结合第一二册知识点进展必要的重现和复习，为第二阶段复习打好根底。
且每周进展一次周练，与时反响。
第二阶段：从10月下旬至来年3月份，按教材顺序对高一高二的根底知识进展全面系统的复习并对要点难点进展梳理，归纳。
此阶段主要合理利用一轮复习用书, 要求书中有单元检测、语法练习、以与阶段性一份检测题。
挑选2本比拟好，能够保证足够的题量，达到更好的巩固提高根底的作用。
第三阶段：结合每单元语法项目，进展系统归纳整理。
按照高考大纲要求，夯实根底。
二）处理好第三册教学与总复习的关系。
第三册教材的语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料，而且教材内容丰富，根底知识的复现率高，可以作为第一轮复习的材料。
高中英语复习教学探讨
高中英语复习教学探讨我们知道“成功的秘诀在于勤奋加科学的方法。
”高中英语复习是临近高考的重要转折时期，对进入高考前最后冲刺的高三学生来说，英语总复习任务繁重。
我相信每个学校的英语教研组都制定有高三英语教学和复习计划，每位高中三英语的教师也都有自己的打算，下面我就把我的一些粗浅的看法，做法写出来，大家一起探讨.一、加强英语基础语法知识的教学与复习四川高考新题型明显地增加了对语法最基础的知识的考查，而我们的大多数学生的英语语法基础怎么样呢？尤其是象我们三类即以下的高中学校的学生，他们的初中英语语法基础知识几乎为零，如，“有同学骑自行车上学”就被翻译为“have classmates by bike go to school.”又如，对这个句子“he should have told me the news”很多学生就理解为他已经告诉了我那个消息（其实它表达的意思刚好相反）。
因此我们在教学中要随时注意学生反馈上来的信息，哪部分语法知识不过关，就要因材施教地及时补讲，那怕是从最简单的语法开始。
事实证明，这样的时间花的值。
该让学生记住的语法条文就要求他们一定要记住，当然我们可以采取多种多样的教学方法，如机械模仿，句型操练，英汉互译，单句改错，短文改错等对学生进行强化训练。
二、重视英语听力的教学中学英语教学大纲明确规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听说读写的基本训练……”其中听的能力是排在第一位的。
这是为什么呢？我们都知道任何语言都是有声的，对英语的学习也不例外。
在高考总复习阶段，要对学生进行系统的听力训练，从字，词，句开始，逐步过渡到听对话，听短文。
在后期，开始听整套的高考英语听力测试题，最好是原题，让学生反复听，直到听懂为止。
除此之外，还要对学生进行听力测试的技巧指导，如：如何调节自己的紧张情绪，如何排除干扰杂音，读题的技巧等。
在听听力测试的方式上，最好不要让学生听耳机，要听喇叭广播。
总之，一切都要与高考接轨。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略一、存在的问题1. 学生学习动力不足在高三阶段，许多学生会出现学习动力不足的情况。
一方面，长时间的学习压力使得他们感到疲惫，缺乏动力；部分学生可能对英语学习兴趣较低，觉得英语难以掌握，从而导致学习动力不足。
2. 英语基础薄弱在高三英语复习阶段，部分学生的英语基础较差，词汇量较小，语法知识不够扎实，阅读能力和写作能力也比较薄弱。
这使得他们在备考过程中面临较大的困难。
3. 复习方法单一在复习阶段，部分学生可能只是简单地重复课本内容，而缺乏系统性的复习方法。
这种单一的复习方法不仅效率低，还难以使学生全面地掌握知识。
4. 缺乏应试技巧高考是一场全面的考试，除了对学生的知识掌握能力有一定要求之外，还对他们的应试技巧有一定的要求。
在实际的教学中，许多学生对应试技巧缺乏系统的了解和培养。
二、备考策略要解决学生学习动力不足的问题，首先需要激发他们的学习兴趣。
在教学过程中，老师可以通过丰富多彩的教学方法和生动有趣的教学内容激发学生的学习兴趣，同时可以设置一些学习目标和奖励机制，激励学生积极参与学习。
2. 强化基础知识针对学生英语基础薄弱的情况，老师可以结合学生的实际情况，通过举办词汇和语法竞赛等方式，加强学生的基础知识强化。
老师还可以针对学生的薄弱环节，开设专门的辅导课程，帮助学生夯实基础。
在复习教学过程中，老师和学生可以尝试多种复习方法，如阅读理解训练、语法填空练习、写作指导等，帮助学生巩固知识。
老师还可以指导学生制定合理的复习计划，帮助他们有目的地复习知识。
为了帮助学生更好地备考，老师还可以系统地培养学生的应试技巧，包括阅读理解技巧、写作技巧、听力技巧等。
通过大量的实战演练和解题技巧指导，帮助学生熟练掌握各种应试技巧。
高三英语复习教学中存在的问题需要我们重视，并采取相应的备考策略来解决。
只有通过全面系统的备考策略，才能更好地帮助学生备战高考，取得优异的成绩。
希望通过我们的努力，能够帮助学生们在高考中取得令人满意的成绩。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略高考是中国教育中的重要一环，而英语作为高考科目之一，复习教育也有其独特的教学方法和策略。
然而在复习教学中，也存在着一些问题。
本文将会对在高三英语复习教学中存在的问题进行分析，并提出一些备考策略。
一、教学中问题的分析1. 考试大纲理解不清考试大纲是高考复习中的重要参考资料，但是学生可能会出现理解不清的情况，或者没有理解“考试大纲”的真正意义。
他们可能只是把大纲当成一份非常简单的参考资料，而没有了解大纲在复习备考过程中的作用和意义。
因此，在进行英语复习时，建议学生要对考试大纲有一个全面和深入的理解，才能更加有效地进行备考。
2. 重视技巧而忽略语言能力在高考复习中，学生往往会追求复习技巧和方法，但是对于语言本身的表达能力漠不关心。
他们可能会忽略语言的真正目的：沟通。
这种情况往往是由于学习者自身背后的复习机构设置以及教育体制的一些问题，如果不能够解决这些问题，那么考试复习就有可能沦为死记硬背。
3. 词汇背单词的盲目性词汇背诵是高考英语复习中必不可少的一部分，但是单纯地盲目地记忆单词和短语是没有意义的。
常常听到有高三学生在抱怨“记不住单词”，但是忘掉了一个事实，那就是很多单词是具有脉络且相互联系的。
词汇的学习需要有系统性地进行，不仅仅是记忆本身。
4. 阅读材料不够丰富阅读理解是高考英语试题中的一部分，但是学生仅仅去读材料是不够的，需要去多读一些不同类型的材料来进行练习。
尤其是像科技类材料、经济类材料等等，都是比较权威性和先进性的，有助于学生去了解全球化趋势和先进的科技知识。
但是在复习过程中，需要学生将阅读材料和语法、词汇相关知识进行综合训练。
二、备考策略的分析在进行复习时，学生需要详细了解考试大纲，知道试题要求的对象、目标和标准。
尤其是对于各个题型的知识点要有一个全面系统的理解。
2. 提高听力技能学生应该尝试去听一些英语广播电台，看英语电视节目、电影等，提高自己的听说能力。
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略
浅析高三英语复习教学中存在的问题及备考策略高三是学生面临高考的关键一年，英语作为高考的科目之一，在高三阶段的复习教学中具有非常重要的地位。
在高三英语复习教学过程中，存在着一些值得关注的问题，同时也需要制定相应的备考策略来提高学生的学习效果。
本文将从问题和对策两个方面对高三英语复习教学进行浅析。
一、问题分析1. 学生缺乏学习兴趣学生在高三这一重要的学习阶段普遍面临着学习疲劳、兴趣下降的问题。
长时间的学习压力和枯燥的英语学习内容使得学生缺乏学习动力和兴趣，影响了他们的复习效果。
2. 学生对基础知识掌握不牢固由于英语学科的复杂性，学生在前期学习中可能会对一些基础知识掌握不牢固，导致后期的学习进度受阻。
基础不牢固会对后续知识的学习产生一定的负面影响，影响整体的学习成绩。
3. 学生缺乏应试技巧高考英语试卷有其独特的出题特点，需要学生具备一定的应试技巧。
但是在平时的学习中，学生往往缺乏对这些技巧的熟悉和掌握，导致在考试中无法充分发挥自己的水平。
4. 老师对学生的指导不够精准在高三英语复习教学中，老师在指导学生时可能存在对学生的深度了解不够，无法针对学生的特点和问题给出有效的指导和建议，影响了学生的学习效果。
5. 备考时间分配不合理高三是学生备考高考的关键时期，时间分配非常重要。
如果学生在复习英语时时间分配不合理，可能会导致一些重要的知识点和技巧无法得到充分的学习和掌握，影响了备考效果。
二、备考策略1. 激发学生学习兴趣教师可以通过灵活多样的教学方式，例如通过音频、视频、互动教学等形式，来吸引学生的注意力，激发学生对英语学习的兴趣。
教师也可以结合生活实际，选择一些有趣的话题和故事来作为教学内容，增加学生对英语学习的好奇心。
2. 针对基础知识进行强化在复习教学中，老师可以通过诊断测评等方式，对学生的基础知识进行全面的检测和分析，找出学生在基础知识方面存在的问题，并采取有针对性的方法进行强化训练，帮助学生巩固基础。
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浅谈高三英语复习教学策略
发表时间：2020-03-13T17:44:35.747Z 来源：《教育学文摘》2019年第20期作者：刘珍[导读] 随着新课改的推行，高三英语复习的有效教学策略受到广泛关注摘要：随着新课改的推行，高三英语复习的有效教学策略受到广泛关注。
学生通过教师的有效引导，深入巩固英语知识和答题技巧、提升考试成绩和学习素养成为教学过程的重点环节。
因此，通过施行整理错题、真题训练、积累表达等全新教学手段可优化高三英语复习教学成果，进而彰显英语课堂的时代性。
关键词：高三英语；复习；教学策略
高三英语复习教学课程，致力于系统地帮助学生温习旧知，在脑海中建立起清晰完整的知识体系，进而得以灵活地运用所学英语词汇和表达方式进行阅读与写作、解决实际问题，在即将到来的升学考试中取得主动权。
因此，高三英语教师依据自身教学经验和对高中英语知识、高考命题方向的整体把握，形成一套行之有效的复习教学策略，使学生得以在教师的引导下形成适合自己的学习方法，进而查漏补缺、进行针对性的题目训练，实现学习成绩的稳步提升。
基于此，高三英语教师应当采用科学的复习方法，以实现事半功倍的教学效果，具体可从以下几方面入手：
一、整理错题，查漏补缺
在高三英语复习的这一教学阶段，教师主要便是引领学生回顾和复习高一、高二的旧知识，并不在教学过程中继续为学生渗透和传授新知；同时，根据复习进度为学生设计相关练习题的，并针对性进行试卷评讲。
在这一时期，要求学生在复习和练习的过程中整理错题，并根据错题找出英语学习过程中存在的薄弱环节，针对性进行弥补和知识巩固便显得尤为重要。
因此，在复习教学中，教师应当要求每位学生准备一个错题本，将自己出错的题目记录下来，并挖掘出该题目考察的知识点，细致标注在错题旁。
教师需要提醒学生注意的是，在记录错题后不应当马上将解答过程写出来，而是要等到阶段考试之前再集中作答，保证学生真实地掌握了错题的解题过程，而并非单纯地照抄照搬。
例如，学生在遇到错题：Paul?was?______?amused?by?his?new?companion,?and?would?have?laughed,?but?he?feared?it might?hurt?him.?
A.?not?a?bit?
B.?not?a?little?
C.?not?at?all?
D.?not?yet时，教师应当首先要求其将这道错题在错题本上进行记录。
其次，要求学生自主明确这道题所考察的知识点，即not?a?bit,not?a?little,not?at?all, not?yet四个短语的释义和应用语境，并促使学生依靠教科书、课堂教学笔记和网络资源，自主回忆和整理出四个短语的含义、应用方式异同分析，真正实现该知识点的理解和内化。
最后，教师应当引导学生深究题目出错原因，进行错误分析和备注。
二、真题训练，调整心态
在高三英语复习进入冲刺阶段后，组织学生进行大量题目训练是必不可少的，但教师需要注意的是，应当要求学生尽量只做中考历史真题，熟悉命题人出题思路和对知识点的考察方式，少做质量不高、难易程度不平衡的模拟题。
基于此，教师首先应当收集本地历年高考真题，呈现给学生，以提高学生对知识灵活运用的能力；其次，在真题训练过程中，教师应当注重调整学生的心态，让学生不必过于注重一套试卷中的分数和得失，而是应当利用真题，捕捉到自己在复习过程中仍然存在的问题；最后，教师应当要求学生在真题训练的过程中为自己制定目标，实现自我与自我之间的对比，发现自身的复习过程中一点一滴的进步，以更强的自信面对考试。
三、积累表达，有效应用
作文写作和阅读理解在高考中占有很大的分数比重，而作文的撰写和阅读题目的有效解答均离不开学生对英语表达方式的积累，因此，在复习教学过程中，教师要着重加强学生对书面表达和阅读理解题目的练习，以及素材的积累。
首先，教师可适当为学生推荐一些英文文献或英文杂志上的优秀文章，让学生进行认真细致的阅读，扩充学生的知识面、提升其理解水平；其次，教师应当要求学生专门准备一个笔记本来记录在日常阅读过程中的优秀表达方式和写作素材等，并随时进行记忆；最后，教师可在课堂上为学生提供一些具有一定难度的经典表达句式，并为其讲解应用方式和语境，为学生的作文撰写增添亮点。
例如，教师可为全班学生推荐诸如the guardian 、Cultural Artistic Innovation等英文杂志上的课外优秀文章，引领学生理解和学习文章的优秀表达方式和引人入胜的故事、哲思等，对其中有机会应用到英语作文中的表达记录下来，并进行充分记忆和尝试应用。
此外，教师还可为学生推荐一些区别于普通的、更具有特色的表达方式，如表示观点的“As far as I am concerned……”，倒装句“Only in this way, can we……”等，为学生的作文增添色彩，使其能够在考试中得到一个跟为完美的分数。
参考文献：
[1]陈林清. 强调学生主体,引领课堂风采——谈高三英语复习的有效途径[J]. 中国高新区,2018(08):92.
[2]孟庆伟. 高三英语复习的策略和技巧探微[J]. 课程教育研究,2018(39):103-104.。