提高小学课堂教学有效性论文
提高小学数学课堂教学有效性论文
浅谈提高小学数学课堂教学的有效性【摘要】随着小学数学新课程标准的颁布与实施，在素质教育的大背景下，如何克服传统教育体制下的弊端，实现教学方法和教学手段上的转变，逐步建立全新的教学模式和教学体系，提高课堂教学的有效性，已经成为众多小学数学教育工作者重点研究的课题。
本文结合当前小学数学教学中的一些问题，对如何提高小学数学课堂教学有效性这一问题进行了相关论述，希望对相关教育工作者能够提供一些参考和帮助。
【关键词】小学数学课堂教学有效性建议一、创设有效的情境，激发学生学习兴趣知识来源于生活，并与生活息息相关，小学数学教学同样不应脱离与现实生活的联系。
因此，教师在进行备课时，要善于利用与学生现实生活紧密联系的实例，创设富有吸引力的学习情境，这能够集中学生在课堂上的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好的理解相关知识和原理，增强数学知识的应用能力。
我们知道，对学生来讲，小学数学本身就是一门应用性很强的学科，教师在教学过程中，通过有效情境的创设以及与生活联系的加强，对改善课堂教学氛围，增强教学效果是非常有帮助的，也比较符合小学生的心智特点。
因此，教师在尊重教学规律的基础上，以提高学生的数学成绩和知识应用能力为根本出发点，在课堂教学过程中，多创造一些符合小学生心智规律的情境，使学生能够积极主动的参与到数学课堂教学活动中来，使学生逐渐消除对数学学习的恐惧，实现自身能力和素质的提高。
例如，教师在讲授“平均数”一课程时，教师可以创设这样一个情境：小明的班级要在元旦前举办歌唱比赛，规定给每个比赛项目的前三名分别奖励三个、两个和一个苹果，那么他们平均每个人得到了几个苹果？如果这把这些苹果奖励给两个人，他们一人会分到几个苹果？伴随着学生对“平均数”这一概念的进一步理解和掌握，教师可以再创设以下情境：小明的老师有六个苹果，能不能平均分给四个学生？如果小明的老师用六只钢笔作奖励，怎样能够将他们平均分给四个学生？教师通过一系列问题的引入，使学生在课堂上的注意力高度集中，加深了对数学知识的认识。
怎样提高小学数学课堂教学有效性论文
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性随着基础教育课程改革的逐步深入，如何提高课堂教学的有效性，成为广大教师研究的焦点问题。
结合本人的研究与思考，我认为做到以下四个关注，有利于提高小学数学课堂教学的有效性。
一、关注备课的扎实有效“凡事预则立，不预则废”，只有课前的精心预设才会有课堂上的精彩生成。
教师备课首先要备课程标准。
因为《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每位学生在该阶段应当达到的基本要求。
其次是备教材。
教材是教师开展课堂教学，与学生交往中最重要的媒介。
备教材要求教师先要从整体上对教材进行系统把握，明确本节课所学知识在整个知识体系中的地位和作用，学生学习本节课内容已有的知识基础是什么，后继还要进一步学习什么，才能把握这节课的“度”，落实本节课的教学目标。
然后是对本节课教材的研读、分析，只有理解和钻研教材，才能把握好教材的编写意图，才能对教材进行再创造，才能在实施教学方案时对互动过程中生成的新资源及时把握，才能使教学活动收到更好的效果。
最后是备学生。
结合学生的生活经验、知识基础以及认知规律，思考“如何创设情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要”, “应该采用怎样的教学方式与学习方式，能取得教学效益的最大化。
”二、关注学生的自学指导预习是培养学生自学能力的重要环节，是落实课堂教学改革的关键。
对于小学数学学科的预习，众说不一，我认为应该根据教学内容的不同，灵活运用，可以是课前预习，也可以是课上对某部分内容的自学。
教师对于学生自学的目标要明确，在精心备课的基础上，设计指向性、针对性强的自学指导，引导学生进行自学。
如一位教师执教《因数与倍数》一课时，在学生阅读教材时出示自学指导：（1）在2×6=12这个乘法算式中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？（2）举例说明你理解的因数和倍数。
（3）18的因数有哪些？18的因数怎样表示？通过自学指导，让学生明确学习的主线，带着问题去阅读教材，避免走马观花式的浏览教材。
如何提高小学语文课堂教学有效性论文
如何提高小学语文课堂教学的有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。
有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。
那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、明确学习目标，提高课堂教学的实效性在一堂课中，教师教什么，学生学什么，必须有一个明确的目标，这样看来教学目标的确定就显得非常重要。
它既要依据学生的实际情况，又要考虑到时间的限制。
因而，教学目标的制定，必须实际、科学，教学内容量化。
只有量化，才能使教学目标明确化，才能使学生围绕着目标学习，教师围绕着目标活动、学习，增加了有效的教学时间，大大提高了课堂教学效率。
如教学《可贵的沉默》第二课时，我就明确了以下学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱课文；3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
让学生了解本课时的学习目标，师生合作，完成学习任务，提高课堂教学实效性。
二、处理好自主与引导的关系自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。
教师让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等,是我们在课堂上经常看见的。
这种学习方式的提倡和形式,确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。
但是,我们也看到,有些课堂上的自主学习,似乎有点“放任”,教师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”,时效性并不高。
[案例]小学语文第六册(人教版)《燕子》教学片段:师:请同学们分小组学习第一自然段,看看燕子有什么特点?待会我们进行交流。
于是学生围在一起讨论燕子的羽毛是什么颜色的,尾巴的形状是什么样的,翅膀又是怎样的……讨论得甚是热闹。
师:同学们,小燕子的羽毛是怎样的?生:乌黑光亮的。
师:翅膀是怎样的?生:俊俏轻快的。
提高小学低年级语文课堂教学有效性论文
浅谈提高小学低年级语文课堂教学的有效性有效教学是在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。
那么,怎样提高小学低年级课堂教学的有效性呢?一、关注所有学生的发展一堂有效的语文课，不仅要看优等生的收获情况，更为重要的是那些学困生是否也有收获。
我们的课堂教学中，关注学困生的学习进展，不是看他是否和好生最终一同站到起跑线的终点。
因为他们一开始就不是同一条起跑线，怎么会同时站到一块呢？而是相对于以前他的认知领域，他是否有了新的认识，有了新的进展。
而教师应根据自己已有的了解，尽自己最大的能力，让他加快一点步伐，再快一点，再快一点，缩小与优等生的差距为目标。
然而，一节课如果一味地关注学困生，对于教学开展来说也不是一件好事，它会让你的教学计划滞留，让你的课堂变得沉闷，让你的心情受挫，对于那些优等生，虽然他们也会有所收获，但是你忽略了他们表现的情感，淡却了他们的学习激情。
长此以往，那些平时敢于举手，想要发表自己想法的人就会习惯于安静聆听。
1）不同的教学任务，对不同的学生做不同的要求。
不同的课堂训练与检测，选择互动的学生应有所侧重。
如：小学低段语文教学，字词的掌握是重点，因此，字词的训练尽多地照顾学困生，多给他锻炼，展示的机会，让他有种成功感，喜悦感，让他保持对语文课堂强烈的学习兴趣。
而那些好学生，字词对于他们来说，已不是他们十分想要挑战的项目；而对于朗读方面，应体现一个层次性，先让读得不够好的同学读，老师适时点拨，让他有所进步后，再请好同学展示读，这样一来，不仅让差的有了进步，又给优等生搭建了一个自我展示的平台。
往往在这个时候，学困生，可能会不知所措，毫无头绪。
如果老师不给他们创设一个思维过度的阶梯，他们会有畏惧，烦躁，乏味之感。
提高小学语文课堂教学有效性论文
关于提高小学语文课堂教学有效性的探讨摘要：目前，随着我国经济建设的高速发展以及新一轮课程改革如火如荼地推进，整个社会对公民语文素养的要求也是芝麻开花节节高。
而要提高语文素养，小学语文教育尤其是小学语文课堂教学起着举足轻重的作用。
有效的小学语文课堂教学不仅能促使学生从小树立语文素养意识，更能激发学生学习兴趣，为其终身发展奠定基础。
作为语文教师，要将语文教学视为一项艺术乃至事业，全身心地投入其中，积极探索有效的教学方法，尽自己最大努力促进课堂教学效率的提高。
本文结合多年教学经验，在分析当前小学语文课堂教学低迷原因的基础上，有针对性地提出了一些提高课堂教学有效性的措施。
关键字：小学语文；课堂；有效性众所周知，学生处于小学教育阶段的整个过程中，大部分时间都是在课堂度过的，因此毫无疑问地许多学科的教育目标与相关教学任务也都要落脚到课堂上完成。
作为这一时期为学生奠基的重要学科，语文亦概莫能外，可以说语文课堂就是语文教育得以实施、语文素养得以培养提升的主阵地、主渠道。
然而纵观整个小学语文课堂教学，不少地方都存在着低效甚或无效的教学现象，情形实在令人不敢乐观。
可以说，如何提高小学语文课堂教学的有效性，已然成为”现在——而今——眼目下”语文教育亟待解决的问题。
一、小学语文课堂效率低下的主要表现极其原因分析首先，就教师层面而言，虽然新课改遍地开花，大有红旗漫卷西风之势，但实际上一些教师并未真正从实质上打破传统教学模式，仍旧是外甥打灯笼，一切以自我为中心玩心跳：一方面他们顽固地注重自身教学任务的完成，将学生死死置于被动接受教育的地位；另一方面他们一味地按照固定的教学程序展开教学而不管外界的春夏与秋冬，从而有意或无意地忽略了学生的自主学习与探究，以致课堂上万马齐喑，最终抑制了学生的学习兴趣。
其次，不少教师在备课的时候习惯性地将课堂所提问题事先设定好并给予统一的标准答案，然后要求学生将答案以死记硬背的形式记忆下来，这样一来，学生思维的独立性和创造性便在教师的弹指一挥间被轻易地抹杀了，课堂教学效率自然也就无法提高。
提高小学数学课堂教学有效性论文
提高小学数学课堂教学的有效性摘要：无论现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，小学数学教学的主要目标都是在课堂中完成。
因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以通过提高小学数学课堂教学的有效性，才能有效提高小学数学的教学质量。
关键词：小学数学教学有效课堂一、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。
传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学，教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的容器。
要提高数学课堂教学效率，必须转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。
“五个转变”即指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又发展能力的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。
二、要精心设计好导入课教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。
此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。
在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的”百鸡问题”、”韩信点兵”、”三人分钱”等，国外的”毕达哥拉斯算题”、”丢番图和墓志铭”等，都是进行”导入新课”的好素材。
三、要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
如何提高小学课堂教学有效性论文
如何提高小学课堂教学的有效性【摘要】为了适应新形式下的课程改革，将减轻学生的课业负担落到实处，我们必须以提高课堂教学效率为中心。
因此，本文从调动学生感情,激发兴趣;了解学生,培养兴趣;课堂语言充满激励性,稳定兴趣;课堂提问与讨论,用成功的体验坚定学生的信心和意志四个方面，并结合自己在工作中的具体措施，阐述了提高课堂教学效率的方法。
【关键词】小学课堂教学有效性提高一、有效课堂教学的重要性课堂教学是教学的基本组织形式,是完成教学任务的中心环节。
高水平的课堂教学，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，发展学生的能力，陶冶学生的思想品格，而且还可以常常引起学生各方面的兴趣。
而在教学实践中，有的课堂教学能发挥学生的主动性、积极性，使学生学习探索的兴趣横生，学有所思，学有所得；有的课堂教学却刻板沉闷，学生趣味索然，处于被动接受的地位。
由此观之，课堂教学是一门非常灵活、丰富多变的艺术。
二、提高课堂教学效率的手段对于新课程的具体操作，我们应改变“穿新鞋走老路”、“灌输式”的教学框框。
新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，加快课程改革的步伐。
那么课堂教学作为落实新课程标准的主渠道，如何提高课堂效率，促进每一个学生的能力得到全方位的发展呢？1、调动学生感情，激发学习兴趣课堂上，我们努力的目标是使师生之间的感情有共鸣，有交流，能互补。
达于这种境地，教师学生彼此满足。
在教学中我们要如何调动学生的情绪？（1）不摆架子,待人以诚。
出言朴质，首先就给人一种亲切感。
我发现这样做之后，就很容易接近学生，三言两语就在感情上消除了与学生的距离。
学生的眼光是敏锐的，他们能于听讲之中，从一句话、一个眼神或动作中评定教师的为人。
（2）引而不发，善于诱导。
课堂上情绪是否活跃兴奋，常常取决于教师是否能有的放矢地启发，步步深入地诱导。
塞给现成的结论始终不能引发积极的思考。
因此我在教学中努力给予学生心理上的支持，为学生创设一个良好的课堂学习气氛。
如何提高小学数学课堂教学有效性论文
如何提高小学数学课堂教学的有效性在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间教学之后，学生获得了具体的进步或发展。
数学知识是人类智慧的结晶，学生通过学习数学知识，能促进自身的全面发展、主动发展和个性发展。
课堂教学是教师开展教学活动和促进学生发展的最前沿的阵地，也是学生得以发展的最重要的场所。
课堂教学的支持下有效性引起了我们的高度重视，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担。
在这样的理念支持下，我结合日常课堂教学实践，认为提高小学数学课堂教学的有效性应从以下几个方面努力。
一、创设教学情境，激发学生参与学习活动的积极性古人云：“学起于思，思源于疑”。
学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。
创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
如教学“0表示没有的意义”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学生兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。
上课开始，用课件播放五颜六色的气球正在徐徐上升的情景；然后拿来气球和学生一起玩放飞气球的游戏：每次放飞一个，每放一次问学生手里还有几个气球，把手中的最后一个也放飞了，手中没有气球了，还能用前面所学的5以内数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排儿童非常熟悉，非常喜爱的放飞气球的游戏，并在游戏过程中提出问题，从有与无的对比中，突出“一个也没有，用什么表示呢？”自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。
二、灵活运用评价语言，有效促进学生思维发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”教师的课堂语言应严谨清晰、精练准确。
数学老师课堂语言的运用将直接影响到数学课堂的有效性。
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提高小学课堂教学有效性的策略
随着教育教学改革的新思想与观念的展现，新课标对课堂教学的有效性也提出了新的要求，教学的有效性直接关系教学的效益。
它所关注的是教师通过一段时间的教学后，学生学习的结果如何，学生获得了哪些具体的进步和提高。
只有教学是有效的，教师的教学和付出才是有意义、有价值。
如何在小学数学课堂教学中促进学生的提高，也就成了课堂教学需要解决的一个重要问题，我认为，要提高小学数学课堂教学的有效性，促进学生的全面提高，应掌握以下策略。
一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生自主学习的原动力，是学生积极思维的源泉，是发现和创新的基石。
无论做任何事情，只要有了兴趣，便成功了一半，我们的课堂教学也是如此，课堂是学生与老师，学生与教材，学生与学生进行思维碰撞的场所。
而一节课只有40分钟，如何让这40分钟升值，情境的创设起着至关重要的作用，创设情境时，应注重从学生的生活经验和已有的知识出发，为学生提供充实的典型的富有情趣性的感性材料运用实物演示、录音录像、多媒体等教育手段和设施，给学生动脑、动手、动口的机会，并通过形象生动的讲述，饶有趣味的故事或贴近学生的生活，引起学生关注的事例来打动学生，调动学生的思维积极性，激发学生的学习欲望。
例如：在教《找规律》一课时，我出示两个号码： 80 80 80 80 80和9562487513548，让学生快速记忆并说出号码，结果可想
而知，这时我问道：你们为什么能在很短的时间内记住第一个号码呢？学生们异口同声地回答：因为它有规律。
如此自然而然地引出课题，让学生充满期待地进入新课环节，带着疑问去探讨这样的规律可以解决一些什么问题？因为创设情境是为了引出问题，没有问题就没有思维活动。
只有教师通过有目的地设置疑问，创设问题情境，才能唤起学生的学习热情。
因此，在课堂教学中，教师一定要以儿童的眼光来看问题，也只有在全面了解自己的学生和深入钻研教材的基础上，才能引导学生在具体的情境中轻松愉快地学习。
二、培养学生的学习能力
达尔文曾说过：最有价值的知识是关于方法的知识。
而学习方法的知识其实就是学生的学习能力，学习能力不是通过教师传授给学生的，而是通过学生积极思考，主动建构逐渐形成的。
因此，在课堂讲学中，作为教师要给学生足够的空间与时间，充分挖掘与释放学生的潜能，让学生积极地动脑思考，动手操作，动口表达。
我曾在课堂上尝试这样的教学方式：主动——互动——发展。
在教学《小数乘法》一课时，开门见山，引出课堂后，在已有知识经验的基础上，我先让学生看教材，尝试计算，然后小组交流，全班交流，说算理算法，在老师的引导下小结小数乘法的计算法则。
师生互动，生生互动(20分钟)，互动的基础上发挥、补充、应用，再到独立解决问题(10分钟)，本节课最大的感受是：学生轻松快乐而充实地完成了知识的学习和能力的提高。
从表现形式上看，自主探索与合作学习都是新课程所倡导的学
习方式，而随着素质教育的不断深入，小组讨论，合作交流的学习方式被越来越多地引入课堂教学过程，在合作学习中，学生可以畅所欲言，与同伴交流思想的过程与结果;可以互相取长补短，展示个性化的独到见解;也可以互相启发，彼此分享知识、经验和智慧。
只有真正地把合作学习落到实处，才能达到互相倾听、交流、补充，互相促进，共同发展的目标，才会在合作交流中学会尊重他人，使自身的才能得到充分发展，使不同层次的学生都能在原有的基础上有所获得和提高。
三、激励中促进学生的提高
小学数学《课程标准》提出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;要关注学生学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立自信。
新课标的理念以促进学生的发展为核心，而发展的意义在于：使学生在数学学习的过程中，获得必要的基础知识和基本技能的同时，为学生的全面提高奠定基础。
评价是教学过程中的一个重要组成部分，它作为师生交流的有效方式，甚至可以说贯穿课堂教学的始终。
在教《7加几》的时候，因为有了前面9加几， 8加几的知识铺垫和经验，我直接让学生尝试计算7+9。
师：谁愿意说说自己的算法和大家分享自己的经验？
生1：7和3能凑成10，所以我把9分成3和6， 7加3得10，10再加6得16。
师：真好，你表达的真清楚。
生2：因为9和1能凑成10，所以我把7分成6和1， 1加9
得10， 10再加6得16。
师：很好，你们都能想到把前面的数进行分解，转化成我们学过的9加几的计算，真棒。
生3，因为9加7得16，所以7加9得16。
师：这个想法很独特，你认为怎么样？
在近年来的教学过程中，这些教学例子很多，每个孩子都渴望得到老师的认可和肯定。
而老师发自内心的赏识，是孩子学习生活中的阳光。
一抹肯定的微笑，一句鼓励的话语，一个竖起的大拇指，甚至一个赞许的眼神，都能激发孩子学习的极大热情，或许学生富于个性的思想火花会随之迸发，在惊叹评价对孩子的成长有着不可估量的作用的同时，课堂也会因学生的表现而变的生动和精彩。
综上所述，我们要不断学习、理解、实践新课标，潜心研究教材，俯下身，走进学生的数学世界，努力为学生营造轻松、愉快、民主、和谐的课堂学习氛围，创设贴近学生生活实际并富有探索性、趣味性的教学情境，让学生在数学学习过程中体验到学习的乐趣和成功的喜悦，最终为孩子的身心健康成长，全面提高奠定良好的基础。