论文修改稿

会当临绝底，一览众山高

——浅谈唐僧团队对于我班主任工作的几点启示

摘要：班主任过于能干会让学生敬而生畏，增强学生的惰性、依赖心理，甚至打击学生的自信，阻滞学生个性的张扬和才华的充分施展。在班级管理工作中，要做到“会当临绝底，一览众山高”，学会“示弱”。与其高深莫测的像孔子那样为学生指点迷津，或者如诸葛亮一样为他的团队授锦囊妙计，不如像唐僧那样放手让学生自己去磨练、去摸索、去成长。

关键词：班主任示弱学生自我管理平等合作全体学生参与管理

“你挑着担，我牵着马，跋山涉水两肩霜花……”唐僧师徒四人，翻山越岭，斩妖除魔，历经八十一难，终于修成正果。这个团队给我的启发很深：在这个团队里，因师傅的“无能”“低姿态”，很是难为了徒弟一把。因为唐僧屡次被妖精抓住，所以徒弟取经的意志屡次被考验，降妖除魔的能力屡次被锻炼、提升。在这个过程中徒弟们逐步克服性格弱点，顺利成长，最终修成正果，皆大欢喜……因这个金蝉子的示弱，所以连八戒有时也能嘲弄师傅一把，找到自信的支点。因此我认为从某方面来说是唐僧的示弱造就了这个取经团队的成功。

21世纪中国教育的重要内容之一就是重视人的全面发展、重视学生完整人格的培养、重视学生个性的充分发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任责无旁贷的重任。我认为，班主任在班级管理过程中，不能仅靠一个或几个教师的严格管理，关键是要教育和指导学生自我管理，使每个学生既是管理的对象，也是管理的主体。达到“管是为了理，理是为了自律”的目的。

班主任要像唐僧那样学会示弱，这样才能做到“会当临绝底，一览众山高”。在班级管理工作中，与其像《子路冉有公西华侍坐章》里的孔子那样高深莫测的为学生指点迷津，或者如诸葛亮一样为他的团队授锦囊妙计来排忧解难，不如像唐僧那样放手让学生自己去磨练、去摸索、去成长。因为在学生个人成长的旅途中，谁也不可能陪伴他们终生，总有一些问题需要他们独自去面对。

在班级管理过程中，班主任的过于能干并不是好事情，它会让学生敬而生畏，尤其可怕的是会增强学生的惰性、依赖心理，甚至打击学生的自信，阻滞学生个性

的张扬和才华的充分施展。

在班级管理过程中，班主任如何“深藏不露”，适度、适时的去示弱呢？

首先，降低班主任身份，以合作者的心态面对学生；降低期望值，以差生为起点展开班级各项工作。

在我眼里，没有优生、差生的差异，我需要见证的是学生的进步。无论是学习、思想，还是劳动、是非价值判断方面，哪怕是一个微不足道的小细节，我都及时给以鼓励、夸奖。不因学生学习好而“一俊遮百丑”，更不因学生学习差而“一丑遮百俊”。我一直认为，把目光放在学生的未来上，放在学生的自信、自尊、自强的性格培养方面，这才是教育的根本所在。不一定成绩高才算的上精英，不一定所谓的“精英”才是人才，才是教育的成功。让所有的孩子都健康、高素质的成长，这才是教育的出发点和最终落脚点。

在我们班的45名学生中，其中有4个学生属于超级学困生，有两个在小学还经常逃课，长期不交作业，经常请家长，甚至被老师和同学排除在班级之外。进入梦想之城后，我首先淡化他们的过去，甚至淡化他们的学习成绩，暂时抛开最伤他们自尊的那“一丑”，露出其它的“百俊”。这四个同学，仅仅因为学习这“一丑”，他们受尽委曲，自尊心受到极大伤害，自信心受到极大打击，经常被同学欺负，被老师歧视，被家长责骂。我后来对他们学困的原因进行仔细调查分析，原来这四个同学中，有两个属于对学习功课难以理解，学智极低，是“不能学”型的学困生。虽然他们作业认真完成，从不拖拉，但基本都是抄的。但这两个同学从不迟到旷课，从不拖拉作业，从不在教室吵闹，上课比其他同学都坐的端正但纯粹听不懂。另外两个同学的学智稍好一点，但由于从三、四年级就开始经常逃课，现在在教室听不懂，也坐不住，隔一段时间就溜进网吧几天几夜，是典型的“不愿学”的学困生。基于此，我将这四个同学两人一组进行竞赛，比谁的学习进步大；轮流担任劳动委员，比谁的组织能力强；在班级的考勤表上，比谁的出勤率更高；比谁读书读的好；比谁的字更漂亮……，及时表彰、随时鼓励。后来这四个人中的杜某某同学在学校组织的语文诗文朗诵中，因声音洪量、情感准确、抑扬有致获得二等奖。不光自己找到自信，也给其他差生开启了一道自信之门。时至今日，这四个学生依然在教室坐着，在全班同学的鼓励帮助下，其中两个成绩有了变化，进入了中下游，另外两个虽然学习成绩变化不太大但旷课和拖拉作业现象基本消除。不同的是，他们有了

尊严、有了自信、有了很强的荣誉感和对老师对同学的感恩之心；在这个过程中其他同学也学会了以平等的心态尊重每一个同伴，体验到了帮助他人的快乐。放低姿态，每一朵花都值得景仰；景仰每一朵花，每朵花都能给你一个春天。

其次，降低阅历，站学生的情感立场和生活阅历上去理解学生、处理班级事务。与其空洞说教，不如现身说法，默默陪伴。

90后的学生敏感、自尊、看重同伴的认同、责任意识不强、缺乏吃苦精神和感恩情怀、过于自我、厌恶说教……，因此不能以成年人的价值观和行为标准要求他们。我对学生耐心而宽容，从不要求他们做到尽善尽美，只要有进步，有变化就行。在班级思想工作上，我经常以讲故事的形式开展活动，让他们自己去分析这些问题谁是谁非，应该如何去处理。在这个过程中，我无需表达，只需聆听，发问：再聆听，再发问……，最后在他们的争论，再争论中就把看似复杂的思想工作水到渠成，不露痕迹的解决了。既培养了他们分析问题的能力，又达到思想工作的目的，还增进了师生间的亲密关系。

在这个过程中，很值得一提的是我班的程吕同学，自7岁起，父母就因欠巨额赌债双方出去打工至今杳无消息，程吕和爷爷跟大伯大妈一起过，大妈总嫌她多余，常说“到处死人，咋不把你死了呢？”，现在程吕15岁了，想起父母，心中充满恨意。这个女生在班里极其跋扈，无论走路的姿势，说话的语调，行事的作风都让常人难以接近，难以理解，连男生都觉得她过于霸气而敬而远之。她对人好时形影不离，但多半又喜怒无常。因此不要说朋友，连个持久的同桌都难以找到，更恐惧的是随着年岁的增长，她对生活的厌倦愈深，这也是我最头痛的一个学生。她和数学老师曾在教室大骂，差点在教学楼前撕打，就因为数学老师说她“有娘生无娘养”，把数学老师气得几天不想进教室……，

因为我了解了她的家庭、她的自卑、她的抗争、她的心灰意冷，所以并没有居高临下的对她进行批评指责，我一方面给班级同学和代课老师做些思想工作，让大家容忍的理解她。一方面以陪伴的姿态伴她度过一些时光：有事没事让她来我办公室帮我整理些东西；借给她一些杂志、书籍看看；有时问问她家里的情况；在一定的时候和她探讨一些关于未来、关于女性婚姻和幸福的话题。我当时的期望值也不高，就是尽一个做老师的责任和良心，让这个女孩好好活下去，能够顺利完成初中学业，慢慢长到能养活自己的岁数。