一年级下册语文12《古诗两首：池上》教案和课后反思
小学语文_一年级语文下册12古诗二首池上教学设计学情分析教材分析课后反思
《池上》教学设计一、导入：同学们，今天我们来寻找“读诗小能手”，谁是啊？这么自信，敢不敢接受挑战。
看到这幅画，你想到了哪首古诗？难度升级了，看这是2000多年前的江南，知道是哪首诗了吗？诵读诗句。
这节课，我们也来学习一首和采莲有关的诗，第12课古诗二首的第一首《池上》。
首是要求我们会读会写的字，点撇短而小，长横略抬肩，下面是自己的自，中间两横不能碰到右边的竖。
一起读。
【板书首池上唐白居易】白居易是唐朝大诗人，被称为诗王。
他是唐朝写诗最多的诗人，他的诗有个特点，就是通俗易懂。
因为他每次写成诗之后，都要把诗读给家里不识字的老仆人听，老仆人听得懂才录下来。
你们能自己读好、读懂这首《池上》吗？一、小组合作，初读古诗1. 学生自己读古诗。
2.我要考考你，打红的生字你认识吗？读一读采莲做个动作？采的字理采是要求我们会写的字，那书写时该注意什么呢？请大家伸出小手“爪字头写紧凑，木字在下撇捺要舒展，撇有尖，捺有脚。
”描红一个写一个。
3.谁把整首诗读给我们听？读古诗不仅要读正确，还要读出古诗特有的节奏和韵律。
让节奏线来帮你。
其他同学认真听，他读到哪个字，你就看到哪个字。
4.同学们，读古诗和读现代文不一样，我们要把节奏放慢，有些字音要拉长，才能读出它特有的味道。
听老师读读看。
5.请大家像老师这样自由读读古诗，读出它的节奏和韵律。
放开声音读两遍。
6.请小小组合作读一读，如果你的同位读得好，你就给他点个赞，读不好你就帮帮他。
7.谁来读师生接读或男女生对读8.齐读【大家真了不起，小小年纪就能读出古诗特有的味道】三、诗画对照，明意悟情。
(一)小娃撑小艇偷采白莲回1.【出示图】我们仔细来看这个小娃，他看到了什么？他想干什么？2.他是怎么做的呢？【出示图】（他偷偷划着小船，去采莲蓬）3.诗句怎么写？出示读一读诗句4.让我们加上动作读，让这幅画动起来。
5.小娃撑着小艇，偷偷采了莲蓬。
生活中，你有没有偷偷做的事？【独立学习合作讨论分享你偷偷做了什么事？被人发现了吗？心情怎么样？】6.那诗中的这个小娃心情怎么样？我们带着高兴的心情加上动作读一读。
小学语文-《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思
《池上》教学设计学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
—教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“藏踪迹”、“浮萍”等词语，感受诗人炼字之妙。
教学准备：1、教学多媒体演示文稿。
2、教学贴图。
一、复习引入1、美丽的夏天，池塘里开满了莲花，有的荷花中已经露出了绿色的莲蓬，这又让我们想起上学期学的一首诗。
一起美美的读一读吧。
[出示：江南江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
2、池塘真美，小朋友们读的真好。
瞧，碧绿的荷叶（贴图）；鲜艳的荷花（贴图），更诱人的是那胖胖的莲蓬（PPT看图；贴图），莲蓬里有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的莲子，嫩嫩的，清香味美，让人垂涎三尺。
想不想吃？有多想吃？3、有个小娃，跟你们一样，特别想吃莲蓬。
他的一举一动吸引了诗人白居易的注意，他还写成了一首诗呢。
这首诗的题目叫——（看PPT）4.学习古诗1、伸出右手跟老师一起写一写这首诗的题目，池水的池，三点水加个也。
谁再来读一读题目。
二、初读古诗，读出韵律。
池上是什么意思？--池塘之上池塘之上发生了什么故事？让我们跟随大诗人的脚步一起走进这首描古诗。
…出示配图。
1.仔细观察这幅图，从图中你看到了什么？你看，一娃一船一条桨，碧叶荷花满池塘。
如此优美的画面，在诗人白居易的笔下又是怎样的呢？2.谁来读一读这首诗？（第一次读就读的这么好，快把掌声送给她）谁再来读读？（跟我读白居易，好的真棒请坐）3、老师忍不住也想读一读这首诗。
（出示全诗）？你有什么什么发现?4、小朋友自己读一读这首诗。
一年级古诗《池上》教学反思
一年级古诗《池上》教学反思1. 引言在一年级的语文教学中，古诗的教学是非常重要的一环。
通过学习古诗，不仅可以提高学生的诗歌鉴赏能力，还可以培养他们的审美情趣和语言表达能力。
本文以《池上》为例，探讨了在一年级古诗《池上》的教学中的一些反思和改进点。
2. 课程设计2.1 教学目标本次古诗《池上》的教学旨在：•培养学生对古诗的兴趣和欣赏能力；•提高学生的朗读和表达能力；•增强学生的诗歌鉴赏能力。
2.2 教学内容•古诗《池上》原文；•古诗《池上》的背景知识；•古诗《池上》的意义和抒情特点；•学生的朗读和表达。
2.3 教学方法•师生互动式教学；•形象化教学方法；•合作学习。
3. 教学实施3.1 激发学生兴趣在古诗《池上》的教学中，我通过选取有趣的教学资源来激发学生的兴趣。
首先，我使用了绘本展示古诗《池上》的内容，让学生通过图画感受古诗的美。
其次，我带领学生观察班级附近的小池塘，让他们亲身体验《池上》中所描绘的景物。
这样，学生对古诗的兴趣得到了很好的培养。
3.2 深入分析古诗在教学内容方面，我运用了多种教学方法来帮助学生深入分析古诗《池上》。
首先，我为学生讲解了古诗的背景知识，让学生了解到这首古诗是唐代诗人王之涣创作的，提高了学生对古诗的历史和文化意义的认识。
其次，我引导学生分析古诗的意义和抒情特点，在师生互动的过程中，学生逐渐理解古诗所要表达的情感。
3.3 学生朗读和表达为了提高学生的朗读和表达能力，我设计了一系列的活动。
首先，我带领学生一起朗读古诗《池上》，让他们感受到诗歌的韵律和抒情。
接着，我与学生共同讨论古诗中的词语和句子的意义，引导学生使用自己的语言表达对古诗的理解和感受。
最后，我组织学生分角色朗读古诗，通过合作学习的方式，帮助学生更好地体会古诗的内涵。
4. 教学反思和改进通过本次古诗《池上》的教学，我发现以下几个问题，并在实践中进行了一些改进。
4.1 学生参与度不高在教学过程中，我发现有些学生的参与度不高，对古诗的兴趣不够。
部编版一年级下册语文《古诗二首（池上小池）》教案三篇
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
®⽆忧考⽹准备了《部编版⼀年级下册语⽂《古诗⼆⾸(池上/⼩池)》教案三篇》，供⼤家参考!篇⼀ 教科书分析： 1.课⽂的两⾸古诗，分别是唐代⽩居易的《池上》和宋代杨万⾥的《⼩池》。
《池上》叙述的是夏⽇⼀⼩童偷摘莲蓬的事情，勾勒了⼀个可爱的顽童形象;《⼩池》则描绘夏⽇的⼀处由泉眼、流⽔、树荫、荷叶、蜻蜓构成的⼩景，富有夏天⽣活情趣。
诗歌语⾔浅显易懂，朗朗上⼝，有利于学⽣诵读理解。
2.课⽂以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学⽣中华传统⽂化的熏陶，⼜有利于激发观察说话的兴趣，有利于图⽂结合了解诗句内容。
但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍⼀道开”表现得不够，⽽且没有“开”;《⼩池》则未能表现“树荫照⽔爱晴柔”，以及因构图之故⽽显得“⼩池”不⼩。
需要改进并通过PPT显⽰才有利于教学。
3.虽然这篇课⽂由两⾸古诗组成，但⼀篇课⽂相对⽽⾔是⼀个整体，从优化的⾓度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课⽂等。
学情分析： 1.在学习这篇课⽂前，学⽣已经通过课⽂和语⽂园地，学习了10⾸古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单⾳节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利⽤。
2.由于年代久远，古诗中的单⾳节词和词语古今义的不同，学⽣是不容易理解，甚⾄是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学⽣具体情况采⽤不同的策略⽅法进⾏教学。
教学⽬标： 1.借助汉语拼⾳，能正确朗读课⽂，背诵课⽂。
2.图⽂结合和结合⽣活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟⼩孩顽⽪、天真的形象以及⼩池夏⽇美景。
3.能正确认读“⾸”等12个⽣字新词，正确读记“泉⽔”等8个词语。
小学语文_部编语文一年级下册《池上》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编语文一年级下册《池上》教学设计【教学目标】1、借助拼音认读6个生字，在田字格中正确、端正地写出2个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受诗中的童趣和古诗的意境，激发学生主动学习古诗的愿望。
【教学重难点】教学重点：认读6个生字，正确、端正地写出2个字。
教学难点：抓住诗中的重点词语帮助学生理解感悟诗中的童趣和古诗的意境。
【课时安排】1课时【教学过程】一、以图带诗，激趣导入。
师：同学们，原先咱们学过很多古诗了，今天老师给同学们带来了几幅图片，我们来猜一猜它们分别对应哪几首诗？看，第一幅。
(生说：《春晓》)师：你们真聪明。
第二幅呢？(生说：《咏鹅》)师：你们记得真牢固。
第三幅呢？(生说：《静夜思》)师：看来同学们对咱们刚学习的这首诗掌握的也非常牢固。
今天呀，咱们就来学习第12课《古诗二首》。
二、板书课题，随文写字。
师：好，请同学们伸出右手食指，跟老师一起板书课题。
(板书：12.古诗二)同学们，看这个“首”字是我们这节课需要掌握的一个字，你看一下在写的时候有什么需要注意的地方吗？(生说)师：现在继续伸出你的右手食指跟老师写“首”。
先写点，撇，横(横要写得长一点，稳一点)小撇(要从横的中间起笔)然后是横折钩，横，横，横。
接下来请同学们打开语文课本69页在第一个字“首”那里描一个写一个。
同学们在写字的时候要注意头正，肩平，背挺直。
还要牢记“三个一”——手离笔尖一寸远，身离书桌一拳远，眼离书本一尺远。
好，写完的同学可以用端正的坐姿告诉老师你已经做好了。
现在，请同学们看这个同学写的这个字。
先看它有什么优点，然后可以给出什么样的建议。
(生说)接下来，请同学们按照刚才同学提醒的地方在课本上把第二个的“首”字写一遍，相信有了这些注意事项，每个同学都可以写得更好！三、谈话导入，以诗带诗，引起共鸣。
师：同学们，现在我们在家都可以玩什么样的游戏啊？(生说)师：其实呀，古代孩子的课余生活也是丰富多彩的，并且有很多诗人看到孩子们的快了生活还把它们写成了诗呢。
小学古诗《池上》课后反思（精选10篇）
小学古诗《池上》课后反思（精选10篇）小学古诗《池上》课后反思篇1《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
在教学中，我引导学生图文对照、听录音朗读等形式，使学生头脑中浮现出相应的画面。
通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。
这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。
引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
诗人为什么要把“偷采白莲”的小娃写入诗中？你对这个小娃有什么看法？学生在进行合作探究时畅所欲言，各抒己见。
有的说小娃撑着小船在荷花池中行驶，看到颗粒饱满的莲蓬子，忍不住偷采了几个来解馋；有的说小娃没有经过大人同意，小心翼翼地采了几个莲蓬子；有的说自己小时候也有过偷采的经历：为成熟的枇杷、桔子、西瓜……说着说着，大家都忍俊不禁。
学生从不同的角度发表了自己的看法，可以看出学生是思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，尊重学生对教材的不同体验和感受。
最后学生都知道了：这里的偷采与一般的偷盗行为是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不会留下那么明显的踪迹了，诗人写“偷采白莲”的小娃更能体现出他的天真可爱，突出其童心童真童趣。
小学古诗《池上》课后反思篇2《池上》是一首反映儿童生活，充满儿童情趣的小诗，读来朗朗上口。
课堂上老师通过这首小诗应该教给学生什么呢？我想到了“童年”的话题。
因为这是表现古代儿童生活的古诗。
现在的孩子正处于无忧无虑的儿童时期，更易激起孩子情感的共鸣。
虽然这首古诗难度不大，学生初读便能理解大意，但对诗中的意境及一些关键词的正确理解还是有难度的。
如《池上》中“偷”学生如果不能正确理解，将会影响对诗主旨的把握。
尤其是如何通过这首诗的学习让学生掌握学习古诗的一般方法呢？于是，我把“诗中有画”的审美方法巧妙地融于整堂课的教学之中。
《池上》教学反思
《池上》教学反思池上教学反思引言概述：教学是一项重要的工作，对于教师来说，不仅要传授知识，还要引导学生发展综合能力。
在教学过程中，教师需要不断反思自己的教学方法和效果，以提升教学质量。
本文将对我在池上教学中的反思进行详细阐述，从教学目标、教学内容、教学方法、学生反应以及自我评估等五个方面进行分析和总结。
一、教学目标：1.1明确目标：在池上教学中，我首先要明确教学目标，确保学生能够理解和掌握课程内容。
1.2设置挑战：为了激发学生的学习兴趣和动力，我要设定一些具有挑战性的目标，鼓励学生超越自我。
1.3个性化发展：针对不同学生的学习特点和需求，我要制定个性化的目标，匡助他们实现全面发展。
二、教学内容：2.1合理安排：在教学过程中，我要合理安排教学内容，确保内容的有机衔接和逻辑性。
2.2多元化教材：我要使用多种教材和资源，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和创造力。
2.3前瞻性思量：在教学内容的选择上，我要注重前瞻性思量，引导学生了解最新的知识和发展动态。
三、教学方法：3.1启示式教学：我要采用启示式教学方法，引导学生主动思量和解决问题，培养他们的创新思维能力。
3.2合作学习：我要鼓励学生之间的合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。
3.3多媒体辅助：在教学中，我要充分利用多媒体技术，通过图象、音频和视频等方式，提升教学效果。
四、学生反应：4.1及时反馈：在教学过程中，我要及时采集学生的反馈信息，了解他们对教学的理解和学习难点，及时进行调整和改进。
4.2鼓励表扬：我要及时发现学生的优点和进步，赋予他们鼓励和表扬，增强他们的自信心和积极性。
4.3个别辅导：对于学习难点的学生，我要进行个别辅导，匡助他们克服难点，提高学习效果。
五、自我评估：5.1反思总结：在教学结束后，我要对自己的教学进行反思总结，分析教学效果和问题，并制定改进措施。
5.2专业学习：我要不断学习教育理论和教学方法，提升自己的教学水平和专业素质。
人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文、教案及教学反思
人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文、教案及教学反思【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》原文chí shàng 池上xiǎo wá chēng xiǎo tǐng，t ōu cǎi bái lián huí。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
bù jiě cáng zōng jī，fú píng yī dào kāi。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
译文：两个僧人坐着下围棋，竹树树阴遮盖了棋盘。
再无他人能在竹林外见到他们，人们在竹林外的话可以听到两位僧人微小的落子声。
xiǎo小chí池sòng宋•yáng杨wàn万lǐ里quán泉yǎn眼wú无shēng声xī惜xì细liú流，shù树yīn阴zhào照shuǐ水ài爱qíng晴róu柔。
xiǎo小hé荷cái才lù露jiān尖jiān尖jiǎo角，zǎo早yǒu有qīng蜻tíng蜓lì立shàng上tóu头。
译文：泉眼悄然无声是因舍不得细细的水流，树阴倒映水面是喜爱晴天和风的轻柔。
娇嫩的小荷叶刚从水面露出尖尖的角，早有一只调皮的小蜻蜓立在它的上头。
注释：泉眼：泉水的出口。
惜：吝惜。
照水：映在水里。
晴柔：晴天里柔和的风光。
尖尖角：初出水端还没有舒展的荷叶尖端。
上头：上面，顶端。
为了押韵，“头”不读轻声。
【篇二】人教版小学一年级下册语文课文第12课《古诗两首》教案教学目标：1、知识目标：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。
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一年级下册语文12《古诗两首：池上》教案和课后反
思
林丽芳
一、教学目标
（1.知识与技能、
2.过程与方法、
3.情感态度与价值观）
1.知识目标：正确认读本课生字
2.能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
文本分析
二、教学重点正确流利地朗读课文。
三、教学难点理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。
四、教学方法讲授法，提问法，活动法
五、教学准备课件，图片
课时安排2
六、教学过程：
1、复习导入。
2、古诗深析，吟诗炼字，体会意境。
（一）小组合作学习，弄懂诗意。
1、学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。
2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。
3、集体交流，了解《池上》和《小池》大意。
（指名说自己对诗句的理解）
（二）《池上》前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？
（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
）
（2）小孩如何偷采白莲的？
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。
（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）
③朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？
（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
）
④配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
（三）后两行——景美童心纯
1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？
2、学生默读后两行诗，谈理解。
（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
）
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。
在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼树阴小荷蜻蜓）
4、理解《小池》一、二句古诗。
读中悟情。
（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。
泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。
惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。
（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜……）找生试读。
（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。
（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？
七、板术设计：
《池上》
前两句—小娃偷采莲
池上乡村孩子质朴、纯真
后两句—景美童心纯
《小池》
泉眼惜细流
联想
小池树阴爱晴柔景色清新
令人留恋
小荷尖尖角
所见
蜻蜓立上头
课后反思：
《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
在教学中，通过自主阅读，小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。
这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。
引导学生联系“莲叶何田田”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”想象荷花池的美景、小娃采莲的原因、采莲的过程等，通过让学生想象，感受池塘的美和小娃的天真可爱。
南宋著名诗人杨万里的七言绝句《小池》，以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
教学中以美丽的自然景色直观导入，激发学生的求知欲。
教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。
教学媒体运用恰当、适度，为突破重、难点服务。
媒体，作为语文课堂教学信息传播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。
它虽然只作为一种辅助手段，但如果在教学中作恰当、
适度的运用，可以极大提高课堂教学的效率的，这一点在本教案中体现得较为明显。
本教案将录像、图片都用上了，既为实现教学目标服务，又调动了学生学习的积极性。
教师通过媒体运作，变抽象为形象，从而达到突破重难点的目的。
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