集中自闭症学生注意力的方法
儿童注意力训练10个方法
儿童注意力训练10个方法孩子的注意力集中程度直接影响着他们的学习效果和生活质量。
而随着现代社会信息量的爆炸式增长，孩子们更容易受到外界干扰，注意力不集中的问题也越来越突出。
因此，家长和老师需要采取一些有效的方法来帮助孩子训练注意力。
下面就给大家介绍10个儿童注意力训练的方法。
1. 制定规律的作息时间。
孩子的生物钟一旦被打乱，就会影响到他们的注意力集中能力。
因此，家长要尽量帮助孩子养成规律的作息习惯，保证每天有足够的睡眠时间，这样可以有效提高孩子的注意力。
2. 多运动。
适当的运动可以帮助孩子释放过剩的能量，让他们在学习和生活中更加专注。
家长可以鼓励孩子参加体育课、户外活动或者是进行一些简单的家庭运动，比如跳绳、游泳等。
3. 分段学习。
长时间的学习容易让孩子感到疲劳和无聊，影响他们的注意力。
因此，家长可以帮助孩子制定合理的学习计划，将学习内容分成小块，每次学习25-30分钟后休息5-10分钟，让孩子保持良好的学习状态。
4. 集中注意力训练。
通过一些专门设计的游戏或者活动，帮助孩子提高集中注意力的能力。
比如，可以让孩子玩一些益智游戏、拼图游戏、记忆游戏等，这些游戏可以锻炼孩子的大脑，提高他们的专注力。
5. 避免干扰。
在孩子学习的时候，家长要尽量避免一些外部干扰，比如电视、手机、游戏机等。
这些干扰会让孩子的注意力分散，影响他们的学习效果。
6. 注重营养。
孩子的脑力活动需要大量的营养物质来支持，因此，家长要注意孩子的饮食搭配，保证他们摄入足够的蛋白质、脂肪、碳水化合物和各种维生素，这样可以帮助孩子保持良好的注意力。
7. 鼓励阅读。
阅读是培养孩子注意力的好方法，家长可以给孩子提供一些有趣的书籍，让他们培养阅读的习惯。
通过阅读，孩子可以培养自己的专注力和思维能力。
8. 培养兴趣爱好。
让孩子培养一些自己的兴趣爱好，可以让他们更加专注和投入。
家长可以鼓励孩子参加一些兴趣班或者是培训班，让他们在自己喜欢的领域里有所收获。
结构化教学法在自闭症儿童康复训练中的应用疗效
结构化教学法在自闭症儿童康复训练中的应用疗效随着近年来自闭症诊断率的不断升高，自闭症儿童康复训练越来越受到关注。
在康复训练中，教学方法的选择十分重要。
结构化教学法是一种常用的教学方法，它的应用可以提高自闭症儿童的康复训练效果。
结构化教学法是一种以目标为导向的教学模式。
其主要特点是按照一定的步骤和程序进行教学，通过逐步给予教育者和被教育者反馈，最终达到教育目的的方法。
在自闭症儿童康复训练中，结构化教学法的应用可以分为以下几个方面。
首先，结构化教学法可以帮助自闭症儿童建立事物的概念。
自闭症儿童往往缺乏对事物的整体认知，他们只能注意到事物的某些细节，而不能将其整合成一个完整的概念。
这会影响到他们的康复训练进程。
通过采用结构化教学法，教育者可以将复杂的概念分解成更容易理解的部分，让自闭症儿童逐步建立起对事物的整体认知。
其次，结构化教学法可以帮助自闭症儿童掌握基本技能。
自闭症儿童往往面临着掌握基本技能的困难，例如语言、社交技能等。
这也是他们在日常生活中遇到的挑战之一。
通过采用结构化教学法，教育者可以将技能分解成更易于理解的步骤，并通过严格的训练和反馈，帮助自闭症儿童逐步掌握这些基本技能。
第三，结构化教学法可以帮助自闭症儿童改善注意力和专注力。
自闭症儿童往往缺乏持续的注意力和专注力，这往往导致他们在学习和康复训练中表现出困难。
结构化教学法可以通过建立清晰明确的学习目标，让自闭症儿童集中注意力，从而提高他们的学习效果。
此外，教育者还可以设置明确的奖励机制，以鼓励自闭症儿童持续集中注意力。
最后，结构化教学法还可以帮助自闭症儿童提高组织能力和自我管理能力。
自闭症儿童往往缺乏组织能力和自我管理能力，这使他们在生活和康复训练中面临一些挑战。
通过采用结构化教学法，教育者可以帮助自闭症儿童建立一种组织和管理思维方式，让他们学会自主进行计划和决策，从而提高他们的组织能力和自我管理能力。
总之，结构化教学法是一种有效的教学方法，在自闭症儿童康复训练中的应用可以提高康复训练的效果。
自闭症心理健康教育案例(3篇)
第1篇一、背景介绍自闭症，又称孤独症，是一种起源于儿童早期的神经发育障碍。
自闭症儿童在语言、社交、行为等方面存在明显异常，给他们及家庭带来了极大的困扰。
随着社会对自闭症认识的不断提高，心理健康教育在自闭症儿童的康复过程中扮演着越来越重要的角色。
本文将结合一个实际案例，探讨自闭症心理健康教育的有效途径。
二、案例描述小杰，男，8岁，被诊断为自闭症。
小杰的父母发现他在两岁时就开始表现出一些异常行为，如不与人交流、重复某些动作、对声音敏感等。
随着年龄的增长，小杰的症状逐渐加重，给家庭带来了很大的压力。
小杰的父母曾带他到多家医院就诊，但治疗效果不佳。
在了解到心理健康教育对自闭症儿童的重要性后，他们决定寻求专业的心理辅导。
三、心理健康教育实施过程1. 了解小杰的情况首先，心理咨询师对小杰进行了详细的了解，包括他的生活背景、家庭环境、行为表现、兴趣爱好等。
通过与小杰的父母和老师的沟通，心理咨询师对小杰的病情有了更深入的了解。
2. 制定教育方案根据小杰的情况，心理咨询师为他制定了一套针对性的心理健康教育方案。
方案主要包括以下几个方面：（1）社交技能训练：帮助小杰学会与人交流、表达自己的需求，提高他的社交能力。
（2）行为矫正：针对小杰的异常行为，通过正面强化、消退法等方法进行矫正。
（3）感觉统合训练：针对小杰对声音敏感等问题，进行感觉统合训练，提高他的适应能力。
（4）家庭支持：为小杰的父母提供心理辅导，帮助他们正确面对孩子的病情，增强家庭凝聚力。
3. 实施教育方案（1）社交技能训练：心理咨询师通过角色扮演、互动游戏等方式，帮助小杰学会与人交流。
在训练过程中，心理咨询师注重小杰的参与度和积极性，让他在愉快的氛围中提高社交技能。
（2）行为矫正：针对小杰的异常行为，心理咨询师采用正面强化和消退法。
当小杰表现出良好的行为时，给予表扬和奖励；当出现异常行为时，不予理睬，使其逐渐消退。
（3）感觉统合训练：心理咨询师为小杰设计了针对性的感觉统合训练课程，如平衡训练、触觉训练等。
孤独症儿童注意力训练方案（小编推荐）
孤独症儿童注意力训练方案（小编推荐）第一篇：孤独症儿童注意力训练方案（小编推荐）孤独症儿童注意力训练方案一、学生的个人信息姓名：性别：男年龄：10 家庭信息：经济能力较为富裕，但有一定的家庭矛盾。
二、学生认知行为注意力涣散，难以集中，同时伴有一定程度的多动。
三、训练目标提高小毅的注意力长度与广度，分为四个方面：社会性注意力、互动性注意力、要求他人的注意力、分享式注意力。
四、训练方案1．社会性注意力：即给予儿童引导时，他会注意你或物品，如叫他的名字时会抬头看人。
训练时，可在孩子玩有趣的玩具时，叫他的名字，如果他不理你，可以拿起他正在玩的玩具，放在他的眼前，再逐渐的将玩具移动到你脸前，让他注意你。
你也可以将你的手指放在孩子的眼前，然后将手指移到你要他看的有趣物品上，再「看」；也可以使用雷射指示笔，引导儿童注意看雷射光指向的物品。
再进阶一点的，可以玩藏东两的游戏，如将玩具汽车藏在手帕底下，然后问：「汽车在哪里？让孩子将物品拿给你。
总之，以各种有趣的活动，吸引孩子去注意周遭的人事物。
2.互动性注意力：儿童会反复进行某些行为，维持与他人互动的注意力，如轮流与人堆积木。
训练时，可以与儿童玩他感兴趣的轮流性游戏，如大家轮流搔对方的痒，做到一半时，故意停下来不做，要儿童看你或者拉你，示意你继续搔痒。
或者玩「老师说」的游戏，要儿童权仿你的动作，校仿之后，才会继续下一个「老师说」游戏；如果儿童没有口语，只进行动作的校仿也可以，老师不要有口语的指令。
也可以玩过关的游戏，在每一关，都要求儿童表演设计好的动作，这样才能过关。
总之，进行有趣的社会性互动，训练儿童主动的行为，并将注意力放在互动上。
3．要求他人的注意力：以非口语的方式来要求事情，例如以手势要求别人拿东西给他吃。
训练时，可在儿童的周遭放一些他很想得到但拿不到的东西，例如放在架上高处的玩具或者食物，然后引导儿童指向玩具或者食物，以便大人可以拿给他玩或给他吃。
也可以将他喜欢的食物放在透明的玻璃瓶中，但盖子要旋紧，让儿童打不开，让他必须请求你帮忙，要他用手指向玻璃瓶，或者把玻璃瓶拿给你指向里面的食物。
语文课堂中发展自闭症学生有意注意的方法
语文课堂中发展自闭症学生有意注意的方法发展自闭症学生的意注意力在语文课堂中是一个重要的任务和挑战。
自闭症学生常常缺乏社交技巧、沟通障碍和注意力不集中等问题，这使得他们在语文课堂中往往无法积极参与和有意识地关注课堂内容。
为了帮助自闭症学生发展他们的意注意力，教师需要采取一系列的方法和策略。
教师可以通过增强自闭症学生的动机来激发他们的兴趣。
自闭症学生往往对于自己不感兴趣的事物没有动力去关注和学习。
教师可以根据学生的兴趣和喜好，选择适合他们的教学内容和教学方法。
如果学生对动物感兴趣，教师可以采用关于动物的故事、诗歌或唱歌的方式来引发他们的兴趣。
教师应该为自闭症学生提供清晰明确的指导。
自闭症学生往往对于模糊不清的指令和任务无法做出适当的反应。
教师在给予学生学习任务和要求时，应该尽量使用简洁明了、具体清晰的语言，并配以简单明了的示范和讲解，帮助学生理解和把握任务的要求。
教师可以通过视觉辅助工具和教具来增强学生的注意力。
自闭症学生常常对视觉刺激具有较高的敏感性，因此教师可以通过使用图片、图表、教具等视觉辅助工具来吸引学生的注意并帮助他们理解和记忆课堂内容。
教师可以制作一些配有图片和图表的课件，或使用实物等教具来辅助教学。
第四，教师应该给予自闭症学生足够的时间来处理信息和任务。
由于自闭症学生往往需要更多的时间来处理信息和完成任务，因此教师应该控制好课堂的节奏和速度，给予学生足够的时间来思考和表达。
在教学过程中，教师还应该鼓励学生提问和表达自己的观点，以增加他们与教师和同学的互动。
第五，教师可以通过不断给予自闭症学生鼓励和积极反馈来增强他们的意注意力。
自闭症学生在语文学习中面临很多挑战和困难，因此他们往往需要额外的鼓励和肯定来增强他们的自信心和积极性。
教师可以定期对学生的学习成果和努力进行评价，并给予积极的反馈和鼓励，以激励学生进一步努力和提高。
教师还应该与家长和专业人员积极合作，共同关注和帮助自闭症学生的意注意力发展。
舞动治疗对自闭症儿童共同注意力的干预策略研究
2020年11期New Generation舞动治疗对自闭症儿童共同注意力的干预策略研究*刘珊珊（南京特殊教育师范学院江苏南京210038）摘要：舞动治疗在干预自闭症儿童的心理、情绪、行为以及沟通障碍等方面具有独特的功效，本研究主要探讨舞动治疗对自闭症儿童共同注意力的干预策略，希望这些策略为家长和教师提供有价值的参考，让更多需要帮助的自闭症儿童在舞动治疗中受益。
关键词：舞动治疗；自闭症；共同注意力一、引言自闭症”一词最早由瑞士精神病医生Eagen Bleu-er 于1911年提出，它的症状表现主要有社会交往障碍、语言障碍、重复刻板的兴趣和行为三个特征，其中,社会交往障碍是其核心的症状表现,且与重复刻板的兴趣和行为没有关联。
共同注意力又称联合注意或者共享式注意力，是指视觉上与他人共同指向某一事件或物品，分享兴趣和社会参与，并能够理解同伴正在与自己共享同一焦点，一般正常的婴幼儿会自然发展出来这种认知与情感的语言前沟通能力，但这却是自闭症儿童核心的缺陷能力之一。
舞动治疗源自美国，是以运动来促进个人的情感、认知、生理和社会进行交融的心理治疗方法，它能够影响人的感觉、思维、生理功能和行为的变化，通过系统地舞动激发人性中的健康本能，来治疗个体心理、情绪、行为以及人际沟通等方面身心障碍与创伤的一门学科。
舞动治疗师通过自己的身体动作、声音、音调来感知、表达、反馈来访者的情绪表达，通过自己敏锐的观察力和身体舞蹈技巧，去配合来访者的不同情绪，用动作、非语言的方式，表达对来访者的感受和了解，再由来访者的动作反应来建立和发展关系。
二、舞动治疗对自闭症儿童的干预策略研究（一）同步性策略同步性策略是指治疗师、家长、教师、同伴与自闭症儿童的动作、节奏、行为等方面做到同步。
治疗师通过镜面模仿去感受自闭症儿童情绪和心理，当儿童与治疗师建立了信任的治疗关系时，治疗师便会通过各种舞蹈动作模式为自闭症儿童提供了有节奏的同步体验。
（二）结构化活动和即兴活动相结合策略结构化活动和即兴活动相结合策略是指在自闭症儿童舞动治疗的结构化活动中有效融合舞蹈的即兴活动形式，改变他们的注意力和交流行为，促进其自主性方面的发展。
自闭症患儿PCI介入第一阶讲座(下)
杨宗仁第一阶段讲座2012年5月27日星期日一、注意力的提供尽量在生活中吃饭、穿衣服中训练孩子，最重要是知道那些目标是重要的，自然地融入。
在愉悦的互动中自然地展现各种能力。
视频1：超市里指东西，孩子一一确认，然后妈妈点头，拿相应的商品。
你要知道儿童开展的种种目标和能力。
孩子做很多自我刺激的行为是因为无聊。
治本的方法是提升社会性能力，这些行为自然就会消失。
自闭症儿童1-2岁的时候自我刺激的行为不多，长大之后越来越多。
大龄孩子自我刺激行为非常严重。
沟通互动的循环越多越好，回合数长度尽量拉长（包括非语言交流，眼神、手势等）。
家长和自己的孩子做好之后，找一个孩子加入。
不要找两个，否那么那两个孩子会玩在一块了。
一个孩子可以了，就3-5个人。
然后再进入大团体。
很多家长跳过中间两个阶段，有的家长甚至跳过第一个阶段。
很多家长很希望说直接进入大团体之后就直接和大家一起玩。
我去幼儿园，见过很多幼儿园做融合，没有经历过这些阶段的，下场都很惨。
好的整天发愣，差的一天尖叫。
步骤应该是：家长和孩子一个孩子3-5个孩子——大团体视频26: 一个孩子和他哥哥玩警察抓小偷的游戏，游戏的社会层次一到达共同焦点，介入目标-开展问答技巧。
角色轮流。
这个孩子回答问题没问题，提问有困难。
有两种方法，一种没有设计主题和剧本，一种是设计好主题和剧本。
最好的是没有剧本的。
顺其自然。
他在问句和答句方面确实有困难。
四个重要要素：1.游戏的同伴（我们的孩子和年纪比拟大/小的孩子能够玩的起来）。
和年纪小的孩子玩，好处是主动性比拟强。
然后再和同龄孩子玩。
2.游戏的环境，要有一个适合大小的空间玩。
3.道具对于诱发孩子的动机来说很有帮助。
4.引导的人。
我们的孩子最好经过游戏团体的训练，再去幼儿园。
因为普通儿童更加不好带。
可以写上“我是警察”或者“我是小偷”的牌子挂在脖子上。
他和哥哥玩游戏非常持续、几乎没有中断。
持续3-5分钟不中断。
他妈妈能够适时引导，这种引导最后慢慢退出。
自闭症儿童教育的策略和方法
自闭症儿童教育的策略和方法自闭症是一种神经发育障碍病症，其主要特点是社交沟通障碍、行为重复刻板，以及兴趣狭窄等表现。
自闭症儿童的教育需要特定的策略和方法来帮助其克服这些困难，促进其全面发展。
一、个性化教学自闭症儿童表现得多数呈现为癫狂、孤僻、回避、自闭，这和他们大多呈现不同的想象及沟通方式有关。
针对自闭症儿童教育，个性化教学是非常重要的。
校长、教师和家长应该充分了解自闭症儿童的情况，配合以渐进式、适时适当的教学方法进行教育。
在沟通与社交过程中，要以个性为出发点，更多地注重发挥各自优势，并分别制定教学方案，帮助自闭症儿童在学习中获得成长。
二、专注于沟通自闭症儿童面对外界的沟通往往表现出一种“听不懂”的状态，无论是口头语言还是非语言符号都无法有效传达。
仔细倾听和有效的反馈可以帮助自闭症儿童更好地理解来自外部世界的信息。
家长和教师可以采用以共喜兴趣为出发点的话题，用简单、直接、具体的语言进行交际，帮助自闭症儿童在与人打交道的过程中适应现实世界。
三、提高兴趣自闭症儿童的注意力容易转移，一般来说，他们很难保持对相同观念或内容的持续关注。
因此，提高自闭症儿童学习的兴趣非常重要。
针对不同自闭症儿童特点，进行个性化的教育，才能激活他们的兴趣点，使他们在学习中时时体验到兴奋、刺激的感觉，这种感觉将在实践中让他们得到快乐与满足。
四、创造安全学习环境安全环境对自闭症儿童的学习至关重要。
学校和家庭应该为自闭症儿童搭建一个相对稳定、不刺激、不漠视的学习环境，可以让其获得自我安全感。
而且，对于自闭症儿童来说，清晰、准确、简洁、务实、显然的规则能让他们更好地去理解，执行相应的行为规范。
五、提高情绪管理能力自闭症儿童往往表现得情绪不太稳定，他们可能会因为无法充分理解周围的环境而体验到困惑、疑虑或焦虑等情感。
针对这一点，在教育过程中，应该给予自闭症儿童更多循序渐进、可实现的情绪管理方法，帮助他们更好地掌握情感表达技巧，在心理上达到一个平衡。
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集中自闭症学生注意力的方法现如今，随着广大研究者对自闭症患儿注意力研究的深入，対于自闭症的注意力训练有许多的方法与技术，包括共同注意能力训练，注意的广度、稳定性、分配和转移的训练。
训练方法包括感觉统合训练法、游戏法生活训法和其他方法。
1、感觉统合训练
感觉统合训练是依据儿童脑的可塑性和易变性原理，通过各种有计划有目的的运动训练，改变感觉输入，从而改善脑功能，以达到改善学习问题、语言障碍、动作不协调及各种行为向源的方法，总有效率达到85％，感觉统合训练用于自闭症儿童的注意力训练主要通过以下几种方式实现。
（1）前庭机能训练
前庭机能统合与整理输入和输出大脑的信息，进而使大脑和身。
儿童前庭功能是注意力的神经生理基础．研究指出，自闭症儿重有感觉输入及运动指今输出上的困扰，这种调节机能上的障碍来自于脑干前庭功能不佳。
前庭功能训练采取直线加速度、旋转加速度训和多向度旋转，主要项目有儿童取各种体位进行吊台摆荡旋转、吊桶摆荡旋转、吊马摆荡、旋转轮内旋转、旋转轮外摆荡振荡等。
（2）互助互动训谢练项目。
需要他人协助或合作的项目可以创造自闭症儿童与他人目光接触、共同关注的机会，提高自闭症儿童的共同注意能力。
此类项目有持球滚压儿重、传接球、背靠背走平衡木等。
（3）设计需注意力高度集中方能完成的活动，以促进患儿注意力集中性和稳定性，如骑协力车、拍球、走触觉板、走平衡步道、走平衡木、单人跷跷板上站立、平衡板上站立、跳羊角球过障碍等。
（4）设计综合性项目或在运动中加入语言、认知任务的活动，提高患儿注意力的分配，如跳蹦蹦床拍球、跳蹦蹦床投球、走平衡木拍球、骑协力车运球、边跳蹦蹦床边数数、跳蹦蹦床传接球等。
（5）通过训练项目间的快速转换，提高患儿的注意转移能力。
2、游戏法。
游戏是有趣的和令人愉快的活动，是儿童重要的生活方式。
游戏需各参与者共同合作，且游戏中涉及身体动作、语言及感官共同参与，因此游戏活动是进行注意广度、分配及转移的有效方法。
把游戏分为探索性游戏、关系性游戏．建筑性游戏、象征性游戏、有规则的游戏和嬉戏打闹。
1根据患儿的能力发展及注意力训练的特点，主要可以开展建筑性游戏、象征性游戏和有规则的游戏。
建筑性游戏主要采用积木游戏，具体方法有：（1）自由独立搭建（2）把积木按颜色分类（3）跟随训练人员搭物体，要求挑选的积木颜色和大小与训练人员一致；（4）按照训练人员呈现的模型进行构筑，开始训练时只要形状相似即可，当患儿能力増强后大小和每块积木颜色与模型一致，呈现模型由简单到复杂。
（5）按要求独立搭建。
象征性游戏根据儿童能力循序渐进，具体步骤为：（1）选定一篇能分角色朗读的短文：（2）与家长沟通，让患儿在生活中观察与短文
相关角色的人物，如司机、乘客、售货员、交警等；（3）分角色朗读短文（4）扮演短文角色；（5）与患儿共同创编并表演角色故事（6）患儿自主创编角色故事。
与注意力训练有关的有规则的游戏种类繁多，项目举例：（1）木头人游戏，游戏参与人员不能说话不能动，坚持时间长者胜；（2）击掌游戏，第一个回合先双手对拍一次后与对方双掌相击一次，第二回合双手对拍二次后与対方双掌相击两次，第三个回合为三次，依比类推，有一方拍错则游戏结東，此游戏可通过改变击掌节奏及击掌方式（双掌、左掌、右掌、左右轮换等）调控训练难度；（3）抢椅子游戏，椅子的数量比游戏参与人数少一个，游戏参与者围着椅子转圈儿，由一人在旁边喊“停”后，走圈者就争抢着坐椅子，没有坐到椅子者输；（40）石头刀布游戏等。
3、生活训练法
生活训法即在生活中训练儿童的注意力，此法是家庭康复的主要方法。
首先，目光对视训练，具体方法是通过叫患儿名字、与患儿进行简单的交谈、家庭游戏和运动中进行目光对视训练。
训练初期，家长需下蹲于儿童正前方，叫儿童名字或与儿童交谈时须用双手把住儿童头部。
儿童目光对视能力増强后，家长可站于离儿童较远处的不同位置，与儿童交谈、游戏和运动中仅需用言语提示儿童进行目光对视。
其次，触发共同注意训练，触发刺激应由强到弱，与患儿距离由近到远，支持力度由大到小以逐新提升其共同注意能力。
具体方法举例：在患儿视野范国内但伸手不可及之处放置物品，用语
言和手势提示儿童物体的位置，语言中需包含儿童名字和物品名称，如“宝贝，看！那边有辆车！＂；外出时父母为儿童讲解视野范围内的人和物。
最后，引导患儿参与简单的家务劳动，如择菜、布置餐桌、端菜、收拾碗筷等。
4、其他方法。
除以上方法外，还可以采用一些其他方法对患儿进行注意力训练。
（1）视觉追踪，即视线根据一定的目标物移动。
可通过目标物的种类、数量、运动速度、运动幅度、附加其他任务（如追踪过程中回答问题）来调控训练难度，丰富训练形式，达到注意力各品质的训练。
方法举例：①注视秒针的转动：②追踪曲线，在纸上画曲线若干，每条曲线在左侧端点标上序号，要求患儿从左侧
开始视觉追踪曲线，在终点把曲线的序号写在空格内：③追踪球滚动，训练人员或患儿把球滚出后，患儿追踪球的滚动轨迹后在地面上走出球的运行路线；④追踪车的运动，可在室内追踪玩具车，也可站在窗户边观察远处道路上行驶的车辆。
（2）绘画。
具体方法：①根据训人员的样本画简单的线条（直线、折线、曲线）；②为给定的图形着色；③根据样本画平面图形，如三角形、圆形、正方形、梯形等；④自主画图，患儿在画画时，训练人员需与其交流，如询问画的内容、画此图形的原因、画的效果如何等。
，此做法既能进行注意力分配训练，亦能借此提高患儿的社会交往能力。
（3）迷宫练习，可用迷宫板、迷宫图书、网上下载的迷宫图片、自行设计的迷宫图、用训练器材搭建的迷宫等，让患儿通过手指、笔
画、行走等形式进行迷宫训练。
（4）连连串。
把数字、字母、拼音杂乱地写在纸上，让患儿按顺序串联。
（5）目标标记。
随机给出大量数字、字母、拼音、汉字、简单图形，患儿按要求把目标数字、字母或图形等标记出，如在大量汉字中把自己的姓名标己出，或把姓名汉字前的一个字标记出等。
我大致总结以下几点！
1、利用兴趣点。
利用孩子感兴趣的物品如食品、玩具等一切他感兴趣的东西训练。
2、趣味化。
就是将训练内容趣味化，引起孩子的兴趣。
3、控制训练时间，及时调整。
每个人都有厌倦期，一项内容做的时间过长也会导致孩子注意力分散。
这时，我们要及时调整训练内容，可以两项或多项内容穿插做，或者在过程中穿插做小游戏。