三年级下册口算除法的教学设计
《口算除法》三年级的数学教案
《口算除法》三年级的数学教案《口算除法》三年级的数学教案（通用9篇）《口算除法》三年级的数学教案篇1教学内容：第34、35页例1、例2，“试一试”，“练一练”和练习七第1－5题。
教学目标：理解一位数除整十、整百、整千数和一位数除几十几和几百几十的口算方法，并能正确地进行口算。
教学重、难点：培养学生初步的分析、综合和类推等思维能力。
教学具准备：小黑板、投影片。
教学过程：一、复习。
1．口算。
8÷44÷26÷31．填空。
60里面有（）个十，800里面有（）个百。
36里有（）个十和（）个一。
420里有（）个百和（）个十。
二、教学新课。
1．教学60÷3。
（1）学生摆出6捆小棒。
把6捆小棒平均分成3份。
（2）把6捆小棒平均分成3份，算式怎么写？（3）说一说60÷3你是怎样想的？指名说一说。
（4）除法算式有两种读法。
再告诉学生另一种读法。
要求学生用两种方法齐读。
（学生先读一读。
再跟着读一读。
）（5）小结。
口算几十除以几，可以想几个十除以几等于几个十，是几十。
2．教学“试一试”。
（1）出示600÷3。
让学生用两种方法读一遍。
学生按照上面一题的方法。
可以怎样想得数呢？指名口答。
把书上想的过程填写完整。
同桌互相说一说，600÷3要怎样想？（2）出示6000÷3。
想一想6000÷3要怎样想？学生算出得数。
指名口答是怎样想的？（3）说一说600÷3要怎样想？6000÷3呢？（4）口算，并说一说想的过程。
4．教学例2。
（1）出示24÷2提问：24÷2表示什么意思？（2）用小棒把24平均分成2份，先怎样分，再怎样分，最后怎样得出是12？（3）口算24÷2先怎样算，再怎样算，最后怎样算？（4）指名说一说想的过程。
（5）学生口算。
5．教学试一试。
240÷2三、巩固练习。
1．做“练一练”第1题。
人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）
人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》教案（精选14篇）人教版三年级下册数学第二单元《口算除法》篇1教学内容：13-15页图示和例1教学目标：1、在实践操作活动中理解掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除）口算方法。
2、能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。
3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。
重点难点：通过分木棍的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以以位数的口算方法。
教学准备：自制教学过程：一、复习1、口算12÷4 8÷2 14÷7 24÷6 35÷7 72÷92、口答（1）70里有几个十？500里有几个百？（2）25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？3、教师谈话收入课题。
二、教学例11、出示第13页主题图，教师：问根据图你能提出什么问题？怎样运算？2、出示例1。
（1）赵大伯3次能运完60箱，平均每次运多少箱？观察：如用小棒来代替木箱，你打算怎样分？怎样列式？每份有多少？（学生实践操作，得出结论。
）3、分好后在小组里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我们又怎样口算60÷3呢？结合学生汇报，5、教师板书：这样算6÷3=2 60÷3=206、试一试。
（学生独立完成）80÷4 60÷2（1）口算写出结果。
（2）说说口算方法。
三、教学例1第二个问题1、出示第二个（2）问题600÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书这样算 6÷3=2 600÷3=2003、试一试。
360÷6 640÷8四、教学例1第三个问题1、出示第三个问题240÷3你能口算得出结果吗？先独立思考，然后在组内交流一下口算的方法。
2、结合学生汇报，出图验证并板书：这样算24÷3=8 240÷3=80五、巩固练习1、口算下列各题，并说说口算的方法。
三年级下册数学《口算除法》的教案
三年级下册数学《口算除法》的教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法，能正确进行计算。
2. 过程与方法：培养学生运用口算除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握除数是一位数的口算除法计算方法。
2. 教学难点：理解试商的方法，能正确进行计算。
三、教学方法采用启发式教学法、实例教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的口算除法能力。
四、教学准备1. 教师准备：教材、PPT、黑板、粉笔、练习题。
2. 学生准备：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课通过复习加法、减法、乘法，引出口算除法，让学生初步了解除数是一位数的除法。
2. 自主探究（1）引导学生观察例题，让学生独立思考，尝试解答。
（2）学生分享解题过程，教师点评并讲解试商的方法。
3. 课堂讲解（1）讲解除数是一位数的口算除法计算方法。
（2）通过PPT展示计算过程，让学生直观地感受口算除法的步骤。
4. 巩固练习（1）学生独立完成练习题，检验所学知识。
（2）教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和不足。
5. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调除数是一位数的口算除法计算方法和试商的重要性。
6. 课后作业布置适量的课后练习题，巩固所学知识，提高口算除法能力。
六、教学拓展1. 引导学生运用口算除法解决实际问题，如分配物品、计算费用等。
2. 让学生尝试多位数除以一位数的口算除法，培养学生的推理能力。
七、课堂互动1. 采用小组合作学习法，让学生互相交流、讨论，提高口算除法能力。
2. 教师提问，学生回答，激发学生的思维，巩固所学知识。
八、教学评价1. 课后收集学生的作业，对学生的口算除法能力进行评价。
2. 在课堂上观察学生的表现，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
九、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为改进教学方法提供依据。
小学三年级数学教案 三年级数学下册口算除法9篇
小学三年级数学教案三年级数学下册口算除法9篇三年级数学下册口算除法 1●教学设计说明本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围绕着如何创设高效课堂这一中心组织教学。
一是创设分气球情境，引入探索新知环节，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。
二是在探索新知环节，引导学生自主探究，用多种方法进行口算，让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。
三是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做准备。
四是应用拓展。
让学生在解决生活问题中，巩固口算除法。
●教学过程一、情景导入：同学们喜欢气球吗？是呀，五颜六色的气球把我们生活装点得更加美丽，更加喜庆。
看，气球飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢？（出示气球图片接图）教师边说边出示挂图：（略）例1的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。
二、探索新知1、教学问题1（1）：（1）师：从图上你了解到什么信息？生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。
师：你能根据这些信息提出一个什么数学问题？师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说？（生说）师：这个问题你们能解决吗？怎样列算式？板书：80÷20（2）探索口算方法○1师：这是一道什么样的除法式题？（或问：这题中的被除数和除数有什么特点？）生：（末尾都有0的除法）生：（个位是0）师：这是一个什么数?(整十数)也就是一道什么样的除法式题？生：两位数除以两位数的除法式题。
生：整十数除以整十数。
○2师：80除以20怎样算呢？（或问：80除以20等于4是怎样算出来的呢？）○3师：下面以小组为单位，展开讨论。
（开始）○4反馈讨论结果：师：刚才我们听到很多同学说得可好啦！谁愿意说给大家听听？板书：（学生边说教师边板书）80÷20=4○1想：8÷2=480÷20=4○2想：8个+÷2个+=480÷20=4○3想：（4）×20=8080÷20=4生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4师：听清楚了吗？谁来把这种方法再说一遍。
《口算除法》教学设计优秀6篇
《口算除法》教学设计优秀6篇《口算除法》教学设计篇一一、教学内容人教版小学数学教材三年级下册第12页的例2和例3及“做一做”，练习三第6、7、8题。
二、教学目标（一）知识与技能使学生理解和掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
（二）过程与方法通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程，渗透转化和迁移类推的数学思想，培养学生一定的解题策略。
培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
（三）情感态度和价值观让学生感受数学与生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
三、教学目标分析加强知识间的联系与对比，体会转化的思想方法即“先分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法，通过手工纸或小棒的操作，课件的直观演示，组织好学生的合作交流活动，逐步培养学生的语言表能力，从而加深对口算算理算法的理解和掌握。
重视学生已有的'知识和经验，重视口算方法的总结和概括，有意培养学生的迁移类推能力和归纳推理的能力。
四、教学重难点教学重点：掌握几百几十和几十几除以一位数的口算方法，能准确口算。
教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算算理。
五、教学准备多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。
六、教学过程（一）复习引入口算80÷4＝800÷4＝8000÷4＝你能说出口算方法吗？（重点复习转化为表内除法的口算方法）【设计意图】由于知识之间是有联系的，通过复习为的是让学生会运用知识迁移的方法自己探究学习几百几十除以一位数的口算方法。
（二）探索操作1.探索120÷3的口算方法。
（课件出示例2）3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸，平均每班用了多少张？（1）认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：120÷3)师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？先思考，再小组合作交流，可利用盒中的手工纸或小棒边操作边说。
三年级数学下册《口算除法》教案
三年级数学下册《口算除法》教案一、教学目标1、使学生理解和掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法，并能熟练地进行口算。
2、让学生经历探索口算除法算理和算法的过程，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、通过数学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生认真计算的良好习惯。
二、教学重难点1、教学重点：掌握除数是一位数的口算除法的算理和算法。
2、教学难点：理解除数是一位数的口算除法的算理。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入新课创设情境：同学们，我们学校要举行运动会，老师准备去买一些体育用品。
现在老师遇到了一个数学问题，需要你们来帮忙解决。
体育老师准备了 80 个气球，要平均分给 2 个班级，每个班级能分到多少个气球？引导学生列出算式：80÷2提问：这是一道除法算式，我们应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容——口算除法。
2、探究新知80÷2 的口算方法方法一：因为 8÷2 ＝ 4，所以 80÷2 ＝ 40。
方法二：80 里面有 8 个十，8 个十除以 2 是 4 个十，也就是 40。
巩固练习：60÷2 ＝ 90÷3 ＝ 40÷2 ＝教学 800÷2引导学生思考：800÷2 应该怎样口算？学生交流汇报：因为 8÷2 ＝ 4，所以 800÷2 ＝ 400。
800 里面有 8 个百，8 个百除以 2 是 4 个百，也就是 400。
巩固练习：600÷2 ＝ 900÷3 ＝ 400÷2 ＝教学 60÷3小组讨论：60÷3 可以怎样口算？汇报交流：因为 6÷3 ＝ 2，所以 60÷3 ＝ 20。
60 里面有 6 个十，6个十除以 3 是 2 个十，也就是 20。
巩固练习：40÷2 ＝ 80÷4 ＝ 90÷3 ＝教学 120÷3独立思考：120÷3 怎样口算？反馈：120 里面有 12 个十，12 个十除以 3 是 4 个十，也就是 40。
小学三年级数学教案 口算除法9篇
小学三年级数学教案口算除法9篇口算除法 1重视算理探究过程，提倡算法多样化。
理解算理、掌握算法是计算教学的关键。
教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。
在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。
说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。
算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。
在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。
课堂节奏相对缓慢，课堂上欠缺。
值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。
这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。
我当时没有强调被除数和除数同时去掉“0”，导致学生在计算中出现0的处理不恰当。
我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。
口算除法 2教学内容：人教版小学数学三年级下13、14、15页例1。
教学目标：知识与技能1、理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理，能正确熟练地口算。
2、培养学生自主探究能力、抽象概括能力，解决问题的能力，数学表达能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。
过程与方法以学生为主体，引导其独立思考，合作交流，共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。
情感、态度与价值观1、通过联系实际的数学问题，体验数学与生活的联系。
2、培养学生认真细心，积极思维的学习态度。
培养学生认真观察，正确计算的习惯。
教学重点：掌握口算除法的方法，正确进行口算。
教学难点：理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。
教具准备：西红柿图片7个（上面写有算式）；书上主题图信息、问题；课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1、今天是幸福农庄大丰收的日子，让我们一起开着小火车去看看吧，正确说出火车上算式的答案，火车就会向前开动。
三年级下册数学《口算除法》教案
三年级下册数学《口算除法》教案三年级下册数学《口算除法》教案（精选8篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是店铺收集整理的三年级下册数学《口算除法》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级下册数学《口算除法》教案篇1一、教学内容：三年级下册 p13 。
二、教学目标：1．通过探究使学生理解算理，使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。
2．引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生的迁移类推能力，语言表达能力。
3．培养学生在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思的良好学习习惯。
三、教学重点：探究并初步掌握口算的方法。
四、教学难点：理解口算除法的算理，能正确、迅速地进行口算。
五、教学要素：1、已有的知识经验：表内除法和一位数乘整十、整百、整千数的口算。
2、原型：(1)赵伯伯3次运60箱黄瓜，平均每次运多少箱？(2)王叔叔3次运600箱西红柿，平均每次运多少箱？(3)李阿姨3次运240箱青椒，平均每次运多少箱？3、探究的问题：(1)计算“60÷3=”应怎样算？(2)计算“600÷3=”应怎样算？(3)计算“240÷3=”应怎样算？(4)如何计算几十、几百、几千除以一位数？六、教学过程：（一) 唤起与生成1、口答80里有（）个十400里有（）个百3000里有（）个千2、口算：36÷624÷430×3 600×648÷872÷9400×22000×3在口算时，让学生说一说①口算“36÷6”是怎样算的；②“30×3”、“600×6”、“2000×3”是怎样口算的。
3、导入：这节课我们继续学习有关的口算。
(二）探究与解决学习例1出示13页情境图，让学生通过观察，说出其中的数学信息。
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三年级下册口算除法的教学设计
第一课时
教学内容：教材第11页例1
教材分析：例1，教学一位数除整十、整百、整千数《首位能被整除》的口算，创设了平均分手工纸的情境，并贯穿整个小节的教学。
并将手工纸设计为10张叠，为学生理解算理提供直观支撑。
学情分析：学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有：表内
除法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生解答除数是一
位数的口算除法的基础。
教学目标：
1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练
地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的
能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点：能正确进行口算。
教学难点：掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教学策略：小组合作学习、探究学习
教具准备：口算卡片、小棒。
教学过程：
一、学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
《1》教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到
多少张，用什么方法计算？怎样列式？
教师板书：60÷3
《2》尝试解答60÷3
《3》交流、汇报计算方法。
《4》动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
《5》说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
《6》同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=
《1》板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
《2》尝试口算600÷3=
《3》提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
《1》教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求
平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：120÷3
《2》观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
《3》引导学生独立口算。
《4》说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
《1》集体看“做一做“。
《2》观察每组中上下两题的异同。
《3》找出其中的运算规律。
《4》独立完成。
《5》验证其运算规律是否正确。
《当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍》
2、教材第13页练习三的第1—3题。
《1》独立完成。
《2》边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
《1》6000除以3的多少？
《2》3600除以4的多少？
2、抢答。
《口算卡》
五、板书设计：口算除法
60÷3=20
想：6÷3=2
60÷3=20
想一想：600÷3=
小测：
1、600÷2=《》
想一想：600里面有《》个百，《》个百除以2是《》个百，即是《》。
2、口算： 400÷2 80÷4 60÷6 200÷4
教学反思：
第二课时
教学内容：教材12页例2、例3及相应的“做一做”
教材分析：例2，延续例1的情境，教学一位数除几百几十的口算。
突出利用
数的组成将120看成12个十，再平均分成3份，将新问题转化成表内除法解决
问题的方法，借助直观图帮助学生理解算理，并给出分步算式突出口算方法。
例3，教学一位数除几十几《每一位都能除尽》，这是新增的内容。
教材借助
直观图呈现算理和算法：将几十几分成几十和及再分别除以一位数。
学情分析：学生在掌握了“整十除以一位数”的口算方法的基础上来学习本课
的内容的。
可让学生与例1比较，再说一说是这类问题是如何解决，体会“先
分后合——化难为易”将新知识转化为已掌握的口算知识解决问题的方法。
教学目标：
1、经历几百几十除以一位数的口算和几十几除以一位数的口算方法的探究过程。
2、掌握几百几十除以一位数、几十几除以一位数《每一位都能除尽》的口算方法，能准确口算。
3、培养学生的观察、操作和表达能力，并培养学生一定的解题能力。
教学重点：掌握口算方法，能准确口算。
教学难点：理解几百几十和几十几除以一位数的口算方法的算理。
教学方法：探究合作学习
教学过程：
一；复习迁移
让学生先算一算，再说一说整十、整百、整千数除以一位数是怎样计算的。
80÷2= 90÷3=
800÷2= 900÷3=
8000÷2= 9000÷3=
二、合作探究
《1》探究120÷3的口算方法。
（1）独立学习
指名读例2
说一说：你知道了什么信息？需要解决什么问题？应该写什么算式？《板书：120÷3=》为什么用除法计算？
想一想：应该怎样口算？可以自己说一说，如果不会算，还可以用小棒摆一摆、
分一分。
（2）交流探讨
先让学生四人小组内交流，在全班汇报。
（3）优化算法
（4）专题练习，巩固方法。
15÷5= 24÷6= 18÷3= 56÷7=
150÷5= 240÷6= 180÷3= 560÷7=
《2》探究66÷3的口算方法
（1）读题身审题。
学生自由读题，再指名大声读题。
说一说：这道题告诉我们什么信息？需要解决什么问题？怎样列式？《板书66÷3=》
（2）独立学习
想一想：66÷3应该怎样口算呢？先自己独立想想，也可以用小棒摆一摆，分一分。
（3）合作交流
（4）小组汇报
（5）引导总结
都是“先分后合”把几十几分成两部分：整十数和一位数，分别除以几再相加。
将新问题转化为旧知解决。
三、巩固练习
1、练习三第3题
以学生抢答形式完成并让学生说一说自己的口算方法。
2、练习三第3题
四、本课总结
谈谈你的收获。
小测：
93÷3= 88÷2= 210÷7= 540÷9=
板书设计：口算除法
例2；120÷3=40
例3、 66 ÷3=22
想：60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
教学反思：。