阿长与山海经市优质课一等奖教学设计
阿长与《山海经》教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
阿长与《山海经》教案引言：《山海经》是中国古代文化宝库中的一部重要著作。
它是我国古代地理文化的集大成之作，收录了大量珍贵的传说、地理知识和神话故事。
阿长作为一名历史文化教师，深感《山海经》对于孩子们的文化修养和传统文化的继承具有重要意义。
在这篇教案中，我们将探讨如何引导学生学习和理解《山海经》，以及在教学中如何引发学生的阅读兴趣和探索精神。
一、教学目标：1.了解《山海经》的背景和意义；2.学习《山海经》中的一些经典地理知识和神话故事；3.培养学生的阅读、解读和分析能力；4.引发学生对于中国传统文化的兴趣和学习欲望。
二、教学准备：1.准备《山海经》的相关资料和引导学生阅读的课文片段；2.准备一些与《山海经》相关的图片和地图，用于辅助讲解；3.准备学生小组讨论的活动材料和问题；4.准备一些与《山海经》相关的视频资料。
三、教学过程：1.导入（15分钟）在教学开始前，通过播放一段介绍《山海经》的视频，激发学生对于这部古代著作的兴趣。
引导学生思考《山海经》对于我们了解古代中国的地理、传说和文化有何重要性。
2.学习《山海经》（30分钟）在本节课中，我们将从《山海经》中选取几个典型的地理知识和神话故事进行讲解和学习。
通过阅读课文片段，引导学生理解传统神话故事和民间传说的内涵，并让学生尝试解读其中的深意。
3.小组讨论（20分钟）将学生分为小组，每个小组选取一个与《山海经》相关的故事进行讨论。
让学生自由发挥，探讨其中的文化内涵和与现实生活的联系。
辅导学生进行讨论，鼓励他们提出自己的见解和观点。
4.展示和总结（15分钟）请每个小组代表将他们的讨论结果进行展示。
通过展示和分享，激发学生对于《山海经》和传统文化的更深层次的理解和思考。
总结本节课的学习内容和收获，引导学生发表自己对于传统文化继承的看法。
四、教学扩展：1.学生自主研究：鼓励学生自主进行更深入的研究，了解《山海经》中更多的地理知识和神话故事。
2.写作活动：让学生选取其中一个神话故事，进行创作。
阿长与山海经市优质课一等奖教学设计
阿长与山海经市优质课一等奖教学设计阿长与山海经教学设计篇一教学目标一。
知识目标1. 围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2. 学习细节描写对刻画人物的作用。
二。
能力目标1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。
2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。
3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。
三。
情感态度与价值观深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
教学重点学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法，即人物的语言、动作描写。
教学难点学生对文章主题的领会。
教学方法1.阅读领悟法2.互动研讨法教学过程第一课时课型：新授。
方法：自学指导。
过程：一、导入。
同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物。
那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与山海经》。
二、检查预习(一)注音：掳( lu )去震悚( song )惶(huang )急疮( chuang )疤诘( jie )问惧惮(dan )霹雳{pi li }(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1.莫(名)其妙( )A 名字B 说出C 名誉D 有名的2.(念)念不忘( )A 惦记、常常地想B念头C读D廿的大写3.(疏)懒( ) A 分散B 不亲密C 粗心D不熟悉4.烦琐之(至( )A 极B 以至C 到D 至于三、查工具书，解释下列词语：惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。
惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
毫不相干：一点关系也没有。
情有可原：这种情况有可以原谅之处。
深不可测：深度大，难以测量。
形容深奥难以理解。
七年级下册第三单元10阿长与《山海经》公开课一等奖创新教学设计
七年级下册第三单元10 阿长与《山海经》公开课一等奖创新教学设计阿长与《山海经》教学方案教材分析《阿长与〈山海经〉》是鲁迅先生写的一篇回忆性散文，作者以双重眼光——儿时的眼光和现时的眼光，回忆了自己的保姆阿长。
阿长是一个很不幸而又期望一生平安的劳动妇女，是一个没文化的粗人，却又是民间文化的载体，她对“我"倾注了一片心血，是值得“我”怀念和感激的人。
课文前一部分用抑笔写阿长的所谓“缺点"；写阿长买《山海经》一部分，作者又极力褒扬她“伟大的神力”。
学习这篇文章，在整体感知的前提下，引导学生着重把握文章的写作特点，体会鲁迅对保姆阿长的深情厚谊。
教学目标1．正确、流利有感情的朗读课文，感知文章内容，理清文章思路。
2．学习本文欲扬先抑的手法及抓住人物特点刻画人物的方法。
3．深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
教学重点透过文章平和含蓄的语言，品味文章深刻隽永的意蕴。
教学难点通过文章欲扬先抑的写法，深入了解阿长的人物形象以及作者的浓厚感情。
教学难点2课时教学过程第一课时一、激起话题，趣味导入1．同学们，课后读过散文集《朝花夕拾》吗？知道作者是谁吗？对，是鲁迅先生。
2.《朝花夕拾》是什么意思？“朝花夕拾"的含义是“早晨的花晚上拾起”，即“从记忆中抄出来"的意思。
据鲁迅说《朝花夕拾》的文章是“从记忆中抄出来的”。
《朝花夕拾》是关于鲁迅生平史实的第一手资料，我们可以从中看到早年鲁迅的完整形象。
这部回忆性散文集原名《旧事重提》，是他中年以后回忆青少年时期的往事之作。
3、同学们都记得里面有哪些文章吗？《从百草园到三味书屋》《藤野先生》等。
同学们，记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我"儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。
而讲给“我"这个故事的人就是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与》。
10《阿长与《山海经》》教学公开课一等奖创新教案
10《阿长与《山海经》》教学公开课一等奖创新教案《阿长与《山海经》》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文，理解并掌握课文内容。
2. 学会课文中的生字新词，理解其含义并能正确使用。
3. 能够分析并掌握课文中的关键句子和特殊句式。
（二）过程与方法1. 通过小组讨论、角色扮演等互动形式，提高学生的合作学习能力。
2. 引导学生学会从细节描写中分析人物性格，培养文学鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观1. 通过鲁迅先生的散文，激发学生对传统文化的热爱和尊重。
2. 培养学生的同情心和对劳动人民的尊重。
二、教学重点1. 理解并掌握课文中的生字新词。
2. 分析课文中的人物形象，理解鲁迅先生对阿长的情感态度。
3. 学习并掌握课文中的句式结构和修辞手法。
三、教学难点1. 深入理解鲁迅先生对阿长复杂情感的表达。
2. 引导学生从细节描写中分析人物性格，提高文学鉴赏能力。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣(1) 同学们，你们知道鲁迅先生吗？他是中国现代文学的奠基人，今天我们要学习的《阿长与《山海经》》就是他的一篇散文。
鲁迅先生的笔下，阿长是一个怎样的人呢？让我们带着这个问题，一起走进课文。
2. 背景介绍(1) 鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的开创者之一。
他的作品深刻揭示了社会现实和人性的复杂，今天学习的《阿长与《山海经》》就是其中一篇，反映了鲁迅先生童年的记忆和对传统文化的思考。
3. 课文概览(1) 《阿长与《山海经》》这篇散文，主要讲述了鲁迅先生童年时与家中女工阿长的故事，以及他对《山海经》这部古籍的渴望和追求。
通过这篇散文，我们可以了解到鲁迅先生的文学思想和对传统文化的热爱。
4. 人物关系(1) 在这篇散文中，阿长是鲁迅先生童年时的保姆，她的形象朴实而善良，同时也带有一些迷信色彩。
鲁迅先生对阿长有着复杂的情感，既有儿时的依赖，也有成年后的理解和尊重。
5. 情感铺垫(1) 同学们，你们有没有特别想要得到的东西？鲁迅先生小时候对《山海经》的渴望，就像我们对心爱玩具的渴望一样强烈。
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10阿长与《山海经》 公开课一等奖创新教 案（表格式）
10阿长与《山海经》公开课一等奖创新教案（表格式）
教学设计
课程基本信息
学科语文年级七年级学期春季
课题阿长与《山海经》
教学目标
1.阅读重点片段，分析阿长重要人物性格，掌握作者对长妈妈怀有深厚感情的原因。2.概括文章回忆与阿长相关 的事件，理清作者感情线索，学习文章欲扬先抑的写作手法。3.拓展延伸，联系原著和生活，体会阿长的善良关爱 的品质对鲁迅的重要影响，感受现实生活中“长妈妈”的大爱情怀。
教学内容
教学重点：紧扣标题，巧设问题，在情境任务中引导学生解读文本，赏析手法。教学难点：突破文章顺序，整 体把握内容，学习欲扬先抑写作手法。
教学过程
一、导入同学们，请大家来看几幅图片。你能准确说出这几幅图片的内容吗？考考同学们，这些图片都出自于 哪一部书？对，《山海经》。我们来看，阿长是谁？她是鲁迅儿时的保姆，又叫长妈妈。她没名没姓，“阿长”这个 名字还是顶替别人的名字叫阿长的。二、标题换字，立足精段，重点学习“阿长与《山海经》"部分。1.（一读标题 ）思考：一个保姆和一部书，会有什么关系？如果把“与”字换成一个动词，可以换成什么动词？（“送"、"
阿长与《山海经》教学设计一等奖5篇
阿长与《山海经》教学设计篇5教学重点：1、体会作者表达的感情。
2、理解欲扬先抑的手法。
课时安排：一课时教学过程：一、设疑导入(2分钟)鲁迅先生终其一生没有专文写过自己的母亲，却写了一篇怀念保姆阿长的文章，在文章的结尾，他这样写到：“我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。
我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”一位不会识文断字，又有些愚昧迷信，甚至连真名实姓都不为人所知，普通得不能再普通的保姆，为什么在她去世三十多年后，还让鲁迅先生如此深情地为她祈祷呢？今天，我们就来学习鲁迅先生写于1926年的一篇回忆性散文《阿长与山海经》二、板书课题、作者三、整体感知全文课下都预习了吗？能告诉大家，文章围绕阿长与《山海经》都写了哪些事吗？学生概括，并明确：写阿长名字的由来、切切察察、睡觉摆大字、繁琐的规矩、讲长毛的故事、谋害死我的隐鼠、为我买《山海经》板书这些内容，并让学生建立初步印象。
文章主要写了哪件事？明确：阿长为我买《山海经》四、细部探究：买一本书，不是最为简单和平常吗？但是，当“我”拿到这本《山海经》的时候，却有了什么样的反应呢？老师来为大家读这一部分，请大家注意听，并把相关语句划下来。
教师范读19——29节。
学生找，第25节让我们齐读这一节，找到最能体现我反应的动词：“震悚”：“震悚”是什么意思？在这里该如何理解？因激动和过度兴奋而颤动。
他为什么会这么兴奋？为什么会这么激动？是夸张吗？下面就让我们走进少年鲁迅的心灵：投：仔细研读19——29节，小组合作探究：阿长为我买《山海经》，这样触动“我”，让“我”震悚的原因是什么？请找到相关的段落、句子、词语，好好的读一读，品一品，说一说。
小组合作交流一下。
（5分钟）哪个小组先发言。
找同学发言：并适当的点评。
你们小组找的是哪些？你们为什么要找这些？你能体会到“我”当时的感情吗？你能用朗读来传达这种感情吗？谁再来读？大家齐读！重点指导：“紧紧的”，你能体会到作者的感情吗？体会到那种失望吗？你能读出那种失望吗？为什么说是“说了也无益？”为什么没有想到呢？（谋害隐鼠，诘责、当面叫她阿长）对阿长的失望，不抱希望，你能读出来吗？作为保姆，我为什么不给她说？为什么没有想到？（可以说是没文化、让我鄙视的一个人、讨厌的一个人。
阿长与《山海经》教案一等奖(人教版七年级必修)
阿长简介
阿长的身份： 保姆
阿长的性格特 点：朴实善良、
迷信、唠叨
阿长讲述的故 事：《山海经》 中的神话传说
教学手段
多媒体教学：使用PPT、视频、 图片等多媒体手段辅助教学
情境模拟：通过模拟情境，让学 生更好地理解和掌握知识
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
小组合作：组织学生进行小组讨 论，培养合作精神和沟通能力
课堂互动：鼓励学生提问、回答 问题，增强课堂互动性
06
教学过程设计
导入新课
故事导入：讲述阿长与《山海经》的故事，引起学生的兴趣
分析课文：通过讲解课文中的重点字词、段落和内容，引导学生理解课文的主旨和思想。
课堂互动：设计一些问题或活动，引导学生积极参与课堂讨论，加深对课文的理解和记 忆。
巩固练习
背诵《山海经》中的经典段落 完成课后练习，巩固所学知识 小组讨论，分享学习心得 教师点评，总结课堂内容
归纳小结
总结阿长的形象特点：善良、 朴实、仁爱、有求必应
难点
理解课文中关键 语句的含义
分析阿长的人物 形象及其所表达 的思想感情
体会作者对阿长 的怀念和尊敬之 情
引导学生认识封 建社会的腐朽和 黑暗
05
教学方法与手段
教学方法
讲授法：教师讲授阿长与《山海经》的相关知识，学生听讲并记笔记。 讨论法：教师提出问题，学生分组讨论，然后派代表发言。 情境教学法：教师利用多媒体等手段创设情境，引导学生感受作品所表达的情感。 自主学习法：学生自主阅读《山海经》，提出问题，教师给予指导。
教资阿长与山海经市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
教资阿长与山海经教案引言：教资阿长作为一位资深教育工作者，一直致力于研究和探索如何提高学生的综合素质和学科能力。
在教学实践中，阿长发现了山海经这一丰富的文化遗产对学生的启发和教育意义。
本教案旨在通过山海经与课堂教学相结合，培养学生的跨学科思维、创新能力和文化素养。
一、教学目标：1.领会山海经的文化内涵和故事情节，拓宽学生的知识视野；2.培养学生的跨学科思维，激发学生的创造力和想象力；3.提升学生的文化素养和综合能力。
二、教学内容：1.山海经的概述：介绍山海经的起源、内容、研究意义，以及与中国文化的关系。
2.山海经与科学知识的融合：通过选取山海经中的部分神兽和奇物，引导学生探索与现代科学知识的联系，进行跨学科思维训练。
3.山海经的神话故事：选取山海经中的经典故事，如《大禹治水》、《大荒西经》等，通过共读和讨论，培养学生的文学素养和思辨能力。
4.山海经与文化传承：分析山海经在文化传承中的作用，探讨其在当代社会的意义，引导学生思考并形成自己的观点。
三、教学方法：1.讲授法：通过讲解和解读山海经的来龙去脉和文化背景，帮助学生理解其内涵和价值。
2.互动探究法：引导学生在课堂上自主探索山海经中的科学知识，通过小组合作和讨论，创新性地思考和解决问题。
3.合作学习法：组织学生分组共读山海经的神话故事，通过学生之间的互动和讨论，提高学生的思辨和理解能力。
4.评价与反思：通过教学任务和课堂表现进行评价，帮助学生总结和反思学习成果，形成潜移默化的提高。
四、教学步骤：1.导入：通过引入《山海经》中的经典描写，激发学生对山海经的兴趣。
2.讲解：简要介绍山海经的起源和概述，引导学生了解其文化背景和研究意义。
3.展示：选取山海经中的例子，与学生一起探索其中的科学知识，并与现代科学进行对比。
4.共读：组织学生分组共读山海经的神话故事，帮助学生理解其内涵和思想。
5.思考与讨论：引导学生讨论山海经在文化传承中的作用，鼓励他们发表自己的观点和想法。
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《阿长和山海经》
【教学目标】
1. 掌握生字词；有感情的朗读课文，正确领会长妈妈这一人物形象。
2．了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点；学习选取典型事例表现人物性格的手法，品味细节描写。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
【教学重难点】
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
【教学方法】
朗读法、引导法、讨论法。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时：
一、创设情境，激情导入
（一）导语
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。
那么，长妈妈是万个什么样的人呢我们一起来看课文。
板书标题、作者，
（二）介绍作者和山海经
出示一组图片让学生了解山海经
（三）出示教学重难点
（四）检查预习情况
1.学生借助工具书解决字词：骇掳悚煌急疮疤诘问渴慕霹雳烦琐惧惮
2.根据语境解释划线的字词
二、朗读分析课文
1、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事
明确：文章先介绍了人们对长妈妈的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。
如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、
睡觉爱摆“大”字等；接着写她懂得的许多“我听不耐烦”的规矩。
比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等；最后写了长妈妈为“我”买《山海经》的事。
2、思考：课文对哪些内容详写哪些内容写得比较简单为什么这样安排
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌的种种规矩、“长毛”的往事，详写了为“我”买《山海经》一事。
略写的那些内容能使人对长妈妈有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长妈妈的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长妈妈刮目相看，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功”，我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情。
3、文中描写的一些关于长妈妈的故事表现出长妈妈什么样的性格特征
►明确：从课文1~5段的描写中，我们可以了解到长妈妈“生得黄胖而矮”；喜欢“切切察察”；喜欢到母亲那儿告“我”的状；
夏天睡觉喜欢在床中间摆“大”字，挤得“我”无法翻身。
这
些描写真切生动，作者采用戏谑的口吻来描写，显得很风趣，
刻画出长妈妈饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
►…
6~17语段“但是她懂得许多规矩：这些规矩，也大概是我►课文
所不耐烦的。
”的描写如元旦长妈妈塞给“我”福橘的往事，寄
托着她善良真诚的愿望；诸如说人死了必须说“老掉了”等的
烦琐规矩中对“我”的关心爱护；长妈妈讲“长毛”的故事，
使人看到她的无知、淳朴。
4、思考并讨论下列问题:
(1)买《山海经》一事的起因是什么
(2)当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的这种想法表现了“我”的什么心理
(3)当阿长说：“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了！”“我”有什么反应表现出怎样的心情
(4)“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
”为什么说“她确有伟大的神力”
(5)“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
”为什么这么说5、阿长是一个什么样的人可以用课文中的词句，也可以自己概括。
►！
►长妈妈有粗俗不雅、无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
►文章自始至终一直在刻画他对孩子的关心爱护的品质：从他
“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万
不可钻过去的”道理和后来买《山海经》中都充分体现出来。
所
以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽
朗、热心、乐于助人、关心爱护孩子。
三，课堂小结
四，布置作业。