知名语文名师的经典语录(17条)
国学经典名家语录
国学经典名家语录国学经典名家语录1、在这个世界上取得成就的人，都努力去寻找他们想要的机会，如果找不到机会，他们便自己创造机会。
萧伯纳2、父母可以有自己的理想，但干涉孩子各自的理想，就等于不承认孩子的人格。
青少年不良行为的种子，最初就是从这里萌芽的。
池田大作3、理智会促使每一个人去追求大众的幸福，作为获取和确立个人幸福的手段。
葛罗夫4、志不立，如无舵这舟，无衔之马，漂荡奔逸，终亦何所底乎。
王守仁5、瓜是长大在营养肥料里的最甜，天才是长在恶性土壤中的最好。
培根6、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。
美华纳7、拼命去争取成功，但不要期望一定成功。
迈克尔法拉第8、一切真正的和伟大的东西，都是纯朴而谦逊的。
别林斯基9、异想天开给生活增加了一分不平凡的色彩，这是每一个青年和善感的人所必需的。
巴乌斯托夫斯基10、谁要游戏人生，他就一事无成，谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。
歌德11、了解面临逆境，远好比何接受顺境重要得多。
马丁赛力格曼12、在创造家的事业中，每一步都要三思而后行，而不是盲目地瞎碰。
米丘林13、在所有的优点中，忍耐的优点对青年男女最不相干。
查普曼14、我深信卓越的创意作品，永远是一个成功代理商前进巨轮的中轴过去是，现在是，未来亦如是。
李奥贝纳15、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。
叔本华16、虽然我们可以由别人的学问而变的博学，无论如何，我们要由自己的智能才能成为明哲。
慕田17、真理就是具备这样的力量，你越是想要攻击它，你的攻击就愈加充实了和证明了它。
伽利略18、思想上的错误会引起语言上的错误，言论上的错误会引起行动上的错误。
皮萨列夫19、我们对真理所能表示的最大崇拜，就是要脚踏实地地去履行它。
爱默生20、失败对我们是有好处的，我们得祝福灾难，我们是灾难之子。
罗曼罗兰21、每一天创新一点点，是在走向领先。
每一天多做一点点，是在走向丰收。
每一天进步一点点，是在走向成功。
邹金宏22、生活里没有做不到的事，但需要有强烈的愿望，必要时应该不惜生命。
语文教育学家的名言
语文教育学家的名言1.教育是人类进步的阶梯。
——苏霍姆林斯基2.教育的目的是培养人。
——赫尔巴特3.教育是一种艺术，它需要教师的创造力和智慧。
——杜威4.教育是一种引导，而不是灌输。
——卢梭5.教育是一种启迪，而不是填鸭式的知识传授。
——爱因斯坦6.教育是一种激发学生内在潜能的过程。
——皮亚杰7.教育是一种培养学生全面发展的过程。
——马斯洛8.教育是一种培养学生独立思考和创新能力的过程。
——康德9.教育是一种培养学生品德和道德观念的过程。
——孔子10.教育是一种培养学生社会责任感和公民意识的过程。
——马克思11.教育是一种培养学生团队合作和沟通能力的过程。
——贝尔纳多·卡斯蒂利亚诺12.教育是一种培养学生自主学习和自我管理能力的过程。
——约翰·杜威13.教育是一种培养学生批判性思维和问题解决能力的过程。
——保罗·弗雷尔14.教育是一种培养学生文化素养和审美能力的过程。
——歌德15.教育是一种培养学生创新精神和实践能力的过程。
——史蒂夫·乔布斯16.教育是一种培养学生国际视野和跨文化交流能力的过程。
——联合国教科文组织17.教育是一种培养学生环保意识和可持续发展能力的过程。
——瓦茨拉夫·哈维尔18.教育是一种培养学生身心健康和生活技能的过程。
——约翰·洛克19.教育是一种培养学生对美的追求和艺术欣赏能力的过程。
——达·芬奇20.教育是一种培养学生对科学探索和实验精神的过程。
——伽利略21.教育是一种培养学生对社会公平和正义的关注和追求的过程。
——马丁·路德·金22.教育是一种培养学生对历史和文化传承的尊重和理解的过程。
——爱德华·霍尔特23.教育是一种培养学生对自然和生命的敬畏和保护的意识。
——瑞秋·卡森24.教育是一种培养学生对人类社会和文明发展的关注和参与的过程。
——尼尔斯·玻尔25.教育是一种培养学生对人类智慧和创造力的尊重和推崇的过程。
语文名师名言
语文名师名言1、教语文，其实很简单，就是让学生识字、写字、读书、作文；就是读读写写，写写读读——于永正2、教师不是诗人，但要有诗人的气质；教师不是演员，但要有演员的才能；教师不是哲人，但要有哲人的思考；教师不是将军，但要有指挥千军的气概——靳家彦3、一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中，课在人中；人如其课，课如其人；人即是课，课即是人——王崧舟4、作文是一种心灵的舞蹈。
只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得翩跹——刘云生5、对新课文应一见钟情；对旧课文应旧情复燃，用语文独有的人性美和人情美去丰化和磁化语文教学过程——盛新凤6、语文基础教育的任务是提升学生的日常语言水平，把学生初步掌握的老百姓日常语言提升成一种比较精致的“规范语言”——王晓春7、把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把功夫花在了该花的地方的语文课——王尚文8、我呼吁：在语文教学中，加强理性思维，让理性之光照耀语文——马国山9、“小步轻迈”是教学细节化之形，“细腻品读”是教学细节化之神——余映潮10、工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往的工具，又是文化载体，同时还是民族文化传统的结晶——顾明远11、语文学科需要强化语言教育和文学教育，但切莫弱化文章教育——曾祥芹12、讲讲文法，是我对中学语文教学的一点建议——刘富道13、王国维说，古今成大事业者必须经过三种境界。
其实语文教学也有三重境界：14、学习知识，剖析事理，品评欣赏——邵俊15、语文教育中的“情”是何物?我说，是忧患意识、人文精神、对生命的终极关怀——虞晔如16、在某种意义上可以说，“说”是语文能力的基础——朱永新17、工具性与人文性从来就不该对立，如果把它们分为两张皮，那么每张皮都是单薄的——洪宗礼18、解决他们基本的读写能力，特别是阅读的能力，还有一般信息处理和文字表达、语言交际的能力。
这是中学语文最基本的功能——温儒敏19、为了语文知识的“实用”而进行的教学，才是货真价实的语文教学——王荣生20、要以培养高品位的语感为主，重视优秀言语作品的教学，特别是重视言语形式的教学，从言语形势通向语感——王尚文21、语文是工具，是人生日用不可缺少的工具：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯——叶圣陶22、苦、得、趣，三者紧密联系，互相渗透。
语文教育名家语录
语文教育名家语录（一）李吉林江苏南通人。
1938年5月出生，1956年8月毕业于江苏省南通女子师范，毕业后在江苏省南通师范第二附属小学任教。
1978年被评为江苏首批特级教师，现任江苏情境教育研究所所长。
长期坚持教学改革，创立了情境教育理论体系及操作体系，得到教育部领导及专家的高度评价。
出版《训练语言与发展智力》、《情境教学理论与实践》、《李吉林情境教学详案精选》等6本专著，发表近二百多篇论文，计300多万字。
这些科研成果先后荣获国家教委首届教育科学优秀成果一等奖、国家新闻出版署优秀教育图书一等奖等。
她主讲的“小学语文情境教学电视讲座21集，由中国教育电视台通过卫星向华语地区播放，1999年获全国电化教材最高奖。
★我看山看水，小学最美，儿童最让我爱恋。
从此，我像农民忠实地守着自己的园地，不断地耕耘、不断地播种、不断地收获。
★我不是农民，却是一个播种者；我不把谷子撒进泥土，却把另一种金色的种子播在孩子的心田上——那是一块奇异的土地，播上理想的种子，便会获得令人惊奇的收获。
★所谓“学做人”，我以为就是让孩子首先懂得如何对人、对己，进而懂得如何对公、对私，以至如何对待祖国的命运和个人的前途。
★教师也是诗人，教师也在用心血写诗，而且写着人们最关注的明天的诗。
不过那不是写在稿纸上，而是写在学生的心田里。
★孩子生来求异，不愿像鹦鹉学舌那样，没有自己的思想。
教师的宽容、期待、激励，是孩子创造的至关重要的诱发因素。
★小学课堂教学创新能力的培养，主要是培养一种创新的精神、创新的愿望、求异的思维品质，让其初步体验到创新的快乐。
★孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。
老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己手执金钥匙去开启智慧的大门。
在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。
★审美感受的愉悦，影响着儿童的想象、联想、情感及行为动作。
教育名家名言
教育名家名言1、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——叶圣陶2、我们不需要死读硬记，我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。
——列宁3、教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
——第斯多惠4、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。
──司马迁5、顽强的意志可以征服世界上任何一座山。
——狄更斯6、谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。
——第斯多惠7、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣；损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。
──孔子8、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
——爱因斯坦9、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。
——马卡连柯10、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。
——卢梭11、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。
——夸美纽斯12、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。
――乌申斯基13、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知14、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。
——乌申斯基15、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。
——马卡连科16、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
――陶行知17、发现千千万，起点是一问。
智者问得巧，愚者问得笨。
——陶行知18、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。
——苏霍姆林斯基19、一切学科本质上应该从心智启迪时开始。
——卢梭20、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——萨克雷21、教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。
——卢梭22、真正的艺术是人类进步的最强大动力之一。
能够使尽可能多的人接近真正艺术的人，是造福于人类的人。
专家、作家、教育家语文教育精彩言论集锦
专家、作家、教育家语文教育精彩言论集锦专家、作家、教育家语文教育精彩言论集锦精彩言论1一个称职的语文教师应该是半个作家，半个评论家，半个演员，半个书法家，半个播音员，半个心理学家，半个……总之，是个杂家。
——贾志敏教育是一门科学，来不得半点虚假，需要的是脚踏实地的工作作风；教育又是一门艺术，重要的是讲究方法。
——贾志敏如果用潜移默化四个字来概括教育的特点，怕是再合适不过了。
教育必须按照人的生理、心理的发展规律进行。
——贾志敏教学生作文不仅仅为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每个学生都乐意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。
——贾志敏学生吐露真情实感，关键在于作文训练要根据儿童情感发展的特点，让学生“以情写文”，进行作文指导时，要把力气首先化在指导学生观察、理解和感受写作的客体上。
——贾志敏我经常和孩子们在一起，我定期给孩子发出请柬，请他们来校长室做客，向他们了解学习、生活中的苦与乐，凡是孩子们的合理要求，我尽量满足。
——贾志敏大凡一篇文章总是由一个一个段落组成，而每一个段落又是由一个一个句子组成。
因此，要写好一篇文章，首先得用准每一个词，写好每一句子。
——贾志敏作文教学，要与阅读教学密切配合。
在阅读教学中，教师要充分运用范文，讲清句子的结构、含义，让学生懂得怎样准确地选择词语，写出流畅的句子，扎扎实实打好写作的基础，切忌抛开阅读教学而另搞一套写作的“理论”和练习。
——贾志敏有计划地指导学生背诵课文中的好词佳句，让他们熟读成诵，并在一定的语言环境里运用，是提高学生作文能力的有效手段之一。
——贾志敏教学和生活一样，你热爱它，顾眷它，享受它，它就属于你了。
不用刻意，不用矫饰，自自然然，和和谐谐，亲亲切切，即所谓“道法自然无为而治”。
——贾志敏听别人说话要用眼睛。
——贾志敏要把字写工整，可能的话要把字写漂亮。
——贾志敏课堂是有生命的。
因此，课堂教学必须是真实的、朴实的、扎实的。
语文摘抄名人名言
语文摘抄名人名言语文是我们学习的基础学科之一，也是一门既深刻又富有艺术性的学科。
它不仅教会我们正确、流畅地表达自己的思想，还培养了我们的审美能力和批判思维。
在学习语文的过程中，摘抄名人名言是一种锻炼写作能力和思辨能力的有效方法。
下面，我们就一起来看看一些著名人士的名言，感受他们对语文的独到见解和深邃思考。
1.王国维：“读书破万卷，下笔如有神。
”这是王国维在《人间词话》中所言，他通过读书的方式，提到了文学创作的境界。
读万卷书，可以增长见识，积累知识，提升自我修养。
只有在丰富了自己的阅历后，才能使自己的创作达到神奇的境地。
2.李白：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”这是李白在《金陵酒肆留别诸同事》中所说，他倡导的是坚守自己的理想和作风。
不屈服于权贵，不折腰奴颜婢膝，使自己保持独立的人格，做自己喜欢做的事情，保持开心的心情。
3.鲁迅：“传家之宝不过书画二事。
”这是鲁迅在给陈独秀的信中说的，他提到的传家之宝是指文化传承。
书画作为一种文化形式，具有强大的艺术和审美力量。
通过书画，我们可以传承先辈的智慧和文化，使其融入到自己的生活中，发扬光大。
4.毛泽东：“语言是人类最重要的交流工具。
”这是毛泽东在《纪念白求恩》中所提到的，他强调了语言的重要性。
语言作为一种交流工具，帮助我们表达思想，增进彼此之间的理解。
语文学科的学习，更是为了更好地运用语言，增进人与人之间的交流和沟通。
5.钱钟书：“语文的精髓就在一个字。
”这是钱钟书在《钱学森》一书中谈到的，他所指的一个字，是指的文字的力量。
一个字，可以用不同的方式表达出不同的意境和情感。
通过将一个字娴熟运用，可以达到事半功倍的效果，提升语文写作的艺术性和表现力。
6.莫言：“语言是闪亮的针。
”这是莫言在接受诺贝尔文学奖时所说，他用“闪亮的针”形容了语言。
针是一种电影形象的表达，意味着语言具有强大而深远的力量。
通过用语言刻画人物形象、描绘景物、展现情感，我们能够在读者心中留下深刻的印象。
语文教育名家名言
学科思想1.叶圣陶：语文是工具，是人生日用不可缺少的工具：教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯。
2.顾明远：工具论也好，文化论也好，都不能忘记语文既是交往的工具，又是文化载体，同时还是民族文化传统的结晶。
3.温儒敏：解决他们基本的读写能力，特别是阅读的能力，还有一般信息处理和文字表达、语言交际的能力。
这是中学语文最基本的功能。
4.王尚文：把全部都聚焦于如何指导学生理解或运用语言文字上，这就是把功夫花在了该花的地方的语文课。
要以培养高品位的语感为主，重视优秀言语作品的教学，特别是重视言语形式的教学，从言语形势通向语感。
5.潘新和：语文教育的价值维度，即人的生命的同一维度，其终极意义都是指向言语表现与存在。
6.洪宗礼：工具性与人文性从来就不该对立，如果把它们分为两张皮，那么每张皮都是单薄的。
7.黄厚江：语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。
语文课最基本的特征是什么？是以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语言素养为目的。
8.皋玉蒂：语文教育的唯一宗旨，在于为年轻的生命提供明丽而充沛的阳光，使学生把人文的阳光溶化为自我的肌肉和血脉。
9.王晓春：语文基础教育的任务是提升学生的日常语言水平，把学生初步掌握的老百姓日常语言提升成一种比较精致的“规范语言”。
10.马国山：我呼吁：在语文教学中，加强理性思维，让理性之光照耀语文。
11.曾祥芹：语文学科需要强化语言教育和文学教育，但切莫弱化文章教育。
12.王荣生：为了语文知识的“实用”而进行的教学，才是货真价实的语文教学。
学科情怀13.钱梦龙：汉民族语教育的特点体现在学生学习语言的途径上，主要是凭借对范文的阅读进行的，因此，阅读教学便成了学习民族语的必由之路、主渠道。
14.韩军：没有文言，我们找不到回家的路。
15.虞晔如：语文教育中的“情”是何物?我说，是忧患意识、人文精神、对生命的终极关怀。
16.程红兵：语文人格教育，就是教师在语文教学活动当中，有意识、有计划地结合语文知识的传授和语文能力的培养，对学生实施人格教育的活动。
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知名语文名师的经典语录（17条）
1．蔡明
对一个语文教师来说，黑板应该是师生探求真理的试验田，讲台应该是师生间互相交流的平台，校园应该是萌生思想、弘扬个性、充满创造的精神乐园。
语文就是语文，不等于思品，不等于伦理，不等于美育，不等于逻辑。
换个角度说，语文的性质不能是工具性和人文性的简单相加。
2．史绍典
语文，是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的……
语文，是生活的、生命的、生态的……
语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的；它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉、午夜黎明式的静寂、狂飙突进式的啸傲……
语文，是励志、交锋，感悟、体验，畅谈、浅吟；是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁……
3．李镇西
教育是心灵的艺术，是师生心灵和谐共振，互相感染、互相影响、互相欣赏的精神创造过程。
它是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造。
所谓“阅读”，就是任心灵自由地飞翔；所谓“写作”，就是让心泉自然地流淌。
对于真正具有人文精神的语文教师而言，他在每一堂课上，都能以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容。
4．黄厚江
语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。
语文课最基本的特征是什么？是以语言为核心，以语文活动为主体，以提高学生的语言素养为目的。
语文课堂教学的最高境界是什么？是和谐。
是人与人的和谐，是内容与形式的和谐，是相关内容和语文的和谐。
一切恰到好处，一切浑然天成，一切顺其自然；应该有的都有，不该有的都没有，是为至境。
5．胡明道
生命属于你，它需要热情；而机遇却不一定属于你，它拒绝冷漠。
职业属于你，它需要执著；而事业却不一定属于你，它拒绝功利。
大脑属于你，它需要敏锐；而创新却不一定属于你，它拒绝固守。
成绩属于你，它需要淡泊；而成功却不一定属于你，它拒绝浮躁。
6．洪镇涛
抓住了语言，就抓住了语文教学的根本；抓住了读就抓住了语
文教学的要领。
在不断自我否定和自我超越中前进。
7．韩军
我的“新语文教育”六大理念：
（1）主张“真实自由”，回归语文教育的“人文”之本；
（2）主张“举三反一”，回归语文教育的“积累”之本；
（3）主张“美读吟诵”，回归语文教育的“诵读”之本；
（4）主张“重文写白”，回归语文教育的“文化”之本；
（5）主张“文字意识”，回归语文教育的“文字”之本；
（6）主张“化意为字”，回归语文教育的“生活”之本。
8．董一菲
追求：在语文教学实践中，追求唯美与诗意，寻找创作与感动，弘扬浪漫与理想。
向往：给学生以诗的阳光，小说的空气，戏剧的水分，散文的土壤，让他们每个人都有一棵千般美丽万般风情的心灵之树。
9．陈跃
课堂不是布道者的教堂，讲台不是表演者的舞台！成功的教学依赖于一种平等真诚信任的师生关系，依赖于一种和谐轻松的课堂氛围！
10．张和忠
读书要摆正心态。
读书常有三种心态：仰视读书，这种读书常常被权威吓住，有一种惧怕心理，导致丧失自我，人云亦云。
平视读书，这种读书常常被表象迷惑，导致雾里看花，越看越花，很难获得真谛。
俯视读书，这种读书不迷信权威，把读书看成是与伟人的交流，通过这种特有的交流形式，净化心灵，提升品位。
让阅读与写作携手，语文与生活联姻。
11．余映潮
一个教师事业有成，离不开10个字：热爱，环境，毅力，智慧，学问。
研究教材8个字：上下求索，左右勾联；教学设计8个字：化静为动，尺水兴波。
课堂教学的高层次境界是学生活动充分、课堂积累丰富。
好的语文课既表现出理性特征，又充满诗意手法。
12．杨东俊
一个语文教师，起码应该具备两“头”：一个好笔头，一条好舌头。
一个语文教师还应该努力做好两件事：一是利用母语载体，在学生的心田中播种一颗真、善、美的种子；二是让学生获得一张进入高一级学校深造的门票。
13．严华银
语文教育最需要诗人和艺术家的想象和激情。
特别是在这样的
想象和激情奔涌的过程中，在和孩子的共同学习、研讨、交流和情感碰撞、对接的过程中，教师会不由自主、不知不觉地和他们一起，个性不断张扬，思维充分发展，素养逐渐提高。
14．许更生
词语绝不仅仅是表达的工具，它首先是思维的工具，思想的工具。
词汇丰富，全盘皆活；词汇贫乏，一切皆空。
语文教学应当以书面词语为核心，以联词组段为抓手。
15．肖家芸
语文教学的活水在生活之中。
语文与生活、教材与现实紧密结合起来，语文教学才有活的课堂和课堂的活水。
语文教学的活力在活动之中，活了有动力，动了添活力，“动”不起来，“活”不下去。
活动常变常新，语文魅力永存。
语文教学的活气在和谐之中。
古语曰：家和万事兴。
我认为，师生和谐教学兴。
教学的鲜活之气，来自于师生互动，共同创造。
语文教学有了活水、活力、活气，就有了活效。
为此我主张语文“活动式”教学。
16．吴文博
不论别人怎么批评我用词不准确，我都坚持这样一种认识，语文是一门行为科学，语文教师的天职就是播种行为，让学生心、口、手、眼多动，在多动中养成习惯，在习惯中收获成就。
17．阮翠莲
语文教学是枝繁叶茂的参天大树。
它植根于民族语言文化的丰田沃野，以学生语文知识、能力、习惯的长足发展为巨大树冠。
语文教师要让每个学生拥抱这棵参天大树。
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